Desarrollo Psicomotor en relación con el medio acuático
Antonio Merino Mandly Doctor y Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte
CONTENIDOS
DESARROLLO PSICOMOTOR EN RELACIÓN AL MEDIO ACUÁTICO
1. DURANTE EL PRIMER AÑO 1.1. En los primeros seis meses 1.2. El bebé de 6 meses hasta los 12 meses
2. DURANTE EL SEGUNDO AÑO 3. DURANTE EL TERCER AÑO 4. DURANTE EL CUARTO AÑO 5. DURANTE EL QUINTO AÑO 6. DURANTE EL SEXTO AÑO 7. HABILIDADES EN RELACION AL MEDIO ACUÁTICO
DESARROLLO PSICOMOTOR EN RELACIÓN AL MEDIO ACUÁTICO 1.- DURANTE EL PRIMER AÑO: 1.1.- En los Primeros seis meses: ü < de 6 meses no acuden a la piscina, pero desde que pierde el cordón umbilical se les realiza el baño corporal completo, pudiéndose llevar a cabo todo un Programa de Estimulación Psicomotriz Temprana en la bañera como preparación a la futura incorporación a las actividades en la piscina. ü Depende de las circunstancias (familiares, medioambientales, infraestructurales, etc.), que favorecerán la pronta iniciación (sobre los dos meses) y que exigen unas condiciones ambientales estables, seguras y adecuadas al bebe, quien deberá estar en buen estado de salud y correctamente vacunado ü Es normal ver, en la playa y otros lugares donde la naturaleza ofrece el contacto con el agua, a nenes de 3 a 6 meses dándose un baño con sus padres
DESARROLLO PSICOMOTOR EN RELACIÓN AL MEDIO ACUÁTICO 1.- DURANTE EL PRIMER AÑO: 1.1.- En los Primeros seis meses se caracteriza por: •
MATERIAL: como contacto indirecto con el medio, permanece tumbado en decúbito supino o prono, de forma indiferente como si estuviera en la cuna, pero con una mayor
,
estimulación cinestésicotactil por la sensación del agua a una temperatura placentera realizar elevaciones del tronco y cabeza, giros, pataleo y otros movimientos
•
•
espontáneos facilitar el agarre y posterior exploración de aquellos objetos que se le pongan al alcance PADRES o MONITOR: manera más natural de introducir al nano en el agua es sujeto por su madre, padre o tutor y/o el monitor, ya sea por las axilas (en posición vertical) o en posición tumbado tanto en decúbito supino (boca arriba, dorsal) o prono (boca abajo, ventral) el Proceso Educativo se basa en la estimulación constante de múltiples variaciones con diferentes apoyos y agarres, que provoquen la búsqueda del equilibrio FORMA INSTINTIVA: tratando de sobrevivir con los reflejos innatos (respiratorio, enderezamiento cervical, movimientos de flexoextensión generalizados), que dispone de forma global, en lo que hemos denominado Reflejo Subacuático o de buceo
DESARROLLO PSICOMOTOR EN RELACIÓN AL MEDIO ACUÁTICO 1.- DURANTE EL PRIMER AÑO: DEMANDADA SOCIAL 1.2.- De 6 meses a 12 meses
INCORPORACIÓN A LAS ACTIVIDADES ACUÁTICAS CADA VEZ MÁS DEMANDA
MEJORES INSTALACIONES, YA NO SÓLO PRIVADAS, CON UNA ACEPTACIÓN CADA VEZ MAYOR, COMO AVANCE CULTURAL.
DESARROLLO PSICOMOTOR EN RELACIÓN AL MEDIO ACUÁTICO 1.- DURANTE EL PRIMER AÑO: DEMANDADA SOCIAL 1.2.- De 6 meses a 12 meses se caracteriza por: DESARROLLO MOTOR TERRESTRE SE PUEDE ESTIMULAR EN EL AGUA A TRAVÉS DEL MATERIAL ACCESORIO ESPECÍFICO DE ESTOS GRUPOS DE EDADES ( LAS TUMBONAS, COLCHONETAS O PLANCHAS) POSICIÓN HORIZONTAL CERCANOS AL AÑO JUEGAN GATEANDO Y/O TRATANDO DE ALCANZAR OBJETOS
HABILIDADES MOTRICES CON CIERTO RECELO POR LA REFERIDA INESTABILIDAD DEL MATERIAL
MANTENER CONTACTO VISUAL Y CINESTÉSICOTACTIL GLOBAL DE MANERA SEGURA, RELAJADA Y TRANSMITIENDO CARIÑO Y AMOR CON MANIOBRAS LENTAS, REPETITIVAS, CON SUAVIDAD Y CON TODA NATURALIDAD, SIN SOBRESALTOS, DISFRUTA DE LA ADQUISICIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES ACUÁTICAS BÁSICAS, DE FORMA PROGRESIVA PASA DE LAS RESPUESTAS REFLEJAS A LAS CONDUCTAS ACUÁTICAS ELEMENTALES COMO SON LA FLOTACIÓN, DESPLAZAMIENTOS CON MOVIMIENTOS ESPONTÁNEOS Y GIROS SOBRE EL EJE LONGITUDINAL
INCLUSO AL FINAL DEL AÑO SE LANZAN AL AGUA
DESARROLLO PSICOMOTOR EN RELACIÓN AL MEDIO ACUÁTICO 2.- DURANTE EL SEGUNDO AÑO LO MÁS CARACTERÍSTICO DE ESTE PERIODO ES LA PÉRDIDA DE LOS REFLEJOS, ASÍ COMO LA CONSOLIDACIÓN DE LA RESPIRACIÓN VOLUNTARIA O CONTROL RESPIRATORIO EN CUANTO A SU DESARROLLO MOTOR TERRESTRE SE MANIFIESTA EN LAS ACTIVIDADES LÚDICAS PREVIAS A LA INTERVENCIÓN EN EL MEDIO ACUÁTICO. COMO 'CONDUCTAS MOTRICES ACUÁTICAS BÁSICAS EL NIÑO ADQUIERE: à CONTROL POSTURAL O EQUILIBRIO CLARAMENTE DEFINIDO Y VOLUNTARIO, TANTO EN POSICIÓN DORSAL COMO VENTRAL. à EN POSICIÓN VERTICAL NECESITA LA AYUDA DEL MATERIAL O EDUCADORES PARA MANTENERSE Y SIENDO UTILIZADA COMO DESCANSO DE MANERA NATURAL. à GIROS SOBRE EL EJE LONGITUDINAL DE MANERA VOLUNTARIA. à LA HABILIDAD DE REALIZAR INMERSIONES VOLUNTARIAS Y DESPLAZARSE LIBREMENTE BAJO EL AGUA: BUCEO. à SE SIGUEN MANIFESTANDO MOVIMIENTOS ESPONTÁNEOS GLOBALES
DESARROLLO PSICOMOTOR EN RELACIÓN AL MEDIO ACUÁTICO 2.- DURANTE EL SEGUNDO AÑO: FINALMENTE HAY QUE CONCLUIR QUE … “Tanto con la utilización del material pedagógico (Indirecto), así como con la ayuda y participación de padres y educadores (Directo), y por sí mismo en aquellas piscinas donde tienen pie, se desarrollan numerosas actividades lúdicas que van a favorecer su estimulación psicomotriz terrestre y acuática, por la mutua transferencia, en el medio”
• MATERIAL DIDÁCTICO • PADRES Y EDUCADORES • ELLOS MISMOS
FAVORECER SU ESTIMULACIÓN PSICOMOTRIZ TERRESTRE Y ACUÁTICA
DESARROLLO PSICOMOTOR EN RELACIÓN AL MEDIO ACUÁTICO 3.- DURANTE EL TERCER AÑO: SE CARACTERIZA POR LA CRECIENTE VOLUNTARIEDAD DE SUS ACCIONES. LE GUSTA TOMAR PARTE Y DECIDIR LA EJECUCIÓN DE SUS ACTOS
EN CUANTO A LAS CONDUCTAS MOTORAS ACUÁTICAS BÁSICAS:
• DESTACA UN AUMENTO DE SU CONTROL SOBRE LAS HABILIDADES MENCIONADAS EN EL ANTERIOR PERIODO. • RESPIRATORIO, EQUILIBRIOS, GIROS, BUCEO, ETC.) • AUMENTA SU CAPACIDAD DE DESARROLLAR MOVIMIENTOS PROPULSIVOS GLOBALES, DISMINUYENDO LA ESPONTANEIDAD, DE FORMA EVIDENTE, EN LA POSICIÓN DORSAL, • AUMENTA LA CAPACIDAD DE REALIZAR GIROS SOBRE EL EJE TRANSVERSAL. • SALTOS Y ZAMBULLIDAS AL AGUA DE FORMA VOLUNTARIA.
DE FORMA GENERAL INCREMENTA SU CAPACIDAD COORDINATIVA Y SENSOPERCEPTIVA, LO QUE LE PERMITE EL DESARROLLO DE MÁS DESTREZAS Y HABILIDADES MOTRICES TERRESTRES Y ACUÁTICAS, QUE A TRAVÉS DEL JUEGO, SE PONEN DE MANIFIESTO ( BÚSQUEDA DE OBJETOS EN EL FONDO, LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES. OBSTÁCULOS, ETC
DESARROLLO PSICOMOTOR EN RELACIÓN AL MEDIO ACUÁTICO 4.- DURANTE EL CUARTO AÑO: COMO CONTINUIDAD EN EL PROCESO SE CARACTERIZAN, EN CUANTO A SU DESARROLLO MOTOR ACUÁTICO, POR: • DOMINIO COMPLETO DE LAS HABILIDADES DESCRITAS EN LOS PERIODOS ANTERIORES (RESPIRACIÓN, EQUILIBRIOS, GIROS, DESPLAZAMIENTOS Y BUCEO) • AFIANZAMIENTO DE LOS GIROS SOBRE EL EJE TRANSVERSAL: REALIZACIÓN DE VOLTERETAS EN AMBOS SENTIDOS. • SE PONEN DE MANIFIESTO EN SUS DESPLAZAMIENTOS MOVIMIENTOS AÉREOS DE SUS EXTREMIDADES SUPERIORES, GRACIAS AL MEJOR CONTROL POSTURAL Y SU CONOCIMIENTO DEL ESQUEMA CORPORAL. • EVOLUCIONA EL DESPLAZAMIENTO NATURAL EN LA POSICIÓN DORSAL, CON APOYOS SUBACUÁTICOS
TENDENCIA HACIA EL JUEGO COMO MEDIO PARA SU MEJORA DE CAPACIDADES Y DESTREZAS EN SU DESARROLLO MOTOR TERRESTRE Y ACUÁTICO, TANTO CON EL MATERIAL COMO CON TODO EL GRUPO DE PERSONAS QUE INTERACCIONAN CON ÉL .
DESARROLLO PSICOMOTOR EN RELACIÓN AL MEDIO ACUÁTICO 5.- DURANTE EL QUINTO AÑO: Se caracteriza por: INCREMENTO EN LA EVOLUCIÓN DE SUS ADQUISICIONES PSICOMOTRICES Y MEJORA DE TODAS SUS CAPACIDADES EN RELACIÓN AL MEDIO ACUÁTICO: – DOMINIO Y MEJORA DE TODAS LAS HABILIDADES Y DESTREZAS ADQUIRIDAS EN PERIODOS ANTERIORES – MEJORA Y AUMENTO DE LA PROPULSIÓN CON Y SIN MATERIAL EN AMBAS POSICIONES – ADOPTA POSICIONES HIDRODINÁMICAS – PERCIBE EL EMPUJE Y DESLIZAMIENTO – NADOS GLOBALES EN AMBAS POSICIONES
EL NIÑO RELACIONA LA UTILIZACIÓN DEL MATERIAL PEDAGÓGICO CON FINES DETERMINADOS
DESARROLLO PSICOMOTOR EN RELACIÓN AL MEDIO ACUÁTICO 6.- DURANTE EL SEXTO AÑO: IMPLICACIÓN SOCIAL Se caracteriza por: LOGROS MOTRICES ACUÁTICOS CARACTERÍSTICOS: – AUMENTO EN LA COORDINACIÓN EN LOS NADOS GLOBALES EN LAS DISTINTAS POSICIONES, DESCRIBIENDO MOVIMIENTOS ONDULATORIOS (DELFÍN ), DESPLAZÁNDOSE: A ESPALDA, CON MOVIMIENTOS AÉREOS BIEN DEFINIDOS; A CROL, – COORDINACIÓN RESPIRATORIA (EN BASE AL TRABAJO REALIZADO SOBRE LOS GIROS LONGITUDINALES: CAMBIOS DE POSICIÓN); A BRAZA, A RAÍZ DE LOS DESPLAZAMIENTOS SUBACUÁTICOS DESARROLLADOS SE PONE DE MANIFIESTO UN ESTILO NATURAL, – AUMENTO DE LAS PERCEPCIONES VIVENCIADAS EN EL MEDIO ACUÁTICO: IMPULSOS, EMPUJES, COGER, SOLTAR, – INICIACIÓN A LAS REMADAS: ACTIVIDAD SEGMENTADA – EL GRADO DE LA DIFICULTAD PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES Y DESTREZAS SE VE INCREMENTADO. – AUMENTA LA ALTURA DE LOS SALTOS, DESPLAZAMIENTOS SUBACUÁTICOS MÁS PROLONGADOS, LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES DE MATERIAL, ETC. – EL JUEGO NO SÓLO ES UN MEDIO SINO TAMBIÉN UN FIN
EN RESUMEN , MANIPULAR Y SENTIR EL AGUA
HABILIDADES EN RELACION AL MEDIO ACUÁTICO
SE INCORPORA A UN PROCESO EDUCATIVO ACUÁTICO considerando el nivel madurativo en el que se encuentra al introducirse en el agua
Transferencia Familiar Educativa Acuática con que nos llega el pequeño, como carga educativa que marca las expectativas del niño/a y su tutor o responsable (familiares) hacia la Matronatación, Natación de bebes o Actividades Acuáticas con bebes e infantes, para el aprendizaje sistemático, automatizado e instruccionista de la supervivencia en el agua o la tendencia más compartida actualmente por todos los educadores acuáticos del disfrute del desarrollo armónico, integral de la persona en consonancia a la libertad y autonomía que nos ofrecen las prácticas acuáticas, terrestres y mixtas, durante todo un PROGRAMA DE EDUCACIÓN ACUÁTICA INFANTIL.
De forma general está reconocido que a través de las Actividades Acuáticas se provocan las siguientes ventajas sobre el individuo en su más tierna infancia: • Pronta socialización, por el trabajo grupal y de convivencia entre educadores acuáticos, familiares y nenes. • Aumento y mejora de las capacidades físicas, de forma general y global, como base se su condición física: flexibilidad, Capacidad aeróbica, Fuerza e incluso Resistencia. • Mayor capacidad de orientación espaciotemporal y alto grado de percepción cinestésicotáctil en cuanto al medio acuático, "Sentir el agua". .
INCORPORACIÓN DEL NIÑO A LA ACTIVIDAD EDUCATIVA EN EL MEDIO ACUÁTICO
• El niño que se incorpora pasado el año, la única diferencia con el anterior es que no se provocan los reflejos y existe un primer rechazo a ciertas posiciones de forma brusca e insistente, pero se adecuan rápidamente al proceso propuesto.
Una explicación posible del rechazo a la posición dorsal podría atribuirse, en parte, al “abismo visual” o percepción de la profundidad, dentro de esa sensación corporal global de inestabilidad y sentimiento de pérdida, que percibe el bebé, y es más acentuado al año que a los 6 meses, acorde a la argumentación de conducta aprendida.
INCORPORACIÓN DEL NIÑO A LA ACTIVIDAD EDUCATIVA EN EL MEDIO ACUÁTICO
• Se incorpora en su 2º y 3º año, ya tiene una identidad establecida y una autonomía corporal en tierra desarrollada, con bastante dominio psicomotor, por lo que necesita de una transferencia educativa al medio más dirigida y a través del juego colectivo, donde los padres también participan, pero su presencia se hace más dispensable tras el primer periodo de familiarización.
Probablemente encontramos más rechazo a la posición dorsal por lo acentuado que traen el control postural y su orientación temporoespacial en su verticalidad, prefieren piscinas poco profundas y orillas donde permanecen de pie, andan, saltan, etc. La metodología educativa sigue siendo la misma, aunque dado el estado madurativo del niño, se plantean estrategias con actividades más adecuadas a su desarrollo.
INCORPORACIÓN DEL NIÑO A LA ACTIVIDAD EDUCATIVA EN EL MEDIO ACUÁTICO
• El niño/a de 4 y 5 años, es de similares características que los anteriores, pero ellos mismos pueden rechazar la presencia familiar al poco tiempo que alcancen un dominio del medio.
Son más independientes y les gusta integrarse como un miembro más del grupo de iguales. Por supuesto tienen más fuerza, pero tardarán más tiempo en alcanzar las habilidades y destrezas adquiridas por los que se inician en el primer año.
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