Niveles del PEI

MISIÓN

1. Identidad 2. Diagnóstico 3. Propuesta de Gestión

VISIÓN

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

 Corrientes psicopedagógicas.  Modelos pedagógicos.  Ritmos y estilos de aprendizaje.  Inteligencias múltiples.  Estrategias metodológicas.  Medios y materiales.  Tiempo.  Otros aspectos.

INSUMOS:

ACUERDO NACIONAL AL 2021 LEY DEL PROFESORADO / LEY DE CPM LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Inicio

PEI PCI DCN OTPs GUÍAS TEXTOS

CALENDARIO COMUNAL TEMAS TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES

Modelo

Modelo

Unidad de Aprend.

Proyecto de Aprend.

Módulo de Aprend.

Modelo

La LGE 28044 se operativiza a travĂŠs del DCN de EBR

Objetivo 6

Objetivo 1

Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad

Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos

Objetivo 2

Objetivo 5 Educaci贸n superior de calidad aporta al desarrollo y la competitividad nacional

Instituciones educativas que garantizan aprendizajes pertinentes de calidad

Objetivo 4 Maestros bien formados que ejercen profesionalmente la docencia

Objetivo 3 Una educaci贸n financiada y eficaz gobernada con transparencia

Lineamientos curriculares regionales se concretan en un documento normativo: Diseño Curricular Regional (DCR) La Propuesta Curricular Regional (PCR) Lineamientos Regionales para diversificar el currículo.

LAS UGELES O LOS MUNICIPIOS A partir del DCN y los lineamientos regionales, establecidos en el DCR, PCR o en sus lineamientos de diversificaci贸n curricular deben elaborar de manera clara y pr谩ctica un documento que contenga: ORIENTACIONES concretas para que las II. EE. puedan llevar adelante el proceso de diversificaci贸n.

9. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGÍA EVALUACIÓN Y TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

El PCI es el conjunto de decisiones contextualizadas tomadas a partir de una evaluación diagnóstica de los procesos de previsión, realización y evaluación del Currículo y las orientaciones del Diseño Curricular Nacional sobre el qué, para qué, cómo y cuándo aprender; qué, para qué, cuándo y cómo enseñar; así cómo, qué, para qué, cuándo y cómo evaluar.

8. FORMULACIÓN DEL PLAN DE

ESTUDIO

7- ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS 6. ELABORACIÓN DEL CALENDARIO COMUNAL 5. ELABORACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI

4. DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES 3. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y/O MATRIZ DE DIAGNÓSTICO. 2. LECTURA Y ANÁLISIS DE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA REGIONAL PARA LA DIVERSIFICACIÓN.

1. Análisis del DCN de EBR.

PASOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL PCI

P R O Y E C T O C U R R I C U L A R I N S T I T U C I O N A L

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO : PCD ÁREA:

GRADO:

I. FUNDAMENTACIÓN: II. CARTEL DE COMPETENCIAS POR CICLO: ORGANIZADORES

CICLO ___

CICLO ___

III. CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES: CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

PROGRAMACIÓN ANUAL

Ruta que explicita lo que el docente hará durante el año escolar

INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL Proyecto Curricular Institucional

Características de los estudiantes

PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. Problemática y oportunidades del contexto.

2. Temas transversales.

3. Demanda educativa

PROGRAMACIÓN ANUAL

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR ÁREA - Capacidades - Conocimientos - Actitudes

Condiciones del espacio educativo

ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

ELEMENTOS

1

COMPETENCIAS DEL CICLO

2

TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES

3

CALENDARIO COMUNAL

4

UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZADAS

5

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

6

MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

7

ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA

8

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

9

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

INSUMOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

Centro de Recursos GUÍAS

Programación Curricular anual

OTP TEXTOS MANUALES

UNIDAD DIDÁCTICA

MATERIALES MANIPULATIVOS MÓDULOS DE COMPRENSIÓN LECTORA

Condiciones del espacio educativo

Características de los estudiantes

TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE

Gira Giraen entorno tornoaaun untema tema motivador. motivador.

Surge Surge de de una una necesidad, necesidad, interés o problema interés o problemadel delaula. aula.

Desarrolla Desarrolla contenidos contenidos específicos de un específicos de unárea. área.

Participación de los Participación de los estudiantes en la estudiantes en la programación y toma de programación y toma de decisiones. decisiones.

Es Es de de duración. duración.

Participación Participación indistinta indistinta de los estudiantes. de los estudiantes. Desarrolla Desarrolla aprendizajes aprendizajes propios del propios del área área oo en en articulación con otras articulación con otras áreas. áreas. Su diseño Su diseño responsabilidad responsabilidad docente. docente.

es es del del

Tiene Tiene como como resultado resultado un un producto o servicio concreto. producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes Desarrolla aprendizajes propios del área propios del área oo en en articulación articulacióncon conotras otrasáreas. áreas.

muy muy

corta corta

Puede Puede formar formar parte parte de de una unidad de una unidad de aprendizaje o proyecto. aprendizaje o proyecto. Se Se desarrolla desarrolla como como pre pre requisito, reforzamiento requisito, reforzamientooo interés de los interés de los estudiantes. estudiantes.

ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES PREVISTOS

I.

Los aprendizajes previstos deben estar orientados al de desarrollo capacidades y actitudes.

SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)

II. • • • • • • • •

III.

Se puede diseñar en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada.

Motivación Recuperación de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la información Aplicación de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexión sobre el aprendizaje Evaluación

EVALUACIÓN

(INDICADORES)

Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos.

Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas en función de los proceso cognitivos o motores de la capacidad específica.

Regula el proceso de aprendizaje.

Se explicita los criterios, indicadores, técnicas y de ser el caso instrumentos.

En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

PROCESOS COGNITIVOS Y PEDAGÓGICOS EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE Controladas por el sujeto que aprende PROCESOS COGNITIVOS

Mediadas por el sujeto que enseña PROCESOS PEDAGÓGICOS

- Recepción de la información.

- Observación selectiva.

- División del todo en partes.

- Interrelación de las partes

• Motivación.

• Recuperación de saberes previos.

• Conflicto cognitivo.

• Evaluación • Metacognición

Según la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, el Consejo Educativo Institucional es un órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana.

PARTICIPACIÓN

CONCERTACIÓN

VIGILANCIA

BUEN CLIMA INSTITUCIONAL

NORMAS DE CONVIVENCIA

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL PERSONAL

CONTRIBUYE

CONSERVACIÓN INFRAESTRUCTURA

MECANISMOS PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

LIDERAZGO PROACTIVO

P R O P O N E

ESPACIO PARTICIPATIVO

PROMUEVE

PARTICIPACIÓN RECONOCIMIENTO DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

FORTALECE

GRUPOS CÍRCULOS DE CALIDAD

I N T E R V I E N E

PLANEACIÓN INTEGRAL

CUADRO DE HORAS

EL USO DE LOS

RECURSOS

POTENCIA

RESOLUCIÓN

DE CONFLICTO

C O N C U E R D A

ESPACIO DE CONCERTACIÓN

A C U E R D A

TRATA

PRIORIZAR EL PROCESO DE E - A.

COMPORTARSE

EN FUNCIÓN DE VALORES

LA MEJORA DE GESTIÓN

DESEMPEÑO DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

ACCESO DE LOS ESTUDIANTES

CUIDA CUMPLIMIENTO DE LAS NORMATIVIDADES

CUMPLIMIENTO HORAS EFECTIVAS DE CLASES

V E L A

ESPACIO DE VIGILANCIA

CONFIRMA

ASISTENCIA DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

C A U T E L A

EJECUCIÓN PRESUPUESTAL

Artículo 13º La educación, tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana.

El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza.

Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación…

Artículo 14º La educación, promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte.

La formación ética y cívica y la enseñanza de la Constitución y de los derechos humanos son obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar…

Artículo 16º El Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los planes de estudio, así como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación.

Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas…

Artículo 17º La educación instituciones universidades gratuitamente satisfactorio necesarios…

inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las del Estado, la educación es gratuita. En las públicas el Estado garantiza el derecho a educarse a los alumnos que mantengan un rendimiento y no cuenten con los recursos económicos

Garantizar el acceso universal a una educación inicial que asegure un desarrollo integral de la salud, nutrición y estimulación temprana adecuada a los niños y niñas de cero a cinco años, atendiendo la diversidad étnico cultural y sociolingüística del país.

Promover el fortalecimiento y la revaloración de la carrera magisterial, mediante un pacto social que devenga en compromisos recíprocos que garanticen una óptima formación profesional, promuevan la capacitación activa al magisterio.

Eliminar las brechas de calidad entre la educación pública y la privada así como entre la educación rural y la urbana, para fomentar la equidad en el acceso a oportunidades.

Afianzar la educación básica de calidad, relevante y adecuada para niños, niñas, púberes y adolescentes, respetando la libertad de opinión y credo.

Décimo Segunda Política de Estado Acceso Universal a una Educación Pública Gratuita y de Calidad y Promoción y Defensa de la Cultura y del Deporte

RUTA DE CÓMO SE DEBE FORMULAR EL PEI ETAPAS

TAREAS

IDENTIDAD

 Construir visión, misión y valores.  Formular los objetivos estratégicos.

 Multigramación.  Cuestionarios.  Cuadros.

 Identidad de la Institución Educativa.

DIAGNÓSTICO

 Determinar puntos críticos.  Contrastar los puntos críticos.  Seleccionar alternativas.

 Matriz FODA.  Guía de observación.  Guía de entrevista.  Encuesta.

 Cuadro de problemas.  Cuadros de alternativas.  Cuadro de análisis FODA.

PROPUESTA PEDAGÓGICA

 Preparar procesos pedagógicos.  Preparar perfiles de actores.  Adecuar el Plan de Estudios.  Precisar la evaluación.

 Diseño Curricular Nacional.  Lineamientos Regionales.  Orientaciones Educativas.

 Modelo pedagógico.  Perfiles de actores educativos.  Procesos pedagógicos.

 Determinar objetivos.  Configurar organización.  Identificar procesos.  Preciar relaciones con la comunidad.  Construir clima institucional.

 Propuesta pedagógica.  Perfiles.  Procesos.  Principios.

 Estructura orgánica.  Funciones.  Procedimientos de gestión.  Clima institucional.  Relacione con la comunidad.  Alianzas estratégicas.

PROPUESTA DE GESTIÓN

HERRAMIENTAS

RESULTADOS

ASPECTO

LEY DEL PROFESORADO Nº 24029 Y SU MODIFICATORIA Nº 25212

El docente es el agente fundamental de la Educación y contribuye con la familia, la comunidad y el Estado a la formación integral del educando. (Art. 1)

LEY DE CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL Nº 29062

El profesor es un profesional de la educación, con título de profesor o licenciado en educación, con calificaciones y competencias debidamente certificadas que, en su calidad Por lo tanto el docente no es de agente fundamental del el único responsable de la proceso educativo, presta un servicio público esencial … educación …

Requiere de desarrollo integral y de una formación continua e intercultural. (Art. 3)

Organización de la EBR: Fines y objetivos, niveles,

caracterización de los ciclos .

Diseño Curricular Nacional y sus fundamentos: características del currículo, enfoques y principios.

Propósitos de EBR al 2021.

Logros educativos: características, Temas transversales y logros por niveles.

Áreas de currículo

Los Valores en la EBR

Diversificación curricular

Plan de estudios

Evaluación de los aprendizajes

Tutoría y Orientación Educativa

Caracterización del niño, púber y adolescente por niveles educativos.

Orientaciones: Metodológicas Programación Curricular Evaluación Programas Curriculares por niveles educativos.

CARTEL DE NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE: PROBLEMA

CAUSAS

POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

TEMAS

VALORES

ACTITUDES

TRANSVERSALES

BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

- Poca participación y desinterés por el estudio.

- Desconocimiento de estrategias de enseñanza-aprendizaje.

- Aplicación de estrategias de aprendizaje.

- Organización adecuada del tiempo.

- Estrategias de aprendizaje.

- Técnicas de estudio.

- Educación para el éxito y el logro de una cultura productiva.

- Respeto

- Cumple con los acuerdos y normas establecidas.

- Emplea vocabulario adecuado.

CARENCIA DE IDENTIDAD CULTURAL

- Desconocimiento del patrimonio cultural de su localidad.

- Estrategias para el conocimiento del patrimonio local a través de un proyecto.

- Centros arqueológicos.

- Leyendas y tradiciones.

-Promoción del patrimonio cultural.

- Educación para el éxito y el logro de una cultura productiva.

- Identidad

-Respeta las ideas de sus compañeros.

- Utiliza vocabulario adecuado.

- Respeta la propiedad ajena.

FALTA DE CONCIENTIZACIÓN PARA EL DESARROLLO DE UNA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

- Malos hábitos para la preservación del medio ambiente.

- Uso adecuado del tiempo libre, utilizando las TICs.

- Cuidado y conservación del medio ambiente.

- Educación ambiental.

- Responsabilidad

- Muestra interés por el patrimonio local y regional.

- Cuida el patrimonio de la escuela.

- Participa en actividades propias del aula.

ESCASA PRÁCTICA DE VALORES

- Las familias no asumen sus roles.

- La violencia que difunden los medios recomunicación.

- Realización de Escuela de Padres y Madres.

- Proyecto Tutorial.

- Integración familiar.

- Proyecto de vida - Habilidades sociales.

- Educación en valores o formación ética.

- Amor - Libertad - Democracia

- Pide por favor.

- Actúa en forma libre.

- Participa en asuntos públicos.

- Malos hábitos.

- Mal uso del tiempo libre.

- Juegos interactivos.

- Fomento de hábitos de lectura a través de diversas actividades.

-Plan Lector.

- Hábitos de lectura.

- Educación para el éxito y el logro de una cultura productiva.

- Perseverancia

-Lee y relee cuando no entiende.

- Asume compromisos de lectura.

DEFICIENCIA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA

Prof. Manuel Mautino Chรกvez

mmauti10@hotmail.com

993300677

mmautino10@yahoo.es