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Vuelva a la cartelera de la pregunta guía.
► ¿Qué observan acerca de nuestras preguntas en la primera columna?
▪ Todas se tratan de las partes del cuerpo.
▪ Hicimos preguntas sobre plantas y animales.
Use las respuestas de los estudiantes para presentar la Pregunta de enfoque del Concepto 1: ¿Cómo usan las plantas y los animales las partes de su cuerpo para sobrevivir en su ambiente? Escriba la Pregunta de enfoque en la parte superior de la columna izquierda.
Nota para el maestro
Mientras los estudiantes comparten, considere pedir a otros estudiantes que usen señales no verbales para indicar si están de acuerdo o en desacuerdo con las ideas. Pida a los estudiantes que usen esquemas de oración como estos para apoyar su señal:
▪ Estoy de acuerdo porque
▪ No estoy de acuerdo porque
Ejemplo de cartelera de la pregunta guía:
Pregunta esencial: ¿Cómo sobreviven las plantas y los animales de estanque en su ambiente?
¿Cómo usan las plantas y los animales las partes de su cuerpo para sobrevivir en su ambiente?
¿Son afilados los acúleos?
Preguntas sin respuesta
¿Por qué algunos animales tienen aletas y otros tienen patas?
¿Por qué las tortugas tienen caparazón?
¿Por qué los árboles tienen corteza?
¿Puede nadar un alce? ¿Por qué algunos peces tienen dientes?
¿Por qué una larva de tricóptero se cubre de guijarros y arena?
¿Cómo sabe una garza dónde está un pez bajo el agua?
Nota para el maestro
Fenómenos relacionados: s: Las plantas tienen hojas, pero los animales, no.
Los animales tienen ojos, pero las plantas, no.
Los gatos usan sus garras cuando están enojados
Recuerde a los estudiantes que han aprendido sobre muchas plantas y animales diferentes que utilizan las partes de su cuerpo para sobrevivir en un ambiente de estanque. Dé tiempo a los estudiantes para repasar las últimas lecciones de su Cuaderno de ciencias. Luego use la rutina Juntarse y mezclarse para que los estudiantes respondan la siguiente pregunta.
Juntarse y mezclarse es una rutina de conversación colaborativa en la que los estudiantes comparten ideas sobre un tema o pregunta mientras se desplazan por el salón de clases. Después de plantear una pregunta o tema, los estudiantes circulan antes de formar parejas para discutir. Después de unos instantes, los estudiantes reciben una señal para que vuelvan a moverse antes de detenerse a formar otra pareja con un compañero diferente para comentar el mismo tema o pregunta, o un tema o pregunta nuevos. Esta rutina proporciona a los estudiantes tiempo para pensar, así como la oportunidad de compartir sus ideas con sus compañeros.
► Hasta ahora, ¿qué hemos aprendido sobre cómo las plantas y los animales de estanque usan las partes de su cuerpo para sobrevivir?
▪ Los puercoespines pueden protegerse con púas. Algunas plantas tienen acúleos que también pueden picar para dar protección.
▪ Una garza puede sujetar cosas con el pico.
▪ Los animales también usan la boca para obtener alimento y agua.
▪ Los animales se mueven de diferentes maneras. Los animales voladores tienen alas. Hay animales que tienen aletas para nadar.
▪ Los cangrejos de río tienen cola y patas para poder nadar y caminar.
▪ Las bellotas y los mejillones tienen caparazón o cáscara para protegerse, aunque no son iguales.
▪ Algunas plantas y animales tienen la mayor parte del cuerpo cubiertas por una parte protectora, como la corteza de los árboles o las escamas de los peces.
▪ Las plantas toman luz a través de las hojas.
▪ Las plantas tienen raíces para tomar el agua.
▪ Una planta necesita un tallo para mover el agua de las raíces a las hojas.
▪ Las plantas y los animales necesitan usar muchas partes diferentes de su cuerpo para sobrevivir.
