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Lección 3
Objetivo: Comenzar un modelo de la clase para mostrar cómo sobreviven las plantas y los animales en un ambiente de estanque
Presentar 5 minutos
Exhiba el dibujo de una hoja de Henry David Thoreau (Recurso de la Lección 3) y pida a los estudiantes que observen los detalles del dibujo.
Agenda
Presentar (5 minutos)
Aprender (25 minutos)
▪ Desarrollar modelos iniciales (13 minutos)
▪ Desarrollar el modelo de anclaje (12 minutos)
Concluir (5 minutos)
► ¿Qué observan y se preguntan sobre el dibujo?
▪ Veo que es el dibujo de una hoja.
▪ Veo que un lado de la hoja se ve más pequeño que el otro.
▪ Me pregunto de dónde viene la hoja.
Indique a los estudiantes que un famoso autor, Henry David Thoreau, dibujó esta imagen de una hoja para anotar lo que observó y aprendió sobre un estanque llamado estanque de Walden. Dígales que, así como Thoreau anotó sus observaciones y lo que aprendió sobre el estanque Walden, anotar lo que han aprendido hasta ahora sobre las plantas y los animales de estanque puede ayudarlos a responder las preguntas de la cartelera de la pregunta guía.
Aprender
25 minutos
Desarrollar modelos iniciales 13 minutos
Indique a los estudiantes que los científicos suelen usar modelos como ayuda para anotar y explicar lo que piensan. Explique que cuando los científicos dibujan modelos, no dependen de su habilidad artística. Sin embargo, aclare que los dibujos de los modelos deben incluir detalles y rótulos para que otros puedan entenderlos. Pida a los estudiantes que piensen en lo que han aprendido hasta ahora sobre las plantas y los animales que viven en un ambiente de estanque y en cómo podrían mostrar lo que han aprendido dibujando sus propios modelos.
A continuación, pida a los estudiantes que dibujen un modelo en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad de la Lección 3) que muestre lo que han aprendido hasta ahora sobre al menos una planta o un animal de estanque. Recuerde a los estudiantes que deben incluir detalles y rótulos para mostrar lo que han aprendido sobre la planta o el animal que eligieron.
Nota para el maestro
El estanque Walden queda en Massachusetts. Considere mostrar a los estudiantes la ubicación del estanque Walden en un mapa de Estados Unidos.
Diferenciación
Los estudiantes encontrarán el término rótulo a lo largo del módulo. Podrían beneficiarse de una demostración de su significado. Considere hacer un esquema de un objeto (p. ej., carro, casa) y poner rótulos para identificar las partes.
Nota para el maestro
En kindergarten, los estudiantes aprendieron que hay muchos tipos de modelos y que las personas pueden usar los modelos como instrumentos de ayuda para descubrir y explicar cómo funcionan los objetos y los eventos.
Nota para el maestro
Si los estudiantes necesitan apoyo adicional para elegir una planta o un animal, pídales que revisen las plantas y los animales de Sobre el estanque y bajo el estanque o las fotografías de plantas y animales que vieron en la Lección 2.
Verificación de la comprensión
Esta tarea es una evaluación previa. Utilice los modelos de los estudiantes para medir sus conocimientos previos y en desarrollo de las partes del cuerpo de plantas y animales. Además, evalúe la comprensión de los estudiantes de cómo pueden utilizar modelos para representar patrones en la naturaleza.
Elementos evaluados
SEP.2: Desarrollan o usan un modelo que represente cantidades, relaciones, escalas relativas (más grande, más pequeño) o patrones en la naturaleza y el mundo diseñado por los seres humanos.
LS1.A: Todos los organismos tienen partes externas. Los animales usan las partes de su cuerpo de maneras distintas para ver, oír, agarrar objetos, protegerse, moverse de un lugar a otro y buscar, encontrar e ingerir alimentos, tomar agua y aire. Las plantas también tienen partes diferentes (raíces, tallos, hojas, flores, frutos) que las ayudan a sobrevivir y crecer.
Evidencias Pasos siguientes
Los estudiantes desarrollan modelos (SEP.2) de una planta o un animal de estanque para demostrar que todos los organismos tienen partes externas (LS1.A).
Los estudiantes dibujan la planta o animal de estanque que eligieron con el mayor detalle y precisión posible e incluyen rótulos que identifican algunas de las partes del cuerpo de la planta o el animal. Si los estudiantes eligen un animal, sus modelos pueden mostrar el animal al usar las partes del cuerpo (p. ej., un alce que come nenúfares, un ave que vuela).
Desarrollar el modelo de anclaje
Los estudiantes no necesitan identificar completamente o representar con precisión todas las partes del cuerpo de la planta o el animal de estanque elegido.
Si los estudiantes tienen dificultad para dibujar detalles o identificar sus modelos, considere hacer un repaso de una fotografía o ilustración de la planta o el animal de estanque que hayan elegido, y sugiera que dibujen e identifiquen la planta o el animal parte por parte.
12 minutos
Explique que la clase trabajará en conjunto para crear un modelo de anclaje que usarán a lo largo del módulo para mostrar lo que aprenden sobre las plantas y los animales de estanque y dónde viven estas plantas y animales. Indique a los estudiantes que crearán este modelo juntos para mostrar lo que piensan y que comenzarán por mostrar lo que han aprendido hasta ahora.
Explique que el primer paso para crear un modelo de anclaje es decidir qué detalles incluir. Pídales que usen sus modelos iniciales como ayuda para decidir qué incluir. Pida a algunos voluntarios que compartan sus ideas con la clase.
Nota para el maestro
Si al comenzar los estudiantes sugieren que el modelo de anclaje solo muestre plantas o animales de estanque de sus modelos iniciales, detenga la clase y pregúnteles cómo pueden representar el ambiente en el que viven esas plantas y animales. Guíe a los estudiantes hacia la idea de que el modelo de anclaje debe incluir primero un estanque y el terreno alrededor del estanque. Luego la clase puede usar el modelo como base para incluir algunas de las plantas y animales de estanque de los modelos iniciales.
Mientras los estudiantes comparten, pida al resto de la clase que haga una señal no verbal para mostrar si están de acuerdo con que la sugerencia describe correctamente un ambiente de estanque y las plantas y animales que viven allí. Pida a los estudiantes que usen evidencias para respaldar su acuerdo o desacuerdo. Haga preguntas adicionales según sea necesario para ayudar a los estudiantes a ampliar las ideas de los demás y a expresar sus propias ideas con claridad.
Ejemplos de respuestas de los estudiantes:
▪ Estoy de acuerdo en que el modelo debe incluir agua y el terreno alrededor.
▪ Estoy de acuerdo en que deberíamos mostrar que muchas plantas y animales diferentes viven en un ambiente de estanque.
▪ No estoy de acuerdo en incluir solo peces, porque leímos sobre muchos otros animales que viven en un estanque.
Si la mayoría de los estudiantes está de acuerdo con agregar un componente y pueden justificar correctamente su inclusión, dibújelo en el modelo de anclaje.
Los modelos de anclaje variarán según cada clase, pero deben incluir:
▪ un estanque (que muestre encima y debajo del agua) y el terreno alrededor del estanque,
▪ al menos dos animales de estanque (uno fuera del agua y otro dentro del agua) con las partes del cuerpo identificadas y
▪ al menos dos plantas de estanque con las partes del cuerpo identificadas.
Nota para el maestro
Si los estudiantes no mencionan representar las zonas tanto fuera como dentro del agua del estanque, haga referencia al cuadro de la clase de la Lección 1. Pregunte a los estudiantes cómo creen que la clase debe representar a los animales que se encuentran generalmente en el terreno alrededor del estanque, como un alce, junto a los animales que se encuentran en el agua del estanque, como una trucha.
Diferenciación
Los estudiantes encontrarán el término evidencias a lo largo del módulo. Podría ser útil compartir el cognado en inglés evidence. Considere también proporcionar una explicación fácil de entender para los estudiantes, como “Las evidencias son señales que demuestran que algo es cierto”.
Asegúrese de incluir un título y una explicación en el modelo de anclaje.
Ejemplo de modelo de anclaje: Plantas y animales de estanque
Muchas plantas y animales viven en un ambiente de estanque. Tienen partes del cuerpo.
Al completar el modelo de anclaje inicial, recuerde a los estudiantes que seguirán agregando información al modelo de anclaje a lo largo del módulo para guiar y representar su aprendizaje.
Nota para el maestro
Las plantas y los animales que se muestran en el modelo de anclaje pueden variar según las ideas y aportes de los estudiantes. Mientras el modelo de anclaje se desarrolla a lo largo del módulo, se agregará más información sobre las plantas y los animales de estanque, por lo tanto, deje mucho espacio para los ejemplos y rótulos adicionales.
