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Aprender
40 minutos
Brindar valoraciones entre compañeros
10 minutos
Pida a los estudiantes que recorran el salón para ver y probar los prototipos de otros grupos bajo distintas condiciones, y que brinden la valoración correspondiente en notas adhesivas. Recuerde a los estudiantes que dejen los prototipos tal como los encontraron. Los estudiantes deben analizar las siguientes preguntas mientras recorren el salón.
¿Qué tan bien cumple este diseño con los criterios y las limitaciones?
¿En qué se parece este diseño al nuestro? ¿Y en qué se diferencia?
¿Qué sugerencias podemos dejarle a este equipo para que mejore su diseño?
¿Este diseño nos da ideas para mejorar el nuestro?
Agenda
Iniciar (3 minutos)
Aprender (40 minutos)
Brindar valoraciones entre compañeros (10 minutos)
Mejorar una solución (30 minutos)
Cerrar (2 minutos)
Diferenciación
Use la rutina del Intercambio silencioso en vez de un Paseo por la galería si a los estudiantes les sirviera tener algo más de tiempo individual para procesar. En la rutina del Intercambio silencioso, los estudiantes observan en silencio los diseños de otros grupos y dejan comentarios por escrito en el papel afiche junto a cada diseño. Los estudiantes pueden anotar y responder a los comentarios de los demás en el papel afiche, lo que les permite entablar una conversación en silencio.
Diferenciación
Considere brindar esquemas de oraciones para apoyar los estudiantes que estén aprendiendo inglés y a los estudiantes que tienen dificultades para escribir mientras dan su valoración. Por ejemplo: “To help fix _____, try _____”.
Verificación de la comprensión
Observe las valoraciones que los estudiantes proporcionan.
Evidencia
Busque evidencia de que todos los estudiantes incluyen sugerencias sobre cómo hacer que la casa sea más accesible o esté más protegida y comprenden los efectos de la erosión y cómo mejorar sus diseños.
Próximos pasos
Si los estudiantes tienen dificultades para dar valoraciones que incluyan una sugerencia, proporcione el siguiente esquema de oración: El diseño podría mejorarse con _____.
Si los estudiantes no hacen la asociación con los efectos de la erosión, recuérdeles las investigaciones sobre erosión que hicieron en las Lecciones 9 y 10 o remítalos al modelo Frayer que completaron en la Lección 9.
A medida que los estudiantes avancen para mejorar su solución, considere emparejar grupos que tengan dificultades para brindar valoraciones con estudiantes que sugirieron valoraciones útiles o que ya implementaron cambios similares con éxito.
Mejorar una solución 30 minutos
Luego, los grupos deben regresar a sus propios prototipos, revisar las valoraciones de sus compañeros y comenzar la sección Mejora de sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad de la Lección 13). Las respuestas variarán según el grupo.
Preguntas de la Guía de actividad de la Lección 13 y ejemplo de las respuestas de los estudiantes:
¿Qué cambiarás? ¿Cómo predices que esos cambios afectarán tu prototipo?
Nuestro diseño funciona, pero el agua aún se mueve hacia la casa. Si agregamos un canal para que el agua vaya a otro lugar, entonces se podría evitar que el agua se dirija hacia la casa.
A través de este proceso, los grupos deben hablar sobre las mejoras, ajustar sus diseños, crear nuevas versiones de sus prototipos y volver a probarlos en la variedad de condiciones elegidas. Pida a los estudiantes que registren sus mejoras y hallazgos en las tablas que aparecen en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad de la Lección 13). Continúe recordando a los estudiantes que el proceso de diseño de ingeniería es iterativo. Invite a los estudiantes a que regresen a las secciones Planifica, Crea y Mejora del proceso hasta que se sientan satisfechos con su diseño.
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Conexión entre asignaturas:
Matemáticas
Considere proporcionar a los estudiantes herramientas para medir, como vasos de precipitado, básculas, reglas de un metro, reglas y transportadores. Los estudiantes pueden usar estas herramientas para medir con precisión la capacidad, el peso, la longitud o los ángulos de las características de cada prototipo (CCSS.Contenido de matemáticas.4.MD.6). Otros grupos pueden mejorar sus diseños con precisión basándose en estas medidas (CCSS.Práctica de matemáticas.MP4, MP5, MP6).
