ACUERDO NÚMERO 592 POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACION BÁSICA
ARTÍCULO PRIMERO La Articulación de la Educación Básica comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria, determina un trayecto formativo congruente con el criterio, los fines y los propósitos de la educación.
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Compromiso social
Calidad de la educación
ARTÍCULO SEGUNDO La Articulación de la Educación Básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso. Este trayecto se organiza en el Plan y los programas de estudio correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y secundaria
PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIÓN BÁSICA
Documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes
I. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS Condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
Planificar para potenciar el aprendizaje
Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
Incorporar temas de relevancia social
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
Generar ambientes de aprendizaje
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
Evaluar para aprender
Favorecer la Inclusión para atender a la diversidad
Reorientar el Liderazgo
La tutoría y la asesoría académica a la escuela
II. COMPETENCIAS PARA LA VIDA Movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecución de objetivos concretos; se manifiestan en la acción de manera integrada.
Aprendizaje permanente
Vida en sociedad
Convivenci a
Manejo de la informaci贸n
Manejo de situaciones
III. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica. Se expresa en términos de rasgos individuales y sus razones de ser son:
a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica
b) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.
c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
IV. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA El mapa curricular de la Educación Básica se representa por espacios organizados en cuatro campos de formación, que permiten visualizar de manera gráfica la articulación curricular. Los campos de formación organizan otros espacios curriculares estableciendo relaciones entre sí.
V. ESTÁNDARES CURRICULARES Los Estándares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos.
VI. CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Los campos de formación para la Educación Básica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.
Lenguaje y comunicaci贸n
Pensamiento matem谩tico
Exploraci贸n y comprensi贸n del mundo natural y social.
Desarrollo personal y para la convivencia
VII. DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR: MARCOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA
La diversidad obliga a crear Marcos Curriculares que son la base que desarrollan los programas de estudio y se articulan con la diversidad social, cultural y lingüística. Nacionales
Especializados
Étnicos
Dinámicos:
Innovadores
VIII. PARÁMETROS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA Una educación en y para la diversidad incluye el derecho de los pueblos indígenas a hablar su lengua, y el de la niñez a recibir una educación bilingüe que contribuya al desarrollo de su lengua materna y favorezca la apropiación de una segunda lengua.
IX. GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son fundamentales para el desarrollo económico, político y social de los países.
X. LA GESTIÓN EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES
La RIEB requiere que los colectivos escolares desarrollen nuevas formas de relación, colaboración y organización. Cada escuela representa en sí misma un espacio para el aprendizaje y, al mismo tiempo, forma parte de una red de gestión de aprendizajes de docentes, alumnos y padres de familia, entre otros actores de la comunidad.
XI. ESTÁNDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS
PISA es un marco de referencia internacional que permite conocer el nivel de desempeño de los alumnos que concluyen la Educación Básica, y evalúa algunos de los conocimientos y habilidades necesarios que deben tener para desempeñarse de forma competente en la sociedad del conocimiento.
Los Estándares Curriculares expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares.