Activa-T nº 14. Junio 2012

Revista del IES. F. García Bernalt *Salamanca Nº 14* Junio 2012 * Revista del IES. F. García Bernalt* Salamanca Nº14* Junio 2012* Revista del IES. F. García Bernalt* Salamanca Nº

Activa-T

EL MURO

Sumario

Presentación

………………………......……...........…1

Algunas de Nuestras Actividades:

Mediadores …………………………...….....……. 2

Filosofía y humor ……………….……..…..…. 2 Día internacional de la Mujer ……............3

Maletas del conocimiento ……………........ 4

Meteorología …………………………………...... 4 Centro de Investigación del Cáncer .... 6 Visita a la Filmoteca ………………..…….... 6

Arte en los pasillos …………………............... 7 Premios a la curiosidad científica...........8

Operación bocata …………………….…..……. 9

Tapones para Aitana ……………….……..... 10

Semana de la fruta …………………..……... 10

Cultivando que es gerundio................…... 12 Convivencia en Ledesma

…...…….......... 14

Granadilla …………………………………..…. 16 Cantabria …………………………………..….... 17

Centenario de la Pepa ………………......... 18 Visita a los Arapiles..........................................19 Nuestra biblioteca

…..……………….…...... 20

Colaboraciones literarias:

La felicidad de Coraline ……..…....…… 23

Cómic …………………………………........…...... 25

Canción para la cápsula del tiempo.... 27 Poesías

………………………….…….......….…. 28

Día mundial del autismo ……..….……... 30

Entrevista a Javier Gómez …………….. 31 Entrevista a Escualo........................................ 32

Otros proyectos:

Comenius …………………………….........…... 34

ARCE ……………………....….…............….......... 36 Más allá de la escuela ………..…….….... 37

La música desde otra perspectiva......... 38

Un apasionado del arpa............................... 39

Árbitro de fútbol............................................... 39

García Bernalt Cadete.................................. 40

Revista de los alumnos del García Bernalt” de Salamanca.

Nº 14. Junio 2012

Colaboradores Alberto García (exalumno) Alicia Ávila Remedios de Cabo Rosa Mª Corchete Ana Mª Díaz Leopoldo Gutiérrez Valérie Joly-Pottuz Jesús Ángel Martínez Juan José Navarro Fernando Prieto Yago Reis María Rodríguez Joan Miquel Sala Francisco Udaondo Diseño de cubierta * Libertad Luengo

Opinión:

Un hombre contra el racismo .............… 46

Coordinadores Agustina Cordovilla Ángel Encinas Julián Rodríguez (fotos de grupos)

San Valentín ……………………….………....... 48

Maquetación Libertad Luengo

La pobreza tiene solución …………......…46 La ley SOPA ……………………………..…....… 47

Queridos extraterrestres ……………......... 49

Discurso de despedida 2º de Bachillerat0..50 Fotos para el recuerdo.......................................... 52

“Federico

Equipo de redacción: Alumnos de 1º ESO de Apoyos Soraya García 1º ESO A Andrei Brizna 1º ESO C Ana Belén Cruz 1º ESO C Jorge Gómez 1º ESO C Ana Fanlo 1º ESO D Alba Prieto 1º ESO D Beatriz Sierra 1º ESO D Jenny Escudero 2º ESO A María Herrero 2º ESO C Esther del Río 2º ESO D Elena Sánchez 2º ESO D Judit Torres 2º ESO D Javier Gómez 3º ESO C Jhony Freak 3º Diversificación María Andrés 4º ESO A Adrián Blanco 4º ESO A Pablo Guillén 4º ESO A Alejandro Pérez 4º ESO A Beatriz Romero 4º ESO A Laura Salgado 4º ESO A David Sierra 4º ESO A Alejandro Martín 4º ESO D Jennifer Álvarez 4º Diversificación Ana Bartolomé 4º Diversificación Belén Cames 4º Diversificación Sonia Crespo 4º Diversificación Miguel Hernández 4º Diversificación Héctor López 4º Diversificación Manuel Lucas 4º Diversificación Paula Manjón 4º Diversificación Tania San Matías 4º Diversificación Iván Bragado 1HSB Alejandro Sánchez 2CTA Natalia Sánchez 2CTA Rocío Valdepeñas 2CTA

Elecciones en el Bernalt ……………..…..…... 41

Protestas: “Sentada” …………………………....… 43

IES

Edición IES “F. García Bernalt”. C/ Astorga, 68. 31009 Salamanca. Tel. 923 182 370 * El logotipo Activa-t de la cubierta está basado en un diseño de Aleksandr Ródchenko

Presentación

He de comenzar este breve artículo felicitando a todos los miembros de la Comunidad Educativa por su buen hacer en todos los ámbitos de trabajo en los que intervenimos.

Inmersos como estamos en la crisis de medios más grande que se recuerda en la enseñanza, todos nos esforzamos en hacer lo que podemos, restar problemas donde surgen e incluso comprometernos con programas o situaciones nuevas. No puedo olvidar los días de frío que todos hemos padecido, la solidaridad en la entrega de libros de unos alumnos para los del curso siguiente, el Banco de alimentos, el de Ropa, o la Operación bocata con Manos Unidas; también la escasez de medios en algunas asignaturas de ámbito práctico suplida en la medida de lo posible por los propios alumnos y la imaginación con que los profesores han ido sorteando la situación de penuria. Y no se anuncia mejora; la Crisis Económica parece que se llevará una gran parte de las conquistas sociales y también de las bondades de la escuela pública. Sin duda la comprensión con la situación y la solidaridad son valores de la cultura de funcionamiento del Instituto, y tenemos que estar contentos ya que lo que estaba en nuestras manos sigue funcionando con un alto nivel de calidad.

Este, a pesar de todo, es el año en el que han comenzado, aunque tímidamente, el programa PROA, el Contrato-Programa firmado por la Consejería, el Comenius con Alemania e Italia, el ARCE con Ceuta y Canarias, los programas del Éxito Educativo, y el que estamos desarrollando, y que cerraremos antes de finalizar el año “La cápsula del tiempo”. En “La Cápsula” estamos trabajando la mayor parte del Claustro de Profesores y un gran número de alumnos. Como sabéis se trata de crear un espacio cerrado en el que colocaremos objetos, mensajes, etc., junto con unas instrucciones de apertura y entrega a sus destinatarios en la

Leopoldo Gutiérrez, director del IES Federico García Bernalt.

celebración del 50 cumpleaños de la apertura del instituto (2053). En el Proyecto participarán todos los miembros de la Comunidad Educativa, pero está especialmente diseñado para los alumnos. Esta revista, impresa, junto a otras de ediciones anteriores y otra documentación de carácter oficial será introducida en la cápsula para que vea la luz en el momento de su apertura.

Y al tiempo de entregar estas líneas a los lectores estaremos cerrando el curso y despidiendo a otra promoción de alumnos de cuarto de ESO y de segundo de Bachillerato.

Para ellos felicitaciones por la graduación y el deseo de que alcancen metas superiores.

Leopoldo Gutiérrez Director del IES

1

FORMACIÓN DE ALUMNOS MEDIADORES 2011-12

Como en los últimos años, en el segundo trimestre, se ha realizado el curso de formación de alumnos mediadores del 1º ciclo de la ESO de nuestro centro. Después de la selección de estos alumnos, por sus compañeros y tutores, se realizaron unas charlas y horas de convivencia, con puesta en común de aspectos relacionados con las mediaciones y los conflictos de nuestro instituto. Se han trabajado aspectos relacionados con la forma de actuar y proceder de los mediadores, autocontrol, etc. También se hicieron representaciones de casos comunes con la participación de alumnos mediadores con experiencia y de los nuevos mediadores.

Los alumnos participantes han acabado satisfechos del curso. Esperamos que les sirvan los conocimientos adquiridos para fomentar la convivencia en el centro y ayudar a sus compañeros a resolver sus conflictos.

Coordinador de Convivencia

En la foto, los alumnos mediadores de 1º y 2º de la ESO

DEspués de la charla de "Filosofía y Humor"

2

El miércoles por la mañana nos visitó el Decano de la Universidad de Salamanca, y profesor de filosofía antigua, el Ilustrísimo Señor Don Pablo García Castillo (Pablo para los amigos, que son muchos).

La visita tuvo como objeto dar una charla, no una conferencia, sobre "Filosofía y Humor" y lo hizo con la sencillez, naturalidad y cercanía propia de los muy inteligentes y con el cariño propio de los muy humanos: nos habló de Tales, Demócrito, Diógenes, Sócrates, Platón, Aristóteles, Santo Tomás, Heidegger... y nos recomendó especialmente tres obras aptas para iniciados:

Por otra parte, la actitud de los alumnos fue muy receptiva y participativa. Por si fuera poco el objetivo se logró con creces: se divirtieron y conocieron a una de las autoridades intelectuales más relevantes del panorama filosófico español (compruébense sus publicaciones).

Y lo mejor: ¡Siempre podremos contar con él para cualquier actividad y siempre nos seducirá con la elocuencia de sus palabras! Gracias Pablo, gracias Jesús, gracias Carlos, gracias chicos.

Rosa Mª Corchete Santos

8 DE MARZO DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

El 8 de marzo es un día clave para la mujer, una fecha muy señalada y muy importante para las mujeres, pero seguro que ese mismo día hubo mujeres maltratadas, bien sea psicológicamente, verbalmente o físicamente.

En España somos muy poco respetadas y, en cuanto a la sociedad, nos tiene un peldaño por debajo de los hombres.

En el mudo laboral hay mucha discriminación: muchas mujeres tiene un salario más bajo que el de los hombres por hacer el mismo trabajo que ellos.

Basta ya de tantas bobadas y pongamos las cartas sobre la mesa, que no somos un juguete, no vamos a dejar que jueguen con nosotras, ni mucho menos que pongan en peligro nuestras vidas, que es lo que muchos hombres suelen hacer.

Cada año hay una cifra significativa de mujeres que mueren a manos de los hombres.

Pero disfrutamos de nuestro día y fuimos felices un día al año.

¡Viva la mujer!

Jenny Escudero 2º ESO A

3

MALETAS DEL CONOCIMIENTO MEDIO AMBIENTE

LA METEOROLOGÍA EN NUESTRO INSTITUTO

Somos los de 1º A y B de apoyo. Hemos estado haciendo un trabajo de las condiciones ambientales del Instituto: luminosidad, humedad relativa, temperatura y nivel de ruido, y del ver el entorno con “otros ojos”.

Con unos ordenadores portátiles, unos microscopios usb y un medidor de las condiciones ambientales, hicimos grupos de tres o cuatro personas.

La Estación Meteorológica sigue aportando datos muy interesantes Los alumnos de tercero y cuarto de diversificación seguimos realizando un proyecto meteorológico en nuestro Instituto. Los objetivos de este trabajo son: 1.- Aumentar la conciencia ambiental para conocer y mejorar el medio ambiente de nuestro planeta.

2.- Incrementar nuestro conocimiento científico sobre la meteorología.

3.-Ayudar a mejorar nuestro rendimiento escolar en Ciencias.

Después de mucho esfuerzo luchando contra el viento, nieve, lluvia…, hemos recogido de nuestra, SUPERESTACIÓN METEOROLÓGICA” datos de: Tipos de nubes, cobertura de nubes, presión atmosférica, precipitaciones, temperaturas (actual, máxima y mínima), velocidad del viento, humedad relativa del aire. Después de un profundo análisis de los datos, llegamos a las siguientes conclusiones: TEMPERATURAS: Actual: en la gráfica podemos destacar que va descendiendo lenta y progresivamente desde 15 ºC, en septiembre, hasta 0ºC hacia el 20 de diciembre, máxima. Se observa un descenso similar al de la temperatura actual, desde los 20-27ºC iniciales en septiembre hasta los 5-13ºC finales en diciembre.

Mínima: no se observa el descenso progresivo de las temperaturas anteriores y se producen fluctuaciones a lo largo del trimestre.

Ha sido un trimestre con temperaturas relativamente altas para esta época del año, y nos ha sorprendido mucho que la temperatura mínima no haya bajado de -3ºC un solo día (19 de diciembre) y algún día más que hemos tenido 0ºC. HUMEDAD RELATIVA: Ha ido en consonancia con los días que llovió, pero tuvimos días en los que la humedad era alta sin haber llovido y coincidía con días de niebla, como es lógico.

VELOCIDAD DEL VIENTO: Ha sido un trimestre muy variable, la velocidad del viento alcanzó el valor máximo de 50 km/h el 16 de diciembre. El 80% de los días ha oscilado entre los 0-20 km/h.

TIPOS DE NUBES: En este primer trimestre del curso 2011/12 predominaron los estratocúmulos y los cielos despejados.

COBERTURA DE NUBES: Han predominado los cielos nubosos y cubiertos, aunque durante la segunda quincena de septiembre y casi todo el mes de octubre hemos tenido 20 días de cielos despejados.

PRESIÓN ATMOSFÉRICA: Hemos tenido un trimestre un poco variable con la presión, ya que en la mayoría de los días ha oscilado entre los 953 mb y los 970 mb. Podemos observar que entre el 24 de

Cada grupo obedeció a la profesora Reme; dos grupos, los que tengan el ordenador, salen al patio y un grupo se queda dentro con el medidor de los condiciones ambientales, los grupos del patio cogemos el ordenador, los encendemos y ponemos el microscopio en el ordenador y con el microscopio miramos las plantas, flores, hierba y bichos. Se ven todo los bichos, sus partes, patas y ojos. Luego hacemos fotos y como a veces hace sol pues vamos a clase y vemos en clase las fotos: piedras y hojas.

Los de otro grupo, dentro, miden la luminosidad, temperatura, el sonido en decibelios.

Gracias al CITA de Peñaranda de Bracamonte que nos ha prestado las maletas.

Es lo que hemos hecho los de 1º A y B de apoyo en clase de naturales con la ayuda de la Ángela y Nayma.

Soraya García 1º A

4

octubre y el 21 de noviembre se produce una bajada de presión que coincide con los días de lluvia, en estos días se recogen más de 150 litros.

PRECIPITACIONES: A lo largo del trimestre cayeron un total de 204 litros por metro cuadrado, por lo que fue un primer trimestre poco lluvioso, sólo se registraron precipitaciones en 13 días del trimestre. El valor máximo de precipitación fue el día 3 de noviembre, que recogimos 43 litros. Durante la segunda quincena de septiembre y casi todo el mes de octubre no llovió nada.

Belén Cames Héctor López Jennifer Álvarez Miguel Hernández 4º de Diversificación

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VISITA AL CENTRO DE INVESTIGACIÓN DEL CÁNCER El día 11 de noviembre los cursos de 3º y 4º de diversificación fuimos al Centro de Investigación del Cáncer.

Allí nos contaron todo lo que hacían y nos enseñaron las instalaciones, como por ejemplo: ● La sala criogénica: donde congelaban las muestras. ● La sala oscura: en esa habitación se revelan fotos. ● Sala de microscopios: donde se investigan las células, tumores, etc. ● Unas duchas de emergencia por si se les vertían productos tóxicos o corrosivos. ● Unas centrifugadoras que separaban componentes.

Fue muy interesante la visita porque aprendimos muchas cosas que desconocíamos.

Lo que más nos gustó fue lo bien que nos trataron y las buenas explicaciones que nos dieron. Lo que menos nos gustó es que olía mucho a hospital.

Héctor López, Sonia Crespo, Manuel Lucas 4º Diversificación

VISITA A LA

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FIL

T O M

A C E

complejo: transportar a nuestro lienzo de madera ‘una niña chupándose un dedo pulgar’.

Era bastante difícil de dibujar y encuadrarlo, una experiencia que me ha valido para seguir pintando cuadros, aunque ahora pinte con luz.

En breve resumen: una experiencia que estará siempre presente en mi memoria y que no olvidaré, ya que me lo pasé bomba con cada brochazo que le daba al cuadro. ¡Recuerdos a todos mis excompañeros!

Alberto García Méndez Exalumno del IES “F. García Bernalt” Algunos objetos y obras de arte despiertan muchas curiosidades en el observador. Ante una imagen como las que tienes aquí, si la observas detenidamente se perciben dos imágenes distintas.

Las dos imágenes se complementan según la ley de percepción de fondo y figura.

Cómo se puede hacer: Recortando una cartulina a la mitad y después doblándola por la mitad. Dibuja el perfil de una persona con la nariz mirando siempre hacia la doblez de la cartulina.

Después, recorta por la línea del dibujo manteniendo la cartulina doblada. Al desdoblarla, obtendrás la forma de una copa. A continuación, pégala sobre el recuadro.

Cuando hice este trabajo me pareció muy divertido. Al principio solo veía el rostro de dos personas, pero cuando termine el trabajo descubrí que me salían dos cosas diferentes, una cara y una copa.

Beatriz Sierra 1º ESO D

Tras un largo curso 2010/2011 estudiando Plástica, hora tras hora, con temas más interesantes para algunos o menos también, llegó por fin una actividad que era a gusto de todos, ¡Por fin pintar, qué gustazo!

Lo cogimos con muchas ganas, sobre todo yo. Ya que tenía un reto delante de mí bastante

El Land Art es un movimiento artístico que se caracteriza principalmente por la utilización de la Naturaleza de un modo respetuoso. Hemos participado alumnado de primero y tercero, realizando “Anidaciones”, a través de las cuales nos hemos apropiado de un espacio, con el nido como símbolo de protección, revitalizando así a través de esta instalación el Centro y acercando a todos el movimiento de Land Art. Todos los participantes han trabajado mucho y de manera colaborativa. Han recolectado el material, realizado los huevos y finalmente hemos llevado a cabo la instalación, a pesar de la intensa lluvia.

Cristina Aliste y Selene Moyano Alumnas de Prácticas del Máster con Ana Díaz Blanco

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PREMIOS A LA CURIOSIDAD CIENTÍFICA

II

Edición

Los alumos trabajan con sus experimentos en el aula

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Alumnos y profesor, juntos para la foto

La operación bocata

El día 23 de febrero se celebró, en nuestro Instituto una vez más, a sexta hora, la Operación bocata. Esta actividad estuvo organizada por las chicas y chicos de cuarto de diversificación. El dinero recaudado se destinó a Manos Unidas, para construir un hospital pediátrico en Wau. Una semana antes, los alumnos de cuarto de diversificación colocaron carteles por los pasillos del centro para informar del gran acontecimiento que se iba a celebrar. Durante los recreos los alumnos de cuarto de diver se situaban en la puerta principal del centro para la venta de los tiques, que costaban 3 euros, para un bocata, que se podía elegir entre tortilla, chorizo o salchichón, con la correspondiente botellita de agua.

Ese jueves 23 de febrero, a 6ª hora, se repartieron los bocadillos mientras se celebró el esperado partido de fútbol entre profesores y alumnos.

Una vez finalizado el partido recogimos los envoltorios y botellas que había por el suelo.

Creemos que la experiencia ha sido agradable, por un lado ha sido una actividad de convivencia, ya que nos hemos juntado con antiguos compañeros con los que hemos recordado momentos especiales en nuestro paso por el centro.

Por otro lado, hemos contribuido a que chic@s como nosotros puedan recibir una educación que más se aproxime a la educación de los países desarrollados.

Se vendieron 400 bocadillos con una recaudación de 1.200 euros. Todo el mundo disfrutó y se solidarizó con la causa. ¡¡SÍ, SÍ, TODO UN ÉXITO! Y para terminar: RECORDAD LOS OBJETIVOS CONSEGUIDOS CON ESTA ACTIVIDAD: 1.- Sensibilizarnos con una realidad que viven millones de personas en nuestro planeta: LA POBREZA Y EL HAMBRE. 2.- Ayudar y colaborar económicamente para financiar el proyecto sanitario: construcción de una sala pediátrica para un hospital en WAU (SUDÁN).

Belén Cames, Miguel Hernández, Paula Manjón, Tania San Matías, 4º de Diversificación

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CAMPAÑA DE RECOGIDA DE TAPONES SOLIDARIOS: “UNA SONRISA PARA AITANA” Desde el pasado mes de noviembre, nuestro Instituto venimos colaborando muy activamente en una campaña de recogida de tapones de plástico para ayudar a Aitana, una niña de Tarazona (Taragona) de 9 años que nació con una cardiopatía congénita (una afección que afecta a su corazón y a sus pulmones y que le impide hacer una vida normal).

Su única esperanza: un doble trasplante de corazón y pulmón que le practicarían en el Children’s Hospital de Boston. El coste de la operación ascendía a 200.000 euros. Como todos sabéis, la familia de Aitana ha llegado a un acuerdo con una planta de reciclaje de tapones: por cada tonelada de tapones, entregarían 300 euros a la familia.

Cuando leí, en un periódico, la historia de esta niña que me conmovió, pensé que algo teníamos que hacer también en el Instituto para ayudarla.

De inmediato, me puse en contacto con Juanlu, de Futsalamanca, el coordinador de esta campaña solidaria en nuestra ciudad. A continuación, le propuse a Leopoldo que participáramos en esta campaña. Enseguida se mostró muy entusiasta por esta bonita iniciativa y me dio luz verde para poner en marcha la actividad. En un abrir y cerrar de ojos, ¡ya teníamos una urna colocada encima de la mesa de Conserjería!

Toda la Comunidad Educativa de nuestro Instituto ha respondido de manera inmediata y muy generosa a este acto solidario. Los alumnos han sido los primeros en depositar sus tapones. No conocen a Aitana pero todos saben quién es y saben que cada vez que dejan un tapón, están acercándole un poco más la vida.

Desde aquí, quiero agradeceros a todos y a todas vuestra muy valiosa colaboración. Deciros, finalmente, que el pasado 2 de mayo, Aitana ha sido operada con éxito en Boston (primera fase de la operación). Además, los padres de Aitana han creado una Fundación para ayudar a otros niños con estos problemas. Seguiremos, por lo tanto, recogiendo tapones. Con un pequeño gesto, podemos hacer mucho por los demás. Gracias.

Valérie Joly-Pottuz

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SEMANA DE LA FRUTA Y LA VERDURA En la semana del 14 al 18 de mayo, los alumnos de 3º y 4º de diversificación han preparado una actividad llamada la semana de la fruta y la verdura, en la que todos hemos colaborado para preparar las mesas y el reparto de frutas, las cuales son repartidas durante el recreo. Se han repartido varias cajas que contenían manzanas, peras y zanahorias, y además, con muchas de esas frutas se han realizado batidos.

A algunos de los alumnos se les ocurrió hacer diferentes juegos, en los cuales han participado tanto profesores como alumnos, así la hora de comer fruta en el centro se convierte en un momento divertido para todo.

Los diferentes juegos que se han preparado con ayuda de los

profesores han sido: el juego de la manzana que consiste en morder una manzana, entre dos personas, colgada sin poder cogerla con la mano. A otros se les ocurrió meterlas en un barreño lleno de agua e intentar morder la manzana mientras flotaba en él. Al día siguiente, los alumnos hicieron zumo de zanahoria y colgamos los vasos para intentar beber sin tocarlos con las manos. De esta forma, mientras todos nos divertíamos comíamos frutas y hortalizas, muchos sin darse cuenta que antes no les gustaba.

Con el fin de de que participen todos los alumnos en esta actividad hemos querido llamar su atención colocando por todo el centro paneles y decoraciones de todo tipo de frutas y verduras (zanahoria, manzanas, peras…). También se han colocado en los corchos tablas nutricionales con datos de comida sana y comida “basura”. A lo largo de los pasillos se han puesto adivinanzas y poemas de frutas y verduras que entretienen y divierten.

Para esta actividad, no solo hemos contado con la ayuda de los alumnos y profesores, también los padres y las madres de algunos de los alumnos de nuestro instituto han colaborado trayendo tartas de frutas, pasteles con frutas etc. Además otros padres han ayudado en el reparto de la fruta o haciendo los batidos de zanahoria.

Para finalizar, queremos agradecer a los padres y profesores por ayudarnos a realizar esta actividad ya que gracias a su colaboración hemos podido sacarla adelante. También queremos agradecer que hayamos tenido la oportunidad de llegar a saber que las frutas y verduras son buenas para nuestra salud y así podamos acostumbrarnos a comerlas y llevar una dieta sana.

Alumnos de Diversificación

11 Ummmm.... ¡qué rico estaba todo!

Los padres también hicieron su rica aportación

CULTIVANDO QUE ES GERUNDIO En las clases de Lengua, todo es posible.

Todo empezó a la vuelta de vacaciones de Semana Santa. César ya llevaba unos días trabajando con Leopoldo, nuestro director, en el “tema plantas” debido a alguna pequeña fechoría que había cometido dentro del instituto.

Había conseguido que Ayoub le ayudara y a los demás nos pareció que podíamos trabajar todos juntos en ello. Le propusimos a nuestra tutora unirnos a ellos y así es como surgió la idea.

Pocos días después habíamos conseguido que nos prestaran una parcelita de tierra en el jardín para empezar nuestro propósito: el huerto. Entre adjetivos y adverbios buscábamos información sobre cómo prepararlo. Los primeros días fueron los más duros, tocaba limpieza y desbroce. Picamos con la azada hasta conseguir retirar todo rastro de césped y con una carretilla lo íbamos trasladando hasta los árboles situados por todo el jardín. ¡¡¡¡Una semana entera!!!

Pasamos muchas “fatigas de calor y sed” pero lo sobrellevamos gracias a los suministros de chocolate que la tutora nos proporcionaba.

Issam siempre pedía una segunda ración, por si colaba. Cuando terminábamos nuestra dura jornada de trabajo (je je je), nos pasábamos por conserjería, sabíamos que nos esperaban unas ricas y frescas coca colas que nos regalaban las conserjes, (guapas!!!)

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Como el trabajo era costoso y nos estábamos quedando sin fuerzas, pedimos colaboración a Antonio (tutor de 2º ESO), que siempre lo veíamos con la regadera en mano. Nos echó una manita con el tema de los surcos. La tierra ya estaba preparada para empezar a plantar.

Nos pusimos manos a la obra. Las semillas que César y Ayoub habían plantado junto a Leopoldo en los semilleros y en botellas de agua partidas por la mitad (con pequeños agujeritos para que drenaran), ya estaban listas para ser plantadas en el huerto. Nos organizamos y repartimos responsabilidades. Mientras Hamzza hacía los hoyos con la azada, Ángel iba metiendo las tomateras y Steven regaba. Cristina incorporaba las lechugas y rápidamente Vela regaba para que la plantita sufriera lo menos posible el trasplante. Y así, poco a poco, fuimos llenando el huerto de verduras y hortalizas: pusimos una gran variedad de lechugas, tomates, coliflor, perejil, azafrán silvestre, hasta parras y fresas… pero pronto se nos quedó pequeño.

Surgió la idea de construir un invernadero en el jardín. Y ¿por qué no llevarlo a cabo nosotros? Podíamos continuar allí nuestro proyecto del huerto. Necesitaríamos sacar más tiempo para ello y ponernos al día sobre el cuidado y mantenimiento de las plantas dentro de un invernadero. Nos informamos de todo aquello que necesitaríamos saber sobre lo que queríamos plantar. Mientras Tony buscaba información sobre pepinos, Ángel se encargaba de las judías verdes y calabacines.

Necesitábamos saber datos referentes a la luz, riego, cómo y cuándo plantarlo… Ahora somos expertos en búsqueda de información.

Las clases de Lengua se desarrollaban a partir de esa información y la profe nos pedía que analizáramos diferentes palabras. ¡Madre mía! ¡Cuántos adverbios pudimos encontrar!, otras veces, cuando tocaba literatura, buscábamos e incluso creábamos poemas relacionados con el huerto, refranes o proverbios. Aquí tenéis una muestra de algunos refranes que aprendimos: “El pepino en invierno, amarga hasta el yerno”.

“Cuando merma la luna, no siembres cosa alguna”.

“A su tiempo maduran las brevas”.

“Agua y sol, cría el pulgón”.

Ya teníamos toda la información necesaria

para meternos manos a la obra, sin embargo, no era suficiente. Teníamos los materiales, las ganas, la teoría pero no la práctica.

Necesitábamos la ayuda de alguien que nos guiara y quien mejor que aquel que empezó esto con nosotros. Pedimos ayuda a Leopoldo que nos asesoraba en cada paso a seguir. Hasta nos enseñó a multiplicar begonias.

Necesitábamos macetas para plantar semillas que más tarde se convertirían en pequeñas plantas listas para alojar en el invernadero. Así que pedimos colaboración a todo el instituto y… fue asombroso, pues en breve conseguimos cientos de macetas de profesores y alumnos.

Las intercambiábamos por tomateras que previamente habíamos plantado en tetrabriks de leche (todo recurso es bueno). Nos traían semillas de azafrán, girasol, cebolla, hasta lavanda y cintas para plantar y decorar el instituto. ¡Gracias a todos!

Poco a poco fuimos sembrando todo lo que nos traían, y un mes después seguimos proporcionándoles todos los cuidados necesarios, regamos, quitamos las malas hierbas, ponemos tutores para que no se venzan y cada día es una nueva actividad. Ahora toca la escarda y la poda de los tomates. Hay trabajo de sobra, ¿Quién se apunta? Os esperamos.

Hemos aprendido muchas cosas: que la semilla necesita mucha agua, que se pueden reciclar las botellas vacías, tetrabriks, que es maravilloso ver crecer algo que tú has plantado, el olor especial de las semillas, el fantástico aroma de las plantas que están naciendo y, por supuesto…¡Que el que no siembra no recoge!.

Os invitamos a todos a pasaros por el invernadero y os enseñaremos con mucho gusto nuestras plantas y en breve podremos saborear unas ricas y sabrosas ensaladas. ¡Hasta pronto!

Alumnos de 2ºA apoyos Estaba actividad se planteó no solo con el objetivo de valorar la importancia del consumo de alimentos frescos y saludables, sino también de motivar, mejorar la integración del alumnado, desarrollar el sentido de la responsabilidad, fomentar actitudes cooperativas a través del trabajo en grupo y por qué no, darle una iniciación profesional. Es perfectamente compatible con el

Los alumnos cultivan tomates, lechugas... ¡de todo!

objetivo de desarrollar las capacidades básicas de la Educación Ambiental, pudiendo integrarse de diversas formas en las materias curriculares, como así hemos pretendido hacer en Lengua Castellana.

El huerto es uno de los espacios de aprendizaje que podemos cuidar, conocer el origen de lo que comemos y producimos, explorar las diferentes posibilidades, crear y trasformar, equivocarnos, compartir experiencias y aprender.

“Recorre a menudo la senda que lleva al huerto de tu amigo, no sea que la maleza te impida ver el camino” (Proverbio indio).

María R., Tutora de 2º A Apoyos

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LEDESMA 16 de SEPTIEMBRE de 2011 He aquí la crónica de la jornada de convivencia con la que nuestros compañeros de 1º ESO iniciaron el curso firmada por una de sus participantes: Los alumnos de primero de la ESO del instituto “Federico García Bernalt” hicimos una excursión a Ledesma y al Puente Mocho el pasado viernes 16 de septiembre. Llegamos al instituto a la hora de siempre.

Algunos compañeros nos quedamos en el patio esperando al profesor mientras que otros se fueron a nuestra clase. ¡Menudo lío se armó cuando tocó la campana! Los que estaban dentro salieron y los que estaban fuera entraron. De modo que nos cruzábamos unos con otros mirándonos desconcertados. Pero, apareció el profesor y se encargó de organizarnos y hacer el recuento. Así que emprendimos el viaje hacia Ledesma.

Ledesma es un bonito pueblo con mucha historia. Lo que más nos llamó la atención de sus estrechas calles

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es que no ves a nadie recorriéndolas. De hecho, cuando la guía nombró a los niños de Ledesma, un compañero preguntó intrigado: “¿Es que hay niños en Ledesma?”. Desde el pueblo fuimos al Centro de Interpretación, no sin antes haber recorrido todas las iglesias y sitios interesantes del lugar. Allí, el título de cada módulo empezaba por una de las letras de Bletisa (Ledesma). Además mencionaban continuamente el nombre de Bletisa. La guía anunció que nos aguardaba una gran sorpresa cuando viéramos los módulos desde arriba. Y, ¡cómo no!, ¿qué ponía en los siete módulos? BLETISA ¡Qué sorpresa!

Al salir del Centro de Interpretación, emprendimos la teóricamente “suave marcha”. Empezamos el camino con alegría, pero al ver que se extendía por una inmensa llanura que parecía no tener fin, todos empezamos a preguntar alarmados: “¿Cuándo llegamos?” ¡Ilusos de nosotros! ¡Todavía nos quedaba un buen trecho!

Cuando por fin llegamos, descubrimos una calzada romana que llevaba al curioso Puente Mocho, también romano. Pero lo que no nos gustó nada fue no ver la paella que tanto ansiábamos. Y para llegar hasta ella, teníamos que recorrer todavía bastantes kilómetros. Tras una sesión fotográfica, reemprendimos la agotadora marcha hasta la chopera en la que pudimos comer al fin. Después de comer, nos pusimos a hacer juegos diversos. Lo cual nos vino muy bien para hacer nuevos amigos.

Y llegó la esperada hora de las piñatas. En el momento en el que el primer caramelo tocaba el suelo, se levantaba una inmensa nube de polvo y todos nos abalanzábamos hacia él. Para dos bolsas que lográbamos coger, las exponíamos como trofeos, trofeos que enseñábamos unos a otros contentos del trabajo realizado. Y eso nos permitió hacer aún más amigos.

Al terminar nos dispusimos a limpiar el campo y a montar en el autobús. Estábamos tan cansados que deseábamos llegar a Salamanca, aunque nos daba mucha pena que se acabara la excursión en la que nos lo habíamos pasado tan bien.

Tras un animado viaje, el autobús paró delante de la puerta del instituto, dónde nos separamos y nos dijimos adiós hasta el lunes siguiente.

Ana Fanlo , 1º D

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VIAJE A GRANADILLA

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Los alumnos de 4º y 3º de diversificación viajamos al pueblo abandonado de Granadilla el pasado mes de septiembre, donde vivimos una experiencia única junto a otros institutos de Soria y Alicante.

Para explicar esta experiencia hemos escogido una de las redacciones de uno de nuestros compañeros, en la cual se explica de una forma resumida lo que vivimos allí.

“Quiero hablaros de un lugar increíble que visité una vez al igual que muchos otros afortunados, un lugar diferente, donde todos los días están llenos de sensaciones nuevas, donde los acentos se funden y se confunden, donde sus habitantes siempre aportan lo mejor, donde la moneda de cambio es una sonrisa y donde las noches están cargadas de canciones y estrellas, ese lugar se llama Granadilla, es un pueblo abandonado conservado como patrimonio histórico.

Es un pueblo con mucha historia que está siendo reconstruido por sus habitantes, que son todas aquellas personas que lo visitaron y visitarán.

Un sitio donde las mañanas están llenas de vida con los oficios y talleres, las tardes de tiempo libre o actividades de convivencia en las que esperas que no acaben nunca y las noches todos juntos echándonos unas risas con los juegos de nuestro amigo Alfonso y su famosa frase de “pecadores/ as”.

“Un rincón donde el tiempo no pasa y donde una persona de otro lugar es tu mejor amigo, donde la diversión y el buen ambiente no tiene límites”.

Una fábrica de buenos recuerdos que nunca olvidarás, unos momentos únicos que no reemplazarías por nada y qué mejor modo de terminar de hablar de este lugar que con una frase que nos llega a todos sus habitantes al fondo de nuestro corazón: “Recuerda y revive cada instante que pasaste entre sus murallas aprendiendo, conociendo, conviviendo…Sabes que ya formas parte de Granadilla y esperamos que ella forme parte de ti”.

Una vez Granadilla, siempre Granadilla.

Jenifer Álvarez y HéctorLópez 4º Diversificación

El viaje de 2ºESO D a:

¡CANTABRIA!

El pasado lunes 27 de febrero, los alumnos y alumnas de 2º de la ESO, junto con la profesora de Ciencias Naturales, Pilar Sagrado, y Julián Rodríguez, el jefe de estudios, pusimos rumbo a Viérnoles, un pequeño pueblo de Cantabria.

Durante nuestra estancia en el albergue conocimos a los alumnos de 1º de la ESO del IES “Abyla”, de Ceuta, con los que establecimos una relación genial.

A pesar de nuestra minúscula diferencia de edad, hubo un gran compañerismo entre todos nosotros, y estamos seguros de que no nos vamos a olvidar en la vida.

Agradecemos al centro y a los profesores que nos acompañaron que nos facilitaran una actividad tan especial, ya que para nosotros ha sido una experiencia inolvidable e irrepetible.

Judit Torres, Elena Sánchez y Esther Del Río 2º ESO D

Buscando algo en el infinito...

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¡Y pasándolo bien!

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...

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BICENTENARIO DE LA PEPA Bicentenario de la Constitución de Cádiz.

Un acontecimiento de esta importancia no podía pasar desapercibido para los alumnos de CCSS de 4º ESO.

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Esta actividad, organizada por el Departamento de Lengua Castellana con el de Geografía e Historia, fue una agradable experiencia ya que la asistencia al Centro de interpretación de la Batalla de los Arapiles, la ruta que realizamos y la subida al Arapil Chico, resultaron muy interesantes y entretenidas.

Este año ha sido modificada la ruta, pues en vez de ir al Arapil Grande, como en ocasiones anteriores, nos decidimos por ir al Chico.

Salimos del instituto al terminar la segunda hora de clase y cogimos el autobús en dirección al pueblo de Los Arapiles. Una vez llegados al lugar, nos dividimos en tres grupos de casi una veintena de personas para visitar el Centro de interpretación. Todos los grupos realizaron el mismo recorrido: primero un vídeo que representaba cómo fue la batalla, cómo fueron los ataques de los dos contendientes, el de los aliados, Inglaterra y Portugal, y el de los franceses.

Después de ver el vídeo pasamos a la sala de exposiciones, donde Julián nos explicó sobre las maquetas cómo se desarrolló la batalla.

A continuación realizamos la siguiente ruta a pie: primero nos dirigimos por la carretera principal del pueblo hasta desviarnos por un camino de tierra donde aprendimos a distinguir tres tipos de cereales: la cebada, el trigo y el centeno.

Tras esta breve explicación de Julián nos dirigimos a la colina donde se situó el puesto de mando del general Wellington. Desde allí se divisaba muy bien todo el campo de batalla.

Nos hicimos unas fotos y después nos dirigimos al Arapil Chico, donde nos esperaba el autobús.

Tras 15 minutos de marcha llegamos allí, y nos dieron las opciones de subir o quedarnos abajo. Desde la parte de arriba se veía muy bien Salamanca y sus alrededores.

Os invitamos a todos a ir este verano porque es el 200 aniversario de la batalla y se van a realizar muchas actividades, entre ellas la representación de la batalla.

Adrián Blanco , 4º A

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NUESTRA BIBLIOTECA Todos conocemos la biblioteca. Algunos vamos ¡Nuestra biblioteca es un lugar vivo! Porque es allí en los recreos a buscar un libro, muchos a usar los creativa, porque los libros salen de sus estantes y ordenadores, otros a estudiar. Lo importante es que porque en ella siempre hay gente. forma verdaderamente parte de la vida del centro. La Ana Fanlo biblioteca somos todos nosotros, porque participamos 1º D en las actividades que el centro organiza para que leer no sea una obligación aburrida, sino un placer, un hábito, algo que nos acompañará durante toda la vida.

Este año me he divertido mucho resolviendo crucigramas de Halloween, intercambiando divertidos y misteriosos poemas en San Valentín y leyendo adivinanzas sobre frutas y verduras.

El instituto se ha vestido para la ocasión. Decorando sus paredes hemos podido ver poemas sobre la paz y la no violencia y poemas de amor, carteles con “Razones para la lectura” confeccionados en plástica a partir de un texto de Constatino Bertolo o inventadas por nosotros y poemas, recetas o frases sobre las frutas ilustrados con dibujos.

En el vestíbulo, hemos visto una exposición de El instituto junto con el AMPA otorga un premio libros sobre Halloween, un original árbol navideño a Ana Fanlo por su relato La felicidad de Coracon fichas de libros y un mercadillo de libros con line, que podéis leer en las páginas siguientes ocasión de la Feria del libro. Los libros han llegado hasta el patio, donde se ha instalado un estand con FOMENTAMOS LA LECTURA libros sobre la alimentación, para cumplir con el eslogan “Incluye un libro en tu dieta”.

Desde hace unos años en el Instituto “Federico García

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Todas estas actividades me parecen muy interesantes, pues nos muestran los libros desde un punto de vista muy positivo, destruyendo la imagen del libro aburrido que te tienes que tragar y que hará que odies cualquier otro libro que te propongan. Me parece también muy importante que se nos haya dado una lista de libros recomendados, pues así podemos elegir cada uno lo más adecuado a nuestros gustos.

En mi antiguo colegio no se hacían este tipo de actividades. Solo recuerdo una actividad que consistía en que cada alumno compramos un libro y lo llevamos a clase para podérnoslos intercambiar.

Tampoco se fomentaba la escritura, pues no se organizaba ningún concurso de relatos. La biblioteca estaba muy poco actualizada. Nunca retiré de ella un solo libro. Era una biblioteca desierta, al contrario que la nuestra.

Bernalt” se vienen realizando diversas actividades relacionadas con el fomento de la lectura en nuestras aulas.

Para comenzar, y como un proyecto bastante novedoso, se dedican veinte minutos diarios durante dos semanas de cada trimestre rotando entre las diferentes horas de clase.

Este tiempo dedicado a la lectura puede parecer desperdiciado para algunos, pero lo cierto es que relaja, nos permite desconectar de la rutina y hace viajar a mundos maravillosos, llenos de fantasía y de magia, que nos llevan a soñar con ser protagonistas de fabulosas historias que uno nunca sabe como pueden terminar. Es cierto que influye mucho el libro que estés leyendo porque algunas veces no estamos muy inspirados a la hora de escogerlos, y parece que el tiempo se hace eterno; otras, sin embargo, te quedas con ganas de saber más, y da rabia que el profesor diga que el tiempo se ha acabado y que debemos continuar con la clase.

Ana Belén Cruz , 1º C

En nuestra biblioteca puedes encontrar de todo: libros sobre grupos de música, discos...

También hay un montón de cómics, novelas, manuales, películas...

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Y además se organizan siempre un montón de actividades

Algunas fotos de esas actividades...

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La felicidad de Coraline Coraline pulsó el botón 0 del ascensor. Una vez más llegaba tarde al instituto. Empezó a contar los pisos, impaciente. 4…3…2…1…0 La joven se asustó al ver que las puertas no se abrían. ¡Se había quedado encerrada! Pero enseguida el ascensor reinició su descenso. “¡Vaya!”, pensó, “ahora llaman desde el garaje. ¡Imposible llegar a la clase de la señorita Manzerie!” Casi podía oírla: “¡Señoguita Cogalin, esto es intolegable!” Coraline reparó entonces en el marcador de pisos, donde, para su sorpresa, las cifras caían a una velocidad vertiginosa hasta detenerse al fin en el número 1902. El ascensor frenó en seco, con un ruido de poleas chirriantes. Coraline sintió en su estómago como si un pajarillo se removiera en su nido y su corazón empezó a empujar contra su pecho, como si, al igual que su dueña, quisiera escapar de allí.

Inexplicablemente, la puerta que debía abrir sobre el garaje no era ya la puerta de acero llena de marcas de chicle y rayones. Ante ella, mucho más coqueta pero también más antigua, se hallaba una bonita puerta de enrejado blanco, como una jaulita. Curiosa aunque temerosa, la chiquilla la empujó. ¡El sucio garaje había desaparecido! ¡Se encontraba en una sala de cine!

Entonces, el pajarillo de su estómago debió de saltar del nido y el corazón se lanzó al galope. Y a pesar de ello, curiosa como son todos los adolescentes, entró en el cine.

Era una sala pequeña, toda iluminada, de estrechas butacas forradas de terciopelo granate, repleta de espectadores extrañamente vestidos. Los hombres vestían levitas y ajustados pantalones, las mujeres, largos y encorsetados vestidos de seda y encajes, luciendo en sus cabezas tocados de plumas. Al fondo de la sala, elevándose sobre el regocijado murmullo, la alegre música de un piano. Tras unos segundos la música enmudeció, las luces cayeron y las primeras imágenes, ¡sin sonido!, empezaron a aparecer en la pantalla.

Coraline se dirigió hacia una de las pocas butacas vacías, pero un extraño hombrecillo le interceptó el paso. El personajillo vestía brillantes calzas verdes y una pintoresca chaqueta roja de la que colgaban numerosas cintas de colores rematadas por cascabeles.

El hombre se plantó ante ella de un salto-pirueta con el que los cascabeles hicieron el ruido de canicas sobre

un cristal. No pudo verle el rostro. Lo llevaba cubierto por una máscara de porcelana de afilada nariz y boca formando una mueca que intentaba, en vano, simular una sonrisa.

Coraline retrocedió asustada, pero entonces se dio cuenta de que el hombrecillo sostenía una bandejita de madera llena de golosinas, tabaco, bolsitas de frutos secos…

Comprendió que se trataba de un vendedor, como aquellos que recorren las filas de los circos. Le llamó la atención un enorme caramelo rosa y blanco en forma de bastón rematado por un lazo verde.

- ¿Cuánto cuesta?- preguntó Coraline señalando el caramelo.

- Lo que me quieras dar- respondió el vendedor con una teatral reverencia.

- Sólo tengo cinco libras- replicó la jovencita desconcertada.

- ¿Libras?- se extrañó el individuo estallando en una estridente carcajada. -Sólo felicidad quiero.

- ¿Se burla de mí?- protestó Coraline- Su felicidad es cosa suya.

Coraline se precipitó por una puerta situada detrás del piano, pero enseguida se vio obligada a retroceder, pues estuvo a punto de ser arrollada por un coche de caballos. Avanzó cautelosamente, pero se detuvo de nuevo al ver que numerosos pares de ojos la observaban escandalizados. La chica comprendió que su short vaquero y su sudadera desteñida no eran lo más apropiado para el lugar. Debía conseguir un atuendo adecuado.

Por primera vez ilusionada, pensó en lo bien que le quedaría uno de esos vestidos así que se encaminó a una tienda en cuyo engalanado escaparate maniquíes de cartón piedra mostraban preciosos vestidos y sombrerillos.

Coraline entró conteniendo la respiración.

Numerosas hormiguitas recorrieron el camino desde su nuca a su espalda. En el interior, una mujer acababa de entregar al viejo empleado una bolsita de hierbas que, al parecer, aliviarían su reuma. El anciano, esperanzado y feliz, le dijo: - Trato hecho, señora, puede elegir un vestido de la Sección B: “Felicidad y bienestar”.

Coraline entendió por fin que en aquel extraño lugar la moneda de cambio no era el dinero sino la felicidad. Muy contenta, se dirigió al mostrador y preguntó al menudo y arrugado tendero: - ¿Le gusta leer?

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Desgraciadamente, jovencita, nunca aprendí a leer. Sólo me enseñaron a hacer cuentas para poder llevar el negocio. Me encantaría leer divertidas historias- contestó el hombre apenado.

- ¡Leeré para usted! – se regocijó Coraline, sacando de su mochila el libro “La llamada de lo salvaje” que le había mandado Marion, su profe de lengua.

Coraline empezó la lectura y leyó cómo nunca antes lo hiciera, poniendo su alma en ello, sus cinco sentidos, acompasando palabras y movimiento, entonando cada palabra con diferentes melodías.

Apoyado en el mostrador, el viejo había cerrado los ojos y sonreía desde un mundo muy lejano al que había viajado sobre las páginas del libro.

- ¡Fin del capítulo!- concluyó Coraline.

- ¡Hermoso!- exclamó el anciano, volviendo en sí.- Jovencita, escoge un vestido de la Sección D: “Felicidad y entretenimiento” Coraline eligió un vestido sencillo, como lo eran todos los de esa sección, pero favorecedor y elegante, del color del cielo en los días del estío.

Salió a la calle canturreando, feliz, pensando que era este un mundo maravilloso. Aquí podría conseguir cuanto quisiera, sin esfuerzo. Toda su familia debería vivir aquí, pensó, preguntándose cómo hacerles venir.

Su padre no dejaba de leer el periódico, siguiendo alarmado las noticias sobre la economía en crisis y se quejaba cada día al volver de la compra por lo elevado de los precios. Su madre estaba harta de su trabajo en la oficina, dónde cada vez trabajaba más horas por menos dinero.

Coraline había encontrado la solución. Este mundo no conoce la crisis, la gente parece feliz… y mientras así cavilaba, torció una esquina, chocando estrepitosamente contra un joven con aspecto de lechuguino que tenía en sus manos un hermoso ramo de rosas y en su rostro una radiante sonrisa. Pensaba el joven en su amada Bayanne, a la que esa misma tarde entregaría el ramo para pedir su mano. Pero el desafortunado encontronazo acabó con las rosas y la moral del joven por los suelos. Al ver su ramo embarrado y su felicidad truncada, el enamorado estalló furioso: - ¡Maldita ladrona! ¡Me ha robado toda la felicidad! ¡Guardias, prendedla!

Coraline se arremangó el vestido y echó a correr, con los guardias pisándole los talones y el miedo atenazando su corazón. Cuando estaban a punto de -

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atraparla, giró bruscamente para internarse en un angosto y oscuro callejón. Al instante, se abrió una puerta y alguien tiró de ella, susurrándole: - Silencio, no te haré ningún daño, sólo quiero ayudarte.

Coraline se giró atemorizada para descubrir a su salvador. Era un joven rubio de apenas 30 años, con el pelo cuidadosamente engominado, nariz pequeña e inteligentes ojos azules que la observaban tras unas gafitas redondas.

- Soy el doctor Bankins, profesor de física. ¿Cuál es tu nombre?

- Coraline, estudiante de 1º de la ESO- respondió la joven sintiéndose algo estúpida.

- ¿ESO? ¿Qué es ESO? – preguntó Bankins, interesado.

- Verá, es complicado- dudó Coraline-, no vivo en este “mundo”, si puedo decirlo así. ¡Ojalá viviera aquí!

- Pero, ¿cómo puedes decir eso?- se escandalizó el joven- ¿No has visto lo que te ha sucedido? ¿No entiendes que este mundo es represivo? La felicidad es un derecho propio, no una moneda de cambio que se acuña de modo artificial. Debes volver. Yo te acompañaré. Llevo años intentando salir de aquí, pero nunca he encontrado la salida.

- Pero…. ¿De verdad cree que es lo mejor? Usted no conoce mi mundo. No crea que no se sufre, está muy equivocado- contestó Coraline apesadumbrada.

- Lo sé, nunca es fácil, pero al menos tú construyes tu propia vida y felicidad.

Coraline, sin estar completamente convencida, accedió a mostrarle el camino por el que había venido.

En pura lógica, sería el que debía llevarle de regreso.

Recorrió el camino de vuelta junto al joven físico, evitando los lugares transitados, hasta que reconoció la pequeña puerta por la que había salido del cine. La empujó. Estaba cerrada. Se sintieron descorazonados.

Ahora tendrían que intentarlo por la entrada principal.

Pero, ¿cómo iban a conseguir las entradas? Por suerte, al llegar a la ventanilla el profesor Bankins se dirigió a la joven de la taquilla: - ¡Hola, Manila! ¿Trabajando el fin de semana?

- ¡Hola, profesor! Sí, algo de felicidad nunca viene mal… Por cierto, ¿ha corregido ya mi examen, profesor?

- Sí, ¡enhorabuena! Aprobado y con buena nota- mintió el joven, demostrando una vez más que su mundo también era imperfecto.

¡Qué felicidad!- se alegró la taquillera- ¿Tres entradas?

- Nos basta con dos- dijo Coraline que hasta ese momento había permanecido callada. ¡Rápido, busquemos el ascensor!

Se lanzaron hacia la puerta del ascensor pero, una vez más, el fastidioso vendedor, con aire de mofa, les interrumpió en su carrera.

- Vaya, vaya, otra vez tú, señorita…

Pero Bankins, le espetó sin miramientos: - ¡Apártese, necio, llevamos prisa!

Ya sin obstáculos, llegaron ante la puerta de forja blanca. La abrieron sin dificultad y entraron, aliviados, en el ascensor. Pero enseguida se vieron ante un nuevo problema.

- -¿Y ahora, qué piso marcamos?- preguntó Coraline sintiendo que se desinflaba como un globo pinchado.

- Veamos, ¿qué piso marcaba cuándo llegaste aquí?- quiso saber el profesor.

- 1902- contestó Coraline- pero, ¿qué tiene que ver?

- Está claro, 1902 es el año en el que estamos aquí. Debemos marcar el año en el que estáis vosotros.

- ¡ 2 0 1 2 ! - d i j o -

Coraline esperanzada mientras sus dedos componían ya el número sobre las teclas del ascensor.

Y entonces vieron como las cifras del marcador aumentaban a toda velocidad hasta llegar al piso 2012. Contuvieron el aliento. La puerta se abrió descubriendo el tan familiar rellano de la escalera de su casa. El Señor Bankins no conseguía articular palabra. Coraline, sin embargo, suspiró aliviada. Supo que habían tomado la decisión acertada. Y dijo: - Vamos, profesor. Le llevaré a mi instituto.

Quizás consiga usted trabajo. La profesora de física está de baja. Y de paso, tal vez consiga también librarme a mí de una buena bronca. Al fin y al cabo son ustedes colegas. Ya inventaremos algo.

Ana Fanlo, 1º D

va de cómics 25

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C贸mic realizado por

Canción para la cápsula del tiempo Esta canción contiene una reflexión sobre el tiempo y está dedicada al proyecto que estamos desarrollando llamado La cápsula del tiempo.

La podéis encontrar en YOUTUBE bajo el título que tiene más abajo, en la dirección: http://www.youtube.com/watch?v=cNBaNoqg4ko

La Esfera del Tiempo El tiempo es un niño montado en un reloj Recubierto de arena y sol, viaja por el cosmos lanzando en su canción una flecha hasta el corazón.

A veces el tiempo nos deja oír su voz Tan antigua como el amor; Misterioso esconde el principio y el final Deslizándose sin cesar…

Perdidos en el medio de la nada imaginamos nuestro tiempo Como un punto lejano que se encuentra en el centro de una espiral Que gira alrededor de un infinito incomprensible en nuestra mente, Una visión tan frágil que se rompe en un cosmos de cristal… ¡Si la rueda del tiempo parara un momento en su eterno girar, Viajaría hacia el cosmos muy lejos del centro de su gravedad; un lugar muy lejano sin tiempo ni espacio, en otra dimensión, en el que viviría con el Universo Una canción de amor!...

Jesús Ángel (Chu--Chi)

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POESÍA Hortelanas...

(Ay, Pomona de mi vida) Ábreme ya, mi amor, que traigo espigas. Ábreme ya mi bien; te doy semillas.

Abre, que tienen sed mis dos novillas; que si no me has de abrir me escondería, por verte sonreír sola en tu viña. ... y horteradas (Uy,uy,uy,uy, Vertumno) Harto de interpretar mil personajes y aguantar el disfraz por agradarte, cuando llegó el final de tal desastre no supe hallar mi voz para rogarte.

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Enone Por huir de tu amor, leo. ¿Por huir de tu amor, leo?

Qué cosa más inútil: En todas esas páginas y mensajes ajenos hay letras armadanzas que combinan tu nombre. tu nombre, tan sencillo, tu nombre, tan sonoro, tu nombre ¡maldición! ¡Tu nombre tan común en nuestro idioma…!

Po

omona y Vertumno

Feria del libro Deshojábamos las hojas del otoño en la vieja memoria de los libros, en los puestos de la feria: clamor de cómicos, aire gélido en el rostro y aroma de castañas - y la blanca sonrisa del invierno en tímidos pellizcos-. .

Todos los poetas dormitaban apilados en la tarde.

El vampiro sin cerebro conquistó a la motorista y los ecos del jazz mecían el temblor de las farolas.

Olvidándonos la vida en un viejo cajón de nuestras casas matábamos el tiempo.

Orfeo y Eurídice visitan la Puerta del Sol (en pleno 15M) Desheredados libres, indignados y torpes, soñadores de sol, y hoy ánimas sin cielo, daban vida a una plaza por fin abarrotada.

Yo intentaba guiarte en medio de la masa.

Como ausente, tu mano, confiada a la mía sin estar convencida, me ofrecía tus pasos siguiendo mis espaldas.

No sentí nada más; acaso estaba solo, soñándote despierta.

Quise quedarme allí, feliz entre esos muertos que cantan la miseria olvidando su sed… …y dejarte marchar.

Pero todo era inútil: eras mi sombra dulce, mi vigilancia yerma, mi resquicio de voz, mi fantasma sin tacto.

Yago Reis Araujo

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Jornada Mundial del Autismo Manifiesto leído por Javier Gómez con motivo de la celebración mundial del Autismo Hoy, 2 de abril, se celebra la Jornada Mundial del Autismo. Es una buena ocasión de mostrar nuestros sentimientos para todos los que tenemos este problema. Me hago intérprete de todos los que sufren esta dificultad.

Todos nosotros (los autistas) sabemos lo que es el autismo, porque lo sufrimos. Pero parece que las otras personas, las personas “sanas” no conocen ni siquiera la esencia del problema. En su opinión, no sólo las personas que tienen autismo, sino también las personas que tienen cualquier tipo de problema, ya sea físico o psicológico, son consideradas como personas que están fuera del mundo normal. ¿Y qué significa para nosotros el mundo normal del que hablan tanto nuestros compañeros y conocidos?

Dejad que me explique. Yo sufro el síndrome de Asperger, también conocido como autismo de alto funcionamiento y caracterizado por un excelente dominio de algunas áreas del conocimiento, pero también por un grandísimo y dificultoso desconocimiento de otras áreas. En mi caso, este gran conocimiento se manifiesta en el área de la religión, la política, la historia y los idiomas. Por esto, también sufro de un gran desconocimiento del mundo “real” como dicen otros jóvenes de mi edad. Las áreas de mi interés también son una gran fuente de desconocimiento para otros jóvenes.

El autismo en sí mismo no es un problema. Es una diferencia, una cosa que puede ser interpretada de diferente manera según el concepto que tenga cada uno. Nosotros los autistas estamos excluidos de la esfera social en muchas ocasiones, y no queremos esto. Queremos que los demás nos reconozcan como sus iguales, para poder ser como todos. Las diferencias nos marcan, no nos hieren, nos hacen especiales, no nos excluyen. Todos aquellos que son diferentes de los demás tienen una gran fortuna, son diferentes respecto a todos.

Gracias a todos. Espero que en un futuro los autistas podamos ser iguales a nuestros compañeros y conocidos “normales”.

Gracias.

FX Card. Von Habsburg

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Javier e Inma juntos en el patio del instituto

P. ¿Cuándo has comenzado a escribir el libro y a quién le debes la inspiración?

R.-Empecé a escribirlo hace justo un año, el 14 de mayo de 2011. Había regresado poco tiempo atrás de la beatificación del Papa Juan Pablo II en Roma y, leyendo un artículo en un periódico americano, encontré una referencia al libro The Vatican del sacerdote jesuita Malachi Martin. Leí un poco por encima el resumen del argumento y me pareció sugestivo. Comencé a pensar ¿por qué si este sacerdote jesuita ha escrito un libro sobre el Vaticano idealizando y sin usar personajes reales, yo, que conozco los entresijos de la Santa Sede, no puedo escribir un libro mezclando realidad con ficción? Y empecé.

P. ¿Cuánto tiempo te llevó escribirlo?

R.- Exactamente cinco meses, con un parón a principios de septiembre de 2011. Necesitaba descansar, y paré porque no aguantaba más. Lo terminé en la fiesta de Santa Teresa de Jesús, Doctora de la Iglesia y patrona de las letras, lo cual es una curiosa coincidencia.

P. ¿En qué te has inspirado, cómo te has documentado para escribirlo?

R.- He estado en contacto permanente con la secretaría de Estado vaticano, a la cual envié un ejemplar del libro. Me recomendaron cosas, me guiaron para cambiar cosas que no tenían exactitud. Luego, en octubre, exactamente una semana después de que yo hubiese terminado de escribirlo, mis padres viajaron a Roma y le comentaron cardenal Tarsicio Bertone que yo había escrito un libro sobre el Vaticano. “Espero el libro ¡eres un gran escritor!” Escuchar el comentario del secretario de Estado fue lo mejor, aun después de haber escrito la novela. También, para la cuestión de la independencia del Vaticano, he tenido que leer por Internet, accediendo a las actas oficiales de la Santa Sede, todo lo referente a los Tratados Lateranos de 1929.

P. ¿Por qué has escogido tantas localizaciones? ¿Hay algo que quieras transmitir con eso?

R.- Obviamente. A mí me encanta viajar, y conozco por ejemplo Roma a las mil maravillas, o Munich, que es otra localización. Sin embargo, he intentado aunar mi pasión por viajar con el desarrollo de una acción en un solo lugar.

P. ¿Qué te parece la literatura actual?

R.- La literatura actual es absorbente. Es una pasión. Si no estás totalmente dedicado a ella, te quita tiempo de otras cosas. Por eso, yo aproveché los meses de verano para escribir la mayor parte de los capítulos de la novela. La literatura, la buena literatura de intriga, no les gusta a los jóvenes. Yo soy un escritor precoz, pero a ello me han ayudado mis condiciones especiales. Me hubiera gustado variar un poco la temática, diversificar, pero hablar de lo religioso es el pan de mi vida. Por ejemplo, la madre del cardenal que aparece en la novela es musulmana, el cardenal mismo fue judío. Mi intención es lograr, idealmente al menos, la comunión entre las tres religiones monoteístas, algo que es materialmente imposible. Comenzar en Seattle en diciembre fue una decisión mía. Era una pregunta que tenía en mi cabeza. Diciembre es un mes frío, y en Seattle más que en otro lugar. Mi intención era transmitir a los lectores el comienzo frío y luego ir caldeándolo, con misterio, hasta llegar a la última escena, la del monólogo del protagonista. Así termina el libro. La última frase es la que le da título.

P. Para terminar ¿tienes alguna otra novela en proyecto? ¿Animarías a los jóvenes a escribir?

R.- Sí, tengo otra novela en proyecto. Tiene el trasfondo de la brújula de viajes y del cardenal, pero la temática no es la misma. Empecé a escribirla en el auge de la rebelión de Siria, cuando jamás a nadie se le habría ocurrido escribir abiertamente sobre ello. Te lleva por una sucesión de países: Armenia, Portugal, Turquía, Rusia, Egipto, España, Alemania, Austria, Líbano, Siria, Pakistán… Es la pasión de casi todos. Los libros de viajes. Y ¿qué mejor que viajar con la imaginación, con una novela? Yo creo que sí, se debe animar a los jóvenes a cultivar la escritura y la lectura, que parecen quedar olvidados en estos años pero que son vitales.

Lo digo en serio. Jamás he tenido mayor placer que el de leer una buena novela.

Muchas gracias por esta entrevista.

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ENTREVISTA A “ESCUALO”

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Alberto Guzmán, más conocido como “Escualo”, a sus 20 años es miembro del grupo de rap salmantino “Gran Calibre” y miembro del colectivo “Slash&Smash”.

Pregunta: ¿Nos podrías hacer un pequeño resumen de tu vida antes de dedicarte a la música?

Respuesta: Sí, yo nací en Zaragoza y me vine con 5 años a Salamanca. He sido un chaval que se ha criado con sus padres y sus hermanos, y nada… hasta los 13 años que fue cuando empecé a meterme en esto de la música.

P.: ¿Conservas o sigues viendo a los amigos de la infancia?

R.: Sí, a casi todos, a los que no me han dado de lado sí. Yo la amistad la valoro mucho y la intento conservar, es algo que hay que trabajar todos los días.

P.: Digamos que lo que haces es poesía, ¿qué tal se te daba la literatura?

R.: Me gustaba bastante, de hecho creo que era una de las pocas asignaturas que yo aprobaba cuando estudiaba. Sí, me gustaba bastante la literatura, y la poesía también.

P.: ¿Cuándo empezaste a escuchar rap? ¿Quién te incitó a ello?

R.: Cuando empecé a entrar en esto, con 12 o 13 años. Empecé a escuchar rap con mi hermano Brownie y un compañero de la infancia.

P.: ¿Por qué te parece interesante el rap?

R.: Me parece que es el único género musical en el que puedes contarle lo que piensas de verdad a la gente. Tú escribes lo que te pasa y lo das a un público que se puede sentir identificado con ello o no.

P.: ¿Qué le pareció a tu familia que empezaras a cantar?

R.: Bien, mientras que yo hiciera lo que me gustara.

Cuando esto empezó a funcionar más y subían las visitas en YouTube y teníamos más mensajes y nos llamaban para cantar en sitios, la verdad es que mi madre me decía que mientras no dejase los estudios de lado no iba a tener ningún problema (que los acabé dejando de lado) pero, bueno, yo mantengo mi vida y mantengo mi carrera. De hecho mi madre me dice que está bastante orgullosa de mí.

P.: ¿Quién ha sido tu modelo a seguir o tu ídolo?

R.: Pues… siempre lo digo,mi ídolo es mi padre, porque me parece que es una persona que de no tener nada ha sacado una familia adelante, nos cuida y nos

mantiene a todos y es para mí un gran hombre. Pero en el ámbito musical, siempre el modelo a seguir ha sido Rapsusklei y Duo Kie, se puede decir que son mis artistas favoritos.

P.: ¿Alguna anécdota de cuando empezaste a ser MC? R.: Sí, que yo empecé en otro grupo con mi hermano Browni y con otro amigo también, Mariano, pero empezamos bastantes a la vez; Blake empezó un grupo con otro chico que se fue fuera de España Y, me acuerdo de que nos pirábamos de clase, nos íbamos al parque que había al lado del instituto a rapear las letras nuevas (que eran todas una puta mierda) pero nos apoyábamos unos a los otros, no sé, era distinto, ahora la gente odia a todo el mundo sin saber quiénes son…

P.: ¿Cómo surgió la amistad con Blake?

R: Pues en esas piradas al parque. Lo conocí allí, y nos hicimos amigos allí; nos grabamos un tema, y poco después de grabarnos ese tema (que no ha salido a la luz nunca y espero que no lo haga) su grupo se rompió, el mío también porque me fui Y en unas vacaciones en Gran Canaria coincidió que estaba allí Blake, y empezamos a hablar un día y decidimos hacer otro tema; hicimos el de “Contando los segundos”, que es el primer tema que hemos hecho como grupo, lo sacamos a ver qué tal y a la gente le empezó a gustar eso de Gran Calibre y nos los empezamos a tomar un poco en serio.

P.: ¿Cuál de los temas que has compuesto es para ti el más importante?

P.: Hombre, eso es difícil, porque depende del tema. De los más importantes que he escrito probablemente sea el de “Que te quiero”, que se lo dediqué a mi madre para la última maqueta o uno que he sacado hace muy poco, que es individual que se llama “Heridas y costuras”, también me supuso bastante escribirlo. De la última maqueta podría decir que casi todos los temas que he escrito son muy importantes. Todos los temas que escribo, todos son reales, todo es basado en algo que me ha pasado, en cierto modo tienen algo importante cada uno.

P.: ¿Quién o qué es tu musa?

R.:Bueno, depende, cada uno se inspira en una cosa. Para según qué temas te puedes inspirar en una persona o en una anécdota o algo que veas por la calle, es verdad que muchos artistas cuando están en una situación o con una persona les fluye más la inspiración.

También depende mucho de la situación, por ejemplo,

yo cuando más escribo es cuando recuerdo algo que me duele. Mis musas son esas, un recuerdo doloroso o algo de tristeza o estar con la persona que me hace feliz.

P.: ¿A quién dedicasteis la canción “Tú eres ella”?

R.: Este tema ha dado polémica, porque Blake la hizo para la pareja que actualmente tiene. Yo tuve una novia hace mucho tiempo (lo menciono en varias canciones), Sara, que tuvo un accidente y murió, fue mi manera de recordarla, trayendo al presente nuestra historia, decidí sacarlo en ese tema; ese tema lo hice por Sara, como la menciono en muchas canciones más.

P.: ¿Qué te parece que una persona sea egocéntrica?

R.: Me parece que el ego es algo importante en cada persona, tienes que tener un poco de amor propio, pero no excesivo; bueno, hay maneras y maneras de ser egocéntrico. Creo que lo principal en esta vida es ser humilde P.: ¿Cómo se te ocurrió “Quimera”?

R.: Pues no me acuerdo del día, posiblemente una noche, yo escribo por las noches porque es cuando te puedes parar a pensar, nadie te molesta, nadie te llama o te escribe, tienes más libertad. “Quimera” la creé en uno de esos momentos en que te das cuenta de que la vida sigue su curso y a medida que te vas haciendo mayor tienes que ir enterrando gente, tienes que ir despidiéndote de personas que no ves. Un poco antes de que muriera un amigo mío, Manuel Pobeda, también murió el padre de otro amigo mío, y me puse a recordar que dejas atrás a muchas personas, y pensé… ¿Cómo sería si yo me muriera?, ¿cómo iba a estar la gente sin mí?, ¿cómo me imaginaba yo las cosas que esperaba encontrarme? La verdad es que fue un tema que escribí bastante rápido, me salió solo, supongo que estaría un poco apagado esos días, y la verdad creía que no iba a tener tanto éxito como tuvo; mucha gente me dice que es de los preferidos de la maqueta.

P.: Uno de tus últimos temas ha sido “Mirando al cielo”, ¿por qué crees que este tema le ha dado tanta impresión a la gente?

R.: No sé, supongo que todo el que haya vivido algo similar, agradece no sentirse el único y que alguien le explique cómo se siente, o que narre las palabras que quiere decir... Nosotros hacemos rap para ayudarnos a nosotros mismos, y de paso, echar algún que otro cable al resto.

R.: Dejasteis el videoblog “abandonado” y después de varios meses lo habéis vuelto a retomar, ¿cómo has

notado la reacción de la gente ante ello?

R.: Sobre el Videoblog... Tardamos un año en volver, queríamos volver, pero ya no se espera con las mismas ganas ni tenemos nosotros las mismas ganas P.: ¿Tienes algo que añadir a la entrevista?

R.: Sí, que pronto podréis ver un videclip, el primero oficial, de un tema nuevo llamado “Alma en salamanca” que saldrá en la maqueta “Algo personal”.

P.: Muchísimas gracias por tu tiempo y por tus respuestas. Mucha suerte en la vida, y esperemos que ese talento que tienes sea provechoso y que llegues muy alto. ¡Un abrazo!

Lucía Benito , Irene Cuadrado, 3º C

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PROYECTO En el curso 2011-2012 el IES Federico García Bernalt ha estrenado un nuevo proyecto educativo dentro del apartado de Intercambios Escolares; nos referimos al Proyecto Comenius.

Nuestro centro participó en la elaboración de un proyecto, diseñado para ser realizado durante dos cursos, que fue aprobado en el verano del 2011.

Aunque la mayoría de vosotros ya conocéis los pormenores del mismo, os recuerdo aquí de qué se trata y en qué consiste.

Los programas Comenius son una ambiciosa iniciativa que la Unión Europea estableció en 1995 para fomentar el aprendizaje de idiomas, la educación medio-ambiental y científica y las asociaciones entre centros escolares. Una de las secciones de los programas Comenius, en concreto la llamada Comenius School Partnerships, es la que permite que alumnos y profesores de distintos centros educativos europeos trabajen juntos y compartan experiencias en proyectos comunes.

Nuestro proyecto se titula Ladies and Gentlemen, Historical Heritage y se trata de investigar, para 34 Our exponer después durante los encuentros de los grupos de alumnos participantes, la vida y obra de hombres y mujeres que hayan tenido especial importancia en la historia local. El idioma común en que se realizan todos los contactos y exposiciones es el inglés.

Los tres centros que participan en este proyecto son el Federico García Bernalt de Salamanca, España, el Oskar von Müller de Münich, Alemania y el Liceo Salutati F. de Montecatini Terme en Italia.

El proyecto incluye en su realización varias visitas de alumnos y profesores a los otros centros. A nosotros nos correspondió ser los primeros anfitriones. Entre el 16 y el 20 de noviembre del 2011 los alumnos y profesores italianos y alemanes conocieron nuestro

COMENIUS

ONE PROJECT, TWO YEARS, THREE SCHOOLS

Instituto, visitaron lo más representativo de Salamanca y disfrutaron de la hospitalidad de las familias que los acogieron.

Después, del 1 al 5 de febrero del 2012, fue nuestro turno para visitar la escuela Oskar von Miller Gymnasium en Münich. Un grupo de alumnos de 1º de Bachillerato, -Alberto, Isi, Kimberley, Dagma, Jorge, Diego, José Carlos, David y Mario- acompañados de las profesoras Teresa y Alicia, viajaron a Alemania para cumplir con esa nueva fase del proyecto. La nota dominante del viaje fue las bajísimas temperaturas que una ola de frío siberiana trajo a Europa central esos primeros días de febrero. A pesar del intenso frío que pasamos, (8º bajo cero por el día y hasta -20º por la noche) todo el grupo disfrutó plenamente del intercambio que, además de incluir, como en las otras visitas, una parte de trabajo en grupo, nos permitió conocer Münich, capital de Baviera y también Nuremberg, de la mano de nuestros anfitriones alemanes y con un completo programa de actividades.

Y por supuesto, la parte más interesante y enriquecedora de cualquier intercambio escolar: relacionarse y conocer un poquito otro sistema educativo, otros centros escolares, otras formas de aprender, siempre con la idea presente en todos los proyectos Comenius, de que alumnos de distintos países compartan experiencias y se fomente la convivencia europea y el uso de distintos idiomas.

Ya en nuestra llegada al aeropuerto de Münich empezamos a respirar cultura alemana. Allí nos recibieron con unos “colgantes” de bienvenida hechos con un pretzel, la típica rosquilla alemana en forma de lazo, más la tarjetita con los colores de su bandera.

El desarrollo del programa fue intenso y apretado.

Además de las jornadas de trabajo, pudimos conocer algunos de los lugares más emblemáticos de Münich (Marienplatz con su impresionante conjunto históricoarquitectónico, el Parque y la Torre Olímpica, el Deutsche Museum, etc) y también nos dio tiempo de

visitar Nuremberg, la histórica ciudad imperial, llena de monumentos y edificios interesantes, muchos de ellos reconstruidos tras la destrucción que sufrió esta ciudad en la Segunda Guerra Mundial.

La tercera fase de este primer año llegó en marzo cuando el día 7 viajamos a Italia un grupo de profesores y el resto de los alumnos participantes en el proyecto: Roberto Cívicos, Emilio, Patricia, Judith, Sandra, Cecilia y Javier. Nuestro destino esta vez era una pequeña y hermosa ciudad, Montecatini di Terme, enclavada en un lugar auténticamente privilegiado, en plena Toscana, a pocos kilómetros de Pisa, Lucca y Florencia. Montecatini es una ciudad turística llena de hoteles y balnearios y también allí se encuentra el Liceo Salutati F., centro anfitrión de este tercer viaje.

Tras varios meses de contacto electrónico más las visitas previas, en este tercer encuentro se respiraba un ambiente de gran camaradería y se consolidaban las relaciones establecidas. En la primera mañana tuvieron lugar las presentaciones, los discursos de bienvenida, incluido el del representante del Ayuntamiento, y por último, las exposiciones de los trabajos e investigaciones que los alumnos habían estado realizando en los meses anteriores.

Terminadas las actividades académicas, comenzaron las turísticas y vimos tantas cosas en esos tres días que es difícil recordarlas todas. No es aventurado decir que la Toscana es uno de los lugares con mayor concentración de arte e historia del mundo: iglesias, catedrales, palacios, museos, etc., etc. Brevemente mencionaremos que visitamos Lucca, bellísima ciudad muy cerca de Montecatini, después Pisa y su impresionante conjunto catedralicio, incluida la famosa Torre donde todo el mundo se sacó cientos de fotos y también Vinci, lugar de nacimiento de Leonardo da Vinci. A Florencia, la joya de la corona, le dedicamos un día entero y eso solo fue suficiente para vislumbrar una mínima parte de sus tesoros.

Naturalmente estos viajes tuvieron una parte muy importante de relaciones y vida social, tanto entre los alumnos como entre los profesores de los distintos países, y en los tres casos se remató la visita con una fiesta de despedida y, en algunos casos, con lágrimas a la hora de partir.

Una experiencia plena, emocionante, instructiva, que ha aportado un sinfín de recompensas a todos los que la han vivido. Nos queda el segundo año en

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el que participarán otro grupo de alumnos diferentes, que, sin duda, también se beneficiarán del inmenso provecho que estos intercambios proporcionan a nuestra comunidad educativa.

Alicia Ávila

PROYECTO A.R.C.E.: GÉNERO A ESCENA

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El proyecto presentado por nuestro Instituto, en coordinación con los IES “La Guancha” de La Guancha (Tenerife) y “Clara Campoamor” de Ceuta, titulado “Género a Escena”, ha sido aprobado por el Ministerio de Educación, que lo ha dotado de financiación.

La sociedad española ha experimentado cambios sustanciales en las últimas décadas en lo que respecta a los papeles sociales y culturales de hombres y mujeres, y ha realizado un notable esfuerzo en la búsqueda de su equiparación real en todos los aspectos. Aún queda un largo camino por recorrer. La igualdad efectiva no es posible sin una normalización de este hecho desde la más temprana edad, en el entorno familiar, y a través de todas las etapas formativas y de la vida.

Por ello, son cada vez más importantes las acciones encaminadas a hacernos conscientes de las situaciones en las que se produce una discriminación, evidente o sutil, en función del género.

En esta tarea desempeña, sin duda, un papel fundamental y básico la escuela. De ahí, la presentación de un proyecto que incida, precisamente, en un trabajo de observación, análisis y propuesta de acciones concretas que ayuden a alumnos, profesores, centros educativos y sus entornos más inmediatos, a impulsar medidas para disminuir o desenmascarar estereotipos y situaciones discriminatorias por motivo del género.

Para obtener esta información, es necesario comprender el funcionamiento y los problemas de la sociedad y el concepto de la discriminación de género en general, pero esta temática es relativamente abstracta para el alumnado. Por esta razón, este proyecto parte de la base de que sean los propios actores del proyecto (alumnos/as y profesores/as) los que en su entorno concreto observen, analicen y corrijan las situaciones de discriminación de cualquier tipo.

En los proyectos curriculares de nuestros centros, este tema es tratado de forma transversal o, en ocasiones, de forma interdisciplinar. Esta propuesta intenta sistematizar los comportamientos discriminatorios, conscientes o inconscientes, en el contexto educativo, con la intención de evitarlos y concienciar a toda la comunidad educativa acerca de los mismos.

La propuesta que hacemos tres centros de tan alejadas partes geográficas de España (Salamanca, Ceuta, Tenerife) de este proyecto, permite, a nuestro juicio, un análisis más enriquecedor, al tratarse de tres entornos con características diversas, con diferentes condicionantes y situaciones socio-culturales. El propósito es común: acercarnos a nuestro entorno (centro educativo, familia, barrio…) para observar los estereotipos y las desigualdades de género existentes en nuestros contextos particulares, investigar sus orígenes y analizar sus causas, hacerlas patentes y evidentes, y poner medidas correctoras en la medida de nuestras posibilidades en nuestros centros educativos y en sus entorno más cercanos.

Para ello debemos prestar una especial atención a la elaboración de cuestionarios y estadísticas entre el alumnado, el profesorado y las familias, fomentar debates, y elaborar y presentar producciones audiovisuales, teatrales, literarias, musicales, plásticas… que aborden el tema de la igualdad.

El título del proyecto “Género a escena” es lo suficientemente amplio para implicar al mayor número posible de departamentos didácticos, profesionales y alumnos en el trabajo sobre este tema: la escena puede ser el escenario concreto y real sobre el que se canta, baila, se representa teatro, se leen poemas, se exhiben obras pictóricas o arquitectónicas… pero su concepto va más allá. La escena puede ser la Historia (abordando las causas de discriminación desde sus orígenes conocidos y sus diferentes expresiones en civilizaciones o etapas históricas concretas), la Naturaleza en general (el mundo natural y sus condicionantes), la Ciencia (escenario en el que pueden apreciarse especialmente los estereotipos y roles tradicionalmente definidos), el Arte, la Economía, la Tecnología, el Lenguaje (estereotipos lingüísticos), etc….

Estamos especialmente interesados en desarrollar un proyecto duradero relativo a la discriminación de género y en conocer los enfoques de otros centros educativos con problemas similares a este respecto.

Los alumnos de 4º ESO están empezando a trabajar en este proyecto, que se materializará en el primer encuentro de alumnos y profesores de los tres centros el próximo curso. ¡¡OS INVITAMOS A TODOS A PARTICIPAR!!

Francisco Udaondo

MÁS ALLÁ DE LA ESCUELA...

Llevo estudiando música desde que iba a segundo de primaria, es decir, empecé con siete años. El primer año estuve en una escuela de música y al siguiente entré en el Conservatorio Elemental de Salamanca.

De eso ya hace mucho, ahora estoy cursando tercero de grado profesional en el conservatorio, y estoy empezando a notar que las horas que la música me ocupa se notan a la hora de tener menos tiempo para hacer deberes, trabajos, etc.

Además del conservatorio, hace unos años entre en la banda de Villamayor, y este año he entrado en la Big Band de Villamayor también y he empezado con una charanga. Yo he tocado desde siempre el trombón pero desde algunos unos meses he empezado con el bombardino y el piano.

Entre ensayos y clases tengo alrededor de 14 horas ocupadas a la semana y si a esto le sumo las dos horas de media que estudio en mi casa a diario… tengo una semana bastante completita…

Por eso quiero pedir a algunos profesores a los que les gusta mandar trabajos que si algún día me retraso con alguno, o no me da tiempo a hacerlo, comprendan que no ha sido por estar viendo la tele ni jugando a la play.

Pero también tengo que añadir que por muchas horas que me tenga ocupado la música estoy metido en ella porque quiero y me gusta, la gente del conservatorio, de la banda y, cómo no, de la charanga, son geniales y me lo paso muy bien con ellos.

Este es el bombardino, para los que no lo supierais. Yo, ahora, como estoy empezando con él, tengo uno que es normalito.

Este es el trombón de varas que seguro que es más conocido. Los primeros años el conservatorio me dejó uno; más tarde me compré uno malucho que es el que ahora tengo para procesiones charangas, etc., cuando no llevo el bombardino. Pero también tengo uno bastante bueno. http://www.youtube.com/watch?v=NqxCgc2FsBU Esta es la dirección de un video de un concierto que di hace poco con la banda de Villamayor en el auditorio de León, interpretamos Fidelidad de José Vélez, es una de las obras que tocamos en Portugal en un concurso internacional de hace unas semanas en el que quedamos cuartos, espero que os guste.

David Sierra, 4º A

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Me introduje en este mundillo, de la música y el DJ, cuando un primo mío me enseñó sus cascos y me explicó un poco de qué se trataba ser DJ y lo que se hacía en una discoteca. Una frase que quedó marcada en mí cuando estaba hablando con mi primo fue “Los DJ’s cobramos viendo a la gente bailar con la música que estás poniendo, o al menos yo”. Me impresionó bastante y me gustó. Decidí descargarme una mesa de mezclas virtual para conocer esto mejor. Le fui cogiendo el truco y mis padres vieron la ilusión que me hacía esto y me compraron una pequeña mesa de mezclas, la que actualmente tengo, la Hércules MP3 e2.

Más adelante compraré una mesa de mezclas más grande y mejor. Pero por el momento sigo con esta.

La música, desde el punto de vista de un DJ, siempre es peculiar. Yo siempre que estoy “pinchando” me lo paso genial, pero siempre piensas si el público se lo está pasando igual de bien que tú o si se está aburriendo. Por eso la mayoría de los DJ’s “pinchamos” música comercial; lo de comercial significa la música que más de moda está, lo que suena en la radio... que eso le suele gustar a todo el mundo.

En este momento me considero novato, casi principiante. Lo de casi principiante es gracias a un conjunto de personas, a mi pueblo que me apoyó y me dieron la oportunidad de debutar allí, a los amigos que tengo que siempre me animan a que haga más sesiones de música porque les gusta la anterior, a ellos siempre les voy a deber ese apoyo al igual que a mis padres al impulsarme regalándome la mesa de mezclas.

Adrián Blanco, 4ºESO A

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Adrián Blanco

Iván Bragado

El esfuerzo y la dedicación que supone un instrumento musical es grandísimo, tanto que muchas veces estás atado a él.

Y cuarenta y siete cuerdas de un arpa dan mucho para atar.

A los músicos nos falta comprensión, en mi caso, y en el de unos cuantos amigos músicos que tenemos la música como una vocación, quizás sea algo mayor, porque tenemos que renunciar a muchas cosas que los demás no entienden. Otra es que muchas veces, después de todos los meses (sí, meses) que se tarda en montar un programa de repertorio, quede sin salir a la luz, debido a las pocas oportunidades que brinda este país a la música, y en general, a la cultura.

El arpa y el resto de asignaturas del Conservatorio, entre clases y estudio en casa, llega a las veinte horas semanales, más el instituto, es decir, una pasada.

La gente me “invita” a que lo deje. Y sí, sería tan fácil como dejarlo, pero sería como si me robaran el alma.

Pero no todo es negativo. La gran satisfacción que se siente al ver que tu trabajo ha dado frutos es lo mejor que te puede pasar en esta carrera.

Cursos, concursos, orquestas y demás encuentros son momentos muy especiales en la vida de un músico. Y por muchas trabas que nos pongan vamos a seguir siendo así, qué le vamos a hacer. Probad a escuchar música de otro tipo, sin perjuicios, intentad entendernos. A ver qué pasa.

Encantado de haberte conocido, Música.

Iván Bragado, 1º HSB Me metí a árbitro ya que llevo muchos años jugando al fútbol y quería ganarme un dinerillo. Tuve que estudiarme durante tres meses el reglamento de fútbol (que no es precisamente pequeño) y hacer un examen en el que tenía que acertar como mínimo el 80% de las preguntas. Afortunadamente pasé el examen y en septiembre empecé a arbitrar.

En mi primer partido estuve muy nervioso y lo hice muy mal, pero poco a poco fui cogiendo confianza hasta convertirlo en algo normal como ir a jugar un partido todos los fines de semanas. Lo malo del trabajo es que a veces es un poco duro porque, de toda la gente en el campo, eres el único que está solo y el que tiene que imponer la autoridad. También está ese padre que piensa que su hijo es Messi y que, si no marca 10 goles, la culpa es del árbitro. Pero, a pesar de estos pocos inconvenientes, al llegar a fin de mes y ver que te han ingresado tu sueldo, sientes que merecen la pena todos los insultos. Además de estar pagado, gracias al arbitraje he conocido a muchos compañeros con los que te lo pasas bien en el campo.

En definitiva, a pesar de parecer un trabajo muy duro, si te gusta el fútbol, aprendes, te lo pasas bien y además te pagan. Por todo esto pienso seguir el próximo año arbitrando y animo a la gente a que se meta en este mundillo que muchos critican.

Pablo, David, Alejandro y Adrián, siempre ocupados Alejandro Pérez, 4º A en sus importantes currículos paralelos

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El equipo de baloncesto cadete masculino del García Bernalt se ha proclamado campeón de la liga escolar y subcampeón de la provincia. Los componentes del equipo somos en su mayoría del García Bernalt, pero también del Francisco Salinas y del Mateo Hernández. La lucha que ha demostrado el conjunto en todos los partidos ha sido la clave para conseguir esta victoria tan trabajada. La victoria en la liga escolar se certificó en un partido muy duro contra Teresianas, en el colegio de este equipo. En un partido con una animación pocas veces vista en escolares, certificamos la victoria en la liga. Este partido era peligroso, ya que en la primera vuelta el marcador fue muy ajustado y hubo mucha tensión en los dos equipos.

La última competición de la temporada para el equipo fue el Provincial, que juegan los mejores equipos de Salamanca y provincia. La semifinal fue dura y trabajada, pero la final fue muy complicada, ya que jugábamos contra gente superior física y con más calidad que nosotros. Luchamos, pero no pudimos llevarnos el gato al agua. Aquí, una foto del equipo, con la copa de subcampeones: En resumen, ha sido una gran temporada y esperamos repetirla el próximo año.

Pablo Guillén, 4º A

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LAS ELECCIONES GENERALES EN NUESTRO INSTITUTO Los alumnos de 4º ESO A y D, 3º y 4º DIV y 2ºESO A organizaron en noviembre una serie de actividades en torno a las elecciones generales celebradas en el país el 20 de noviembre. Entre las actividades desarrolladas figuran las siguientes:

- Elaboración colectiva de una página web como centro de información, análisis y dinamización de la experiencia.

- Encuesta online - Murales sobre el Estado y la democracia en España - Elaboración de un programa electoral propio - Elaboración de consignas para invitar a la participación - Análisis comparativo de los programas electorales en los temas más importantes.

- Celebración de una mesa redonda con representantes de las organizaciones juveniles de los principales partidos de Salamanca.

- Organización de un simulacro de elecciones en el instituto - Estudio de los resultados aplicando los criterios de cómputo legales.

De todas estas actividades puedes encontrar información en el wiki (https://sites.google.com/site/ elecciones2011enelbernalt/) y en Activa.TiC . Recogemos en este reportaje algunos de los textos publicados.

MESA REDONDA CON REPRESENTANTES JUVENILES DE LOS PARTIDOS POLÍTICOS Todo empezó cuando el profesor de CC.SS. nos preguntó a la clase de 4ºESO A si nos apetecía la idea de hacer un simulacro de las elecciones generales del 20-N. A todos nos pareció una buena idea a pesar de que era un tanto peculiar. Cuando quedaba un mes para el 20N nos pusimos manos a la obra, creamos un equipo de coordinación de cinco personas, y tras varias reuniones planeamos las actividades que íbamos a hacer. Creamos una página web específica en la que cada tema se lo asignamos a un compañero tanto de nuestra clase como de 4ESO D. Los de 2ºESO A harían carteles sobre el funcionamiento del Estado democrático, mientras que los alumnos de Plástica de Ana Díaz se encargarían de los eslóganes para poner por los pasillos.

También planeamos las dos actividades principales que serian la mesa redonda y el simulacro de elecciones.

Para la mesa redonda, el equipo coordinador nos encargamos de contactar personalmente con todos los partidos y con la prensa. A pesar de las prisas con que

tuvimos que hacer todo, el miércoles por la mañana estaba todo listo.

Habíamos quedado con nuestros invitados a las 11:30 en cafetería, donde concretamos con ellos los últimos detalles. Hubo algunas cosas que tuvimos que cambiar en el último momento porque no nos cuadraban. Queríamos que todo fuera bien.

Adrián se encargó de las fotos, Alejandro del vídeo y Mario de la grabadora.

El acto lo presentamos Pablo Guillén y yo. Los nervios también estuvieron presentes, en unos más que en otros, pero por suerte no nos jugaron una mala pasada.

En la segunda, después de las intervenciones de los invitados, parte los alumnos hicieron preguntas, algunas muy raras, pero otras muy interesantes y curiosas, y, según decían, mucha gente se quedó sin preguntar porque no sabían cómo hacerlo.

Después de la actividad, que nos duro dos horas de clase, fuimos con algunos invitados a la cafetería, donde estuvimos hablando de la iniciativa y del resultado de la actividad.

Lo mejor de todo esto es que hemos aprendido muchas cosas, y algunos ya no tenemos tanto miedo a hablar en público.

También te alegra mucho cuando te dicen que ha salido todo muy bien y te felicitan. Mi conclusión es que ha sido una experiencia muy positiva y que no podríamos haber elegido otra forma de hacerlo mejor.

María Andrés del Rey. 4º ESO A

PROGRAMA ELECTORAL DE DU (Diversificación Unida) Los alumnos de 3º y 4º de diversificación organizamos este partido político para las elecciones del día 16 de noviembre. Al ser alumnos de Diversificación, los dos grupos decidimos que el nombre de nuestro partido fuera Diversificación Unida (DU). ¡DIVERSIFICACIÓN UNIDA, JAMÁS SERÁ VENCIDA! A continuación veréis las propuestas que ofrecimos en nuestro programa: -Hacer más excursiones.

-Poder salir del recinto del instituto a los 16 años.

-Subir la calefacción en la época de invierno.

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-Bajar los precios de cafetería.

-Organizar fiestas de fin de trimestre.

-Tener más material para realizar los trabajos mandados en el instituto.

-Nos proponemos ayudar con cualquier problema que tenga cualquier estudiante, profesor o personal del centro.

RESULTADOS DEL SIMULACRO DE ELECCIONES EN NUESTRO INSTITUTO Después de una masiva participación en las elecciones, más del 90% del electorado votó libre y democráticamente y lo más importante sin ningún incidente; se procedió al escrutinio y análisis de resultados utilizando las mismos normativas que en las Elecciones Generales del 20N. Resultados del CONGRESO: En las elecciones hemos calculado el número de escaños aplicando la ley electoral de D´Hondt. ¡OJO! Sólo se contabilizan los que tengan más de un 3% (11 votos).

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En total se han emitido 355 votos de los cuales 325 votos son válidos, 17 votos en blanco y 13 votos son nulos.

Los cinco partidos más votados fueron: PARTIDO VOTOS % VOTOS ESCAÑOS Diversificación Unida (DU) 229 64.51% 4 Partido Popular (PP) 28 7.89% 0 U. Progreso y Dem.(UPyD) 19 5.35% 0 Izquierda Unida (IU) 15 4.23% 0 P. Soc. Obrero Es. (PSOE) 12 3.38% 0 Teniendo en cuenta que a la provincia de Salamanca le corresponden cuatro escaños y aplicando la LEY D´HONDT, resulta el siguiente reparto: El partido Diversificación Unida (DU) consigue la mayoría absoluta de votos y de escaños, cuatro escaños.

Por tanto nuestro nuevo presidente es don Manuel Lucas Poveda.

Resultados del SENADO: En total se han emitido 345 votos de los cuales 324 votos son válidos, 9 votos en blanco y 12 votos son nulos.

Distribuidos de la siguiente forma: Marta Benito Sardiña (Eb)…………............117 (33,9%) Isabel Jiménez García (PP)……..................91 (26,4%) Julián Lanzarote Sastre (PP)……………….. 82 (23,%) Consuelo Natividad Rodríguez (UPyD) .... 68 (19,7%) José Manuel Mangas Tamares (PSOE)….. 66 (19,1%) Los cuatro senadores más votados son los nuevos Senadores de Salamanca: 1. Marta Benito Sardiña (Eb) 2. Isabel Jiménez García (PP) 3. Julián Lanzarote Sastre (PP) 4. Consuelo Natividad Rodríguez (UPyD) Bueno, toda una experiencia que nos servirá para nuestro futuro.

Manuel Lucas, Laura Manjón, Paula Manjón, Ana Bartolomé, Tania San Matías, 4º de Diversificación

UN BALANCE DE LA EXPERIENCIA En nombre de todo el grupo coordinador creo que las actividades sobre las elecciones han resultado una valiosa

experiencia. Tratamos de aprender todo lo posible sobre el funcionamiento de unas elecciones democráticas. Todo el grupo nos volcamos en el correcto funcionamiento de todas las actividades que organizamos.

Nuestro objetivo era formarnos como ciudadanos, y creo que aparte de conseguirlo, aprendimos mucho divirtiéndonos. Otra de las cosas importantes de la actividad, fue aprender a organizar eventos como la mesa de partidos, o el simulacro de elecciones.

Pablo Guillén Hernández, 4ºESO A. Grupo Coordinador

SENTADA DEL IES GARCIA BERNALT El día 30 de marzo del 2012 los alumnos del IES “F. García Bernalt” salimos de nuestras aulas a las 11:40 para protestar en contra de las medidas tomadas que nos perjudican, tanto a profesores como a alumnos.

Para ello, tomamos una hora para reivindicar nuestras peticiones, con pancartas. Hubo un gran seguimiento de la propuesta, que consideramos un gran éxito. Y lo consideramos un éxito porque los alumnos de toda la educación secundaria se han dado cuenta de la necesidad de defender la educación y defender su futuro, y lo más importante, sin utilizar la violencia.

Este es el manifiesto que se leyó:

MANIFIESTO:

Vamos a sacrificar esta hora, no por el simple hecho de no ir a clase, sino por utilizar estos 45 minutos en un tema mucho más importante como es la educación de todos nosotros: Aprendamos a desaprender. Dejemos de lado los prejuicios y la obediencia para rebelarnos. A la vez, enseñemos. Enseñemos al mundo que no estamos dormidos. Ya no. El pueblo ha despertado y sabe perfectamente lo que quiere. Enseñemos lo que hemos aprendido despiertos.

No queremos esta situación, y estamos aquí para exigir un cambio. Pero no un cambio para volver a como estábamos antes. No. Exigimos mejores condiciones que las anteriores. Exigimos una enseñanza de calidad, menos dogmática, y más abierta a diferentes opiniones, destinada al aprendizaje y apertura de la mente de lo estudiantes; y formar así personas, de calidad, y no máquinas para el sistema.

Pero ahora, con los recortes y las reformas, con la privatización de las escuelas y con el sistema educativo

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actual, pretenden educar gente dócil que simplemente obedezca a todo lo que dicen sin rechistar, para que así la casta política pueda seguir teniendo el poder y el dinero que tanto aprecia, mientras implantan medidas “de austeridad”. Nosotros les votamos y luego nos dedicamos a ver qué es lo que ocurre, sin más.

Estamos siendo como ellos quieren que seamos. Dóciles. Manipulables. Obedientes. Y cuanta menos cultura tengamos, más lo seremos.

Pero estamos aquí para decir que no queremos ser borregos, y que de ninguna manera nos dejaremos manipular a sus anchas. No somos borregos ni lo seremos. Somos personas con la misma dignidad, posibilidades y derechos que cualquier otra persona, de cualquier raza, estatus o país.

Gracias a las medidas tomadas y no tomadas por el Gobierno, cada vez más personas marchan al extranjero al finalizar sus estudios. Y es normal, porque en España no tienen para trabajar, y, por tanto, para vivir. El futuro de todos nosotros, los estudiantes, el futuro que nos han forjado nuestros políticos de clases altas se presenta muy negro. ¿Tenemos esperanza? Aquí, desde luego, no. No, si no seguimos luchando, peleando por lo que queremos, cueste lo que cueste. Las batallas tienen que librarse. Si no se libran, estamos perdidos antes de empezar.

Si luchamos siempre hay esperanza. Mientras los trabajadores, estudiantes, y el pueblo sigan peleando por conseguir lo que les pertenece siempre habrá esperanza.

Y la esperanza es lo que nos une aquí hoy. La esperanza de que nos escucharán, la esperanza de cambiar las cosas a mejor. Por ello nos declaramos rotundamente en contra de esta reforma, que nos perjudica a todos.

Por eso, os pedimos que alcéis las voces. ¡Gritad! ¡Que nos oiga el mundo entero! Que se enteren que no queremos ser más esclavos de este sistema agresor. Queremos un cambio, y lo queremos YA. Nos han robado el futuro.

No somos un gasto, somos una inversión.

Alejandro Sánchez , Rocío Valdepeñas, Natalia Sánchez , 2º CTA

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CONVOCATORIA DE LA SENTADA Los alumnos del IES “F. García Bernalt” hemos convocado una “sentada” en el patio de cada centro de la provincia de Salamanca el sí 30 de marzo de 12:00 a 13:00 horas, para solidarizarnos con los estudiantes del IES “Luis Vives” de Valencia por la intervención policial durante las manifestaciones en contra de la desviación de dinero procedente de la enseñanza pública a la privada, el pasado 20 de febrero de 2012.

Queremos reivindicar nuestro derecho a la educación pública, declarado en el Artículo 27 de la Constitución Española de 1978.

De esta manera exigimos que el presupuesto de la enseñanza se mantenga intacto y nos oponemos a los recortes en educación, ya que afectan al futuro del país; un país sin educación y cultura está destinado al fracaso y a aumentar sus diferencias sociales.

Buscamos una educación universal, digna, justa y gratuita para todos, y los recortes y reformas del gobierno no corresponden con nuestras ideas de la educación que este país necesita.

¡Apóyanos!

Si quieres información contacta con nosotros: sentadaiesgarciabernalt@gmail.com

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La pobreza es la falta de medios para alcanzar unos recursos, para satisfacer las necesidades físicas y psicológicas humanas, como pueden ser la alimentación, la vivienda, la educación, la asistencia sanitaria o el acceso a agua potable. La situación permanente de pobreza se denomina pauperismo.

La pobreza está fijada por el Banco Mundial en $2 per cápita. Hay dos tipos de pobreza: La pobreza extrema: viene fijada por el Banco Mundial en $1.25, que equivale a 0.94 € por persona diarios. Más de 1000 millones de personas viven en pobreza extrema.

Pobreza relativa: situación en que está el que no tiene el nivel de ingresos necesarios para satisfacer todas o parte de las necesidades básicas.

En el mundo millones de personas mueren de hambre cada día. Eso es un reflejo de la pobreza por la que pasan algunas personas, un número muy grande para el siglo en que vivimos.

Esto está relacionado directamente con la situación política de los países. La mayoría de estos casos se ven en África, donde hay países débiles, siempre en conflictos armados con otros, lo que trae miseria, hambre y enfermedades. Esto es la pobreza extrema.

La pobreza extrema viene acompañada de otros problemas, como el de la seguridad. Muchas de estas personas roban al que tiene, y todos quedan en la miseria; no hay ningún tipo de autoridad, como policías firmes que puedan evitarlo.

Sin embargo, en otros países más desarrollados, con un sistema político firme y una buena gestión administrativa, casi nadie o nadie muere de hambre, y aunque también pasan necesidades, el Estado los ayuda con comedores sociales y les dan ropa.

Por eso, pienso que la pobreza sí tiene solución, con la ayuda económica y administrativa de las demás potencias mundiales, ya que si les dan dinero, la mayor parte de él se lo quedan unos pocos y casi nada llega a la población, porque hay una gran corrupción.

Lo que me lleva a pensar que los grandes problemas de la pobreza se deben a las autoridades políticas de los países que la padecen.

Alejandro Martín , 4º D

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Hay gente que puede llegar a ser muy cabezota. Lo había podido comprobar hacía un rato, discutiendo con Norman Granz. Y ahora, de nuevo lo veía bajar las escaleras, como si se le hubiese olvidado algo.

El motivo de la anterior disputa fue el lugar que ocuparían sus músicos en el escenario, tanto blancos como de color. Yo le había dicho que no podría ser que estuvieran mezclados, y él había armado un jaleo de mucho cuidado, insistiendo tanto que al final cedí, no sé si más para que desapareciese de mi vista que por sospechar que llevase encima más de una copa.

Y sin embargo, aquí estaba otra vez.

Primero lo vi atravesar el vestíbulo y doblar la esquina del pasillo por donde se va a los servicios. No apareció hasta después de mucho tiempo y, cuando lo hizo, llevaba algo en las manos, pero lo tiró a una papelera antes de que pudiese verlo. Después, el empresario sonrió y se fue.

Seguidamente fui hasta la papelera y, como estaba casi vacía, me atreví a hurgar. Saqué dos carteles: en uno ponía “blancos” y en otro “negros”. No solo supe qué había estado haciendo de organizador de las J.A.T.P, sino que además también deduje de dónde eran los carteles arrancados.

A continuación fui al pasillo y llegué a los baños; me quedé con la boca abierta al ver la pared pelada, y las dos puertas exactamente iguales: no podían distinguirse.

María Herrero, 2ºC Nota: Norman Granz fue el organizador de los conciertos J.A.T.P (un festival que juntaba a las mayores estrellas del jazz de los años 40 y 50) en EEUU. Fue una época de discriminación hacia los negros, pero él utilizó como base los JATP para luchar contra el racismo.

La ley S.O.P.A (Stop Online Piracty Act) es una ley de censura que ha propuesto el gobierno estadounidense para “Acabar con la piratería”. la idea de esta ley parece muy bonita: prometen proteger la propiedad intelectual a nivel internacional, ayudarán a prevenir la falsificación de productos y marcas, protegerán las inversiones, investigaciones y el desarrollo de productos, además proponen ayudar a los periodistas y artistas a ser más eficientes en su trabajo. Hasta ahí todo suena muy bien... pero todo esto tiene truco.

Partiendo de que una falsificación se define como una copia fraudulenta de otra cosa, esta ley llama falsificación a lo que es una copia de un archivo, es decir, si tú pasas un archivo idéntico de un sitio a otro sin perder el original, no estás falsificando, sino compartiendo tu archivo. Ahora os lo voy a explicar con un ejemplo: Si tú te puedes descargar un archivo de internet es porque el dueño de este archivo lo ha puesto a la vista de la gente para compartirlo, es decir, que tú te puedes descargar el archivo porque alguien ha decidido pagar por él y compartirlo con otra gente de forma gratuita, así que la falsificación no tiene nada que ver. Pero a esto es a lo que esta ley llama piratear. Para resumir se puede decir que todo lo que puedes hacer en una biblioteca estará prohibido en internet. ¿Y cómo afecta una ley que rige solo en Estados Unidos al resto del mundo?

Muy fácil, la mayor parte de las páginas web que contienen información gratuita son páginas estadounidenses que tienen servidores en el resto del mundo. Esto quiere decir que si Google por ejemplo fuera bloqueada y cerrara, el mundo entero quedaría sin ella. Hay muchísimas páginas que son utilizadas en todo el mundo y tienen sus orígenes en Estados Unidos, por ejemplo: Twitter, Wikipedia, Facebook, Google, Youtube, Megaupload, Hi5, PhotoBucket, Yahoo, Blogger, Mozilla, Flickr, Live, Amazon, MySpace,... y muchísimos millones de páginas más. Además de páginas de este país, Estados Unidos tiene control sobre muchos dominios de internet (.net, .com, .org,...) y todas las páginas con estos dominios se podrían ver bloqueadas también.

Además de todos estos perjuicios, que ya son de lo peor, habrá una vigilancia abusiva y continua en las ISP (las empresas a las que contratas internet). Esto se puede explicar como si todos los paquetes de datos que el ordenador manda a internet fueran regalos, pues las ISP estarían obligadas a abrir esos regalos en busca de contenido con copywrite o derechos de autor.

Y después de todo esto, ¿qué recibimos a cambio? Nada. Nadie sale beneficiado, ni siquiera los artistas o periodistas, ya que a todo el mundo se le aplica las mismas leyes. Por esto este tema está siendo tan conocido en la red. Los usuarios se quejan para que esta ley no salga a la luz.

El día 18 de enero de 2012 como protesta a la ley S.O.P.A Wikipedia cerró sus servidores durante todo el día pero al parecer esa revolución no sirvió para nada.

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El día 19 de enero de 2012 el FBI animado por las altas esferas americanas cerró el mayor servidor de descargas del mundo y detuvieron a sus cuatro creadores. El cierre de Megaupload fue un duro golpe para todos los internautas y al minuto de conocer la noticia las redes sociales estaban que echaban humo con las indignaciones de las personas.

Pero estos minutos de desesperación duraron poco porque Anonymous, el grupo “hacktivistas” más poderoso del mundo, apenas pasados los 10 minutos desde el cierre de Megaupload respondieron lanzando el mayor ataque jamás visto, paralizando los sitios del gobierno y de la industria musical. Lanzaron su ataque hacia la Casa Blanca después de bloquear con éxito el Departamento de justicia, Motion Picture Association of America, Universal Music, Belgian Anti-Piracy Federation, Recording Industry Association of America, FBI, HADOPI law site, U.S. Copyright Office, Universal Music France, Senator Christopher Dodd, Vivendi France, BMI y Warner Music Group.

El día 22, a un día de la votación de esta ley, el gobierno americano decidió aplazar la votación indefinidamente por la presión internauta, los ataques de Anonymous y el apagón de Wikipedia.

El día 23 de enero de 2012, Anonymous, por indignación con el caso de Megaupload ha pirateado toda la discografía de Sony para que los usuarios puedan descargar todos los álbumes producidos por Sony.

Además de eso, han amenazado con un “Marzo Negro” (Campaña que anima a los internautas a “golpear los márgenes de beneficio” de la industria cultural boicoteando durante todo el mes el consumo de este tipo de contenidos, por ejemplo no ir al cine, no comprar videojuegos…).

Este artículo es para concienciar a la gente de que puede estallar una guerra a través de internet y que la red tal y como la conocemos va a empezar a desaparecer si aprueban esta ley. No podemos dejar que nos manipulen como ellos quieren, debemos luchar por lo que queremos y defender nuestros derechos. Informaos y no os dejéis engañar, hay muchísimas páginas: http://anonops.blogspot.com/ (Blog de Anonymous) https://twitter.com/#!/anonops Haceos oír, publicad en las redes sociales (@anonops), subid fotos y videos sobre esto, apuntaos en páginas como: http://twibbon.com/join/Stop-SOPA-111611 http://www.avaaz.org/es/save_the_internet_action_center_b/?slideshow

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Porque en el fondo, todos luchamos por lo mismo, decir NO a la ley SOPA. “We are Anonymous, we are legion”

Francisco Blázquez, 4º A

Como la mayoría de vosotros sabéis, el 14 de febrero es el día para que los enamorados demuestren a sus parejas el amor mutuo o como yo digo, el día de fomentar el consumismo. Este día se ha convertido en un día de consumo obligatorio para todas las parejas. Últimamente todos los años, la compra de un objeto es la alternativa perfecta para expresar los sentimientos.

Aunque hay mucha gente que semanas antes se emociona ante la idea de celebrarlo románticamente, para otras, aquí me incluyo yo, es una muestra más del consumismo español ya que las ventas ese día suben de manera muy importante y los vendedores aprovechan la ocasión para hacer una buena caja. La alternativa perfecta para expresar los sentimientos.

Nos bombardean con una publicidad muy grande, de esta manera casi nos hacen sentir culpables si no le regalamos nada a nuestras parejas, con lo cual acabamos comprando algo.

Yo creo que si dos personas están enamoradas no hace falta un día específico para decirse que se quieren.

Todos los días hay que apoyar a la pareja en sus problemas, ayudarse mutuamente y alegrarse por las cosas buenas que le sucedan.

Beatriz Romero, 4º ESO A

Me complace que os hayáis decidido por fin a visitar nuestro querido planeta Tierra, pero antes de nada, con mucho pesar, debo comentaros ciertos problemas que espero no empañen vuestra visión de mi planeta.

Empezando por el principio, yo pertenezco a la especie humana, la cual es especial en el planeta, pues tras años de evolución nos elevamos por encima del resto de los seres vivos, y lo hemos sometido a nuestra voluntad. ¿Por qué? diréis. Porque nos conviene que el resto de seres vivos estén a nuestra disposición, ya que de ellos sacamos los alimentos para vivir. Es cierto que todos los organismos se alimentan de otros, pero nosotros somos depredadores de todo bicho viviente, y nada está encima de nosotros en la cadena alimentaria.

Además de a los seres vivos, hemos dominado la naturaleza: podemos hacer con ella lo que queramos, con o sin cabeza, para adaptarla a nuestras necesidades o a nuestros caprichos.

Sé que es cierto que, así visto, deberíamos llevar una vida plena, pero por desgracia, mis queridos amigos, no hemos sabido hacer uso de todo lo que tenemos. Hemos puesto en peligro de extinción multitud de especies (y extinguido otras muchas); respecto a la naturaleza, tras un avance que tuvimos años antes, empezamos a contaminar el ambiente, a agotar los recursos terrestres, energéticos y de agua y a destruir elementos importantes como árboles, que nos proporcionaban una de las cosas indispensables para la vida: el oxígeno.

Por desgracia, no solo tenemos esos problemas. A parte de destruir el entorno también tenemos problemas entre nosotros. Cuando tenemos una disputa o similar, para solucionarla lo hacemos como el más salvaje de los animales: por la fuerza. Para ello, originamos guerras, en las que nos matamos de todas las maneras posibles. Además, no todos los seres humanos somos iguales respecto al físico o las creencias. Por ello, las creencias y el físico más poderoso hubo un tiempo en que sometió a los diferentes, mas en la época actual en lugar de someterlos, en muchos lugares los margina.

También tenemos problemas a la hora de repartir todos los recursos que tenemos: una minoría tiene casi todo, y la mayoría no tiene casi para vivir. Esto origina muerte por hambre, sed, por enfermedades que muchos podrían curar, etc. En general, la riqueza está mal repartida, pero solo nuestros gobernadores tienen la posibilidad de solucionarlo. ¿Por qué no lo hacen? Porque eso les haría perder lujos. ¿Qué más da, mientras no muera más gente? No da igual, somos muy caprichosos y egoístas.

Ya me contaréis cómo funciona vuestro planeta, quizá podamos aprender algo de vosotros, de cómo os relacionáis con el entorno sin destruirlo, pues nosotros no hemos sabido hacerlo a pesar de considerarnos el animal más inteligente.

Laura Salgado, 4º ESO A

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Hoy, día 30 de mayo, va a ser un gran día y, dentro de un par de horas, será aún mejor. Después de tantas noches sin dormir, una más no hace daño.

Este curso ha sido muy largo y muy duro, y ninguno de los aquí presentes me puede negar que hemos sufrido horas y horas y horas de tortura durante los últimos seis años, algunos incluso más. Pero ahora viene la recompensa: un verano espectacular y, después, la universidad. Con sus fiestas, sus estudios. Aunque todos sabemos lo que se hace en la universidad. Más bien lo que no se hace.

Pero dejémoslo ahí. Ahora hablaremos de lo felices que hemos sido, y todo lo que hemos aprendido entre estas cuatro paredes, porque aquí nos hemos convertido en lo que somos ahora: personas. Algunos llevamos un par de años, y otros media vida. Pero todos llevaremos la experiencia de haber estado aquí, con vosotros.

Porque, aunque ahora estamos contentos de dejar todo esto atrás, algún día lo echaremos de menos cuando pensemos en todas las cosas que nos han ocurrido aquí.

Aquí hemos pasado muy buenos momentos, como cuando estudiábamos el movimiento parabólico de la tiza sobre el cráneo de los compañeros. O como cuando poníamos a prueba el nivel de concentración de nuestros amigos mientras leían en alto. O la brutalidad de la especie humana cuando oye el timbre de cambio de clase. Y esos madrugones que dejan ojeras kilométricas durante todas las mañanas.

Bueno, estábamos hablando de buenos momentos. Así que dejemos los malos para el olvido.

Como podéis escuchar, la vida no es tan mala aquí dentro. Aquí también hemos aprendido muchas cosas útiles, como por ejemplo, este discurso lo hemos hecho empleando el método cartesiano. También utilizamos muchas frases subordinadas, tanto adverbiales como sustantivas. Aquí hemos aprendido que lo más importante en esta vida es cambiarle el nombre a las cosas. Y la gran importancia de la pasiva en inglés. O como pasarnos vida y media escribiendo folios y folios de historia de España, y que la profesora acabe hasta las narices de corregir nuestros exámenes. El instituto nos ha servido para algo: para saber que no quiero ser profesor.

Ahora llegó el momento de los agradecimientos, así que: gracias. Ya en serio, gracias a los compañeros, por los grandes momentos que nos han hecho pasar, como el épico viaje a Berlín. Gracias a los profesores, por su santa paciencia, y por ayudarnos a mejorar y a valernos por nosotros mismos. Gracias a las conserjes, por no dejarnos entrar si llegamos tarde y cerrarnos las clases cada vez que tienen oportunidad. Gracias a nuestros padres y madres, por apoyarnos todas las veces que lo hemos necesitado, y por animarnos a seguir adelante.

Gracias a los profesores que nos acompañaron en nuestro viaje a Berlín, por aguantar aquellas chiquilladas y tener el valor de viajar con 70 millones de hormonas andantes. Gracias a Nespresso, Red Bull y CocaCola por acompañarnos durante esas largas noches de Al-Andalus, Platón, monopolios, células, declinaciones, dóricos, jónicos y corintios. Y, en general, gracias a todos.

Acabamos aclarando que esto no es un “hasta luego”, es un adiós. Buena suerte a los que tienen ahora selectividad, y a aquellos que vayan a septiembre, ya sea de este año o de los siguientes. Sabemos que va a ser muy duro, pero hay que darle caña al asunto, hincar los codos y ¡a por ello! Esperamos que este día sea inolvidable para todos los que hoy acabamos y celebramos que al fin hemos terminado este curso. ¡Buenas tardes, y buena suerte!

Natalia Sánchez y Alejandro Sánchez (2CTA)

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EL MURO

Seguro que este curso ha estado lleno de buenos momentos, recuerdos... !AquĂ­ te dejamos estas pĂĄginas en blanco para que tus amigos te dejen sus dedicatorias!

EL muro

Este número de Activa-T ha sido financiado exclusivamente por los alumnos, profesores y PAS del centro

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