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Muestre los enunciados de los conceptos del módulo (del Recurso A de la Lección 27) uno por uno. Explique que cada oración establece una idea clave que los estudiantes estudiaron y resume una sección de la tabla de anclaje. Muestre la tabla de anclaje para que los estudiantes la tengan como referencia. Lea en voz alta cada enunciado de los conceptos y pida a los estudiantes que identifiquen la sección de la tabla de anclaje que resume la afirmación. Los estudiantes pueden indicar sus respuestas al señalar la sección relevante de la tabla de anclaje o al escribir el título de esa sección en pizarras blancas individuales.
Ejemplo de las respuestas de los estudiantes:
Estratos: los estratos y los fósiles en esos estratos proporcionan evidencia de los cambios que se han producido en la superficie de la Tierra con el paso del tiempo.
Intemperización y erosión: los procesos de desintegración de rocas (intemperización) y movimiento de sedimentos (erosión) contribuyen a determinar las características de la superficie de la Tierra.
Patrones en las características y los procesos: los procesos naturales (como los terremotos, la actividad volcánica) y las características de la superficie de la Tierra (como las montañas) suceden en patrones globales.
Interacciones de los seres humanos con la Tierra: los seres humanos aprovechan la energía de las características y los procesos de la Tierra, y los métodos que usan para aprovecharla pueden cambiar las características y los procesos de la Tierra.
Según sea necesario, los estudiantes deben analizar cada enunciado para entender su significado.
Muestre todos los enunciados de los conceptos del módulo junto con los conceptos interdisciplinarios de sistemas (Recurso B de la Lección 27). Presente estos conceptos interdisciplinarios como conocimientos que proporcionan un vínculo entre ideas científicas. Refiriéndose al elemento visual, pida a los estudiantes que relacionen cada uno de los conceptos interdisciplinarios con los enunciados relevantes que se muestran.
A medida que los estudiantes discuten las siguientes preguntas, indique estas conexiones ya sea al establecer conexiones en los mapas conceptuales de vocabulario anteriores de los estudiantes o al crear una imagen visual del conocimiento perdurable del módulo. Vea el ejemplo de un elemento visual a continuación.
Conexión entre asignaturas: Inglés Señale la conexión entre estos enunciados y los detalles clave de un texto (CCSS. ELA-Alfabetización.RI.4.2). Muestre la siguiente oración como un ejemplo de la “idea principal” del módulo, que se respalda con los detalles clave: las características de la superficie de la Tierra cambian constantemente como resultado de procesos naturales; algunos cambios suceden rápidamente y otros, durante largos períodos.
Como una alternativa para la lectura de los enunciados de los conceptos del Recurso A de la Lección 27, los estudiantes pueden practicar los resúmenes al escribir sus propias oraciones para resumir cada sección de la tabla de anclaje.
Énfasis en los conceptos interdisciplinarios
Basado en el marco (NRC 2012, 84–85), PhD Science describe cuatro conceptos interdisciplinarios de sistemas (sistemas y modelos de sistema, energía y materia, estructura y función, y estabilidad y cambio) y tres conceptos interdisciplinarios sobre la naturaleza de la ciencia (patrones; causa y efecto; y escala, proporción y cantidad).
Esta lección destaca muchos conceptos interdisciplinarios de sistemas porque estos conceptos ayudan a explicar el comportamiento de los sistemas que los estudiantes exploran en este módulo. Se pueden destacar las conexiones con otros conceptos interdisciplinarios a medida que aparecen naturalmente en la discusión. Para obtener más información sobre cómo PhD Science aborda los conceptos interdisciplinarios de NGSS, consulte la Guía de implementación.
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¿Cómo se relacionan algunos de estos enunciados con la estabilidad y el cambio?
Muchos enunciados se tratan de los cambios de la Tierra. La intemperización cambia la forma y el tamaño de las rocas y la erosión cambia la ubicación de las rocas.
En el enunciado sobre la energía, los seres humanos están cambiando las características de la Tierra.
¿Cómo se relacionan algunos de estos enunciados con los sistemas y los modelos de sistema?
Algunos enunciados se tratan de cómo las cosas diferentes en la tierra se afectan entre sí. Son partes de un sistema.
Los materiales naturales, como las plantas o el agua, afectan las rocas, lo cual puede cambiar el paisaje. El uso de otros recursos naturales para obtener energía también puede afectar las características de la Tierra y sus procesos.
¿Cómo se relacionan algunos de estos enunciados con la energía y la materia?
Las características de la Tierra, como las montañas, los volcanes y los ríos, están hechas de materia.
Los seres humanos obtienen energía, como la electricidad, de recursos naturales. Creo que la energía es diferente de la materia.
Ejemplo de un elemento visual: Sistemas y modelos de sistema Energía y materia
Nota para el maestro
Los estratos y los fósiles en esos estratos proporcionan evidencia de los cambios que se han producido en la superficie de la Tierra con el paso del tiempo.
Los procesos de desintegración de las rocas (intemperización) y movimiento de los sedimentos (erosión) contribuyen a determinar las características de la superficie de la Tierra.
Los procesos naturales (como terremotos, actividad volcánica) y las características de la superficie de la Tierra (como las montañas) suceden en patrones globales.
Los seres humanos aprovechan la energía de las características y los procesos de la Tierra, y los métodos que usan para aprovecharla pueden cambiar las características y los procesos de la Tierra.
Se puede crear este elemento visual para cada módulo individual o se pueden superponer los enunciados de los conceptos y los conceptos interdisciplinarios del módulo siguiente para crear un elemento visual de todo el año que exprese el conocimiento perdurable de todos los módulos. En el ejemplo de un elemento visual, el círculo en blanco indica un lugar para agregar la estructura y función en los módulos siguientes. El estilo de este elemento visual variará mucho de un salón de clase a otro debido a las preferencias del maestro y al hecho de que el estudiante crea el elemento visual.
Después de discutir sobre las conexiones, los estudiantes deben continuar reflexionando sobre su aprendizaje y considerar cómo este se ha expandido durante el módulo. Haga preguntas como las siguientes y pida a algunos estudiantes voluntarios que compartan con la clase sus respuestas a cada pregunta:
¿Que observaron sobre las conexiones? ¿Por qué son importantes las conexiones entre los conceptos interdisciplinarios y nuestros enunciados de los conceptos del módulo?
¿Qué esperan aprender después para profundizar sus conocimientos?
Tarea opcional
Los estudiantes redactan un mensaje breve sobre la forma en que la Tierra cambia para compartirlo con su familia o comunidad.
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