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Lecciones 3–5 Estratos Preparar
Estas lecciones se basan en el conocimiento previo desarrollado en el 3.er nivel sobre cómo los fósiles pueden proporcionar evidencia de los tipos de organismos que vivieron hace mucho tiempo y de la naturaleza de los antiguos entornos. En la Lección 3, los estudiantes analizan una guía de fósiles (SEP.8) que describe los fósiles que se encontraron en los estratos del Gran Cañón e identifican patrones en los fósiles que se encontraron en uno de los estratos. En la Lección 4, los estudiantes examinan más a fondo los patrones en la evidencia fósil y usan un modelo para explicar cómo la posición relativa de los estratos indica el orden en que se formaron. En la Lección 5, los estudiantes usan la evidencia fósil que recopilaron en la Lección 3 para responder la Pregunta enfocada del Concepto 1 ¿Qué revelan los estratos de la Tierra? En la Verificación conceptual, los estudiantes consideran los estratos en determinada ubicación para explicar (SEP.6) cómo se habrían visto los antiguos entornos (ESS1.C) y cómo han cambiado con el paso del tiempo (CC.7).
Aprendizaje del estudiante
Enunciado del conocimiento por adquirir
Los estratos y los fósiles en esos estratos proporcionan evidencia de los cambios que se han producido en la superficie de la Tierra con el paso del tiempo.
Concepto 1: Estratos
Pregunta enfocada
¿Qué revelan los estratos de la Tierra?
Pregunta del fenómeno
¿Qué revelan los estratos del Gran Cañón?
Objetivos
Lección 3: usar la evidencia fósil para determinar que los estratos del Gran Cañón provienen de entornos distintos
Lección 4: explicar cómo la posición relativa de los estratos indica el orden en que se formaron
Lección 5: explicar los cambios en el paisaje del Gran Cañón mediante la evidencia fósil
Estándares abordados
4-ESS1-1 Identificar evidencia de patrones en las formaciones rocosas y los fósiles en los estratos para respaldar una explicación de los cambios en un paisaje con el paso del tiempo. (Desarrollo)
Prácticas de ciencia e ingenieríaIdeas básicas de la disciplinaConceptos interdisciplinarios
SEP.6: Construir explicaciones y diseñar soluciones
Identificar la evidencia que respalda los puntos particulares de una explicación
Usar evidencia (p. ej., medidas, observaciones, patrones) para construir una explicación o diseñar la solución a un problema
SEP.8: Obtener, evaluar y comunicar información
Leer y comprender textos complejos adecuados para el grado escolar u otros recursos confiables para resumir y obtener ideas científicas y técnicas, y describir cómo las respalda la evidencia
Obtener y combinar información de libros y otros medios confiables para explicar los fenómenos o las soluciones para un problema de diseño
ESS1.C: La historia del planeta Tierra
Los patrones locales, regionales y globales de las formaciones rocosas revelan cambios que ocurrieron el paso del tiempo debido a fuerzas de la Tierra, como los terremotos. La presencia y ubicación de ciertos tipos de fósiles indican el orden en que se formaron los estratos.
CC.1: Patrones
Los patrones se pueden usar como evidencia para respaldar una explicación.
CC.3: Escala, proporción y cantidad
Los objetos naturales o los fenómenos observables pueden existir durante períodos muy cortos o durante períodos muy largos, y pueden ser desde muy pequeños hasta inmensamente grandes.
CC.7: Estabilidad y cambio
El cambio se mide en términos de diferencias a lo largo del tiempo y puede ocurrir a diferentes velocidades.
Materiales
Estudiante Cuaderno de ciencias (Registro de preguntas del módulo)
Identificar los estratos del Gran Cañón (1 elemento por pareja de estudiantes): copia impresa de la Figura 5 del Gran Cañón actual (Recurso D de la Lección 1), protector de hoja resistente, marcadores lavables de 6 colores diferentes
Cuaderno de ciencias (Guía de actividad de la Lección 3)
Crear un modelo de los estratos (1 por grupo): 1 rollo o bloque de arcilla (un color diferente para cada grupo), varios objetos pequeños que se utilizarán para la impresión (p. ej., conos, helechos, conchas, palos), palillos de madera o mondadientes (opcional)
Cuaderno de ciencias (Guía de actividad de la Lección 4)
Estrato de arcilla creado en la Lección 3
Cuaderno de ciencias (Guías de actividad A y B de la Lección 5)
Maestro Cartelera de la pregunta guía
Figura 5 del Gran Cañón actual (Recurso D de la Lección 1)
Guía de fósiles del Gran Cañón (Recurso A de la Lección 3) envoltorio de plástico o recipiente hermético (1 por grupo) para almacenar los estratos de arcilla y el modelo de los estratos
Fotografía de un pastel en capas (Recurso de la Lección 4)
1 rollo o bloque de arcilla de un color diferente a los que se les dio a los grupos de estudiantes
Grand Canyon (Gran Cañón) de Jason Chin (2017)
Modelo de anclaje
Diagrama de Verificación conceptual (Recurso de la Lección 5)
Preparación Reproduzca el video “Over the Rim, Into the Canyon” (Sobre el borde, hacia el interior del cañón) (NPS 2009): http://phdsci.link/1000
Estire un rollo de arcilla para crear el estrato F
