Ángela ramírez aprendizaje significativo y constructivismo concepto control by ÁngelaRamírez

APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

CONSTRUCTIVISMO

Ángela Milena Ramírez Joya Modalidades Pedagógicas - Maestría en Educación

APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO I.

Activa el conocimiento previo II. Se centra en un concepto III. Abre el concepto en casos IV. Ordena los casos en categorías de varios niveles V. Diferencia y reintegra el concepto y su opuesto VI. Presenta derivaciones, correlaciones y combinaciones

La siguiente actividad está dividida en tres fases denominadas así:  P r e l i m i n a r: ¿Qué sabes acerca del concepto control? Para esta parte se plantea una guía en donde los estudiantes expresarán de manera escrita sus conceptos previos e ideas sobre Control.  P r o y e c t a n d o m i c o n c e p t o, se propone una situación problema la cual permitirá aplicar el aprendizaje experiencial.  B a l a n c e, para finalizar se recogen algunos de los resultados propuestos por los estudiantes.

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C O N S T R U C T I V I S M O

- APRENDIZAJESignificativoyConstructivismo P R E L I M I N A R

Conocimiento

Previo

ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

INSTRUMENTO DE INDAGACIÓN Nº 1

NOMBRE: __________________________________________ GRADO:

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD Con base en la realización del siguiente cuestionario se realizara una identificación de lo que comprendes del concepto de control, a partir de la presencia de manifestaciones en diferentes contextos: el hogar, el colegio, el transporte entre otros, que pueden servir de ejemplo para que comprendas en qué lugares se encuentran elementos de control, cómo funcionan y qué importancia tienen en el momento de diseñar un artefacto, dispositivo o máquina.

A continuación se plantea una serie de preguntas en las que escribirás, justificarás y seleccionarás la respuesta adecuada, con base a lo que conoces sobre el término control. 1. Escribe que entiendes por control. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2. De las imágenes, cuáles no estarían relacionadas con el concepto de control. Señala en el círculo con una X.

A C

B D

E Ángela Milena Ramírez Joya Modalidades Pedagógicas - Maestría en Educación

3. En diferentes lugares de tu casa hay elementos de control, distintos a los que controlan los electrodomésticos y los equipos de video juego. Identifica tres de ellos y escríbelos a continuación. I. EN EL BAÑO ___________________________ II. EN LA ALCOBA _________________________ III. EN LA COCINA _________________________ 4. Ahora escribe qué controla cada uno de los elementos que identificaste. I. _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ II. _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ III. _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 5. Explica cómo funciona cada uno de estos tres elementos de control. I. _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ II. _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ III. _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________

L A

B I C I C L E T A

Es el medio de transporte más ecológico y saludable que ha inventado el hombre. Durante el siglo XIX, un buen número de inventores introdujo mejoras en la bicicleta, tanto así que hoy en día podemos encontrar diferentes tipos, entre ellas, de carreras, de montaña, cross, alta competición, de paseo, entre otras.

 De la pregunta 6 a la 9 marca con una X la respuesta que consideras es la correcta, además justifica tu respuesta. La actividad que vas a realizar es la identificación de elementos de control de la bicicleta. 6. La válvula que se encuentra en la llanta de la bicicleta controla: a. El equilibrio de la persona que la usa. b. El aire del neumático. c. La distancia que se recorre.

___ ___ ___

¿Por qué?: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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7. Los frenos permiten controlar: a. El aire del neumático. b. La velocidad de la bicicleta. c. Los amortiguadores.

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¿Por qué?: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 8. El manubrio está dispuesto para controlar: a. La velocidad b. La dirección de la bicicleta c. El equilibrio de la bicicleta

___ ___ ___

¿Por qué?: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 9. Con los cambios de velocidades tenemos la opción de controlar: a. El equilibrio de los neumáticos b. La intensidad de esfuerzos c. La velocidad

___ ___ ___

¿Por qué?: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 10. En la siguiente imagen, identifica el elemento de control principal que permite un avance rápido o lento en la bicicleta, luego justifica tu elección.

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11. Reconoce tres elementos de control ubicados en tu barrio. Comenta para cada uno de estos por qué son elementos de control. I. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________ II. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________ III. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 12. En las estaciones de Transmilenio se encuentra un dispositivo de control que permite el paso de las personas. Dibújalo y explica lo que ocurre antes y después del uso que hacen las personas.

Lo que ocurre antes

Dibujo dispositivo de control

____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ _____________

Lo que ocurre después ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________

13. En tu cuerpo existe una gran variedad de dispositivos de control. Identifica dos de ellos, y describe cuál es la situación inicial que se presenta antes de que funcione el dispositivo, qué ocurre durante el momento de funcionamiento del dispositivo, y cuál es la situación conseguida al finalizar el proceso de control. Situación inicial _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ ______

Nombre y funcionamiento del dispositivo ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ _____________________

Situación final o resultado _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ ___________

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14. Aunque existan diversas clases de cámaras fotográficas estas se componen de ciertos elementos comunes. Identifica los elementos de control de la cámara fotográfica. Marcando con una X las respuestas correctas.

Elementos de control 1. Visor 2. Disparador 3. Anillo de enfoque 4. Botón de rebobinado 5. Neumáticos 6. Velocidad de obturación 7. Caja 8. Diafragma 9. Piñones del lente 10. Contador de fotos

15. A través de la siguiente imagen, identifica qué es lo que se busca controlar mediante el funcionamiento de este conjunto de elementos. Además describe cómo funcionan. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _____________________________________

16. El elemento de control que permite el funcionamiento del ventilador es la pila que le suministra la energía eléctrica, o es el interruptor que permite el paso de la corriente. Justifica tu respuesta. ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

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ACTIVIDAD TECNOLÓGICA ESCOLAR

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INSTRUMENTO Nº 1

(RESULTADOS)

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MATERIAL DIDÁCTICO

Engranajes - Para contextualizar a los estudiantes con los operadores mecánicos se presentó un material didáctico, con el fin de evidenciar de manera practica el funcionamiento y como cada un de los elementos se encuentran ligados.

BOCETOS-PLANOSESPECIFICACIONES PROPUESTA # 1

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PROPUESTA # 2

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Los estudiantes especifican: <<Insertar el tubo con los dulces dentro de la caja >>

Los estudiantes especifican: <<Con

la palanca levantándola, abra una plataforma que deja caer una cantidad de dulces establecida>>

PROPUESTA # 4

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PROPUESTA # 5

Los estudiantes especifican: <<Se

utilizaran engranajes para el funcionamiento del dispensador, mediante el giro se moverán los elementos>>

PROPUESTA # 6

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Los estudiantes especifican: <<Mediante

una manivela se genera el movimiento, para que salgan los dulces >>

RESULTADOS. DISPENSADORES - FOTOGRAFÍAS: MODELOS DE FABRICACIÓN DEL DISPENSADOR

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Fotografía 1 y 2 - El sistema de control parte de entrada funcionamiento y salida, activando un eje y a su vez una compuerta para que los dulces se deslicen por un canal. -

Fotografía 3 y 4 - Se observa la separación de cada uno de los tipos de dulces, es decir el espacio en donde se almacenan. -

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Fotografía 5 y 6 - Se encuentran los elementos que permiten controlar la salida de los dulces, accionando mediante el movimiento de una palanca la compuerta, además un resorte sirve para controlar la retroalimentación del sistema.-

Fotografía 7 y 8 – Se especifican las vistas que permiten observar el sistema en cada una de sus partes fundamentales, además de la variedad de materiales.-

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Fotografía 8, 9 y 10 – Se miden las ruedas que servirán de elemento de control, y se sujetan a una tabla de balso, mediante tornillos. -

Fotografía 11, 12 y 13 –Para esta parte se construye la estructura del dispensador. Se realiza la Biela con balso y se ensambla el mecanismo. -

Fotografía 14 y 15 –Las jeringas son los tubos en donde se almacenan los tres dulces-

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Fotografía 16 –A partir de la estructura se colocan cada una de las partes del dispensador.-

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Fotografía 17 y 18 –Se muestra el funcionamiento del dispensador mediante el movimiento de la biela para que caiga en el agujero.-

Fotografía 19 y 20 –Se muestran las tolvas por donde se desplazan los dulces, además el diseño en su totalidad.-

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Constructivismo - Experiencial –

APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO - Por Recepción –

os resultados no se pueden ver desligados de los procesos planteados en la actividad, por esta razón el construir el concepto de control desde la modalidad pedagógica del constructivismo o experiencial, pretende pasar de la conjetura a nociones más estructuradas, a la vez desde el aprendizaje por recepción que pone

de base los conocimientos previos para posteriormente generar una malla cognitiva, lo cual se medirá en una relación proporcional entre las conexiones y la inteligencia o aprendizaje. De acuerdo con la pedagogía conceptual los instrumentos de conocimiento son: Nociones -Tripletas cognitivas formadas por objetos, nombres e imágenes- Proposiciones -pensamientos completos contenidos en una estructura de pensamiento-, Concepto- reúnen todas las proposiciones predicables de una clase de objeto, de una clase de relaciones o de una clase de operaciones. (DUQUE, 2002:53)

as categorías de análisis que hacen parte de la construcción de conceptos, proporcionan características distintivas, consideradas como habilidades cognitivas propias del modelo de pedagogía conceptual. En los periodos evolutivos se encuentran operaciones intelectuales que permiten determinar los elementos que

se encuentran inmersos en la construcción de los siguientes tres instrumentos de conocimiento:

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Las operaciones intelectuales pertenecientes al período nocional son: 1. Introyectar: Es un proceso en el que se interiorizan e identifican características,

relacionadas con el mundo que nos rodea. Abstrayendo las propiedades. 2. Proyectar: Es el momento en el que se proponen las ideas con el fin de planear

como se van a llevar a cabo, mediante la asociación de imágenes con objetos de la vida cotidiana. 3. Nominar: Se da a partir de una imagen para mencionar, designar las cualidades

semejantes y las diferencias de los objetos y las acciones. 4. Comprehender: Es el acto de entender las ideas que se presentan, esto con el

fin de alcanzar su justificación. Las operaciones intelectuales pertenecientes al período proposicional son: 1. Decodificar: Es el proceso por el cual se convierten símbolos en información

entendible por el receptor. 2. Codificar: Es la recopilación y organización de información que se utiliza para

comprender las ideas, a partir de la interpretación de símbolos. 3. Ejemplificar: Explicar y contextualizar las ideas a partir de diferentes

manifestaciones de muestras. 4. Proposicionalizar: Mediante la expresión de una idea se considera si es verdadera o

falsa, además se separa un objeto de otro. Las operaciones intelectuales pertenecientes al período conceptual son: 1. Supraordinar: Es incluir una clase menor en una clase mayor (qué es) Por tanto, la supraordinación corresponde a la clase en general o género del concepto. 2. Excluir: Es negar un nexo entre dos clases adyacentes, es oponerlo a otra(s) clase(s) (qué no es?). la exclusión define lo que no es el concepto; por tanto, en esta operación intelectual se oponen entre sí dos o más clases, excluyéndose mutuamente. La clase Ángela Milena Ramírez Joya Modalidades Pedagógicas - Maestría en Educación

exclusora hace parte de la clase supraordinada, compartiendo las cualidades esenciales de ésta. 3. Isoordinar: Es establecer relaciones y nexos entre adyacentes; define las propiedades o características esenciales del concepto; busca lo singular, lo propio, lo esencial y lo especifico del concepto. 4. Infraordinar: Es hallar las subclases en que se divide el concepto, corresponde a las diversas versiones o tipos de éste.

sociada a la pedagogía conceptual se encuentra la teoría del concepto que refuerza la construcción del concepto y justifica cada una de las actividades que involucra el estructurar, en este caso el concepto control.

ensar tecnológicamente involucra la construcción de conceptos propios de la tecnología. Para ello se reconoce al concepto como elemento fundamental del desarrollo de pensamiento en el estudiante, entendiendo que el proceso de construcción de un concepto específico requiere de actividades, estrategias

pedagógicas y etapas en donde se evidencian los conceptos como representaciones mentales, ya sea de manera concreta o abstracta.

l profesor LANGFORD (1990: 18 - 19), en cuanto al cuestionamiento del desarrollo cognitivo pretende resolver el interrogante de cómo los niños aprenden conceptos. Presenta entonces características fundamentales al momento de construir conceptos por parte de los estudiantes, afirmando, que gran parte de los

conocimientos se adquieren mediante la experiencia de la observación directa, o en un dibujo, o de algo que han escuchado, pero las nociones o significados se presentan en un primer momento sin explicaciones, los psicólogos consideran que esto se produce a través de una especie de “evaluación de Ángela Milena Ramírez Joya Modalidades Pedagógicas - Maestría en Educación

hipótesis”, es decir el estudiante en el aula a menudo realiza esta actividad de manera sencilla, por ejemplo cuando alguien le dice –ahora eres mi amigo-, él empieza a hacerse una hipótesis de lo que es la amistad, si en la clase de ética el docente explica que es la amistad, el estudiante tendrá otro referente, pero solo a partir de diferentes experiencias reconocerá si lo que en un primer momento afirmó como amistad es en realidad un concepto o una noción.

espués de los 11 años, como lo plantea LANGFORD (1990), los estudiantes descartan hipótesis a cerca de un concepto, por medio de la evaluación de las hipótesis, que se hace cada vez más crítica, o en el caso de la tecnología, podría ser de las potenciales soluciones a un problema planteado y la selección de la

mejor posibilidad. Se podría afirmar, que las representaciones mentales que el estudiante hace de una cosa se dan a partir de la suma de experiencias que confirman sus primeras ideas, en donde las situaciones de la realidad y las que se presentan de manera más común, son las que el estudiante considera finalmente como concepto.

or lo tanto, desde la interpretación que realizan DE ZUBIRIA (1989) es

importante especificar las etapas de desarrollo de pensamiento existentes en el estudiante. Allí las etapas se conciben como: técnico, nocional, conceptual, formal y categorial, para lo cual hacemos énfasis en el pensamiento nocional y

conceptual, encontrando como etapa intermedia las proposiciones. Así mismo se exponen la definición, cómo se conforman en la mente humana y los tipos que existen de cada una de las etapas, además del análisis pertinente en el que se concluyen los aportes que realizan al desarrollo del pensamiento y la construcción de conceptos en el estudiante.

s decir, el conocer es siempre asimilar esquemas previos con esquemas nuevos PIAGET (El nacimiento de la inteligencia, 1937), de igual forma este autor sustenta que el pensamiento comienza por servir a satisfacciones inmediatas mucho antes que a la búsqueda de la verdad, como lo presentan De ZUBIRIA (1989) una

visión desequilibrada del desarrollo humano, también afirman que así como los estudiantes, el Ángela Milena Ramírez Joya Modalidades Pedagógicas - Maestría en Educación

pensamiento, se resiste a cambiar y para contrarrestarlo: “La educación puede y debe facilitar el tránsito de los instrumentos y los modos de pensamiento facilitando la adquisición de estructuras y procesos de pensamiento más generales y más abstractos” (DE ZUBIRIA, 1989).

ara concluir y desde la perspectiva personal, los modelos presentados en el documento son los que con mayor afinidad se pueden expresar para la enseñanza del diseño, ya que permiten centrar la atención en el autoaprendizaje, además articular conocimientos previos con la estructuración de conocimiento nuevo, y el

ciclo de experimentación y posteriormente teorización. Adicional y como elemento vital el proceso de enseñanza y aprendizaje tiene un eje investigador, el cual se pone de manifiesto mediante la observación, planeación, actuación o praxis y la evaluación.

Constructivismo - Experiencial –

APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO - Por Recepción –

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