DISEﾃ前 CURRICULAR NACIONAL
DCN
Organización de la EBR: Fines y objetivos, niveles, caracterización de los ciclos . Diseño Curricular Nacional y sus fundamentos: características del currículo, enfoques y principios. Áreas de currículo Diversificación curricular Evaluación de los aprendizajes Caracterización del niño, púber y adolescente por niveles educativos.
Propósitos de EBR al 2021. Logros educativos: características, Temas transversales y logros por niveles. Los Valores en la EBR Plan de estudios Tutoría y Orientación Educativa Orientaciones: Metodológicas Programación Curricular Evaluación
Programas Curriculares por niveles educativos.
1. REFLEXIONES PREVIAS A A
Se Se necesita necesita elementos elementos que que permitan permitan la la articulación articulación entre entre los los tres tres niveles: niveles: marco marco común común yy propósitos propósitos educativos educativos para para toda toda la la EBR. EBR.
B B
Se Se necesita necesita articular articular elementos: elementos: los los logros logros de de aprendizaje aprendizaje yy la la organización organización de de las las áreas. áreas.
C C
Se Se necesita necesita utilizar utilizar categorías categorías curriculares curriculares comunes comunes los los tres tres niveles niveles de de la la EBR EBR (componentes, (componentes, capacidades). capacidades).
D D
Prioridad Prioridad en en el el debate debate técnico técnico sobre sobre las las competencias: competencias: ¿cómo ¿cómo formularlas formularlas ó ó cuales cuales son son las las que que se se deben deben considerar considerar en en el el currículo currículo escolar? escolar?
E E
Necesidad Necesidad de de poner poner énfasis énfasis en en la la formación formación ciudadana ciudadana yy cívica. cívica.
2. MARCO NORMATIVO LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Art. 80, Inciso c. “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales”. Art. 13, inciso b. Los currículos nacionales deben estar “articulados entre los diferentes niveles y modalidades”.
3. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL ES DIVERSIFICABLE • Permite adecuarse a las características y demandas socio económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y culturales de la Región y de la Institución Educativa. • Permite a la Institución Educativa participativamente, su propuesta diversificada, la cual posee valor oficial.
construir curricular
ES • Está concebido para la incorporación de competencias: ABIERTO capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad.
Sintetiza Sintetiza las las intenciones intenciones educativas educativas yy contiene contiene los los aprendizajes aprendizajes previstos previstos que que todo todo estudiante estudiante de de Educación Educación Básica Básica Regular Regular debe debe
ES FLEXIBLE modificaciones en función
• Permite de la diversidad humana y social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios y de los cambios que la sociedad plantea.
4. ENFOQUE EDUCATIVO VER VERAALOS LOSNIÑOS, NIÑOS, NIÑAS NIÑASYY ADOLESCENTES ADOLESCENTES
PERSONAS PERSONAS COMPETENTES COMPETENTES PERSONAS PERSONASCON CON DERECHOS DERECHOS
CON CONNECESIDADES NECESIDADESDE DE APRENDIZAJE Y GRAN APRENDIZAJE Y GRAN POTENCIAL POTENCIALHUMANO HUMANO
como la participación.
FUNDAMENTOS
DE LA LA DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN Según la la LGE LGE Según
PRINCIPIOS PRINCIPIOS
LA LA CALIDAD, CALIDAD, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia los logros y las mejores condiciones de una educación para identidad, la ciudadanía, el trabajo.
en la
LA LA EQUIDAD, EQUIDAD, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y que de prioridad a los que menos oportunidades tienen. LA LA INTERCULTURALIDAD, INTERCULTURALIDAD, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística. LA LA ÉTICA, ÉTICA, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pública. LA LA DEMOCRACIA, DEMOCRACIA, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana. LA LA INCLUSIÓN, INCLUSIÓN, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables. LA LA CONCIENCIA CONCIENCIA AMBIENTAL, AMBIENTAL, que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el futuro de la vida. LA LA CREATIVIDAD CREATIVIDAD Y Y LA LA INNOVACIÓN, INNOVACIÓN, que promuevan la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
FUNDAMENTOS PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS Principio de construcción de los propios aprendizajes
• •El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual individualeeinteractivo interactivocon conelelmedio mediosocial socialyynatural. natural.
Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes
• •Mediación educativa. Mediación educativa. • •La interacción del estudiante con sus pares , el docente y su La interacción del estudiante con sus pares , el docente y su entorno entornose serealiza realizaaatravés travésdel dellenguaje lenguaje. . • •Este proceso de interacción permite reorganizar y desarrollar el Este proceso de interacción permite reorganizar y desarrollar el pensamiento. pensamiento.
Principio de significatividad de los aprendizajes
• •Interconexión de los aprendizajes previos y nuevos a nivel de la Interconexión de los aprendizajes previos y nuevos a nivel de la estructura estructuraafectivoafectivo-cognitiva cognitiva
Principio de organización de los aprendizajes Principio de integralidad de los aprendizajes Principio de evaluación de los aprendizajes
• •Las capacidades, conocimientos y actitudes se integran armónica y Las capacidades, conocimientos y actitudes se integran armónica y dinámicamente dinámicamenteen entorno tornoaacompetencias. competencias. • •Los aprendizajes se organizan y secuencian considerando las Los aprendizajes se organizan y secuencian considerando las características característicasdel delestudiante estudianteyysu suentorno. entorno. • •Los aprendizaje deben abarcar el desarrollo integral de los Los aprendizaje deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes estudiantes (capacidades (capacidades motrices, motrices, socio socioafectivas, afectivas,cognitivas, cognitivas, valores, actitudes). valores, actitudes). • •Respeto a los ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje de los Respeto a los ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes. estudiantes. • •la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje y la toma de la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje y la toma de decisiones para mejorarlo. decisiones para mejorarlo.
6. LOGROS EDUCATIVOS FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA PROPÓSITO DE LA EBR AL 2021 CARACTERÍSTICA DEL ESTUDIANTE LOGROS EDUCATIVOS POR NIVEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR
EXPLICITA EXPLICITALAS LASCOMPETENCIAS, COMPETENCIAS,CAPACIDADES, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOSYYACTITUDES ACTITUDESPARA PARACADA CADAÁREA ÁREA YYGRADO GRADO
7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 Traducen las las intenciones intenciones pedagógicas pedagógicas del del Traducen sistema educativo educativo peruano peruano para para dar dar respuesta respuesta aa sistema las demanda demanda que que la la sociedad sociedad plantea plantea .. las
Propósitos de la EBR al 2021
Se orienta orienta aa la la construcción construcción de de una una sociedad sociedad Se integrada –– fundada fundada en en el el dialogo, dialogo, el el sentido sentido de de integrada pertinencia yy la la solidaridad solidaridad -- yy un un Estado Estado pertinencia moderno, democrático democrático yy eficiente. eficiente. moderno, Posibilita que que el el país país cuente cuente con con ciudadanos ciudadanos Posibilita participativos, emprendedores, reflexivos, participativos, emprendedores, reflexivos, propositivos, con con capacidad capacidad de de liderazgo liderazgo ee propositivos, innovación. innovación. Orienta la la formación formación de de personas personas conscientes conscientes de de Orienta sus derechos derechos yy deberes deberes yy aa vincular vincular la la educación educación sus con el el desarrollo desarrollo local local yy regional. regional. con
7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
1
Desarrollo de de la la IDENTIDAD IDENTIDAD PERSONAL, PERSONAL, SOCIAL SOCIAL YY CULTURAL CULTURAL Desarrollo en el el marco marco de de una una sociedad sociedad democrática, democrática, intercultural intercultural yy ética ética en en el el Perú. Perú. en
2
Dominio del del CASTELLANO CASTELLANO para para promover promover la la comunicación comunicación Dominio entre todos todos los los peruanos. peruanos. entre
3
Preservar la la LENGUA LENGUA MATERNA MATERNA yy promover promover su su desarrollo desarrollo yy Preservar práctica. práctica.
4
Conocimiento del del INGLÉS INGLÉS como como lengua lengua internacional. internacional. Conocimiento
5
Desarrollo del del PENSAMIENTO PENSAMIENTO MATEMÁTICO MATEMÁTICO yy de de la la CULTURA CULTURA Desarrollo CIENTÍFICA yy TECNOLÓGICA TECNOLÓGICA para para comprender comprender yy actuar actuar en en el el CIENTÍFICA mundo. mundo.
PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 6
Comprensión yy valoración valoración del del MEDIO MEDIO GEOGRÁFICO, GEOGRÁFICO, LA LA HISTORIA, HISTORIA, el el presente presente Comprensión el futuro futuro de de la la humanidad humanidad mediante mediante el el desarrollo desarrollo del del pensamiento pensamiento crítico. crítico. yy el
7
Comprensión del del MEDIO MEDIO NATURAL NATURAL Y Y SU SU DIVERSIDAD, DIVERSIDAD, así así como como desarrollo desarrollo Comprensión de una una CONCIENCIA CONCIENCIA AMBIENTAL AMBIENTAL orientada orientada aa la la gestión gestión de de riesgos riesgos yy el el uso uso de racional de de los los recursos recursos naturales, naturales, en en el el marco marco de de una una moderna moderna ciudadanía. ciudadanía. racional
8
Desarrollo de de la la capacidad capacidad PRODUCTIVA, PRODUCTIVA, INNOVADORA INNOVADORA Y Y EMPRENDEDORA; EMPRENDEDORA; Desarrollo como parte parte de de la la construcción construcción del del proyecto proyecto de de vida vida de de todo todo ciudadano. ciudadano. como
9
Desarrollo CORPORAL CORPORAL yy conservación conservación de de la la SALUD SALUD FÍSICA FÍSICA Y Y MENTAL. MENTAL. Desarrollo
10
Desarrollo de de la la CREATIVIDAD, CREATIVIDAD, INNOVACIÓN, INNOVACIÓN, APRECIACIÓN APRECIACIÓN Y Y EXPRESIÓN EXPRESIÓN Desarrollo través de de las las artes, artes, las las humanidades humanidades yy las las ciencias. ciencias. aa través
11
Dominio de de las las TECNOLOGÍAS TECNOLOGÍAS DE DE LA LA INFORMACIÓN INFORMACIÓN Y Y COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Dominio (TIC). (TIC).
8. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR
ÉTICO Y MORAL SENSIBLE Y SOLIDARIO
CREATIVO E INNOVADOR COMUNICATIVO
INVESTIGADOR E INFORMADO
CRÍTICO Y REFLEXIVO
EMPRENDEDOR TRASCENDENTE
COOPERATIVO ORGANIZADO
EMPÁTICO Y TOLERANTE DEMOCRÁTICO
FLEXIBLE RESOLUTIVO
PROACTIVO AUTÓNOMO
Justicia
Corrupción
Vida
Discriminación
Respeto
Violencia
Democracia
EXPRESIONES DE CONFLICTOS ÉTICOS
Libertad y autonomía Respeto y tolerancia Solidaridad
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
VALORES
VALORES Niveles de incorporación
1
2 3
TEMAS TRANSVERSALES
En el DCN En el DCR
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía
En el PEI y PCI
En las Unidades Didácticas, los temas transversales se trabajan en las diferentes áreas del currículo, de modo que se concretizan en los procesos pedagógicos.
Educación en y para los derechos humanos
Educación en valores o formación ética Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental Educación para la equidad de género
CÓMO TRABAJARLAS
Deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las áreas curriculares. Deben impregnar y orientar la práctica educativa y todas las actividades que se realizan en la institución educativa. Deben estar como lineamientos de orientación para la diversificación y programación curricular.
10. V A L O R E S
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES.
VALORES
Respeto aa la la vida. vida. Respeto
JUSTICIA. JUSTICIA.
Respeto aa si si mismo, mismo, aa los los demás demás Respeto por los los demás demás yy por
LIBERTAD Y Y AUTONOMIA. AUTONOMIA. LIBERTAD
La democracia democracia como como pilar pilar para para La vivir en en comunidad comunidad yy en en vivir sociedad. sociedad.
RESPETO Y Y TOLERANCIA. TOLERANCIA. RESPETO SOLIDARIDAD. SOLIDARIDAD.
Para el trabajo en valores en nuestro país, debemos partir de tres principios fundamentales y articuladores, que permitan mantener la unidad del sistema educativo. Esto no impide que cada IIEE priorice otros de acuerdo con su realidad y los diagnósticos realizados
11. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO
RIA A M PRI
U SEC
IA R A ND Matemática
Matemática
CIA I N I
n ació c i n u Com
L
Comunicación
Matemática Comunicación
Inglés
Comunicación
Arte
Arte
Personal Social
Personal Social Educación Física Educación Religiosa
Historia, Geografía y Economía Formación Ciudadana y Cívica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Religiosa
Relación consigo mismo
medio Relación c natur al y s on el ocial
TUT OR ÍA
Ciencia y ambiente
YO Ciencia y Ambiente RIE NTA CI Ó Ciencia, Tecnología y Ambiente NE DU Educación para el Trabajo CAT I VA
12. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR EDUCACIÓN INICIAL
NIVELES Ciclos
I
II
Grados
años 0–2
años 3–5
Relación consigo mismo, Comunicación, Relación con el medio natural y social
AREAS CURRICULARES
Matemática
Comunicación
EDUCACIÓN PRIMARIA III
IV
EDUCACIÓN SECUNDARIA V
1º 2º 3º 4º 5º 6º Matemática Comunicación Arte
VI 1º
VII 2º
3º
4º
5º
Matemática Comunicación Inglés Arte Formación Ciudadana y Cívica
Personal Social Personal Social
Ciencia y Ambiente
Historia, Geografía y Economía Persona, Familia y Relaciones Humanas
Educación Física
Educación Física
Educación Religiosa
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
Ciencia Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Antes área de Ciencias Sociales
13. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
COMPETENCIAS
Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idóneas (desempeños) o un saber hacer, según el área curricular.
CAPACIDADES
Describen los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes en cada grado en función de las competencias del área. Pueden ser cognitivas, motoras o socio afectivas.
Presentan los datos, teorías, leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas involucradas en el área curricular, que sirven como medio para el desarrollo de las capacidades.
CONOCIMIENTOS ACTITUDES
Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores previstos y las competencias del área curricular.
ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS ÁREA COMUNICACIÓN.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Produce textos textos de de distinto distinto tipo, tipo, en en forma forma adecuada, adecuada, fluida, fluida, original original yy coherente, coherente, en en Produce función de de diversos diversos propósitos propósitos yy destinatarios; destinatarios; utilizando utilizando de de modo modo reflexivo reflexivo los los función elementos lingüísticos lingüísticos yy no no lingüísticos lingüísticos para para lograr lograr textos textos de de mejor mejor calidad. calidad. elementos
Planifica la la producción producción de de textos, textos, -- Planifica identificando el el tema tema yy los los identificando destinatarios aa quienes quienes se se dirigirá. dirigirá. destinatarios Utiliza las las reglas reglas ortográficas ortográficas yy -- Utiliza gramaticales para para otorgar otorgar coherencia coherencia gramaticales corrección aa los los textos textos que que yy corrección produce, incluidos incluidos aquellos aquellos que que se se produce, envían mediante mediante correo correo electrónico. electrónico. envían Edita el el texto texto para para hacerlo hacerlo novedoso. novedoso. -- Edita
El tema tema central central yy las las ideas ideas principales principales yy -- El secundarias. secundarias. Conectores temporales. temporales. -- Conectores Signos de de puntuación. puntuación. Funciones. Funciones. La La -- Signos coma: clases clases yy usos. usos. coma: Acentuación yy tildación. tildación. Palabras Palabras -- Acentuación tónicas yy átonas. átonas. tónicas Ortografía de de la la letra: letra: relación relación fonemafonema-- Ortografía letra. Reglas Reglas generales. generales. letra.
CONOCIMIENTOS Valora la la lectura lectura como como fuente fuente de de disfrute disfrute yy aprendizaje aprendizaje permanente. permanente. -- Valora
ACTITUDES
Se interesa interesa por por el el uso uso creativo creativo del del lenguaje lenguaje yy de de otros otros códigos códigos de de comunicación. comunicación. -- Se
14. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÁREAS CURRICULARES
GRADO DE ESTUDIOS 1º
2º
3º
4º
5º
MATEMÁTICA
4
4
4
4
4
COMUNICACIÓN
4
4
4
4
4
INGLÉS
2
2
2
2
2
ARTE
2
2
2
2
2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
3
3
3
3
3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
2
2
2
2
2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
2
2
2
2
2
EDUCACIÓN FÍSICA
2
2
2
2
2
EDUCACIÓN RELIGIOSA
2
2
2
2
2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
3
3
3
3
3
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
2
2
2
2
2
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVO
1
1
1
1
1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
6
6
6
6
6
TOTAL DE HORAS
35
35
35
35
35
15. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10 y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente. Niveles
Inicial
Primaria
Secundaria
25
20
29
Horas obligatorias
Incluye una hora de dedicación exclusiva para Tutoría y Orientación Educativa
Horas de libre disponibilidad Total de horas establecidas
25
10
06
30
35
EN EDUCACION SECUNDARIA Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática y educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes. En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá ser prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD PARA SECUNDARIA (R.M. N° 0441-2009 ED)
a)
a)
c) c)
Movilización Nacional por la Comprensión Lectora En los grados 2do, 3ro y 4to. de las Instituciones Educativas Públicas se consideran de las horas de libre disponibilidad obligatoriamente 3 horas semanales para el desarrollo de las capacidades de comprensión lectora en el área de Comunicación. De las 4 horas asignadas a Comunicación en el Plan de Estudios se utilizarán además, 2 horas para la comprensión lectora. Se emitirá una Directiva específica. Los grados 1° y 5to se regirán por el plan de estudios. Enseñanza del Idioma Inglés Las IE podrán utilizar estas horas de libre disponibilidad para su enseñanza, siempre y cuando cuenten con profesores del idioma competentes y en número suficiente. Las IE privadas pueden enseñar además de Inglés otro idioma extranjero. Enseñanza de lenguas originarias Las IE que funcionan en contextos interculturales bilingües podrán dedicar horas de libre disponibilidad a la enseñanza de una lengua originaria. Educación para el Trabajo La IE pública que fue anteriormente Colegio de Variante Técnica, debe priorizar el área de Educación para el Trabajo, siempre y cuando así lo determine el diagnóstico de las necesidades pedagógicas y las condiciones establecidas en la presente norma.
Las IE priorizarán el uso del resto de las horas disponibles sustentándose en el diagnóstico de necesidades y en lo explicitado en el PCI. También pueden ser utilizadas para la orientación educativa.
16. DIVERSIFICACION DEL DCN.
Para dar respuesta a la diversidad del país.
Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua, contextualiza y enriquece el Diseño Curricular Nacional.
Geográfica. Lingüística. Social.
Cultural. Económica.
Para atender las demandas y necesidades regionales y locales , y constituyan a la educación en factor para el desarrollo económico y social de cada región del país. Para enfrentar los retos y exigencias del proceso de globalización desde las regiones Atender las necesidades, demandas y características de los estudiantes (diversidad en el aula).
17. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL DCN
Ley Ley General General de de Educación.( Educación.(Artículo 33°) Los curriculos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y carcaterísticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingüística, económico-productiva y geografíca en cada una de las regiones y localidades del país .
18. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
MUCHAS GRACIAS
CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES EL ELAPRENDIZAJE APRENDIZAJE es un PROCESO de CONSTRUCCIÓN
INTERNO
INDIVIDUAL
ACTIVO con el
MEDIO SOCIAL
y
NATURAL
en el que se DESARROLLAN los ESTUDIANTES
INTERACTIVO
NECESIDAD DEL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL ACOMPAÑAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES LA LAINTERACCIÓN INTERACCIÓN entre el ESTUDIANTE Y SUS DOCENTES
SUS PARES Y SU ENTORNO se
PRODUCE a través del LENGUAJE recogiendo
aportando IDEAS Y CONOCIMIENTOS PROPIOS
LOS SABERES PREVIOS
PERMITE y
REORGANIZAR
DESARROLLAR EL PENSAMIENTO
PROPICIANDO SITUACIONES
INTERACCIONES
de
PROMOVER LA REFLEXIÓN Y AYUDAR A QUE LOS ESTUDIANTES ELABOREN SUS PROPIAS CONCLUSIONES
AULAS
ORIENTAR Y CONDUCIR LAS PRÁCTICAS
en las
APRENDIZAJE ADECUADAS para
SALUDABLES
PROPONER ACTIVIDADES VARIADAS Y GRADUADAS
MOTIVADORAS
FACILITAR LA CONSTRUCCIÓN DE LOS SABERES
RICAS
EL ELAPRENDIZAJE APRENDIZAJESIGNIFICATIVO SIGNIFICATIVO es POSIBLE si se RELACIONAN L O S
LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS
CON LOS QUE YA POSEE
teniendo
A P R E N D I Z A J E S
EN CUENTA
LOS CONTEXTOS
LA REALIDAD MISMA
LA DIVERSIDAD
en la cual ESTÁN INMERSOS LOS ESTUDIANTES deben estar
L O S A P R E N D I Z A J E S
INTERCONECTADOS
con la
y las
VIDA REAL
PRÁCTICAS SOCIALES DE CADA CULTURA
SIGNIFICATIVOS SE LOGRARÁN con EL DESARROLLO DE LA MOTIVACIÓN
LA CAPACIDAD PARA DESARROLLAR NUEVOS APRENDIZAJES
LA PROMOCIÓN LA REFLEXIÓN SOBRE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS MISMOS
LOS LOSAPRENDIZAJES APRENDIZAJES se dan en los PROCESOS PEDAGÓGICOS entendidos como las INTERACCIONES en las SESIONES de la ENSEÑANZA
y
APRENDIZAJE
en el que DOCENTES
y
ESTUDIANTES
PORTAN EN SI LA INFLUENCIA Y LOS CONDICIONAMIENTOS
SALUD
HERENCIA ESCOLAR
PROPIA HISTORIA SOCIOCULTURAL
ENTORNO ECOLÓGICO
AMBIENTAL
MEDIÁTICO
LOS APRENDIZAJES LOS APRENDIZAJES deben abarcar EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES
de acuerdo con las CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES DE CADA PERSONA PROPICIANDO
LA CONSOLIDACIÓN DE LAS CAPACIDADES ADQUIRIDAS
por los ESTUDIANTES EN SU VIDA COTIDIANA
EL DESARROLLO DE NUEVAS CAPACIDADES
EL RESPETO
a través de
de los
TODAS LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO
RITMOS, ESTILOS DE APRENDIZAJE
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
de los ESTUDIANTES, SEGÚN SEA EL CASO
LA LAMETACOGNICIÓN METACOGNICIÓNYYLA LAEVALUACIÓN EVALUACIÓN son NECESARIAS para PROMOVER LA REFLEXIÓN de los LOS PROCESOS de ENSEÑANZA para que REQUIEREN ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
que les PERMITAN RECONOCER SUS
AVANCES Y DIFICULTADES
y
APRENDIZAJE
LOS ESTUDIANTES
se ACERQUEN
al CONOCIMIENTO DE SÍ MISMOS
se AUTOEVALÚEN
analizando SUS RITMOS, ESTILOS, CARACTERÍSTICAS PERSONALES
se ACEPTEN Y SUPEREN PERMANENTEMENTE
para SEGUIR APRENDIENDO DE SUS ACIERTOS Y ERRORES
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO es
DIVERSIFICABLE
ABIERTO porque está
SU DISEÑO PERMITE
CONCEBIDO
a la
PERTINENTES a la REALIDAD RESPETANDO la DIVERSIDAD
DIVERSIDAD HUMANA Y SOCIAL
EDUCATIVA
DESCENTRALIZACIÓN
AL SER LA INSTANCIA PRINCIPAL DE LA
CONSTRUYA PARTICIPATIVAMENTE, SU PROPUESTA CURRICULAR DIVERSIFI CADA, LA CUAL POSEE VALOR OFI CIAL.
ADECUADO A LAS CARACTERÍSTICAS, DEMANDAS SOCIOECONÓMICAS, LINGÜÍSTICAS, GEOGRÁFICAS, ECONÓMICO - PRODUCTIVAS Y CULTURALES DONDE SE APLICA.
que lo hagan
de la
ACTITUDES
A PARTIR DE UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN
FUNCIÓN
de
CONOCIMIENTOS
que
en
INCORPORACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CAPACIDADES
ELABORAR ORIENTACIONES PARA SU DIVERSIFICACIÓN EN LA II. EE.
INSTANCIA LOCAL
PERMITE MODIFICACIONES
a la
COMPETENCIAS
CONSTRUIR SUS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFI CACIÓN CURRICULAR
INSTANCIA REGIONAL
porque
DE LAS PARTICULARIDADES
porque
FLEXIBLE
NECESIDADES E INTERESES
GRUPOS POBLACIONALES Y ETARIOS
DIRIGE Y DE LOS CAMBIOS QUE LA SOCIEDAD PLANTEA