¿Cómo usar la didáctica para enseñar ciencias? enseñanza como la puesta en práctica del plan de actividades para favorecer dicho cambio.” (Martínez, et al.) Se pretende que el conocimiento de los alumnos vaya transformándose, evolucionando, que se adquieran saberes científicos desde los más básicos, para eso, la enseñanza debe organizarse y generar oportunidades Fecha de publicación: 1-04-2014 Autora: María Martínez Mireles. Hoy en día, con nuestros niños, debemos implementar estrategias didácticas, sobretodo en asignaturas que, para ellos, despiertan el mínimo interés, por ejemplo, la física, química, ciencias naturales, entre otras. Con el avance de las tecnologías y nuevas propuestas, es posible lo antes mencionado.
adecuadas en el aula para que esto sea posible. Una propuesta para la educación científica que aparece en el libro “¿cómo promover el interés por la cultura científica?”, es que “la enseñanza de las ciencias se realice como un proceso de inmersión en la cultura científica, lo que exige organizar los temas y los cursos como una estructura problematizada” (Martínez, et al.)
¿Qué hacer para que una clase de ciencias resulte atractiva e interesante, despierte en los alumnos la motivación para seguir conociendo más acerca de las asignaturas de ciencias?
Debido a que se
ha querido desarrollar a la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia como procesos que estén basados en la investigación, se han hecho propuestas para el salón de clases, uno de estos es el modelo de enseñanza por investigación orientada, “se concibe el aprendizaje como un proceso de evolución y cambio conceptual y epistemológico, y la
El comenzar algún tema con un título habitual, por ejemplo: el universo, la célula, el método científico, el metabolismo celular, entre otros, no genera el suficiente interés en los niños, para ello, son necesarias estrategias didácticas, como lo es el hacer uso de una problematización inicial, es decir, empezar nuestros temas con preguntas creativas que motiven el aprendizaje y despierten el interés. Además es importante que toda la estructura del tema sea “problematizada”.
Sin embargo, “llegar a concretar las
aprender ciencias y que las clases de esta
secuencias de actividades como proyecto de
asignatura les parezcan entretenidas, incluso
investigación guiada que se van proponer en
que tengan ese deseo por obtener más
el aula a los estudiantes, requiere que el
conocimientos, además ¿cómo pretendemos
equipo de profesores/investigadores que
que nuestros alumnos aprendan ciencias, si
diseña el curso disponga de un conocimiento
nosotros no tenemos el conocimiento
profundo de la materia a tratar.” (Martínez, et
necesario para enseñarlas? Todo lo anterior
al.)
es posible, poniendo esfuerzo y empeño, Es necesario que el maestro tenga una
serie de conocimientos amplios para poder generar el tema y despertar el interés del mismo, con una estructura problematizada. Esto es posible, si nos esforzamos y, ya que los conocimientos de la ciencia cambian, no dejamos de actualizarnos e indagar.
Debemos ser conscientes que hay que buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza y uno de los métodos, como antes se mencionó es el modelo de enseñanza por investigación orientada, nosotros podemos hacer uso del mismo creando nuestro curso con estructuras problematizadas. Como sabemos, no es una tarea fácil el hacer que nuestros niños tengan interés por
estando constantemente actualizados, investigando y leyendo mucho, así haremos pequeños cambios que, estoy segura, impulsarán la mejora en la calidad educativa.
La importancia de la ciencia y su relación con la enseñanza de las Ciencias Naturales en . Primaria
conjunto sistematizado de conocimientos provisionales, utilizando el método hipotéticodeductivo, contrastando sus hipótesis, mediante la falsación de las mismas, que han sido hechos públicos y posteriormente sometidos a consenso por la comunidad Fecha de publicación: 1-04-2014 Autora: María Martínez Mireles.
científica." (Fernández, 2006). Pienso que la ciencia es de gran ayuda, ya que da respuesta a los fenómenos naturales, siendo
Conforme ha ido cambiando el tiempo, las
estos comprobados, de manera verídica y
necesidades de conocer más la ciencia han
muy completa.
adquirido mayor importancia, ya que el saber más acerca del medio en que nos desenvolvemos y los fenómenos naturales que se llevan a cabo en este, permite dar solución a las situaciones que se nos presenten en el mismo. Para que se tenga conocimiento sobre la
"Hay tres tipos de conocimiento que se distinguen por sus propósitos de uso: la ciencia básica, cuya misión es explicar los fenómenos de la naturaleza; una ciencia aplicada cuyo fin es resolver problemas sociales y económicos, y desarrollo tecnológico, que pretende resolver los
ciencia es importante su estudio, sobretodo
grandes retos de la producción de bienes y
conocer de ella desde pequeños e ir
servicios." (Fernández, 2006). Estos tres tipos
construyendo los aprendizajes, para esto, es
de conocimiento tienen que ir siempre de la
muy importante una enseñanza adecuada de
mano, ya que uno no es posible sin los otros,
las ciencias en la primaria. Pero, ¿cómo
por ejemplo, sin la ciencia básica es
podemos despertar en los niños la curiosidad
imposible la ciencia aplicada y sin ésta, no
científica? Mediante este texto, pretendo dar
hay un desarrollo tecnológico.
respuesta a esta interrogante, además de mencionar los tipos de conocimientos en las ciencias y en qué consiste la actividad científica.
Debemos brindarles a nuestros alumnos, como mínimo en la primaria, conocimiento básico de la ciencias y que, posteriormente, ellos, si así lo desean obtengan los demás, al
Primeramente, debemos tener una
continuar con sus estudios y mediante los
definición clara de la ciencia, ésta “es un
acontecimientos que se le presenten en su vida diaria.
El conocer la actividad de un científico,
Hay varias dificultades para enseñar
permite dar un información más completa a
ciencias, una de las más importantes y que
los alumnos, y ésta consiste en “identificar
concierne a los docentes y a nosotros los
problemas, revisar y leer bibliografía próxima
normalistas, es que el maestro no tiene el
a su tema, formular hipótesis que traten de
conocimiento necesario para enseñarlas, muy
explicarlos, diseñar observaciones y/o
pocas veces investiga y no está
experimentaciones para poder someterlas a
constantemente actualizado. Si el maestro no
implicaciones contrastadoras, con ello
conoce el concepto, no lo interioriza,
consigue probar si es o no falsa, escribir esos
entonces, no podrá enseñarlo. Por ello, hay
resultados de forma ordenada, publicarlos en
que mantenernos constantemente
revistas especializadas.” (Fernández, 2006).
actualizados y hacer uso de una herramienta clave: la lectura.
¿Sabías que… Además, es importante que los alumnos adquieran la curiosidad científica, ya que esto, vuelve más entretenida, divertida y amena, para ellos, una clase de ciencias. Se puede despertar esta curiosidad al hacer preguntas de interés para el niño, que les llamen la atención, además de realizar experimentos que les sean emocionantes y atractivos. Una enseñanza adecuada de las ciencias hace posible que el alumno conozca y comprenda mejor el mundo en el que vive. Contribuye a que el niño obtenga un aprendizaje significativo, que le permita resolver problemas en su vida cotidiana.
Lo que se hace público es lo único que ene valor en ciencia. Lo que no se publica es como si no exis era, no ene ningún valor.
poster
LAS ESTRELLAS Las estrellas son cuerpos celestes aproximadamente esféricos que tienen luz , éstas se forman en nebulosas.
Una estrella nace a partir de una nube de gas molecular denso y frío. La nube, para poder convertirse potencialmente en una estrella, necesita colapsar e incrementar su densidad. Para esto hablaremos de una estrella y su ciclo de vida. En un principio una estrella puede colapsar comúnmente de dos maneras: o colisiona con otra nube molecular densa o puede estar lo suficientemente cerca como para encontrarse con la presión causada por supernova gigante. Varias estrellas pueden nacer al mismo tiempo a partir de la colisión de dos galaxias. En ambos casos, se necesita calor para impulsar la reacción, que proviene de la gravedad mutua atrayendo todo el material hacia el interior.
Según su tamaño, las protéstelas (nubes en proceso de convertirse en estrellas) medianas y grandes pueden seguir uno de dos caminos: si son más pequeñas que el Sol, experimentan una reacción en cadena protón-protón para convertir hidrógeno en helio. Si son más grandes que el Sol, experimentan un ciclo carbón-nitrógeno-oxígeno para convertir hidrógeno en helio. La diferencia es la cantidad de calor involucrado. Cualquiera sea el camino seguido, se forma una nueva estrella.