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Lecciones 8–11 Erosión Preparar
Estas lecciones se basan en el conocimiento del 2.° nivel, donde los estudiantes aprendieron que el viento y el agua puede cambiar la forma de la tierra y que algunos eventos suceden muy rápidamente mientras que otros lo hacen tan lentamente que los seres humanos no pueden observarlos. En la Lección 8, los estudiantes crean paisajes en las mesas de corriente de agua. En la Lección 9, los estudiantes usan sus conocimientos previos sobre el viento y el agua para investigar las causas y los efectos (CC.2) de la erosión causada por el agua, el hielo, el viento y la gravedad (ESS2.A). En la Lección 10, los estudiantes planifican y conducen una investigación (SEP.3) para estudiar el efecto de las diferentes velocidades de erosión en el paisaje y concluyen que a veces la erosión es un proceso rápido y otras veces, un proceso lento (CC.7) En la Lección 11, los estudiantes aplican sus conocimientos nuevos sobre la intemperización y la erosión a un cañón diferente en una Verificación conceptual y responden la Pregunta enfocada del Concepto 2: ¿Cómo se descubren los estratos de la Tierra?
Aprendizaje del estudiante
Enunciado del conocimiento que adquirirán
El proceso de erosión provoca cambios en los paisajes a diferentes velocidades.
Concepto 2: Intemperización y erosión
Pregunta enfocada
¿Cómo se descubren los estratos de la Tierra?
Pregunta del fenómeno
¿Dónde queda toda la roca intemperizada?
Objetivos
Lección 8: preparar un paisaje en la mesa de corriente de agua para hacer una investigación
Lección 9: investigar cómo se mueve el sedimento
Lección 10: investigar las velocidades de erosión
Lección 11: explicar cómo han cambiado las rocas del Gran Cañón debido a la intemperización y cómo se han movido debido a la erosión
Estándares abordados
4-ESS2-1 Hacer observaciones o tomar medidas para proporcionar evidencia de los efectos de la intemperización o la velocidad de erosión que producen el agua, el hielo, el viento o la vegetación. (Demostración)
Prácticas de ciencia e ingenieríaIdeas básicas de la disciplinaConceptos interdisciplinarios
SEP.3: Planificar y llevar a cabo investigaciones
Hacer observaciones o tomar medidas a fin de producir datos que sirvan de base para la evidencia que explica un fenómeno o prueba una solución
Planificar y conducir una investigación de forma colaborativa para producir datos que sirvan de base para la evidencia mediante pruebas controladas, en las cuales se controlan las variables y se considera la cantidad de pruebas
ESS2.A: Sistemas y materiales de la Tierra
La lluvia ayuda a dar forma a la tierra y afecta a los tipos de seres vivos que se encuentran en una región. El agua, el hielo, el viento, los organismos vivos y la gravedad rompen rocas, suelos y sedimentos en partículas más pequeñas y las mueven.
ESS2.E: Biogeología
Los seres vivos afectan las características físicas de sus regiones.
CC.2: Causa y efecto
Se identifican y prueban regularmente las relaciones de causa y efecto, y se utilizan para explicar los cambios.
CC.7: Estabilidad y cambio
El cambio se mide en términos de diferencias a lo largo del tiempo y puede ocurrir a diferentes velocidades.
Materiales
Estudiante
Cuaderno de ciencias (Guía de actividad de la Lección 8)
Preparar el paisaje en la mesa de corriente de agua (1 por grupo): 1 recipiente de plástico transparente (20″ × 12″ × 6″ o más grande) con un agujero, 1 tapón de goma, 8 tazas de tierra 2 vasos de arena, 1 vaso de plástico transparente de 9 onzas, otros materiales naturales opcionales (p. ej., hojas, pasto, cantos rodados, palos)
Cuaderno de ciencias (Guías de actividad A y B de la Lección 9)
Investigación del viento (1 por grupo): 1 mesa de corriente de agua de la Lección 8, 1 pajilla (por estudiante), gafas de protección (por estudiante), 2 vasos de cantos rodados, 2 vasos de rocas grandes, 1 bolsa de pasto de un cuarto, 1 balde (u otro recipiente de plástico suficientemente grande para atrapar residuos y agua de escorrentía)
Investigación del agua (1 por grupo): 1 mesa de corriente de agua de la Lección 8, 1 cubo de hielo, 1 vaso de plástico de 9 onzas con 7 u 8 agujeros pequeños, 1 vaso de plástico de 9 onzas con 1 agujero, 1 velcro adhesivo, agua, cantos rodados, rocas, pasto y balde (u otro recipiente de plástico) de la Investigación del viento
Lección 8Lección 9Lección 10Lección 11
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Investigación de la gravedad (1 por grupo): copia impresa de las fotografías para la Investigación de la gravedad (Recurso de la Lección 9) ●
Cuaderno de ciencias (Guía de actividad de la Lección 10) ●
Investigación de la velocidad de erosión (1 por grupo; los materiales variarán pero pueden incluir los siguientes): 1 mesa de corriente de agua de la Lección 8, 1 vaso de plástico transparente de 9 onzas con 1 agujero, 1 vaso de plástico transparente de 9 onzas con 2 agujeros, 1 vaso de plástico transparente de 9 onzas con 3 agujeros, 1 velcro adhesivo, agua, cantos rodados, rocas, pastos y balde (u otro recipiente de plástico) de la Lección 9
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Cuaderno de ciencias (Guías de actividad A y B de la Lección 11) ●
Maestro Figura 4 del Gran Cañón actual (Recurso D de la Lección 1)
Taladro, broca (el tamaño depende del diámetro del tapón de goma)
Cartelera de la pregunta guía
Fotografías y mapa del río Colorado (Recurso A de la Lección 11)
Tabla de anclaje, modelo de anclaje
Fotografías de la Verificación conceptual (Recurso B de la Lección 11)
Preparación Cree recipientes para la mesa de corriente de agua perforando un agujero en una esquina de cada recipiente de plástico. El diámetro del agujero depende del diámetro del tapón de goma. El tapón de goma debe encajar perfectamente en el agujero para evitar el flujo de agua.
Prepare los materiales para las investigaciones y determine la forma en que los estudiantes obtendrán los materiales. Forme una fila por artículo en un mostrador para acceder a ellos según sea necesario o reúna el conjunto de materiales de cada grupo de antemano.
Cree vasos con 1, 2 y 3 agujeros para la Investigación de la velocidad de erosión.
