PSICOPEDAGOGÍA APLICADA A LAS ACTIVIDADES ACUÁTICAS
EL NIÑO DE 3 A 6 AÑOS www.amerinomandly.net
REAL FEDERACION ESPAÑOLA DE NATACIÓN ESCUELA NACIONAL DE ENTRENADORES
Antonio Merino Mandly Doctor y Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte
LOS NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS DESCUBRIMIENTO DE LA REALIDAD EXTERIOR.
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SUFICIENTE DESARROLLO SUS MECANISMOS MOTORES Y PERCEPTIVOS PARA TENER UNA CONDUCTA MUCHO MÁS RICA Y VA A DIRIGIR SUS INTERESES HACIA COSAS CONCRETAS DE LA REALIDAD.
LOS MISMOS ESTÍMULOS QUE ANTERIORMENTE HABÍAN EXCITADO SU ACTIVIDAD PERCEPTIVA Y MOTRIZ VAN A EXCITAR AHORA SU ATENCIÓN, CURIOSIDAD, MEMORIA, OBSERVACIÓN, ETC. (montar en triciclo, sino que ahora lo intenta desmontar, investiga su funcionamiento. Se interesa por el triciclo como objeto y fuente de información.)
LA EDAD DE LAS PREGUNTAS : “POR QUÉ” . Ø CURIOSIDAD VA SOBRE TODO DIRIGIDA A SABER QUÉ PROVOCA LA ACCIÓN INTERÉS DEL NIÑO POR EL JUEGO: CONTINUA REPRESENTACIÓN TEATRAL ßà LAS TRANSFORMACIONES. Ø
DESARROLLO MOTOR DEL NIÑO DE 3 A 6 AÑOS q EL SISTEMA NERVIOSO HA ALCANZADO UN NOTABLE DESARROLLO. q ES “UNA ETAPA DE EXHUBERANCIA MOTORA Y SENSORIAL” (P. OSTERRIETH). q “EDAD DE LA GRACIA”, POR LA ESPONTANEIDAD, SOLTURA Y GRACIA EXQUISITA DE LOS MOVIMIENTOS INFANTILES. (HASTA LOS 6 AÑOS) q LA LATERALIDAD COMO EL PREDOMINIO EN LA ACCIÓN DE UNA U OTRA EXTREMIDAD, ESPECIALMENTE LA MANO, Y ESTÁ GOBERNADA POR UNO DE LOS DOS HEMISFERIOS CEREBRALES. • APLICACIÓN DE CONCEPTOS DE LATERIZACIÓN EN LA NATACIÓN: VIRAJES, Waterpolo, SALTOS, ETC.
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LA MOTRICIDAD EN ESTOS ANOS
q ESPONTANEIDAD q LA FANTASÍA q LA IMITACIÓN. q LA EXPRESIVIDAD.
VIDA AFECTIVA “COMPLEJO DE EDIPO” ß à “COMPLEJO ELECTRA” v FINAL 3er AÑO EL NIÑO DESCUBRE SUS ÓRGANOS GENITALES COMO ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE SU PROPIO CUERPO Y COMO FUENTE DE PLACER. TODA LA COMPLICADA TRAMA DE SITUACIONES EFECTIVAS DE ATRACCIÓN Y RECHAZO QUE SE ESTABLECE EN TORNO A LOS PADRES, CONSTITUYE EL COMPLEJO DE EDIPO.
LA COMBINACIÓN AMOR Y ODIO
LOS VÍNCULOS LAS BASES DE LA RELACIÓN HUMANA SIGUEN ALGUNAS PAUTAS O FORMAS DE VINCULACIÓN: ª ETAPA DE PROTECCIÓN Y APEGO – PROTECCIÓN TOTAL Y CUIDADOS DE LOS PROGENITORES ª ETAPA DE TRANSICIÓN O AMBIVALENCIA REALIZA EXPLORACIONES DE RECONOCIMIENTO Y APREHENSIÓN DEL MUNDO, MIENTRAS QUE COMIENZAN A DARSE LOS PRIMEROS RECHAZOS Y/O NEGACIONES DE LOS PROGENITORES, AUNQUE EN PEQUEÑA MEDIDA. ª ETAPA DE SEPARACIÓN SE PRODUCEN SEPARACIONES ESTIMULADAS POR PARTE DE LOS PROGENITORES, CON RECHAZOS CLAROS Y CONSTANTES, ASÍ COMO FAVORECER LA INDIVIDUACIÓN.
EL MUNDO COGNITIVO ª EN
ESTOS MOMENTO PERÍODO PUERIL. ª PERÍODO HAY QUE DISTINGUIR EL “GLOBALISMO”, ª PERCIBE LAS NOCIONES, LAS IDEAS, TODO, DE FORMA GLOBAL Y ES INCAPAZ, POR TANTO DE PODER DISTINGUIR LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN EL TODO, POR MEDIO DEL ANÁLISIS. PENSAMIENTO ES DISCONTINUO, SALTA DE UNA IDEA A OTRA, DE UNA ACTIVIDAD A OTRA.
EL MUNDO COGNITIVO ª SU ATENCIÓN ES INCONSTANTE Y DIFUSA, CIRCUNSTANCIA A TENER EN CUENTA EN LA ENSEÑANZA. ª LO QUE MARCA INTELECTUALMENTE ESTE PERÍODO ES EL " SUBJETIVISMO". EL NIÑO CONCIBE TODAS LAS COSAS A SU IMAGEN Y SEMEJANZA Y SE CONSIDERA EL CENTRO DEL MUNDO (EGOCENTRISMO), DE TAL FORMA QUE SUS EXPERIENCIAS SON PARA ÉL EL MODELO DE TODAS LAS EXPERIENCIAS.
LA REALIDAD HACIA LOS 4 AÑOS SE DA: · UNA DISTINCIÓN BÁSICA ENTRE LA MENTE Y EL MUNDO MATERIAL · LA EXISTENCIA DE CREENCIAS Y DESEOS CON NATURALEZA PROPIA. · R E L A C I O N E S E N T R E E N T I D A D E S MENTALES. · LOS NIÑOS/AS COMIENZAN A PERCIBIR QUE LOS CONTENIDOS DE LA MENTE REPRESENTAN EL MUNDO EXTERIOR. · CIERTAS DIFERENCIAS ENTRE FANTASÍA Y REALIDAD.
LA REPRESENTACIÓN MÁS ESPONTÁNEA QUE REFLEXIVA, • DIFIEREN LAS REPRESENTACIONES DE LOS NIÑOS CON LAS DE LOS ADULTOS, SIENDO EN MUCHOS CASOS INADECUADAS. • NO ESTÁN FORMULADAS DE FORMA COMPLETA Y EL NIÑO NO ES CONSCIENTE DE ELLO •SON INCOMPLETAS, NO CUBREN TODOS LOS ASPECTOS DE LA SITUACIÓN, ASPECTOS QUE EL SUJETO NO SE HA PLANTEADO NUNCA. • PUEDEN VERSE COMO COHERENTES O INCOHERENTES,
LA REPRESENTACIÓN •
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SON RESISTENTES AL CAMBIO Y A LA SUSTITUCIÓN. CUANDO SE TIENE UNA INFORMACIÓN QUE NO COINCIDE CON LA REPRESENTACIÓN DEL SUJETO, LA PERSONA DESCUIDA ESA INFORMACIÓN QUE VA CONTRA SU CREENCIA. SON IMPERMEABLES A LA EXPERIENCIA CONTRARIA. LAS REPRESENTACIONES SUELEN DESCUBRIR ASPECTOS PATENTES O FÁCILMENTE OBSERVABLES DE LA REALIDAD, SON MUY SIMPLES Y SE QUEDAN SOLO EN APARIENCIAS. TIENEN UNA RELACIÓN CON EL NIVEL COGNITIVO DEL SUJETO Y ESTO EXPLICA PORQUE SUJETOS DE LA MISMA EDAD TIENEN REPRESENTACIONES SEMEJANTES. LOS MODELOS DE REPRESENTACIÓN TIENEN QUE VER CON OTRAS REPRESENTACIONES QUE SE HAN MANTENIDO A LO LARGO DE LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD.
EL PENSAMIENTO ♠ SUSTITUCIÓN DE LA EXPERIENCIA POR LA DEDUCCIÓN Y SE VA PRODUCIENDO UNA SUBORDINACIÓN DE LAS ACCIONES SENSORIO MOTRICES POR LA REPRESENTACIÓN (PENSAMIENTO PRELÓGICO) 2º Y 4º AÑO EL PENSAMIENTO PREOPERATIVO ( INTUITIVO ) NO ES CAPAZ DE DAR PRUEBAS O DEMOSTRACIONES O NI SIQUIERA LO INTENTA PORQUE NO SIENTE NECESIDAD DE REALIZAR ESE TIPO DE CONSTATACIONES FUNDAMENTADAS.
EL PENSAMIENTO ES EL MOMENTO CLAVE DEL EGOCENTRISMO (DIFICULTAD PARA PONERSE EN EL PUNTO DE VISTA DEL OTRO LO REAL Y LO FABULADO ESTÁN BASTANTE MEZCLADOS.
EL PENSAMIENTO ♠ EL NIÑO JUEGA Y FÁBULA CONSTANTEMENTE SIN QUE LOS LÍMITES DIFERENCIADORES DE LA REALIDAD ESTÉN CLAROS. CON EL PENSAMIENTO PREOPERATIVO SE DA LO SIGUIENTE: • AUMENTO LA CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN, TRANSMITIR - RECIBIR INFORMACIÓN. • COMIENZA A APARECER LA FUNCIÓN DE CONTROL, CONTROLAR LA PROPIA CONDUCTA O LA DE OTROS. • COMPRENSIÓN DE IDENTIDADES: IDENTIFICACIÓN DE LA IDENTIDAD DE UN OBJETO COMO CUALIDAD PERMANENTE FRENTE A OTRAS CUALIDADES ALTERABLES. • DISTINCIÓN ENTRE APARIENCIA Y REALIDAD.
EL PENSAMIENTO LIMITACIONES DEL PENSAMIENTO PREOPERATIVO: • LOS JUICIOS ESTÁN BASADOS EN APARIENCIAS, • TENDENCIA A CENTRARSE EN UN SOLO RASGO, • EGOCENTRISMO. • ATENCIÓN A LOS ESTADOS PRESENTES Y NO A LAS TRANSFORMACIONES, • PENSAMIENTO IRREVERSIBLE. • NO REPARA EN LA CONTRADICCIONES. • FALTA DE TOMA DE CONCIENCIA ( NO PUEDE REFLEXIONAR SOBRE LA PROPIA ACCIÓN
EL PENSAMIENTO CARECE TODAVÍA DEL SENTIDO DE LO RELATIVO, DEL JUICIO AUTOCRÍTICO
CONSTITUCIÓN DE LA PERSONALIDAD APARECE UNA CLARA CRISIS DE OPOSICIÓN COINCIDIENDO CON EL TERCER AÑO DE VIDA. AFIRMANDO SU PERSONALIDAD CON TODOS LOS MEDIOS DE LUCHA Y DEFENSA QUE TIENE A SU DISPOSICIÓN.
• LENGUAJE SIEMPRE LA PRIMERA PERSONA, • LA PERSONALIDAD EMPIEZA A APARECER COMO UN BLOQUE RESISTENTE Y COMPACTO. • ES CAPAZ DE PLEGARSE A LAS DEMANDAS DE LOS ADULTOS. “ES CAPAZ DE NEGOCIAR” •AUTOSUGESTIÓN: FACILITA SU UNIÓN SENTIMENTAL CON LAS PERSONAS QUE LE GUSTAN Y CON LAS QUE SE IDENTIFICA.
MIEDO AL AGUA, UNA RESPUESTA INTEGRAL LOS DESORDENES EMOTIVOS PROPIOS DE ESTE PERÍODO GENERAN EN EL NIÑO UNA GRAN CANTIDAD DE ANGUSTIA Y ANSIEDAD.
DE AQUÍ LA FRECUENCIA DE LOS TERRORES NOCTURNOS, EL MIEDO A LA OSCURIDAD, A QUEDARSE SOLO, SUS PREGUNTAS RESPECTO A LA MUERTE, ETC.
TODO ESTE REPERTORIO DE MANIFESTACIONES COINCIDE CON EL MOMENTO EN QUE MUCHOS NIÑOS COMIENZAN A APRENDER A NADAR. CONVIENE PUES, ANALIZAR SI EL MIEDO AL AGUA QUE PRESENTAN ALGUNOS NIÑOS ES OBJETIVO, ES DECIR, RELACIONADO CON LOS PROBLEMAS DE ADAPTACIÓN A SU MEDIO O SI ENCIERRA SIGNIFICADOS MÁS PROFUNDOS.
CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS
ACTIVIDAD PRINCIPAL ES EL JUEGO.
DEJAR JUGAR A LOS NIÑOS Y PROPORCIONARLES NUEVOS JUEGOS ES UNA TAREA ESENCIAL DEL EDUCADOR.
• GRAN PARTE DE SU ACTIVIDAD DIARIA GIRA EN TORNO A LOS JUEGOS FUNCIONALES: INTERESANTES PARA SU ADAPTACIÓN AL MEDIO
CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS ⇒ CONSIDERACIONES PEDAGÓGICASDEBE PLANTEARSE, EN LO POSIBLE, LA ENSEÑANZA DE LA NATACIÓN MEDIANTE ACTIVIDADES JUGADAS. ⇒A LOS NIÑOS NO LES INTERESA LA COMPETICIÓN Y LO ÚNICO QUE PRETENDEN ES DIVERTIRSE, ⇒NO HA DESARROLLADO EL SENTIMIENTO DE LA COOPERACIÓN, LO QUE HACE MUY DIFÍCIL EL TRABAJO EN EQUIPO. LA ENSEÑANZA ES MÁS EFICAZ CUANTO MÁS PEQUEÑO ES EL GRUPO, (3 Ó 4 NIÑOS).
CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS ⇒HAY QUE PROPONER ACTIVIDADES GLOBALES, DONDE INTERVENGAN TODO SU SISTEMA MUSCULAR, Y NO EXIGIR UN APRENDIZAJE EXAGERADAMENTE ANALÍTICO QUE NO RESPONDA NI A SUS CONDICIONES MOTRICES Y EMOCIONALES, NI AL DESARROLLO DE SU INTELIGENCIA. ⇒EL APRENDIZAJE EXCESIVAMENTE ESPECIALIZADO Y ANALÍTICO EN EDADES TEMPRANAS PROPICIA LA CREACIÓN DE AUTOMATISMOS MOTORES QUE EMPOBRECEN LA CAPACIDAD DE RESPUESTAS RICAS Y PLÁSTICAS DE MOVIMIENTO.
CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS ⇒COMO LA CAPACIDAD DE ATENCIÓN DEL NIÑO ES TODAVÍA MUY INESTABLE SU CONCENTRACIÓN EN UNA TAREA ES ESCASA Y SU INTERÉS FLUCTÚA DE UNA ACTIVIDAD A OTRA CONSTANTEMENTE. ⇒PROGRAMAR Y REALIZAR SESIONES DE TRABAJO NO MUY LARGAS Y CON ACTIVIDADES VARIADAS.
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