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Representar el orden en que se formaron los estratos 18 minutos
Pida a los estudiantes que hagan una afirmación sobre el estrato que se formó primero en el Gran Cañón (es decir, cuál es el más antiguo) y el estrato que se formó más recientemente (es decir, cuál es el más nuevo). Solicite que registren sus afirmaciones en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad de la Lección 4).
Aprendizaje del inglés
Este módulo, y otros, usan la palabra claim como un sustantivo y como un verbo. Presente este término de forma explícita. Compartir el cognado en español reclamación puede ser útil. Además, considere compartir una explicación que sea fácil para los estudiantes, como “A claim is a statement you prove in an argument” o “When you claim something, you are saying it is true”.
Indique a los estudiantes que regresen a sus grupos expertos y saquen el estrato de arcilla que prepararon en la lección anterior.
Coloque en la mesa la arcilla que preparó para representar el Estrato F (sin fósiles). Invite a un estudiante del grupo experto al que se le asignó el Estrato E a colocar el estrato de arcilla del grupo sobre el Estrato F. Pida a los estudiantes que describan cómo era el entorno y qué organismos vivían en él cuando se formó el Estrato E. A continuación, invite a un estudiante del grupo experto al que se le asignó el Estrato D a colocar el estrato del grupo sobre el Estrato E. Haga que cada grupo continúe este proceso consecutivamente hasta llegar al Estrato A. Recuerde a los estudiantes la fotografía de los estratos en la que hicieron anotaciones en la lección anterior (Figura 5 del Recurso D de la Lección 1) y explíqueles que acaban de representar cómo se formaron estos estratos.
Nota para el maestro
Guarde el modelo de arcilla de los estratos que la clase creó en un envoltorio de plástico o en un recipiente hermético para evitar que se seque. Los usarán nuevamente en la Lección 6.
¿Cómo nos ayuda nuestro modelo a determinar cuál estrato del Gran Cañón es el más antiguo? ¿Qué nos dice sobre cuál es el más nuevo?
Usted colocó el Estrato F primero, por lo que debe ser el más antiguo. El estrato más nuevo debe ser el de arriba.
Pida a los estudiantes que reflexionen sobre sus afirmaciones según sus nuevos conocimientos y que respondan a la pregunta presentada en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad de la Lección 4): ¿Qué evidencia ayuda a respaldar o rechazar sus afirmaciones sobre cuál es el estrato más antiguo y el más nuevo?
Diferenciación
La siguiente línea de preguntas implica el uso de vocabulario, como las palabras oldest y youngest. Los estudiantes que estén aprendiendo inglés pueden beneficiarse de un andamiaje adicional que provea esquemas de oraciones. Piense en usar esquemas de oraciones como los que se presentan a continuación para apoyar esta conversación.
I know this layer is the _____ (oldest/ youngest) because _____.
I think the youngest rock layer is _____ (below/above) the other layers because _____.
The oldest rock layer is _____, and the youngest rock layer is _____.
Verificación de la comprensión
A medida que los estudiantes reflexionan sobre la actividad en la que representan los estratos, deben demostrar que comprenden que los estratos que se forman primero se encuentran en la parte inferior y son los más antiguos, mientras que los estratos nuevos se forman al final y se encuentran en la superficie.
Evidencia
Busque evidencia de que todos los estudiantes respaldan o rechazan su afirmación con precisión, sugieren evidencia que proviene del modelo de arcilla o de la discusión correspondiente, y usan los términos más antiguo y más nuevo con precisión.
Próximos pasos
Si los estudiantes no describen con precisión los estratos más antiguos y más nuevos, represente los estratos de la roca usando cinco periódicos. Muestre a los estudiantes una pila de periódicos que se recopilaron durante cinco días. Indique a los estudiantes que al final de cada día, se agrega el periódico de ese día a la pila. Hágales preguntas como estas: ¿Qué periódicos son los más antiguos?
¿Por qué creen eso?
También considere compartir la sección “Fossils” (Fósiles), que aparece en la parte inferior de la página 37 del libro Grand Canyon (Gran Cañón) (Chin 2017), con los estudiantes que tienen dificultades para comprender la ubicación de los estratos más antiguos y más nuevos.
Actualice la fotografía del estrato que tiene anotaciones de la Lección 3 con esta nueva información.
Ejemplo de una fotografía con anotaciones:
Nota para el maestro
¿Cuánto creen que tardó el paisaje en cambiar y formar los estratos que se ven en la imagen?
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Es probable que los estudiantes tengan ideas equivocadas sobre el tiempo que tardan en producirse los cambios significativos en un paisaje. En la escuela intermedia, los estudiantes desarrollarán aún más su comprensión del tiempo al explicar cómo la escala de tiempo geológica organiza los 4,600 millones (o 4.6 mil millones) de años que comprenden la historia de la Tierra (MS-ESS1-4).
Comparta la siguiente analogía para ayudar a transmitir la inmensa escala de tiempo geológico que llevó formar los estratos visibles en el Gran Cañón.
Estiren los brazos para representar una línea de tiempo. Imaginen que la punta del dedo más largo de la mano izquierda es el comienzo de la Tierra, hace aproximadamente 4,600 millones de años, y que la punta del dedo más largo de la mano derecha es hoy.
El Estrato F del Gran Cañón se formó aproximadamente en el hombro derecho.
El Estrato E se formó aproximadamente en la mitad del antebrazo derecho.
El Estrato se formó aproximadamente en la muñeca derecha. Los primeros dinosaurios vivieron alrededor de esta época.
Los primeros seres humanos vivieron aproximadamente al final de la uña del dedo más largo de la mano derecha.
La actividad de la línea de tiempo se adaptó del Grand Canyon Geology Training Manual (Manual de capacitación en geología del Gran Cañón) (Timmons [2003] 2009, 91–92) (http://phdsci.link/1025).
