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Participar en el Debate socrático 25 minutos
Si fuera necesario, repase las rutinas y expectativas para participar en el Debate socrático con eficacia, por ejemplo, las guías y los recursos para fomentar la fluidez y la comprensión oral en el salón de clase. Pida a los estudiantes que revisen las estrategias de conversación colaborativa de sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad C de la Lección 25). Explique que este recurso recuerda a los estudiantes las distintas formas de participar en una conversación colaborativa y les brinda esquemas de oraciones para fomentar su participación. Pida a los estudiantes que elijan una o dos estrategias de conversación que presenten maneras efectivas de contribuir a la discusión, y que recorten o encierren en un círculo esas estrategias como un recordatorio visual.
Recuerde a los estudiantes que, durante el debate, deben incorporar el vocabulario científico que aprendieron en el módulo. Los estudiantes pueden consultar su mapa de relaciones de la sección Iniciar de esta lección, la tabla de anclaje, el modelo de anclaje y otros recursos del salón de clase para respaldar su discusión.
Muestre y lea en voz alta la Pegunta esencial para iniciar la discusión: ¿Cómo se formaron las características del Gran Cañón?
Los estudiantes discuten la pregunta. En el Debate socrático, los estudiantes responden a los planteamientos de sus compañeros directamente, y la maestra participa solo cuando es indispensable. Los estudiantes pueden recordarse mutuamente las normas de la conversación, pueden pedir evidencia y hacer preguntas para profundizar la conversación.
Según sea necesario, interceda brevemente para hacer cumplir las normas de las conversaciones colaborativas. A mitad del debate, considere plantear una o dos preguntas como las siguientes para incentivar conversaciones adicionales:
¿En qué se asemeja y en qué se diferencia el Gran Cañón de los otros cañones que hemos estudiado?
¿Qué nos dijo el estudio de los estratos del Gran Cañón sobre cómo el paisaje del área cambió con el paso del tiempo?
¿Cómo creen que se formaron los cañones en el fondo del océano?
Piensen en _____ (un paisaje o característica interesante de la Tierra que los estudiantes conocen).
¿Cómo creen que se formó?
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Diferenciación
Antes de que los estudiantes empiecen el Debate socrático, lea los esquemas de oraciones que se les proporciona.
Luego de haber terminado la discusión, pida a los estudiantes que compartan cuáles esquemas de oraciones les resultaron más útiles durante la discusión.
Aprendizaje del inglés
Los estudiantes que estén aprendiendo inglés pueden beneficiarse de tener a mano un banco de palabras mientras participan en el Debate socrático. Incluya palabras y frases como canyon, rock layers, processes, features, form, fossil, erosion, weathering y mountain range
Verificación de la comprensión
Mientras los estudiantes participan en la discusión del Debate socrático, tome nota sobre su participación, conocimiento sobre el contenido y uso del vocabulario científico. Para supervisar la participación de los estudiantes y el flujo de la conversación, considere escribir el nombre de cada estudiante en el margen de una hoja de papel antes de la lección y trazar líneas entre quienes hablan durante la conversación.
Evidencia
Escuche y busque evidencia de que los estudiantes comprenden que los cambios en un paisaje pueden suceder de manera rápida o muy lenta; comprenden que la intemperización y la erosión forman la superficie de la Tierra y nos muestran cómo han cambiado algunas características de la Tierra con el paso del tiempo; encuentran patrones en las características de la superficie de la Tierra y en los procesos; y usan el vocabulario específico como erosión, intemperización y características
Próximos pasos
Si los estudiantes expresan ideas equivocadas sobre las características o cambios en la superficie de la Tierra, reúnase con ellos individualmente o en grupos pequeños antes de la Evaluación final del módulo. Proporcione investigaciones prácticas adicionales sobre los fenómenos que se relacionan con sus ideas equivocadas y ayude a los estudiantes a usar vocabulario específico para construir explicaciones de dichos fenómenos.
Los estudiantes vuelven a leer la Redacción rápida que escribieron al comienzo de la lección. Debajo de la línea, resumen de qué manera el Debate socrático reforzó o cambió lo que piensan. Invite a los estudiantes a compartir ejemplos de cómo se desarrolló su razonamiento durante la discusión.
Explique que en la siguiente lección, los estudiantes aplicarán su conocimiento acerca de cómo cambia la Tierra en una Evaluación final del módulo.
