Grado de Maestro en Educación Primaria Gestión e Innovación Curso 2ºB 2016/17
ÍNDICE:
1. INTRODUCCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LA EXPRESIÓN CORPORAL………………………………………………………………………………..pág. 3
2. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE…………………………………………………………………………… pág. 5
3. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL……………………………………………………………………………… pág. 7
4. METODOLOGÍA……………………………………………………………………….…pág. 8
5. EVALUACIÓN……………………………………………………………………….…pág. 22
6. ANEXOS……………………………………………………………………………….…pág. 23
7. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA……………………………………………….…pág 27
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1. INTRODUCCIÓN. La Educación Física en la etapa de Educación Primaria tiene como finalidad principal desarrollar en el alumnado su competencia motriz, entendida como la integración de los conocimientos, los procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados a la conducta motora, para contribuir a su desarrollo integral y armónico. Educación Primaria se basa, en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Así, en el área de Educación Física, el desarrollo de forma progresiva de las habilidades motrices perceptivas mediante experiencias variadas, servirá de base para la mejora de la autoimagen, autoestima, autonomía, confianza en uno mismo y para el desarrollo de la competencia motriz del alumnado. Nuestro alumnado tendrá en los aspectos perceptivos, emocionales y de toma de decisiones motrices, una guía que le permita la adaptación del movimiento a las diferentes complejidades de los contextos físicos, deportivos y expresivos. Los recursos expresivos corporales, artísticos y motrices que fomenten sensaciones, ideas, actitudes, imaginación, espontaneidad y creatividad, tendrán gran importancia, creando proyectos que así lo manifiesten. Permitiendo identificar la expresión corporal y otros lenguajes, necesarios para la producción y comunicación de diferentes manifestaciones artísticas y culturales, apreciando y respetando la diversidad cultural. Un aspecto a destacar es la participación activa en juegos y actividades físicodeportivas en el medio natural o urbano, compartiendo proyectos, partiendo del respeto a las normas, reglamentos y toma de decisiones adoptadas durante el desarrollo de los mismos, evitando cualquier tipo de discriminación y comportamiento negativo, reconociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora. En cuanto a la adopción de hábitos saludables, es importante tener en cuenta que hasta un 80% de niños y niñas en edad escolar únicamente participan en actividades físicas en la escuela, tal y como recoge el informe Eurydice, de la Comisión Europea (2013); por ello, la Educación Física en estas edades debe tener una presencia importante en el horario del alumnado, llegando a considerarse una demanda social si se quiere ayudar a paliar el sedentarismo, que es uno de los factores de riesgo identificados, que influye en algunas de las enfermedades más extendidas en la sociedad actual. El citado informe, siguiendo las pautas marcadas por la Organización
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Mundial de la Salud, aconseja para las edades escolares, 60 minutos diarios de actividad física enfocada a la salud. Por tanto, debemos tener siempre en cuenta que una de las finalidades principales de esta etapa escolar es conseguir que los alumnos adopten hábitos de práctica continuada de actividad físico deportiva, higiene, y nutrición. Manifestación saludable a nivel físico y psíquico y de responsabilidad hacia uno mismo, los demás y el entorno, valorando los beneficios y perjuicios derivados del estilo de vida saludable y el cuidado del cuerpo. Orientaciones metodológicas: Para lograr la finalidad que persigue la Educación Física en Educación Primaria, podemos utilizar diferentes métodos, medios, técnicas y actividades de enseñanza. La Educación Física implica una metodología cognitiva e inductiva, que parte de la experiencia, de la exploración en la práctica, de la competencia motriz, así como de las demandas y las sugerencias que vamos planteando al alumnado; siempre teniendo en cuenta sus características, experiencias y expectativas. En función del desarrollo psicomotor del alumnado de esta etapa educativa y de las características propias del área de Educación Física, han de ser considerados como elementos de referencia los siguientes aspectos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Tomar en consideración la globalidad de la enseñanza. Aprovechar el carácter lúdico de la asignatura. Aprendizaje significativo. Maximizar el tiempo de compromiso motor. La salud como contenido transversal específico. La enseñanza de valores a través de la actividad física y el deporte. Aprendizaje cooperativo. Los métodos de Aprendizaje Cooperativo comparten la idea del trabajo conjunto del alumnado con la finalidad de aprender. 9. Hacer uso del amplio universo metodológico en torno a modelos, estilos, técnicas y estrategias de enseñanza, de forma adaptada a las necesidades determinadas por el contenido a enseñar, características del alumnado, del maestro, recursos, espacios, etc. 10. Variedad de actividades de enseñanza y aprendizaje. 11. Acercar la realidad al contexto educativo. 12. Atención a la diversidad del alumnado. 13. Orientar los sentimientos de competencia del alumnado.
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14. Actualización docente, formación e innovación. En esta área, el desarrollo de manera gradual de las habilidades motrices a través de experiencias dará lugar a la mejora de la autoestima, la autonomía, la autoimagen, la confianza en nosotros mismos y el desarrollo de la competencia motriz, como ya hemos comentado anteriormente. Dentro del área de la educación física vamos a tratar el tema relacionado con la expresión corporal. La expresión corporal es una disciplina que utiliza el lenguaje del cuerpo como forma de comunicación y manifestación, de aquello que denominamos lo consciente e inconsciente del ser humano. La expresión corporal es una forma de lenguaje no verbal, que intenta demostrar estados, emociones, sentimientos, pensamientos, valores y todo aquello que forma parte de la cultura de la persona. Los recursos expresivos corporales, artísticos y motrices que fomenten sensaciones, ideas, actitudes, imaginación, espontaneidad y creatividad, tendrán gran importancia, creando proyectos que así lo manifiesten. Hemos elegido el nivel de 5º de Primaria. Las actividades prácticas que llevaremos a cabo las realizaremos en el gimnasio, ya que contamos con las instalaciones adecuadas para facilitarnos la realización de las mismas.
2. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. CONTENIDOS 1) El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal con espontaneidad y creatividad. 2) Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. 3) Expresión y comunicación de sentimientos y emociones, individuales o compartidas, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con espontaneidad y creatividad. 4) Escenificación e improvisación del lenguaje corporal y/o técnicas expresivas con y sin la ayuda de materiales. 5) Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. 6) Involucración en la presentación y preparación de materiales empleados. 7) Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo respetando aquellas situaciones que supongan comunicación corporal.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Utilizar nuevas habilidades motrices o combinaciones de las mismas que impliquen la selección y aplicación de respuestas basadas en habilidades básicas y ser capaz de adaptarlas a diferentes tipos de entorno y de actividades físico-deportivas y artísticas expresivas. b) Representar personajes, situaciones, ideas y sentimientos utilizando los recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos, de artísticas. c) Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas. d) Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo y a los otros en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLES
Adapta y combina de manera eficaz los desplazamientos (hacia atrás, laterales, cruzando…) y saltos en diferentes tipos de entornos y actividades físico deportivas y artístico expresivas. Adapta la habilidad motriz básica de salto a diferentes tipos de entornos y de actividades físico - deportiva y artística - expresiva que presenten cierto grado de incertidumbre. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones.
B AA B AA B AA
Representa personajes, situaciones, ideas y sentimientos mediante la aplicación de técnicas básicas de expresión corporal. Conoce y realiza alguna danza o baile sencillo (de diferentes épocas o culturas, de Castilla La Mancha) siguiendo una coreografía establecida, individualmente, por parejas o en grupos. Expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales.
B CC I CC
B CC
Trabaja en equipo para elaborar una pequeña representación grupal utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte.
I CS A CC
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Tiene interés por mejorar la competencia motriz.
Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones,
B SI B SI
resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad. B= Básico I= Intermedio A=Avanzado CL= Competencia Lingüística; CC= Conciencia y expresiones culturales; SI= Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CS= Competencias sociales y cívicas; AA=Aprender a aprender.
3. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL. Nuestro trabajo se va a centrar en la representación de personajes y situaciones, a través de los distintos recursos expresivos de nuestro cuerpo, ya sea a través de ejercicios tanto individuales como grupales. Los objetivos de la actividad se van a agrupar en dos tipos: Generales y Específicos.
OBJETIVOS GENERALES
La utilización general del cuerpo y de todas sus posibilidades para la transmisión de sentimientos ideas y sensaciones.
El desarrollo de una actividad intrínsecamente humana, como es la capacidad de absorber y recibir, a través de nuestro aparato sensorio-perceptivo, impresiones del mundo interno y externo.
Representar personajes, situaciones, ideas y sentimientos utilizando los recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos de forma estética.
Capacitar a los alumnos, como docentes de expresión corporal.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
PLANO COGNOSCITIVO: Saber y distinguir entre los diferentes conocimientos que forman la expresión cultural, la adquisición de terminología y conceptos, básicos para la compresión de la expresión corporal.
PLANO AFECTIVO-ACTITUDINAL: Explotar y fomentar la creatividad e imaginación, fomentar actitudes de respeto e igualdad, la necesidad de incluir la expresión corporal dentro del currículo escolar.
ÁMBITO MOTOR: Desarrollar el conocimiento y respeto hacia el propio cuerpo, potenciar el uso de habilidades de percepción, ejecución motriz, etc. y desarrollar la sensibilidad.
4. METODOLOGÍA. Dadas las características evolutivas generales, las características particulares del grupo y las propias del área de área de Educación Física, se utilizará una metodología activa, participativa y lúdica (motivadora) que parta del nivel de desarrollo de los alumnos y de sus conocimientos previos y que potencie:
El aprendizaje significativo y funcional: o Partiendo de la realidad, de la experiencia y de los conocimientos previos de los alumnos. o Enseñando no sólo “el qué” sino también el “cómo”, el “por qué” y el “para qué” de los fenómenos y de la realidad. o Utilizando espacios, diferentes al aula, (biblioteca, aula de informática, pasillos, entorno próximo) que faciliten la integración de los aprendizajes. o Utilizando el error como estrategia de aprendizaje.
El aprendizaje autónomo del alumno: o Informándole de forma clara y precisa sobre los objetivos a conseguir. o Estableciendo claramente y con órdenes precisas los pasos para realizar las tareas y especificando tiempos. o Fomentando el aprendizaje de técnicas de estudio que favorezcan la comprensión y retención de textos orales y escritos.
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El aprendizaje cooperativo: o Enseñando estrategias que aumentan la eficacia del trabajo en equipo. o Tratando el trabajo cooperativo no sólo como instrumento de enseñanza sino también como contenido de aprendizaje.
Estilos de enseñanza que posibilitan la participación del alumno -
Se caracterizan por la participación de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Realizan funciones específicas del docente, como corregir, evaluar o informar a los demás compañeros de le ejecución, de esta forma la enseñanza es recíproca.
Estilos de enseñanza que fomentan la individualización de la enseñanza en la educación física -
Pretende que los alumnos sean más autónomos a la hora de trabajar. Que el alumno sea capaz de evaluar su ejecución y tomar sus decisiones.
Estilos de enseñanza que favorecen la socialización -
Hacen énfasis en las capacidades sociales del alumno. Ayudan a promover la educación en la convivencia, la cooperación, la participación, la cohesión, el respeto, el trabajo en equipo y la sensibilidad hacia los demás.
Estilos de enseñanza que favorecen el nivel cognitivo del alumno -
Obligan al alumno a buscar soluciones, a resolver problemas mediante la indagación e investigación.
Estilos de enseñanza que promueven la creatividad -
Se busca que los alumnos elaboren sus propios juegos y actividades a través de los materiales que les proporcione el profesor.
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También vamos a tener en cuenta los siguientes aspectos: -
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Elección de contenidos apropiados para conseguir clases más activas. Todos los contenidos son importantes pero hay algunos que favorecen una participación más activa del alumnado a la vez que nos permiten atender a la diversidad de intereses, niveles de competencia motriz, diferencias de género, etc. Integrar, no eliminar. Adaptaremos los juegos en los que exista la posibilidad de eliminar participantes. Los “eliminados” han de tener siempre un segundo papel en el juego, o una alternativa para seguir jugando; puesto que es un área para realizar deporte y no de competición. Evitar las filas y las esperas para que todos los alumnos estén en constante movimiento. Adecuar el espacio y el número de participantes. En juegos que impliquen persecuciones, conviene ampliar el espacio, pero en consonancia con el número de participantes y el número de personas que “pillan”. Variar y adaptar a favor de una mayor actividad física, principalmente aeróbica. Alumnos lesionados o impedidos: los alumnos que por cualquier circunstancia no puedas realizar la actividad física requerida, de manera temporal o permanente, han de tener su papel en las actividades. Dependiendo de las circunstancias, este papel puede ser de jueces/árbitros, persona encargada de las salidas, de controlar algún elemento del juego, etc.; o por otro lado, podemos adecuar una actividad física para su lesión o circunstancia.
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Viendo la pirámide de aprendizaje de Edgar Dale, vemos como las actividades activas hacen que los alumnos retengan mejor la información. Por tanto, debemos realizar ejercicios para que los alumnos digan, discutan y hagan. Cuanto más activa es una actividad, más y mejor asimilan conceptos nuestros alumnos. Aprendizaje basado en juegos o Game-Based Learning (GBL) -
Consiste en la utilización de juegos como vehículos y herramientas de apoyo al aprendizaje, la asimilación o la evaluación de conocimientos. Se trata de una metodología innovadora que ofrece tanto a los alumnos como a los profesores una experiencia educativa diferente y práctica que se puede aplicar a esta materia, o integrar varias asignaturas. Si se opta por los juegos educativos digitales y el uso de las TIC, el GBL supone una aproximación muy completa que además trabaja la alfabetización digital.
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Ocho ventajas del Game-Based Learning (GBL) -
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Motiva al alumno. Tiene capacidad para captar la atención de los alumnos, ya que es un entorno que les gusta, les divierte y les resulta muy motivador. Ayuda a razonar y ser autónomo. El juego plantea situaciones que el alumno debe reflexionar para ir superando. Cuando se equivoca, la próxima vez sabe que no tiene que realizar lo mismo y emplea otros recursos para pasar de nivel. Permite el aprendizaje activo. Da la posibilidad de ejercitar los conocimientos de manera práctica. Da al alumno el control de su aprendizaje. Mediante el juego, el alumno logra un feedback instantáneo respecto a sus conocimientos sobre un tema o una asignatura. Proporciona información útil al profesor. Los problemas concretos que le surgen al alumno, los puntos en los que falla o en los que destaca, aportan muchos datos al docente para detectar fortalezas y debilidades. Potencia la creatividad y la imaginación. El juego implica improvisación y capacidad de imaginar soluciones a cada reto, lo que contribuye a abrir la mente del alumno y su percepción del mundo. Fomenta las habilidades sociales. Contribuye a la alfabetización digital.
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A continuación, se muestra la secuencia didáctica que hace referencia al tema de la expresión corporal. Está secuencia didáctica se divide en tres partes: calentamiento, parte principal y vuelta a la calma. Dentro de estas tres partes que componen la secuencia didáctica, se encuentran actividades relacionadas con la expresión corporal. La secuencia didáctica “¡A mover el esqueleto!”, se desarrolla de la siguiente manera:
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SECUENCIA DIDÁCTICA: ¡A MOVER EL ESQUELETO!
CALENTAMIENTO NOMBRE DEL JUEGO: OBJETIVO ESPECÍFICO: METODOLOGÍA:
¿CUÁL ES MI TRABAJO? - Utilizar los gestos y movimientos del cuerpo a la hora de representar.
-Desarrollar la creatividad. En esta actividad los alumnos se organizaran en grupos de cinco personas utilizando todo el espacio del gimnasio que necesiten. A cada componente del grupo se le asignará una hoja en la que aparecerán una serie de oficios que deberá imitar y que sus compañeros deberán adivinar.
Variantes:
La actividad también se puede realizar al aire libre. En el caso de que no salgan grupos exactos de cinco personas se pueden hacer grupos de 4 o 6 personas. RECURSOS MATERIALES:
Se podrán utilizar múltiples recursos, tanto los existentes en el gimnasio (cuerdas, conos, pelotas, aros etc.) como recursos que encontremos en casa como botes, cajas de cartón, yogures vacíos, bolsas, trapos etc.
DURACIÓN:
5 minutos.
OBSERVACIONES:
NOMBRE DEL JUEGO: OBJETIVO ESPECÍFICO:
EL REINO ANIMAL. -Representar mediante mímica y sonido los diferentes animales.
-Identificar distintos sonidos de animales. METODOLOGÍA:
Nos disponemos en grupos de X personas (según los alumnos que vengan a clase, así dispondremos los grupos). Existen X animales que propondremos (Perro, gallina, serpiente, rana, gato, caballo, toro, etc.) y a cada persona de cada grupo se le asigna un animal.
Grado de Maestro en Educación Primaria Gestión e Innovación Curso 2ºB 2016/17 Cada alumno deberá representar mediante mímica y sonido su respectivo animal, e ir a buscar a compañeros de otros grupos que imiten ese mismo animal. Como resultado tienen que estar todos los gatos juntos, los perros juntos y así con todos los animales.
RECURSOS MATERIALES: DURACIÓN:
Variantes: Grupos de 6 - 7 personas. Una venda para los ojos, también se pueden utilizar las propias chaquetas de los niños para realizar el ejercicio.
5 minutos.
OBSERVACIONES:
PARTE PRINCIPAL NOMBRE DEL JUEGO: OBJETIVO ESPECÍFICO:
METODOLOGÍA:
LA FOTOGRAFÍA. -Aprender a bailar con diferentes ritmos musicales. -Expresar el sentimiento que la música te inspira. -Conocer distintas emociones. Los alumnos bailarán al ritmo que para ellos les trasmita la música. Cuando el profesor pare la música dirá, el número de personas que deberán de formar un grupo, y el estado anímico que tendrán que expresar en la foto y el número asignado de alumnos, tendrá que colocar para la foto virtual. Un integrante del grupo deberá hacerse pasar por fotógrafo para sacar la foto virtual.
Variantes: Cambiar de fotógrafo (niño) para echar la foto imaginaria. Otra variante puede ser meter material para poder bailar con él de diferentes formas con distintos ritmos musicales. RECURSOS MATERIALES:
Equipo de música.
Grado de Maestro en Educación Primaria Gestión e Innovación Curso 2ºB 2016/17 DURACIÓN:
5-7 minutos.
OBSERVACIONES:
NOMBRE DEL JUEGO: OBJETIVO ESPECÍFICO:
METODOLOGÍA:
EL PERIÓDICO MUSICAL. -Saber bailar con diferentes ritmos musicales. -Identificar diferentes tipos de emociones. -Trabajar en equipo. Todos los alumnos bailarán por todo el gimnasio dependiendo dela emoción o sentimiento que le inspire la música que haya puesta en ese momento. Cuando la música se pare, el profesor ordenará el número de grupos que se deberán de colocar dentro de la hoja de periódico, que estarán distribuidas por el espacio. Una vez que el profesor haya dado la orden, los alumnos deberán de colocarse en función del número que haya dicho el profesor. No se podrá pisar fuera de la hoja del periódico, pues el alumno que pise fuera de ella obtendrá un punto negativo. Al final de la actividad el alumno que más puntuación negativa obtenga, será castigado por el resto de la clase, que tendrá que ponerle un castigo moderado al respecto. Por ejemplo: saltar a la comba durante 2 minutos, hacer 50 flexiones, etc.
Variantes: Se puede jugar con cambiar el número de los agrupamientos. Se pueden hacer por parejas, tríos, por grupos de 4,5, 6. RECURSOS MATERIALES:
Hojas de periódico para reciclaje.
DURACIÓN:
10 minutos.
OBSERVACIONES:
NOMBRE DEL JUEGO: OBJETIVO ESPECIFÍCO:
LA GRAN REPRESENTACIÓN. -Utilizar los gestos y movimientos del cuerpo para representar. -Desarrollar la creatividad. -Trabajar en equipo.
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METODOLOGÍA:
En esta actividad la clase se dividirá en dos grupos. Cada grupo deberá elegir un anuncio de televisión y una película que posteriormente representarán. El grupo contrario deberá adivinar de qué anuncio y de qué película se trata. Cada grupo tendrá un tiempo máximo de 5 minutos para organizar cada representación.
Variantes: Se puede realizar esta actividad al aire libre y también se pueden emplear objetos que tengamos en casa como revistas, botellas plástico, envases de cartón, disfraces, material escolar etc. RECURSOS MATERIALES:
Se puede utilizar: aros, cuerdas, pelotas y pañuelos.
DURACIÓN:
10 minutos.
OBSERVACIONES:
NOMBRE DEL JUEGO: OBJETIVO ESPECÍFICO:
¡BAILAR AL RITMO MUSICAL!
METODOLOGÍA:
-Imitar movimientos. -Distinguir diferentes ritmos musicales. -Bailar. El profesor reproducirá en un cd diferentes tipos de música. Bailará distintos estilos musicales, en frente, distribuidos por todo el gimnasio, estarán situados los alumnos, que tendrán que imitar los pasos y movimientos que realice el profesor.
RECURSOS MATERIALES:
Equipo de música.
DURACIÓN:
5-7 minutos.
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OBSERVACIONES:
NOMBRE DEL JUEGO:
INTERLETRAS.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
-Representar a través del cuerpo diferentes formas corporales. -Trabajar en equipo.
METODOLOGÍA:
Realizar por grupo la palabra asignada con los cuerpos de los jugadores y jugadoras en el suelo, y el grupo que termine antes ganará un punto, y quien llegue a 5 puntos ganará la partida. El profesor elegirá, un coordinador para que guíe a los y las integrantes para que realicen las letras y formen la palabra correctamente. Dicha palabra la escogerá el profesor y la dirá en alto para que la realicen los grupos que participen. El grupo que forme la palabra perfectamente sin faltas de ortografía y con las letras claras, ganará el punto de la partida; y el equipo que llegue a los 5 puntos obtendrá la victoria del juego. El profesor será el árbitro que determine si las palabras están bien realizadas y quien otorgará los puntos.
RECURSOS MATERIALES: DURACIÓN:
Variantes: Se aconseja que sean grupos de 8 personas en adelante, pero dependerá del profesor. También se podrá realizar la actividad, dividiendo la clase en dos grandes grupos. Se podrá jugar con el tiempo que se otorga para formar la palabra, variando la dificultad de la palabra. Colchonetas para la comodidad de los alumnos. Podrán realizar la actividad sobre ellas para no hacerse daño. 60 segundos para formar la palabra. Y el ejercicio en general durará 5 minutos.
OBSERVACIONES:
NOMBRE DEL JUEGO:
EL ESPÍA CREATIVO.
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OBJETIVO ESPECÍFICO: METODOLOGÍA:
-Expresar diferentes emociones. -Conocer las diversas expresiones faciales de las emociones. El juego consiste en elegir a un o una espía creativo para que se posicione en la pared, antes de empezar el o la espía debe inventarse una emoción para que los demás jugadores la lleven a cabo, y si no perderán; la función del espía será la de recitar en alto con los ojos cerrados y mirando a la pared, la siguiente frase: “Un, dos, tres, el espía creativo te ve”, y se girará automáticamente después para ver quien se ha movido y no tenga la cara de emoción que se nombró con anterioridad. Si es así, deben volver atrás del todo y empezar de nuevo, y los que no son pillados continúan. Por otra parte, la función de los jugadores y jugadoras, es empezar desde la marca que se delimita, y cada vez que el espía se dé la vuelta deben de avanzar lo máximo posible para poder llegar a la pared y ganar la partida. Deben pararse como estatuas cuando se gire, y poner la cara de la emoción que dijo el espía, sino perderán y volverán a empezar. Si consiguen llegar a tocar la pared ganarán y ejercerán en la siguiente partida de espía creativo. Variantes: El espía creativo puede usar una emoción o varias emociones en una misma partida. Se pueden formar grupos de 8 o más personas, incluso se puede hacer un “macro espía creativo” con todos los alumnos de la clase, metiendo la variante que puede haber más de un espía creativo para el control de los jugadores y jugadoras.
RECURSOS MATERIALES:
DURACIÓN:
No hay recursos materiales. Se puede realizar en cualquier espacio o instalación la cual disponga de una pared. 7 minutos.
OBSERVACIONES:
VUELTA A LA CALMA NOMBRE DEL JUEGO: OBJETIVO ESPECÍFICO:
HISTORIA: “LUIS Y SU MONEDA MÁGICA”. -Fomentar el movimiento y la expresión temporal
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-Relajar a los alumnos después de la actividad física -Fomentar el ocio y el disfrute dentro de la clase. -Disfrutar de la clase y de la actividad en si -Socializar al alumno. METODOLOGÍA:
En el siguiente ejercicio, se les contara a los niños una historia relativamente corta, donde deberán imitar los movimientos del profesor en determinados momentos de la historia. La actividad será grupal y se utilizará todo el gimnasio. “Esta es la historia de Luis, un pequeño niño que vivía en una granja con su abuelo Miguel y su perro pancho. Luis cada mañana, siempre que se levantaba hacía dos cosas: Tocaba la tripa de su perro poncho y lanzaba su moneda de la suerte al aire, la cogía con la mano derecha y la metía en el bolsillo izquierda. Todas las mañanas eran igual. Un buen día, que Luis se levantó hizo lo mismo que todas las mañanas: Tocó la tripa de pancho, pero cuando fue a coger su moneda no la encontró. Luis empezó a dar vueltas por toda la habitación, miró debajo de la cama, del armario, le abrió la boca a pancho para ver si se le había comido, pero nada. Luis empezó a ponerse muy triste, y a llorar desconsoladamente. Bajó a ver a su abuelo, muy lloroso y preocupado y le pregunto: “Abuelo, has visto mi moneda de la suerte no la consigo encontrar”. El abuelo, empezó a pensar y respondió serio y con los brazos cruzados: “Con lo despistado que eres, seguro que la dejarías en el granero, ve a ver”.
RECURSOS MATERIALES:
Se utilizará únicamente el pabellón, ya que será el área donde se realice la actividad. Si el momento lo requiere, podrá utilizarse cierto tipo de materiales, como conos, palos, cuerdas, etc.
DURACIÓN:
5 minutos.
OBSERVACIONES:
NOMBRE DEL JUEGO:
JUGAMOS CON NUESTRO ESTÓMAGO.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Conseguir mediante este ejercicio la relajación de los alumnos a través de varias historias narradas en las cuales ellos mismos son los protagonistas, con diferente rol.
METODOLOGÍA:
Los alumnos mientras se le cuenta una historia, tendrán que realizar los movimientos que el profesor les diga que hagan en cada una de las historias.
“Ahora imaginaros que estáis tumbados sobre la hierba, boca arriba, tomando el sol. Estáis muy cómodos, muy relajados. De repente, oís un pequeño estruendo: son los pasos de algo grande que se dirige hacia vosotros. Es un elefante que avanza rápido, velozmente sin mirar por donde pisa. Está muy cerca de vosotros y no os da tiempo para escapar.
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La única solución que tenéis es poner tenso el estómago, tensarlo tanto que parezca que es de piedra. Tensad el estómago y aguantad así hasta que el elefante pase. Mira, parece que ya está apoyando su pie... ¡Vaya! El elefante ha salido corriendo en otra dirección. Estáis a salvo. Ya podéis descansar y relajaros. Dejad vuestro estómago blandito, lo más blandito y relajado que podáis. ¡Muy bien! Ahora os sentís mucho mejor, y podéis sentir la diferencia entre el estómago tenso y el estómago relajado. Ahora imaginaos que nos encontramos paseando por el bosque. Frente a nosotros hay un fantástico lugar al que queremos entrar. Hierba muy verde y un hermoso estanque donde podremos darnos un baño. El problema es que para poder pasar, debemos atravesar una valla muy estrecha. Es tan estrecha que no creéis que podáis lograrlo. La única forma de hacerlo es meter el estómago todo lo que podáis. Tratad de meterlo hacia dentro, hasta que casi llegue a tocar la columna. ¡Meted el estómago, meted el estómago...! ¡Venga un último esfuerzo!, muy bien, habéis conseguido atravesar la valla y estáis al otro lado. Dejad el estómago flojo. Vuelve a tu posición normal. Siente lo relajado que estas ahora”. RECURSOS MATERIALES: DURACIÓN: OBSERVACIONES:
Tantas colchonetas esparcidas por todo el gimnasio como alumnos haya en ese momento en la clase. 5-7 minutos.
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8 EVALUACIÓN. El objetivo de la evaluación es obtener un feedback sobre todo lo desarrollado en la escuela por los alumnos y el docente. Vamos a llevar a cabo una evaluación:
Global: dando importancia a las competencias, además de a los contenidos. Formativa: que regule, oriente y autorregule el proceso educativo. Continua: que el profesor tome decisiones en torno al proceso continuo de recogida de información.
La evaluación empezará el primer día de clase, a través de la evaluación inicial, observando cuales son las capacidades, necesidades, gustos, virtudes y defectos de todos nuestros alumnos, además de sus conocimientos previos. Tras la realización de la clase vamos a evaluar los siguientes aspectos:
¿Han aprendido nuestros alumnos los contenidos planteados? ¿Han aplicado los conocimientos previos? ¿Hemos organizado bien el aula y el ambiente? ¿La relación entre los maestros y los alumnos y entre los propios alumnos ha sido adecuada? ¿Es correcta nuestra metodología? ¿Hemos empleado bien el tono de voz? ¿Hemos tenido en cuenta la atención a la diversidad? ¿Hemos elegido bien los contenidos? ¿Los instrumentos de evaluación han sido correctos? ¿Los estándares son adecuados?
Para finalizar, vamos a repartir a nuestros alumnos una ficha relacionada con la clase de expresión corporal para saber su opinión respecto a la clase (añadido al apartado de anexos).
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9 ANEXOS. ANEXO 1: FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE Y APELLIDOS………………………………………………………….. A continuación nos gustaría que puntuaseis las actividades que hemos realizado de 0 a 10 según os hayan gustado más o menos. Si queréis, también podéis añadir vuestras sugerencias sobre la clase de hoy:
1. ¿Cuál es mi trabajo? Puntuación 2. La fotografía Puntuación 3. El periódico musical Puntuación 4. Interletras Puntuación 5. La danza creativa Puntuación 6. Historia: “Luis y su moneda mágica”. Puntuación
Observaciones:
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ANEXO 2: PLANIFICACIÓN QUE HEMOS LLEVADO A CABO PARA LA REALIZACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA CALENTAMIENTO: 1. ¿CUÁL ES MI TRABAJO? PARTE PRINCIPAL: 2. 3. 4. 5.
LA FOTOGRAFÍA. EL PERIÓDICO MUSICAL. INTERLETRAS. LA DANZA CREATIVA.
VUELTA A LA CALMA: 6. HISTORIA: “Luis y su moneda mágica”.
PRESENTACIÓN: Los alumnos se situarán sentados en semicírculo enfrente de la pizarra. La explicación la harán: Cristina, Gabriel y Arantxa. Colocación material. Se encargarán: Elena: 12 aros y 12 petos. Dani: 12 conos. Sara: 12 picas. ESQUEMA PIZARRA (Cristina, Arantxa y Gabriel) Introducción del área de educación física Objetivos Metodología o Calentamiento o Parte principal o Vuelta a la calma Bloques de contenidos
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DISTRIBUCIÓN ESPACIAL DANI
GABRIEL
ELENA
CRISTINA
ARANTXA
SARA
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN (ROLES):
1. ¿Cuál es mi trabajo? (ELENA) Material: petos, conos, aros, picas (1 material por grupo). 12 grupos. Elena: Explicación Dani: dos conjuntos de tarjetas a repartir a dos grupos Sara: dos conjuntos de tarjetas a repartir a dos grupos Cristina: dos conjuntos de tarjetas repartir a dos grupos. También será la encargada de la música. Gabriel: dos conjuntos de tarjetas repartir a dos grupos Arantxa: dos conjuntos de tarjetas repartir a dos grupos
2. La fotografía (SARA) Material: 20 cámaras y hacer grupos a partir de 4 personas. En la formación de los grupos si alguien se queda sin grupo se meterá en un grupo. Nosotros tendremos 5 cámaras asignadas y seremos los encargados de dar y recoger la cámara cuando los grupos estén formados y la música este parada. Elena: Recoge material actividad anterior Dani: Da el material (cámara) Sara: Explicación ejercicio Cristina: Da material (cámara) y encargada de la música Gabriel: Recoge material actividad anterior Arantxa: Recoge material actividad anterior 3. El periódico musical (ARANTXA)
Material: hojas de periódicos y equipo de música. 30 hojas de periódico. Los grupos irán variando de 2 hasta 6/7 componentes. Por cada se pare la música, se ira retirando dos hojas de periódico. Elena: Reparte periódicos por todo el gimnasio Dani: Retira periódico cada vez que se pare la música.
Grado de Maestro en Educación Primaria Gestión e Innovación Curso 2ºB 2016/17
Sara: Reparte periódicos por todo el gimnasio. Cristina: Encargada de música. Gabriel: Retirar periódico cada vez que se pare la música. Arantxa: Explicación
4. La danza creativa (CRISTINA)
Material: disfraces, equipo de música. Distribución de los alumnos: los más altos al final de la fila, los medianos en el medio y los más bajos delante. 3 filas de 20 alumnos. Antes del ejercicio citar brevemente los pasos del baile. Los profesores se situarán enfrente de los alumnos y todos bailaremos. Cristina: Explicación del ejercicio y encargada de canción. 5. Interletras (GABRI)
Material: dos materiales por grupo (un balón y cuerdas de saltar a la comba) Se
forman 4 grupos de 15 personas, enfrentados entre sí. Palabras: dinosaurio, esdrújula, teléfono. El tiempo para realizar cada palabra es 30 segundos máximo. Elena: dar el material a un grupo. Se sitúa a la derecha del pabellón. Dani: observa por si alguien necesita ayuda. Se sitúa a la izquierda del pabellón. Sara: dar el material a un grupo. Se sitúa a la izquierda del pabellón. Cristina: dar material a un grupo. Se sitúa a la derecha del pabellón. Gabriel: Explicación. Se sitúa a la derecha del pabellón. Arantxa: dar material a un grupo. Se sitúa a la izquierda del pabellón.
7.
Historia (DANI) Elena: realizan el ejercicio. Dani: Explicación del ejercicio. Sara: realizan el ejercicio. Cristina: realizan el ejercicio. Gabriel: realizan el ejercicio. Arantxa: realizan el ejercicio.
Grado de Maestro en Educación Primaria Gestión e Innovación Curso 2ºB 2016/17
10 BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA. https://2.bp.blogspot.com/-JnG11R5C7_I/VeLnPzNXBsI/AAAAAAAADCM/dSIsUpYtn4/s1600/Imagen%2B2.png Disponible en: http://www.educa.jccm.es/es/normativa/decreto-54-2014-10-07-2014establece-curriculo-educacion-pr