PCI by armas901 richard

OPCIÓN METODOLÓGICA PARA EL PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

1ER PASO : DETERMINACIÓN DE PROPÓSITOS CURRICULARES MACROS.

VISIÓN MISIÓN AXIOLOGÍA PERFIL DE ESTUDIANTE

2DO PASO: DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

ENFOQUE EDUCATIVO MODELO CURRICULAR CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

3ER PASO: IDENTIFICACIÓN DEL CONTEXTO Y DE LAS CARENCIAS Y POTENCIALIDADES DEL EDUCANDO (PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA / TEMAS TRANSVERSALES) CONTEXTO ECOLÓGICA, GEOGRÁFICA Y ECONÓMICA

CONTEXTO SOCIO CULTURAL, ÉTNICA Y LINGÜÍSTICA CONTEXTO EDUCATIVO TECNOLÓGICO Y POLÍTICO

CARENCIAS Y POTENCIALIDADES DEL EDUCANDO

4TO PASO: PANELES DE DEMANDAS SOCIALES SOBRE LOS APRENDIZAJES (METAS EDUCATIVAS O REQUERIMIENTOS DE APRENDIZAJE)

Se pueden redactar como logros de aprendizaje. Ejemplo: Analiza las causas de la baja autoestima.

Se pueden redactar como actitudes o comportamientos. Ejemplo: Respeta las diferencias de género y cultura de sus pares.

Se pueden redactar como contenidos conceptuales. Ejemplo: Causas de la violencia familiar.

Se puede redactar como acciones institucionales. Ejemplo: Campaña del “buen trato” entre pares y padres e hijos (as).

Variable cognitivo

Variable afectivo -volitivo

Variable biológico

Variables del contexto: ecológico, económico, social, cultural, tecnológico y político.

5TO PASO: DETERMINACIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES Y NÚCLEOS TEMÁTICOS. EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

TEMA TRANSVERSAL

Educación ciudadana

NÚCLEOS TEMÁTICOS

6TO PASO: Elaboración de las mallas o paneles curriculares diversificados de las áreas curriculares.

2. Panel de valores y actitudes de área (Comportamientos). 3. Panel de organización y secuenciación de contenidos de área. 4. Panel de estándares de logros de aprendizaje de área.

ÁREAS CURRICULARES: Historia y Geografía Formación Ciudadana y Cívica. Comunicación

Arte Educación Educación para para el el Trabajo Trabajo

Matemática

Persona, Persona, Familia Familia yy Relaciones Relaciones Humanas Humanas

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Educación Religiosa

7MO PASO: Lineamientos generales.

1. Lineamientos sobre métodos. 2. Lineamientos sobre recursos didácticos. 3. 3. Lineamientos Lineamientos sobre sobre evaluación. evaluación. 4. Lineamientos sobre clima de aula y tutoría.

PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS Programaci贸n Curricular Anual

Unidades Did谩cticas

Actividades de aprendizaje

EJEMPLO Nยบ 01

1ER PASO :

DETERMINACIÓN DE PROPÓSITOS CURRICULARES MACROS

VISIÓN MISIÓN AXIOLOGÍA PERFIL DE ESTUDIANTE

2DO PASO: DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

ENFOQUE EDUCATIVO MODELO CURRICULAR CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

ENFOQUE EDUCATIVO ENFOQUE DE LA INTERCULTURALIDAD

ENFOQUE DE EQUIDAD DE GÉNERO

ENFOQUE BASADO EN DERECHOS

MODELO CURRICULAR Los modelos básicos curriculares en la que se desenvuelve el PCR son el socio crítico y el procesual. En el modelo socio-crítico se postula una concepción histórica del conocimiento y no absoluta, ponderándose los valores de razón, libertad y humanidad. Entiende a la educación como principalmente emancipadora, liberadora e “intenta desenmascarar situaciones de dominio del hombre sobre el hombre.” ( Román y Diez, 2003). Se apunta a contenidos socialmente significativos, un profesor crítico, reflexivo, comprometido “con la situación escolar y sociopolítica”, es un agente de cambio social.

CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE El El enfoque enfoque estratégico estratégico del del PCR PCR se se refiere refiere aa la la orientación orientación de de los los aprendizajes aprendizajes de de los los estudiantes estudiantes en en relación relación al al conocimiento conocimiento de de las las potencialidades potencialidades de de la la Región Región Puno Puno en en especial especial referido referido aa los los diversos diversos recursos recursos que que proporciona proporciona la la pachamama pachamama yy que que tienen tienen una una utilización utilización económica económica probada probada ya ya sean sean recurso recurso suelo, suelo, minería, minería, hidrobiológicos hidrobiológicos yy pecuaria pecuaria yy también también aa las las potencialidades potencialidades de de carácter carácter turístico turístico yy cultural, cultural, con con la la finalidad finalidad de de ver ver en en ellos ellos las las posibilidades posibilidades futuras futuras de de generar generarun unadecuado adecuadoyysostenible sostenibledesarrollo desarrollohumano humanoyyeconómico. económico. La Laconcepción concepciónde deaprendizaje aprendizajesupone suponela laconversión conversióndel delsaber saberobjetivo objetivo en ensaber sabersubjetivo subjetivoyysaber saberobjetivado. objetivado.

3ER PASO:

IDENTIFICACIÓN DEL CONTEXTO Y DE LAS CARENCIAS Y POTENCIALIDADES DEL EDUCANDO SITUACIÓN SOCIO ECONÓMICA LOCAL SITUACIÓN ÉTNICA, CULTURAL Y LINGÜÍSTICA LOCAL CONTEXTO EDUCATIVO LOCAL CONTEXTO ECOLÓGICO LOCAL CARENCIAS Y POTENCIALIDADES DEL EDUCANDO

SITUACIÓN SOCIO ECONÓMICA - SOCIAL 1. 1. La La población población total total del del departamento departamento de de Puno, Puno, es es de de 11 millón millón 320 320 mil mil 75 75habitantes habitantes(Censo (Censo2007) 2007) 2. 2. En En cuanto cuanto aa Pobreza Pobreza yy Desarrollo Desarrollo Humano Humano la la Región Región Puno, Puno, es es la la cuarta cuarta región región más más pobre pobre del del Perú, Perú, el el 50.8% 50.8% de de la la población población no no ha ha logrado logradosatisfacer satisfacernecesidad necesidadbásicas. básicas. 3. 3. Las Las estadísticas estadísticas en en Educación Educación en en la la Región Región Puno, Puno, en en cuanto cuanto aa los los resultados resultados de de logros logros de de aprendizajes aprendizajes referidos referidos aa comprensión comprensión de de textos textos yy lógico-matemática lógico-matemática de de los los alumnos alumnos que que están están por por concluir concluir primaria primariamuestran muestranniveles nivelesinferiores inferioresal alpromedio promedionacional. nacional. 4. 4. Respecto Respecto aa la la dimensión dimensión económica, económica, el el crecimiento crecimiento del del PBI PBI regional regional durante durante el el año año 2007 2007 fue fue de de 8,06%, 8,06%, frente frente al al promedio promedio nacional nacional (8,99%). (8,99%). 5. 5. La La agricultura agricultura constituye constituye una una de de las las principales principales actividades actividades económicas económicasde dela la región, región,pues puesla la mayor mayorparte partede dela lapoblación poblaciónrural ruralse se dedica dedicaaaesta estaactividad. actividad. 6. 6. El El turismo turismo en en la la región región tiene tiene una una evolución evolución favorable favorable en en estrecha estrecha relación relación con con el el grado grado de de estabilidad estabilidad económica, económica, política política yy social social del del país, país, que que influye influye en en el el crecimiento crecimiento constante constante de de arribo arribo de de turistas turistas nacionales nacionalesyyextranjeros extranjerosque quevisitaron visitaronla laRegión RegiónPuno. Puno. 7. 7. Ocupamos Ocupamosla laposición posición15 15aanivel nivelnacional nacionalen encompetitividad competitividadregional regional

SITUACIÓN ÉTNICA, CULTURAL Y LINGÜÍSTICA 1. 1.Puno Puno es es una una región región que que se se caracteriza caracteriza por por tener tener una una diversidad diversidad étnica, étnica, cultural culturalyylingüística. lingüística. 2. 2.En En la la región región Puno Puno vive vive por por un un lado lado una una población población netamente netamente castellano castellano hablante, hablante, junto junto aa otras, otras, de de lenguas lenguas originarias originarias andinas andinas yy amazónicas amazónicas vernáculo-hablantes, vernáculo-hablantes, poblaciones poblaciones con con mayor mayor oo menor menor grado grado de de dominio dominio de de más másde deuna unalengua. lengua. 3. 3.Según Segúnel elAtlas AtlasLingüístico Lingüísticodel delPerú Perú(Chirinos: (Chirinos:2001), 2001),la laregión regiónde dePuno Punoes esla la que que presenta presenta un un mayor mayor porcentaje porcentaje de de hablantes hablantes de de lenguas lenguas vernáculas vernáculas (quechua (quechuayyaimara) aimara)aanivel nivelnacional nacional(aproximadamente (aproximadamenteun un76%). 76%). 4. 4.Con Con la la presencia presencia del del dominio dominio español español se se impuso impuso la la hegemonía hegemonía yy el el dominio dominio de de la la cultura cultura occidental occidental sobre sobre las las diferentes diferentes culturas culturas yy etnias etnias originarias, originarias, instituyéndose instituyéndose relaciones relaciones asimétricas asimétricas entre entre la la sociedad sociedad dominante dominante yy la la población poblaciónoriginaria. originaria. 5. 5.Todavía, Todavía, hasta hasta hoy, hoy, desde desde los los grupos grupos dominantes dominantes yy sus sus instituciones instituciones persiste persistela laimposición imposiciónde depolíticas políticasdirigidas dirigidasaala lahomogeneización homogeneizacióncultural culturalyy lingüística lingüísticadel delPerú Perúpara paragarantizar garantizarsupuestamente supuestamentela la“unidad “unidadnacional” nacional”del del país. país.

CONTEXTO EDUCATIVO REGIONAL 1) 1) La Laeducación educaciónen enlalaregión regiónde dePuno, Puno,muestra muestradeficiencias deficienciasque queatentan atentancontra contralala dignidad dignidad de de las las personas. personas. No No responde responde al al perfil perfil que que exige exige la la sociedad sociedad yy el el mercado mercadolaboral, laboral,porque porqueno nose selogran logransatisfacer satisfacerlos losintereses interesesyynecesidades necesidadesde de las laspersonas, personas,en enlos losprocesos procesosde deaprendizajes aprendizajesyylas lascapacidades capacidadesprogramadas. programadas. 2) 2) En Enconclusión, conclusión,el elDCN DCNno no considera consideralalarealidad realidad étnica, étnica, cultural culturalyylingüística lingüísticade de lalaregión. región. 3) 3) El El currículo currículo oficial oficial aplicado aplicado unidireccionalmente unidireccionalmente se se desarticula desarticula del del contexto contexto cultural cultural regional, regional, porque porque despoja despoja aa lala práctica práctica educativa educativa de de toda toda relación relación yy vivencia vivenciacon conlos losconocimientos, conocimientos,sabidurías, sabidurías,valores valoresyyhechos hechosdel delmundo mundoandino andino (al (alque quepertenecen pertenecenlos losestudiantes estudiantesyypadres padresde defamilia). familia). 4) 4) Por Porotro otrolado ladolalairresponsabilidad irresponsabilidaden enlalafunción funcióndocente docente(inasistencia, (inasistencia,tardanza, tardanza, etc.), etc.), se se traduce traduce en en lala inconclusión inconclusión de de lala programación programación escolar, escolar, vacíos vacíos en en los los aprendizajes, aprendizajes, fracaso fracaso escolar escolar yy desmotivación desmotivación de de los los alumnos alumnos yy padres padres de de familia familia 5) 5) AA lo lo anterior anterior se se suma suma lala cobertura cobertura escolar escolar que que excluye excluye del del sistema sistema educativo, educativo, sobre sobretodo, todo,aalalapoblación poblaciónen enedad edadescolar, escolar,especialmente especialmentedel delmedio mediorural, rural,que que permanece, permanece,por porlo lomismo, mismo,en encondición condiciónde deanalfabetismo. analfabetismo. 6) 6) La La investigación investigación educativa educativa se se traduce traduce en en clamorosa clamorosa ausencia, ausencia, en en cuanto cuanto aa infraestructura, infraestructura, hay hay déficit déficit de de laboratorios, laboratorios, servicios servicios básicos básicos yy mobiliario, mobiliario, el el clima climainstitucional institucionalen ensu sugeneralidad generalidades esconflictivo. conflictivo.

SITUACIÓN ECOLÓGICA LOCAL

CARENCIAS Y POTENCIALIDADES DEL EDUCANDO DIMENSIONES COGNITIVO “SABER BIEN” AFECTIVO “QUERER BIEN” VOLITIVO “HACER BIEN” BIOLÓGICO / MOTRIZ “BUEN VIVIR”

CARENCIAS

POTENCIALIDADES

4TO PASO:

PANELES DE DEMANDAS SOCIALES SOBRE LOS APRENDIZAJES (Requerimientos de aprendizaje) Variable Intelectual

Variable Afectivo / valorativo

Variable biol贸gico / motricidad

Variable Ecol贸gico

Variable Socio Econ贸mico Cultural

Otros.