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Aprender
30 minutos
Crear una cubierta protectora
25 minutos
Diga a los estudiantes que, a medida que fabrican sus cubiertas protectoras, pueden ponerlas a prueba en la estación de prueba de los estudiantes. Explique a los estudiantes que primero practicarán el procedimiento de prueba sin las cubiertas protectoras para asegurarse de que sepan cuánto presionar el tenedor para dejar una marca en el papel para impresora. Organice a los estudiantes en sus grupos de ingeniería y distribuya un tenedor de plástico, una hoja de papel carbón y una hoja de papel para impresora a cada grupo.
Agenda
Presentar (3 minutos)
Aprender (30 minutos)
▪ Crear una cubierta protectora (25 minutos)
▪ Poner a prueba una cubierta protectora (5 minutos)
Concluir (2 minutos)
Énfasis en la integración tridimensional
En esta lección, los estudiantes aprenden cómo resolver un problema a través de la ingeniería (ETS1.A). Aplican sus conocimientos de cómo las plantas y los animales utilizan las partes de su cuerpo (LS1.A) y la estructura y función (CC.6) de los objetos naturales y diseñados para desarrollar una solución (SEP.6) al problema. Luego, los estudiantes analizan los datos de las pruebas para determinar si la solución funciona según lo previsto.
Luego repase el procedimiento de la prueba con los estudiantes: primero, dígales que apilen las hojas de papel en el escritorio con el lado brillante del papel carbón hacia abajo encima del papel para impresora. Luego, haga que los grupos presionen el tenedor uniformemente sobre el papel carbón y lo arrastren hacia abajo y, después, que levanten el papel carbón para descubrir las marcas sobre papel para impresora.
Después de que los grupos terminen de practicar cómo hacer las marcas en el papel para impresora, reúna los tenedores, papel carbón y papel para impresora, e informe a los estudiantes que comenzarán a crear sus cubiertas protectoras. Pida a los estudiantes que consulten sus dibujos en la sección Planifica de sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad B de la Lección 11) para que recuerden los materiales que escogieron.
Recuerde a los estudiantes que sus cubiertas protectoras no deben ser más grandes que los materiales de prueba sujetados al portapapeles de la estación de pruebas de los estudiantes. Explique que los grupos pueden ir a la estación de pruebas de los estudiantes tantas veces como quieran mientras fabrican sus cubiertas protectoras.
Nota de seguridad
Este Desafío de ingeniería implica peligros potenciales. Repase estas medidas de seguridad con los estudiantes, así como otras pautas de seguridad específicas de los materiales requeridos, para minimizar los riesgos:
▪ Usen lentes de seguridad durante toda la actividad.
▪ Usen las tijeras con cuidado. Alejen las tijeras de dedos, manos, brazos y piernas al cortar.
▪ Usen el tenedor de plástico solo para realizar pruebas y asegúrense de que permanezca en la estación de pruebas de los estudiantes.
Distribuya lentes de seguridad e instrumentos de construcción (barra de pegamento, tijeras, cinta adhesiva) a cada grupo y permita que los grupos reúnan los materiales seleccionados. Luego, dé tiempo a los estudiantes para crear y poner a prueba sus cubiertas protectoras. Circule para apoyar a los estudiantes mientras trabajan.
Nota para el maestro
En lecciones posteriores, los estudiantes mejoran sus soluciones y las comparten con la clase. Guarde la cubierta protectora y los resultados de las pruebas de cada grupo en un lugar apartado entre cada lección. Considere guardar cada cubierta protectora en una bolsa de papel o plástico con los nombres de los estudiantes o un número de grupo.
Nota para el maestro
El papel carbón puede manchar. Asegúrese de que el papel permanezca sobre superficies lavables e indique a los estudiantes que se laven las manos después de manipularlo si es necesario.
Nota para el maestro
Las pruebas realizadas por los estudiantes proporcionan a los estudiantes una actividad y un rol más activo al experimentar la ingeniería. Estas pruebas también permiten el fracaso de bajo riesgo y la mejora basada en la evidencia antes de la prueba del maestro en esta lección.
Diferenciación
Considere proporcionar un temporizador visual para apoyar la administración del tiempo.
Si es necesario, considere también proporcionar a los estudiantes tiempo adicional para terminar sus cubiertas protectoras antes de la prueba del maestro.
