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Aprender
37 minutos
Investigar las causas de la erosión 27 minutos
Explique a los estudiantes que pueden encontrar los procedimientos para las tres investigaciones en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad A de la Lección 9). Estas investigaciones tienen como objetivo responder a la Pregunta del fenómeno ¿Dónde quedó la roca intemperizada? Los estudiantes deben registrar esta pregunta de investigación en la parte superior de la página en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad A de la Lección 9).
Pida a los estudiantes que lean y discutan acerca de los procedimientos de la investigación. Asegúrese de que comprendan cómo armar sus mesas de corriente de agua para hacer las investigaciones. Repase las expectativas de la clase para el trabajo en grupos pequeños así como también algunas reglas de seguridad necesarias.
Nota de seguridad
Estas investigaciones representan peligros potenciales. Revise estas medidas de seguridad para minimizar los riesgos.
Investigación del viento (Investigación 1)
Usar gafas de protección durante toda la investigación para evitar que caigan restos de material en los ojos.
No tocar los contenidos de la mesa de corriente de agua con la pajilla ni succionar con la pajilla para evitar ingerir algún material de la mesa de corriente de agua. Solamente se debe soplar aire, no saliva, a través de la pajilla para evitar la contaminación.
Investigación del agua (Investigación 2)
Limpiar los derrames de agua y los restos de material de inmediato para evitar resbalones y caídas.
Distribuya los materiales e indique a los estudiantes que trabajen en las investigaciones como se indica en sus Cuadernos de ciencias. Si es necesario, aclare lo que representan los cantos rodados, las rocas grandes y el pasto en el paisaje, antes de que comiencen las investigaciones. Todos los grupos deben comenzar montando sus mesas de corriente de agua para hacer las investigaciones y deben hacer las investigaciones en orden. Mientras los estudiantes trabajan, circule por el salón recordándoles que consulten sus hojas de procedimientos y que registren observaciones detalladas en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad de la Lección 9).
Nota para el maestro
Los cantos rodados, las rocas y el pasto necesarios para hacer estas investigaciones se pueden comprar en un proveedor en línea o en un centro de jardinería, o se pueden obtener localmente. Por ejemplo, los estudiantes pueden traer los materiales de la casa o recogerlos afuera de la escuela.
Nota para el maestro
Si bien en esta Versión del maestro se mencionan las investigaciones como Viento, Agua y Gravedad, evite nombrarlas hasta que los estudiantes completen las tareas. A través del proceso de indagación, los estudiantes deben desarrollar naturalmente una comprensión más profunda de lo que representa cada modelo de investigación.
Nota para el maestro
Las rocas grandes y los cantos rodados representan los pedazos más grandes de la roca intemperizada en el Gran Cañón, y el pasto representa las plantas y otros residuos.
Investigación 1 (viento)
Durante la Investigación del viento, los estudiantes exploran cómo el viento puede mover el material intemperizado.
Ejemplo de observaciones:
Cuando soplamos suavemente en la mesa de corriente de agua, los pedazos más pequeños de tierra y pasto se mueven con facilidad, mientras que los pedazos más grandes (p. ej., los cantos rodados, las rocas) no se mueven.
Cuando soplamos con más fuerza en la mesa de corriente de agua, se mueve más material que cuando soplamos suavemente.
Un soplo fuerte de aire mueve una gran cantidad de los materiales más pequeños de un área pequeña en la mesa de corriente de agua.
Investigación 2 (agua)
Durante la Investigación del agua, los estudiantes exploran la forma en que el agua, tanto en estado líquido como sólido, puede mover el material intemperizado.
Ejemplo de observaciones:
El hielo, que actúa como un glaciar, movió un poco de tierra a medida que lo empujamos hacia abajo en la mesa de corriente de agua. Dejó una huella pequeña detrás y una cresta de sedimentos al frente.
El agua que cae como lluvia del vaso con agujeros pequeños mueve algo de tierra hacia abajo en la mesa de corriente de agua.
Cuando vertimos una gran cantidad de agua (como un río) se mueve una gran cantidad de material hacia abajo.
El agua clara se vuelve fangosa a medida que baja por la mesa de corriente de agua.
Investigación 3 (gravedad)
Durante la Investigación de la gravedad, los estudiantes miran fotografías e infieren cómo la gravedad puede causar aludes o desprendimiento de rocas, que pueden mover el material intemperizado.
Nota para el maestro
Mantenga las pajilla que se van a usar en la investigación del viento en un recipiente limpio hasta que se utilicen. Asegúrese de que cada estudiante use una pajilla nueva y limpia, y que deseche las pajillas usadas de manera apropiada.
Diferenciación
Si los estudiantes no pueden respirar continuamente debido a problemas respiratorios, como asma, pídales que anoten los resultados de otros integrantes del grupo.
Énfasis en las ideas básicas de la disciplina
Se le presenta a los estudiantes el término glaciar en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad A de la Lección 9) como parte de la investigación del agua. En el 5.° nivel, los estudiantes aprenden más sobre los glaciares ya que proporcionan evidencia sobre la distribución del agua en la Tierra (ESS2.C).
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Ejemplo de observaciones:
En la primera y segunda imagen, parece que grandes rocas cayeron por el costado del cañón.
En todas las imágenes, puedo ver pedazos de roca más pequeños que se encuentran dispersos al fondo de la pared rocosa.
Algunas rocas pueden haber golpeado a otras cuando estaban cayendo, lo que las hizo caer también.
La gravedad tiró las rocas hacia el fondo del cañón.
Definir erosión 10 minutos
Reflexione sobre la investigación con los estudiantes como clase.
¿Qué representa el soplo y el agua en estado líquido en el Gran Cañón?
Soplar a través de una pajilla representa el viento.
El vaso con agujeros pequeños hace que el agua caiga como lluvia. El vaso con un agujero es como el río o la cascada.
¿Qué similitudes observas en las tres investigaciones?
Ciertos materiales en la mesa de corriente de agua siempre se mueven con cualquier cantidad de agua.
Una fuerza hace que la tierra y las rocas se muevan en la mesa de corriente de agua. Esta fuerza proviene del aire en movimiento, del hielo en movimiento, del agua en movimiento o de la gravedad.
Explique que las tres investigaciones representan la erosión, que es el proceso que mueve a la roca intemperizada, y que se llama sedimento a la roca intemperizada arrastrada por el viento, el agua, el hielo o la gravedad.
¿Qué ocurrió con el sedimento una vez que sacamos la causa de la erosión? El sedimento se asentó en un área lejos de donde se encontraba antes.
Aprendizaje del inglés
Las palabras erosion y sediment se usan constantemente en este módulo. Presente estos términos de forma explícita. Compartir los cognados en español de erosion (erosión) y sediment (sedimento) puede ser útil.
Indique a los estudiantes que ahora usarán las observaciones de sus investigaciones para desarrollar una definición práctica de erosión.
En parejas o en grupos pequeños, los estudiantes deben completar el organizador gráfico del modelo Frayer en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad B de la Lección 9). Luego elaboran un modelo Frayer como clase a medida que comparten el trabajo que realizaron en cada etapa. Los estudiantes pueden agregar o cambiar la definición práctica durante la discusión en clase.
Conexión entre asignaturas: Inglés
El modelo Frayer es un organizador gráfico que los estudiantes pueden usar para mostrar lo que entienden de una palabra al proporcionar su definición, características, ejemplos y no ejemplos. Esta estrategia que requiere mucho tiempo se debe usar con moderación con palabras que representan conceptos importantes para la consolidación del conocimiento. El modelo Frayer también es una buena manera de resumir un concepto que ya ha recibido cierta atención (CCSS.ELA-Alfabetización.L.4.6)
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Ejemplo de modelo Frayer:
DefiniciónCaracterísticas
Mueve la roca intemperizada a otro lugar.
• Se arrastra el material hacia otro lugar.
• Puede ocurrir de manera rápida o lenta.
Erosión
• Desprendimiento de rocas
• Viento moviendo arena
• Río moviendo sedimento aguas abajo
• La marea destruyendo un castillo de arena (También sería apropiado un dibujo aquí).
• Lava de los volcanes
• Fuego que quema cosas
• Romper la roca en pedazos más pequeños (intemperización)
EjemplosNoejemplos
Verificación de la comprensión
A medida que los estudiantes trabajan con el modelo Frayer y comparten sus ideas, observe cuánto saben sobre la intemperización y la erosión.
Evidencia
Busque evidencia de que todos los estudiantes incluyen la idea de que los sedimentos se mueven y se depositan en algún lugar (p. ej., que son transportados, arrastrados, arrasados), identifican características que se relacionan con sus definiciones, proporcionan ejemplos precisos de la erosión según las investigaciones (p. ej., el agua que arrasa la arena, el hielo que empuja el material hacia afuera) y proporcionan no ejemplos precisos de la erosión (p. ej., incendio, intemperización, materiales que se acumulan).
Próximos pasos
Como estas son definiciones prácticas, no espere que los estudiantes tengan todo correcto en esta etapa. A través de futuras discusiones en clase (incluso la tabla de anclaje actualizada de la Lección 11), los estudiantes tendrán oportunidades de ajustar sus definiciones de erosión. Para apoyar el aprendizaje, enfatice que el sedimento es el material natural que es arrastrado por la erosión, cuando los estudiantes usen las mesas de corriente de agua nuevamente durante la Lección 10.
Si los estudiantes definen la erosión con descripciones que se relacionan con la intemperización (p. ej., el viento que hace un agujero, el hielo que causa una grieta), considere asignarles la Tarea opcional para que practiquen identificando ejemplos de erosión en su comunidad.
Cerrar
5 minutos
Pida a los estudiantes que usen sus observaciones de las investigaciones para explicar sus razonamientos sobre la Pregunta del fenómeno ¿Dónde quedó la roca intemperizada?
Ejemplo de las respuestas de los estudiantes:
La erosión mueve la roca a otro lugar. El viento, el agua, el hielo y la gravedad pudieron haber movido la roca, como observamos en la mesa de corriente de agua.
Algunos tipos de sedimentos son más fáciles de mover que otros. Los sedimentos más pesados, como los cantos rodados o las rocas, fueron más difíciles de mover o no se movían en absoluto.
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Todavía no sabemos dónde está ahora toda la roca intemperizada del Gran Cañón. En la mesa de corriente de agua, algunas quedaron atrapadas en el costado del recipiente y otras cayeron en la cubeta con agua.
Muestre la cartelera de la pregunta guía y pida a los estudiantes que elaboren preguntas nuevas que se relacionen con la Pregunta del fenómeno ¿Dónde queda toda la roca intemperizada? Preste atención a las respuestas de los estudiantes que se relacionen con qué tan rápido o lento ocurre la erosión e infórmeles que tendrán la oportunidad de investigar más sobre la velocidad de erosión en la siguiente lección. Si los estudiantes no responden con preguntas relacionadas con la velocidad de erosión, considere guiarlos para que lo hagan.
Ejemplo de las preguntas de los estudiantes:
¿Cuánto tardan en moverse los objetos grandes como los glaciares?
¿La erosión sucede de manera rápida o lenta?
¿Es la erosión la que hace que los ríos a menudo se vean fangosos?
Tarea opcional
Pida a los estudiantes que busquen evidencia de erosión en su comunidad, que dibujen un bosquejo o tomen una fotografía de lo que observaron para compartirlo con la clase. Por ejemplo, mientras están bajo la supervisión de un adulto, los estudiantes pueden observar de manera segura un río, un arroyo u otro elemento de agua natural en su comunidad.
