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MASTERPLAN PARA EL ”COMPLEJO EDUCATIVO INGENIERÍA” SEDE CHORRILLOS
Arq. Carlos Restrepo Plata Colaboradores: Arq. Jorgesaúl Vásquez Chigne Arq. Stanislas Naudeau
Huancayo - Octubre 2016 3
ÍNDICE
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Presentación 1. ANÁLISIS TERRITORIAL 1.1. Escala Territorial y Metropolitana 1.1.1. Ubicación -Perú:Valle del Mantaro
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1.1.2. Valle del Mantaro -Territorio -Áreas Urbanas del Valle
18 19 19
1.1.3. Área Metropolitana de Huancayo -Límites -Distritos en Área Metropolitana de Huancayo -Vías Nacionales, Expresas y Regionales -Vías Arteriales -Equipamiento Educativo Inicial -Equipamiento Educativo Primaria -Equipamiento Educativo Secundaria -Equipamiento Educativo Superior No Universitario -Equipamiento Cultural -Iglesias -Equilibrio Polideportivo -Reservas de Terrenos de Implicancia
19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19
1.2. Escala Distrital 1.2.1. Sectorización del Distrito de Huancayo -Sectores de Influencia -Equipamiento en el Distrito -Equipamiento de Influencia Sectorial
22 27 28 19 28
12 14 18 18
2. CONCEPTOS GENERALES 2.1. Terreno 2.1.1. Programa y Relaciones -Terreno Triangular -Terreno Agregado -Usos -Conclusión
14 19 19 19 19 19
2.1.2. Los Flujos -Vehicular -Peatonal -Vehicular y Peatonal -Cortes
19 19 19 19 19
2.1.3. Relaciones -Cortes -Conclusión
19 19 19
2.2. Propuesta 2.2.1. Programa y Relaciones -Área de Programa vs Área de Terreno -Circuito de Relaciones General -Grupos Programáticos -Relaciones Programáticas con la Ciudad
22 27 19 19 19 19
2.2.2. Desarrollo de Propuesta -Base de Intervención -Alternancia de Llenos y Vacíos -Primera Plataforma -Nivel Anexo a Primera Plataforma -Segunda Plataforma
28 19 19 19 19 19 5
-Anexión de Programa de Academia -Anexión de Programa Administrativo -Anexión de Programa Pedagógico -Tercera Plataforma -Conceptos Paisajísticos -Escala de Plazas -Esquema Conceptual de Plan Maestro
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19 19 19 19 19 19 19
PRESENTACIÓN Entendemos que una institución educativa es una comunidad, cuyo núcleo primigenio es el ser humano. Un grupo de personas adultas trabaja en pro de la formación y educación de otro grupo de niños y adolescentes, pero, en cualquier caso, es este espacio un contenedor de relaciones que permite potenciar el desarrollo del ser humano en todas sus escalas.
A partir de esta premisa nacen entonces una serie de cuestionamientos que intentan plantear una vía para entender el mundo particular del Colegio Ingeniería, tanto puertas adentro como puertas afuera, con sus lógicas y dinámicas particulares, con el desarrollo de su modelo pedagógico, con su labor socio-cultural y su construcción de comunidad, etc.
Conocer estas cuestiones, es el primer paso metodológico que planteamos para poder realizar un proyecto acorde con los requerimientos de la comunidad educativa del Colegio Ingeniería y de igual manera, de la sociedad Huancaína, pues entendemos que una institución educativa de la escala del Colegio Ingeniería, tiene repercusiones a nivel urbano e incluso regional, que hacen mucho más relevante su labor como institución y al mismo tiempo nos presenta nuevos retos y oportunidades para el desarrollo del proyecto de su nueva sede.
Arq. Carlos Restrepo Plata 7
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1 ANÁLISIS TERRIORIAL
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1.ANÁLISIS TERRITORIAL
1.1. E.TERRITORIAL 10
Y METROPOLITANA
1. ANÁLISIS TERRITORIAL 1.1. ESCALA TERRITORIAL Y METROPOLITANA
1.1.1. UBICACIÓN Perú:Valle del Mantaro
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1. ANÁLISIS TERRITORIAL 1.1. ESCALA TERRITORIAL Y METROPOLITANA
1.1.2. VALLE DEL MANTARO Territorio
Se debe primero entender el territorio en donde se emplaza el proyecto : EL VALLE DEL MATARO.
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Áreas Urbanas del Valle
El mismo que tiene un ecositesma con especies de flora que pueden ser incorporadas al proyecto entendiendo que su adaptación al medio hace mas sustentable su uso.
En el Valle del Mantaro se ubican una serie de espacios urbanos. El más importante HUANCAYO, donde se encuentra el proyecto. Vemos, también, como la quebrada ubicada al nor-este de Huancayo, dirige viento frio proveniente del nevado Huaytapallana.
1. ANÁLISIS TERRITORIAL 1.1. ESCALA TERRITORIAL Y METROPOLITANA
Límites
El área metropolitana de Huancayo está contenida bajo los límites señalados en el PDUH 2015-2025.
1.1.3. ÁREA METROPOLITANA DE HUANCAYO Distritos en AMH
Existen referencias geográficas que terminan configurando el trazado de huancayo.
Estas referencias Geográficas terminan siendo tambien los límities entre distritos. El proyecto está ubicado en el distrito de Huancayo. 13
1. ANÁLISIS TERRITORIAL 1.1. ESCALA TERRITORIAL Y METROPOLITANA
1.1.3. ÁREA METROPOLITANA DE HUANCAYO Vías Nacionales, Expresas y Regionales
El área metropolitana, según PDUH 20152025, se conecta a través de diferentes vías, siendo las más importantes las vías nacionales, expresas y regionales.
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Vías Arteriales
El proyecto se encuentra ubicado en el distrito de Huancayo.
Las vías arteriales tienen una relevancia interdistrital. Siendo el nexo entre las vías principales y las colectoras
1. ANÁLISIS TERRITORIAL 1.1. ESCALA TERRITORIAL Y METROPOLITANA
Equipamiento Educativo Inicial
El plano de Equipamiento educativo inicial, nos muestra una aglomeración de este tipo de equipamientos en la parte central de Huancayo.
1.1.3. ÁREA METROPOLITANA DE HUANCAYO Equipamiento Educativo Primaria
La distribución urbana de equipamiento de primaria es más homogeneo, sin embargo, existe tambén una ligera concentración en la parte centro.
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1. ANÁLISIS TERRITORIAL 1.1. ESCALA TERRITORIAL Y METROPOLITANA
1.1.3. ÁREA METROPOLITANA DE HUANCAYO Equipamiento Educativo Secundaria
La concentración de equipamiento de secundaria, está ubicada en el centro de la ciudad. En la parte de nuestro terreno vemos poca infraestructura de este tipo, sin embargo al comparar la escala de los colegios en la ciudad, nos damos cuenta que en la parte de nuestro sector se encuentran equipamientos educativos de proporciones importantes. 16
Equip. Educativo Superio No Uni.
Existe un centro claro de este tipo de educación superior no universitaria hacia el centro de la ciudad. Cerca al terreno del proyecto podemos observar un lote de dimensiones importantes con equipamiento de este tipo.
1. ANÁLISIS TERRITORIAL 1.1. ESCALA TERRITORIAL Y METROPOLITANA
Equipamiento Cultural
Existe solo un espacio como centro cultural y otro como casa de la cultura en el área metropolitana de Huancayo. No existen equipamientos de teatros.
1.1.3. ÁREA METROPOLITANA DE HUANCAYO Iglesias
En el mapa podemos observar, una mayor cantidad de iglesias en la parte centro. Cerca al área de terreno vemos pocos equipamientos de este tipo.
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1. ANÁLISIS TERRITORIAL 1.1. ESCALA TERRITORIAL Y METROPOLITANA
1.1.3. ÁREA METROPOLITANA DE HUANCAYO Equipamiento Polideportivos
Existen 4 polideportivos según el PDUH 2015-2025, uno de ellos ubicado colindante al terreno del proyecto
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SECTOR
Cf
SECTOR
Cf
Reservas de Terreno de Implicancia
Existe un espacio cerca al terreno del proyecto reservado para próximo equipamiento de la UPLA.
19
1.ANÁLISIS TERRITORIAL
1.2. 20
E.DISTRITAL
1. ANÁLISIS TERRITORIAL 1.2. ESCALA DISTRITAL
1.2.1. SECTORIZACIÓN DEL DISTRITO DE HUANCAYO Sectores de Influencia
SECTOR
Cf
SECTOR
Ca1
TERRENO PROYECTO
SECTOR
Ca
SECTOR
Ce
SECTOR
Cb
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SECTOR
Cb
1. ANÁLISIS TERRITORIAL 1.2. ESCALA DISTRITAL
1.2.1. SECTORIZACIÓN DEL DISTRITO DE HUANCAYO Equipamiento en el Distrito
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1. ANÁLISIS TERRITORIAL 1.2. ESCALA DISTRITAL
1.2.1. SECTORIZACIÓN DEL DISTRITO DE HUANCAYO Equipamientos de influencia sectorial
ISTP SANTIAGO ANTINEZ DE MAYOLO COLEGIO ASUNCIÓN
JEM HIGH SCHOOL
COLEGIO UNIÓN UPLA IE VIRGEN DE GUADALUPE ALBERGUE SOS U. CONTINENTAL
COLEGIO SANTA ISABEL
COLEGIO CLARETIANO
POLIDEPORTIVO MUNICIPAL TERRENO PROYECTO
COLEGIO RAMIRO VILLAVERDE
PISCINA CERRO LIBERTAD
ESTADIO
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2 CONCEPTOS GENERALES
2.CONCEPTOS GENERALES
2.1.
TERRENO
2. CONCEPTOS GENERALES 2.1. TERRENO
2.1.1. LA ESCALA Terreno Triangular
El terreno original tiene una irregularidad en el vĂŠrtice suroeste ya que hay un lindero de 43.88 ml que colinda con propiedad de terceros.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.1. TERRENO
2.1.1. LA ESCALA Terreno Agregado
En el vértice norte, se adhiere al terreno una parcela trapezoidal de 1400m2. Si incluimos también la regularización del vértice suroeste , el área total de la zona de intervención seria de 19,451.30 m2.
Dicho terreno cuenta con una diferencia de nivel de 13.5 m entre el punto más alto ubicado al norte y el punto más bajo al sur respectivamente.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.1. TERRENO
2.1.1. LA ESCALA Usos Vivienda Educación C. Contadores Universidad Polideportivo Parques
La zona donde se ubica el terreno es prioritariamente residencial densidad media. Sin embargo, encontramos una serie de equipamientos complementarios de acuerdo al PDUH 2015.
Esta zona, que ya se encuentra con habilitación urbana, todavía está en proceso de consolidación, por lo que gran parte de los terrenos aledaños son terrenos baldíos. Así mismo, al norte aparecen grandes equipamientos como la UPLA y el polideportivo municipal.
Finalmente encontramos que el sector está bien equipado de espacios públicos, teniendo al oeste cuatro parques, dos de ellos colindantes, los cuales, entendemos, adquieren gran importancia para el terreno.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.1. TERRENO
2.1.1. LA ESCALA Conclusión
El terreno de geometría triangular tiene como lado corto (sur) el sector más conectado con el centro de la ciudad a través del Jr. Los Sauces. Este triángulo va estrechándose hacia el norte por la calle los sauces y remata en el polideportivo municipal.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.1. TERRENO
2.1.2. LOS FLUJOS Vehicular
Los flujos vehiculares son mayores en el sur por el lado del JR. Los Sauces, ya que es ésta la vía colectora de la zona residencial que conecta con la Av. Coronel Santivañez. Por otro lado, las flores es uan calle de bajo tránsito puesto que solo conecta con el polideportivo y la entrada sur (secundaria) de la UPLA.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.1. TERRENO
2.1.1. LOS FLUJOS Peatonal
Debido a la importante cantidad de espacio pĂşblico previsto en la zona, los flujos peatonales pueden tornarse primordiales para los desplazamientos al sector.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.1. TERRENO
2.1.2. LOS FLUJOS Vehicular y Peatonal
Frente al bajo flujo vehicular de las calles Las Flores y a los dos parques colindantes, ésta puede tener tratamiento material que priorice el uso peatonal y potencie los usos aledaños, y el Jr. Los Sauces sigue manteniendo su importancia de vía colectora.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.1. TERRENO
2.1.3. RELACIONES Cortes
La trama urbana colindante por el oeste, se ensancha y estrecha de acuerdo con la disposiciรณn de las manzanas residenciales y los parques, como se muestra en las secciones transversales trazadas.
Por su parte las secciones longitudinales evidencian el importante desnivel existente entre el extremo norte y el sur del terreno.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.1. TERRENO
2.1.3. RELACIONES Cortes
2. CONCEPTOS GENERALES 2.1. TERRENO
2.1.3. RELACIONES Conclusión
Podríamos decir de manera figurativa que el terreno se extiende hacia los parques pues estos son vacíos urbanos que favorecen las relaciones y usos del colegio.
2.CONCEPTOS GENERALES
2.2.
PROPUESTA
2. CONCEPTOS GENERALES 2.2. PROPUESTA
2.2.1. PROGRAMA Y RELACIONES Área de Programa vs Área de Terreno
Haciendo el ejercicio de insertar en el terreno de manera arbitraria todos los elementos del programa y sus respectivas áreas libres, encontramos que se requiere mayor terreno que el real, es decir, el programa total no puede ser encajado de manera independiente.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.2. PROPUESTA
2.2.1. PROGRAMA Y RELACIONES Circuito de Relaciones General
De esta manera es importante regresar al circuito de relaciones general, para reconocer cuales son las posibles agrupaciones programáticas, que nos permiten densificar la propuesta arquitectónica y así cumplir los requerimientos de áreas libres.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.2. PROPUESTA
2.2.1. PROGRAMA Y RELACIONES Grupos Programáticos
Hemos analizado entonces 3 variables para encontrar la óptima agrupación de los programas: -Relaciones: A partir del Circuito de Relaciones desarrollado. -Flujos y Aforos -Usuarios: De acuerdo con la escala de usos: Escala barrial, escala urbana y escala metropolitana.
De esta manera: -El grupo 1 se conforma por los programas deportivos (polideportivo y piscina) y el centro cultural. Estos programas están proyectados para atender también a un público de escala metropolitana, pues son los programas con más capacidad de aforo (2500 personas). -El grupo 3, por su parte está relacionado a una escala barrial, pues tanto la iglesia como el nivel inicial, son programas principalmente de usos locales. Así mismo, sumando sus aforos no llegan a las 1000 personas. -Finalmente el grupo 2 está más relacionado con el funcionamiento directo del colegio. Programas pedagógicos, administrativos y de servicios conforman este grupo.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.2. PROPUESTA
2.2.1. PROGRAMA Y RELACIONES Grupos Programáticos en el Terreno -Sumando entonces el análisis programático con el análisis del terreno, entendemos que la inserción de los distintos grupos se dé de la menor a mayor escala a medida que el triángulo se va ampliando hacia el sur.
+
-Esto quiere decir que el extremo norte, de bajo flujo vehicular y por tanto menos conectada con el tejido urbano, se encuentran la iglesia y el sector de inicial.
-Por su parte el grupo 2 se ubica al centro del terreno. Esto significa que los ingresos a los programas administrativos y pedagógicos se da por la calle de menos tránsito vehicular (Jr. Las Flores) y se relaciona directamente con el parque del lado opuesto.
-Finalmente en la parte sur, el grupo 1, cuyos programas atienden el mayor aforo, está ubicado en la parte más ancha del terreno por conveniencia de proporciones, al mismo tiempo que se encuentra relacionada al Jr. Los Sauces cuyo flujo vehicular es el más alto.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.1. PROPUESTA
2.2.1. PROGRAMA Y RELACIONES Relaciones Programáticas con la Ciudad Pr
COLEGIO
Se
Co
Ac
Ig
CC Po
Pi
S1
COLEGIO
COMUNIDAD
In
2
-Es importante revisar también las relaciones programáticas con la ciudad. Hemos evidenciado dicha relación para los programas de centro cultural, el polideportivo y la piscina. Sin embargo, debemos también tener en cuenta que la academia e inicial, son programas pedagógicos que comparten una importante relación con el entorno urbano, así como el comedor y el sector 1, terminando por la Iglesia que juega vital importancia tanto para el colegio como para la comunidad del sector.
S3
S2
CT
2. CONCEPTOS GENERALES 2.2. PROPUESTA
2.2.2. DESARROLLO DE PROPUESTA Base de Intervenciรณn
Entonces tomamos el grรกfico de relaciรณn ma urbana para el to de la propuesta de
como base con la traplanteamienimplantaciรณn.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.2. PROPUESTA
2.2.2. DESARROLLO DE PROPUESTA Alternancia de Llenos y Vacíos
De esta manera como primer acercamiento, ubicamos la proyección de la trama urbana sobre el terreno buscando una alternancia de llenos y vacíos en la relación con el terreno. Donde hay manzanas residenciales en colindancia planteamos vacíos dentro del terreno y donde la colindancia se da a través de parques (vacíos) planteamos llenos en el terreno.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.2. PROPUESTA
2.2.2. DESARROLLO DE PROPUESTA Primera Plataforma
Ubicamos los man el grupo establecemos de proyecto
programas que confor1 en grandes bloques y la primera plataforma (plataforma más baja).
El vacío es entonces una gran plaza urbana de ingreso a los programas multitudinarios.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.2. PROPUESTA
2.2.2. DESARROLLO DE PROPUESTA Nivel anexo a Primera Plataforma
Al mismo nivel de la plataforma1, pero en el espacio del grupo 2, insertamos el sector 3.
Creamos un de servicio
ingreso vehicular y al estacionamiento.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.2. PROPUESTA
2.2.2. DESARROLLO DE PROPUESTA Segunda Plataforma
El comedor de carácter más polivalente, pudiendo funcionar como local comercial, se relaciona directamente con las calles al mismo tiempo que atiende al programa del colegio.
En frente de este aparece a nivel, el parque.
El polideportivo por su parte, también se relaciona directamente con la otra plataforma.
Las parcelas colindantes a las calles las flores se proponen de uso comercial respondiendo a las dinámicas urbanas previstas con la implementación del colegio.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.2. PROPUESTA
2.2.2. DESARROLLO DE PROPUESTA Anexiรณn de Programa de Academia
Sobre el comedor aparece la academia, en relaciรณn visual con el parque y el colegio.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.2. PROPUESTA
2.2.2. DESARROLLO DE PROPUESTA Anexión de Programa Administrativo
Longitudinalmente aparece el volumen administrativo, terminando de conformar la plaza del colegio y el atrio de ingreso al oeste, así como la zona de programa pedagógico al este.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.2. PROPUESTA
2.2.2. DESARROLLO DE PROPUESTA Anexiรณn de Programa Pedagรณgico
Se inserta los programas de primaria y secundaria respectivamente relacionados con el volumen administrativo.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.2. PROPUESTA
2.2.2. DESARROLLO DE PROPUESTA Tercera Plataforma
Como remate del proyecto se inserta la iglesia, la cual se retrasa para dar espacio a un gran atrio de ingreso, que se une al ingreso de inicial para formar un รกrea libre de proporciones importantes.
El volumen de inicial aparece en la tercera plataforma relacionado con el segundo parque de las flores, el cual propone actividades mรกs pasivas relacionadas con el paseo.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.2. PROPUESTA
2.2.2. DESARROLLO DE PROPUESTA Conceptos Paisajísticos
Al costado este del terreno se plantea un jardín botánico de especies endémicas relacionadas con el cerro que contiene el valle del Mantaro hacia el mismo lado.
Completando la franja verde aparece los techos del programa pedagógico como jardines recorribles, estos techos jardín conectan el colegio de norte a sur.
Al sur, como colchón de las zonas residenciales aledañas y al mismo tiempo como extensión de la plaza principal, aparece un manto verde, y al norte, al fondo de la iglesia, el verde se propone como zona de retiros.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.2. PROPUESTA
2.2.2. DESARROLLO DE PROPUESTA Escala de Plazas
Dos Plazas de mediana escala funcionan como espacio de esparcimiento para primaria y secundaria respectivamente.
AsĂ mismo, la plaza principal responde a las actividades que conglomeran a toda la comunidad educativa.
De la misma manera se pone en evidencia los espacios urbanos dispuestos en funciĂłn del colegio, los mismo que junto a los parques, las nuevas parcelas comerciales y la calle las Flores, generan la sinergia necesaria para potenciar la zona.
2. CONCEPTOS GENERALES 2.2. PROPUESTA
2.2.2. DESARROLLO DE PROPUESTA Esquema Conceptual del Plan Maestro
Como resultado obtenemos el esquema conceptual del plan maestro de la nueva sede del colegio ingenierÃa.