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Como clase, analicen lo que representan los paisajes que construyeron en la mesa de corriente de agua.
¿Qué representan nuestros modelos?
Creo que es como la ladera de una colina.
Se ve como la tierra alrededor de una zanja de drenaje.
Se parece a la tierra que está al fondo del Gran Cañón.
Podría ser la tierra que está alrededor del río que fluye a través del Gran Cañón.
¿Qué representan en nuestros modelos la tierra, la arena y (si corresponde) los cantos rodados?
Había rocas de diferentes tamaños en la imagen del Gran Cañón, por lo que podrían representar la roca intemperizada del Gran Cañón.
¿Qué representan en nuestros modelos las hojas, el pasto o los palos (si corresponde)?
Tal vez representen las plantas que están alrededor del Gran Cañón.
¿Cómo podríamos usar nuestros modelos para estudiar la formación del Gran Cañón?
Sabemos que el aire y el agua pueden romper la roca, pero queremos ver dónde queda toda la roca intemperizada.
Podríamos verter agua sobre nuestro modelo para ver qué sucede. O tal vez podríamos soplar sobre el modelo una gran ráfaga de aire.
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En las próximas lecciones, los estudiantes usarán los paisajes de la mesa de corriente de agua para investigar la Pregunta del fenómeno ¿Dónde queda toda la roca intemperizada?
Verificación de la comprensión
A medida que los estudiantes analizan los paisajes que construyeron en las mesas de corriente de agua, asegúrese de que comprenden que están representando las características en un sistema.
Evidencia
Busque evidencia de que todos los estudiantes comprenden que la tierra, la arena y (si corresponde) los cantos rodados representan los diferentes tamaños de la roca intemperizada; comprenden que las hojas, el pasto y los palos (si corresponde) representan las plantas y otros residuos producidos de manera natural dentro de un paisaje; relacionan la pendiente del paisaje con las características de la tierra alrededor de los cañones y comprenden que el paisaje es un sistema, en el cual cada componente afecta la estabilidad y función del sistema completo.
Próximos pasos
Si los estudiantes no hacen estas asociaciones, analice los términos modelo, paisaje y sistema con grupos pequeños o con estudiantes de forma individual.
