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Aprender
37 minutos
Revisar el modelo de anclaje 10 minutos
Muestre el modelo de anclaje y pida a los estudiantes que comenten sobre las características que quieren agregar al modelo y la explicación de la formación del Gran Cañón.
Ejemplos de revisiones de modelos:
Podríamos identificar las rocas negras que dibujamos en nuestro modelo como roca volcánica.
Tal vez deberíamos agregar una grieta diagonal en una pared en el Gran Cañón como en la imagen que vimos.
Ejemplos de revisiones de explicaciones:
Investigamos cómo los ríos hacen que se formen los cañones mediante la intemperización de los estratos con el paso del tiempo y la erosión del sedimento. Debemos agregar que el río Colorado cavó el Gran Cañón con el paso del tiempo.
Debemos agregar que un volcán debe haber entrado en erupción y formado lava que se endureció en la parte superior de la roca en el Gran Cañón.
Tal vez la grieta en la pared está ahí debido a un terremoto. El terremoto también podría haber causado que se cayeran las rocas.
Desprendimiento de rocas
Formación del Gran Cañón Cascada
Paredes con franjas
Las paredes rocosas del Gran Cañón tienen franjas de diferentes colores. Los fósiles de animales y plantas que se encuentran en los estratos que observamos nos hablan de los antiguos paisajes del área que ahora es el Gran Cañón. En el pasado, el área estaba cubierta con aguas oceánicas, aguas tropicales y tierra (tanto pantanosa como seca).
El río Colorado se encuentra en el fondo del cañón y cavó el cañón con el paso del tiempo. El agua del río Colorado continúa moviéndose sobre las rocas y las intemperiza o rompe en pedazos más pequeños. Luego el río arrastra este sedimento a través de la erosión. A veces, el viento también intemperiza las rocas en pedazos más pequeños y las arrastra. Las plantas crecen en la roca y sus raíces la rompen. En algunos lugares, las rocas caen al suelo debido a la gravedad. En algún momento, también hubo actividad volcánica en el Gran Cañón, como lo muestran algunos estratos. También, algunos estratos no se alinean exactamente y tienen grietas diagonales a lo largo de ellos, lo que podría ser evidencia de antiguos terremotos.
Evaluar lo que dicen los científicos 7 minutos
En el libro Grand Canyon (Gran Cañón) (Chin 2017), lea a los estudiantes la página antes de la página del título. El texto correspondiente comienza con “Rivers carve canyons”. Luego, vaya a la página 38 y lea las primeras dos secciones (llamadas “How Canyons Are Carved” [Cómo se forman los cañones] y “The Colorado River” [El río Colorado]).
Según la lectura, ¿cuál fue la característica más importante que formó el Gran Cañón?
El río Colorado fue la característica más importante que formó el Gran Cañón.
Según la lectura, ¿qué procesos causó el río Colorado que condujeron a la formación del Gran Cañón?
Se dice que la intemperización y la erosión cavaron el cañón.
¿Cómo se compara esto con lo que hemos aprendido?
Esto coincide con lo que pusimos en nuestro modelo de anclaje.
Verificación conceptual 20 minutos
Indique a los estudiantes que completarán una Verificación conceptual para demostrar sus conocimientos de la Pregunta enfocada del Concepto 3: ¿Cómo se forman los cañones en el mundo? Muestre la versión a color del mapa en relieve de Australia (Recurso de la Lección 20) como referencia para los estudiantes a medida que escriben respuestas a la siguiente indicación en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad de la Lección 20).
Imagina que estás planificando una expedición a un cañón en Australia, tal como John Wesley Powell planificó una expedición al Gran Cañón. Primero, predice dónde se podría encontrar un cañón en Australia. Usa el mapa en relieve de Australia para identificar un área para explorar y márcala en tu mapa. Luego escribe una explicación, con evidencia, de por qué elegiste esa ubicación.
Conexión entre asignaturas: Inglés
A medida que los estudiantes responden la Verificación conceptual, pueden aplicar estrategias para escribir textos informativos. Por ejemplo, podrían planificar y revisar su escritura mediante una estructura flexible que incluya un enunciado temático sobre su predicción, evidencia que apoye la predicción, una explicación sobre cómo la evidencia se relaciona con la predicción y una conclusión (CCSS.ELA-Alfabetización.W.4.2).
Diferenciación
Los estudiantes que se desempeñan por debajo de las expectativas pueden beneficiarse de ver los mapas de las ubicaciones de los volcanes y de los terremotos mientras completan la Verificación conceptual.
Ejemplo de las respuestas de los estudiantes:
Predigo que hay un cañón para explorar en la costa occidental de Australia. Los cañones se forman de las montañas y el mapa muestra una alta elevación en el lado oeste de Australia. También sé que las montañas y los cañones, a menudo, se encuentran cerca de volcanes y terremotos, y que generalmente se encuentran en los bordes de un continente, por eso elegí una ubicación junto al océano.
Verificación conceptual
Los estudiantes usan sus conocimientos de las relaciones y los patrones de las características y los procesos de la Tierra para identificar un área donde se podría encontrar un cañón en Australia. Esta Verificación conceptual evalúa el progreso de los estudiantes para comprender la Pregunta enfocada del Concepto 3: ¿Cómo se forman los cañones en el mundo?
Evidencia
Busque evidencia de que todos los estudiantes eligen ubicaciones de cañones que siguen los mismos patrones que observaron en las lecciones anteriores (es decir, cerca de montañas, volcanes y actividad sísmica) y respaldan su elección usando estos patrones como evidencia.
Próximos pasos
Si los estudiantes no hacen la asociación de que los cañones se pueden encontrar cerca de las tres características o procesos, guíelos para que piensen en los patrones que identificaron en las Lecciones 18 y 19 para ayudarlos a elegir. Repase los mapas si fuese necesario.
A menudo, la diferencia entre características y procesos es confusa para los estudiantes. Si los estudiantes usan los términos de manera intercambiable, explíqueles que los procesos de la Tierra desempeñan una función en crear o cambiar las características de la Tierra.
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