investigación cultural

Un equipo de investigación de las universidades de Sevilla y Cádiz ha desarrollado NeuroPod, un autómata que simula la actividad de un insecto de seis patas Un grupo de investigadores crean un insecto robot capaz de desplazarse con ritmo

Un equipo de investigación de las universidades de Sevilla y Cádiz ha desarrollado un modelo robótico basado en el movimiento de los insectos con el que reproducen el paso, trote y carrera en un robot con una pérdida insignificante de equilibrio y sin apenas tiempos intermedios en el cambio de ritmo, como ocurre de manera natural en un ser vivo.

El robot-insecto se llama NeuroPod y sienta las bases para la creación de prótesis más exactas y precisas en las que no existan paradas entre las señales recibidas y los movimientos.Se trata de la primera implantación de este tipo de un sistema de impulsos motores con respuesta en tiempo real y se basa en una red neuronal artificial con estructura y diseño basados en los modelos biológicos nerviosos. Así, en el artículo ‘Neuropod: A real-time neuromorphic spiking CPG applied to robotics’ publicado en la revista Neurocomputing los investigadores proponen un modelo válido que replica movimientos Aula Magna (Cádiz)

reales ante estímulos externos con un consumo energético mínimo y reduce el tiempo de computación.

Ecearcimus ut hilla prem qui deribus dolorrore, corror adigenis eturion sequam aut laut quat.

El insecto, funciona casi como un ser vivo real. El esqueleto está creado con impresión 3D y contiene 18 servomotores, que simulan lo que sería el sistema nervioso y motor. Son dispositivos con un decodifi

Equipo de investigación creador de NeuroPod

cador que convierte el movimiento mecánico en pulsos digitales interpretados por un controlador de movimiento. De esta manera, aplican la ingeniería neuromórfica que unifica la biología, la física, las matemáticas, la informática y la electrónica.

Igual que en el organismo, en el que la médula espinal crea pautas de movimiento como los que se producen al respirar o correr, el robot contiene un generador de patrones centrales (CPG) que ordena los cambios de ritmo a los diferentes sistemas. Estos responden modificando la velocidad o intensidad de la acción concreta de manera inmediata.

Así se crean nuevos desplazamientos rítmicos ante un estímulo concreto sin tiempos de retardo. “El problema hasta el momento es que entre la orden y la respuesta existe un tiempo de espera que impide un cambio natural en los ritmos. Hemos logrado que NeuroPod cree un nuevo compás ante un impulso que vuelve a mantenerse constante sin paradas”, señala Daniel Gutiérrez, autor del artículo.

Curso sobre educación vial

La Universidad Internacional de Andalucía, a través de su Sede Tecnológica de Málaga, ha puesto en marcha esta mañana el curso El Policía y Educador Vial como promotor de la salud en la juventud. Se trata de una propuesta de formación, en modalidad virtual, que ofrece conocimientos y pautas para abordar la prevención de los siniestros de tránsito en adolescentes y jóvenes.

A través del Campus Virtual de la UNIA, el alumnado inscrito cursará cuatro módulos. El primero, Jóvenes y seguridad vial, analiza el perfil de jóvenes y adolescentes, así como su propio comportamiento como conductores. El segundo, Juventud y accidentalidad, repasa los estilos de vida y conducción, así como posibles factores implicados en siniestros de tráfico. Los dos últimos módulos se centran en adquirir recursos didácticos adaptados a cada a esta etapa.

Este curso de educación vial destinados a jóvenes está dirigido por Concepción Ruiz Montero, cofundadora y directora de proyectos de la Asociación Internacional de Profesionales para la Seguridad Vial (AIPSEV).

El Observatorio Cultural del Proyecto Atalaya abre el plazo de solicitud de dos becas de investigación hasta el 30 de abril

La Universidad de Cádiz y la Universidad Internacional de Andalucía, a través del Observatorio Cultural del Proyecto Atalaya, patrocinado por la Secretaría General de Universidades, Investigación y Tecnología de la Consejería de Economía, Conocimiento, Empresas y Universidad de la Junta de Andalucía, convocan dos becas de investigación para el año 2020.

El objeto de esta convocatoria es la realización de dos investigaciones encuadradas dentro del objeto de estudio del Observatorio Cultural de Proyecto Atalaya, coordinado por la Universidad de Cádiz y la Universidad Internacional de Andalucía y en el que se encuentran representadas las diez universidades públicas andaluzas.

Las líneas temáticas de dichas investigaciones para esta convocatoria 2020 son las siguientes: lCultura, arte, patrimonio y creatividad en el mundo rural. lInternet como creadora y transmisora de cultura. lGestión cultural y perspectiva de género.

Las personas interesadas deberán presentar sus solicitudes antes del 30 de abril de 2020.

Requisitos de las becas Las becas de investigación está dirigidas a estudiantes que acrediten estar en período de investigación (Trabajos Fin de Grado; Trabajos Fin de Máster; alumnado de doctorado) o doctores/as universitarios/as de universidades españolas o iberoamericanas, así como a gestores culturales de España e Iberoamérica.

Cada persona beneficiaria de las becas de investigación recibirá 300 euros una vez que el proyecto de investigación sea seleccionado y 1.700 Euros una vez que se entregue el proyecto completo de la investigación antes del 20 de septiembre de 2020.

Junto a la solicitud será obligatoria la presentación del proyecto de investigación (máximo 10 folios tipo A4), la temporalización, plan de trabajo del mismo y el currículum vitae del solicitante.

El comité de selección de la convocatoria decidirá la adjudicación antes del 15 de mayo de 2020. Una vez concedidas las becas, las personas seleccionadas tendrán de plazo hasta el 20 de septiembre de 2020 para presentar el original

final en Word, cuya extensión deberá abarcar como mínimo 25 A4 y como máximo 50 A4, fuente Bodoni, cuerpo 12, interlineado sencillo y título en Bodoni 14 con negrita.

Para la concesión de estas dos becas se valorarán los siguientes criterios: lLa adecuación de la propuesta a las líneas temáticas de esta convocatoria. lLa calidad científica de la propuesta y la plasmación de la misma en la estructura y desarrollo del proyecto. lLa actividad investigadora desarrollada por la persona responsable.

El comité de selección estará integrado por representantes académicos y técnicos de la Universidad de Cádiz y de la Universidad Internacional de Andalucía.

Descarga aquí las bases de la convocatoria

“Creemos que en estos momentos la coordinación es fundamental”

El Foro de los Consejos Sociales de las Universidades Públicas de Andalucía viene manteniendo reuniones de coordinación desde el comienzo de la crisis sanitaria del Covid-19 y el Decreto del Estado de Alarma, con el objetivo de analizar la situación en las distintas universidades y realizar propuestas, tanto a los equipos rectorales como a la Junta de Andalucía.

Estos encuentros, que tienen una periodicidad mensual, se desarrollan de manera telemática con la presencia de los nueve hombres y mujeres que presiden los consejos sociales andaluces, bajo la presidencia de Prudencio Escamilla Tera. Los otros ocho presidentes del Foro son Concha Yoldi (Universidad de Sevilla), Rocío Reinoso (Pablo de Olavide), José Luis García-Palacios (Universidad de Huelva), Francisco Muñoz Usano (Universidad de Córdoba), María Teresa Pagés Jiménez (Universidad de Granada), Magdalena Cantero Sosa (Universidad de Almería), Francisco Vaño Cañadas (Universidad de Jaén) y Juan de Dios Mellado (Universidad de Málaga). En este encuentro participa también la secretaria-coordinadora del Foro, Olga de la Pascua.

“Tenemos que colaborar con nuestras universidades y, en general, con las instituciones públicas en esta situación a la que se enfrenta el conjunto de la sociedad. Las universidades, al igual que cualquier otra organización, se ha visto obligada a tomar decisiones a medida que los acontecimientos lo demandaban”, señala Prudencio Escamilla.

La última reunión, celebrada este martes 14 de abril, ha analizado la situación de las distintas universidades en temas como la docencia por medios telemáticos, así como un estudio de las posibles alternativas para los programas de prácticas no presenciales o los trabajos de fin de grado (TFG’s). Se ha desplegado un sistema de feedback para afinar y optimizar el funcionamiento de las redes y herramientas en un escenario de demanda insólito y que nunca antes se había dado.

Por otro lado, se ha acordado mantener contactos con empresas andaluzas interesadas en colaborar con la Junta de Andalucía en distintos proyectos relacionados con la producción de material sanitario, EPI’s, respiradores y sus componentes, etc.

La iniciativa tiene como objetivo aunar esfuerzos de empresas y universidades, aportado éstas el conocimiento necesario para la producción de material esencial durante esta crisis provocada por el COVID-19.

Por último, la reunión del Foro de los Consejos Sociales de las Universidades Públicas de Adnalucía se ha marcado objetivos de cara al “día después”, en concreto la preparación de un documento de propuestas y medidas para el buen funcionamiento de las universidades públicas en el medio y largo plazo.

Entrevista a Prudencio Escamilla

Empresas, convenios, becas, plazos administrativos, toda la sociedad con presencia en las universidades tiene también voz ante las decisiones que se toman. Una de las voces más representativas es la de Prudencio Escamilla, presidente del Foro de los Consejos Sociales de las Universidades Públicas de Andalucía.

CEI·Mar apoya la organización de diferentes cursos de posgrado para la vuelta del estado de alarma

El Campus de Excelencia Internacional del Mar, CEI·Mar, apoya la realización de 11 cursos de posgrado que se desarrollarán a distancia o cuando finalice el confinamiento en universidades y entidades públicas andaluzas, que conforman esta agregación científica. Para estos cursos, el CEI·Mar concederá nuevas ayudas, en cumplimiento del Plan de Acción 2020, ya que el plazo para solicitar las ayudas había finalizado cuando el Gobierno esAula Magna (Cádiz)

pañol decretó el estado de alarma. Esto ha permitido continuar con la tramitación habitual, con el fin último de agilizar el procedimiento para que a la vuelta a la normalidad se puedan realizar sin más retrasos.

Estos cursos de posgrado tendrán diferentes formatos: summer school, cursos de formato corto tipo capacity building (2-3 días) para el desarrollo de destrezas específicas aprovechando las infraestructuras singulares de la agregación CEI·Mar o cursos interinstitucionales.

Cada uno de ellos se beneficiará de una ayuda económica de 1.000 euros para la organización y del apoyo del Campus de Excelencia Internacional del Mar en cualquier aspecto organizativo como la promoción y publicidad. Además, podrán cofinanciarse a través de otros organismos.

Respecto a la fecha de desarrollo de los cursos, debido a la excepcional situación de alarma sanitaria, la comisión evaluadora ha decidido que el periodo de ejecución de los

cursos aprobados en esta resolución, queda suspendido hasta que se normalice la situación derivada del COVID-19 en cuanto a las restricciones establecidas por el gobierno de España.

Descarga la convocatoria de ayudas

Las circunstancias actuales han cambiado la docencia a un formato virtual, dando así una oportunidad a nuevas metodologías de aprendizaje más flexibles UCOidiomas: cuando la necesidad se transforma en creatividad

La transición del mundo de la enseñanza-aprendizaje presencial al virtual en tiempo récord, y por obligación de las circunstancias excepcionales surgidas a raíz del COVID-19, no ha sido una empresa sencilla. A pesar de ello, tanto el alumnado como el profesorado de UCOidiomas ha encontrado en esta necesidad de cambio de metodologías una oportunidad para dejar volar su creatividad a la hora de aprender, y de enseñar.

Muestra de ello son sus alumnos, “altamente motivados y con una gran adaptación al cambio”, señalan desde la Universidad de Córdoba. Faceta en la que también han cobrado gran protagonismo y relevancia “un profesorado tremendamente flexible” que ha hecho de la necesidad virtud y que, en apenas un fin de semana, “ha sido capaz de transformar clases concebidas para la enseñanza presencial en cursos virtuales con apenas incidencias”.

En este sentido, Marta Pérez, PDI de la UCO y alumna de B2 de inglés en UCOidiomas, comenta que “sorAula Magna (Córdoba)

prendentemente, mi adaptación a las clases virtuales ha sido muy fácil. Y digo sorprendentemente porque, al principio, cuando nos

Las clases se imparten en el horario habitual, y siguen con la misma intensidad y dinamismo

comunicaron que las clases continuaban de modo virtual, me quedé un poco extrañada”. La razón es que “nunca había asistido a un curso así” y, confiesa, “no sabía cómo funcionaria una clase de idiomas online”. Sin embargo, tras vivir la experiencia, Pérez señala que “es todo muy fácil”.

En formato virtual Para impartir las clases, utilizan la plataforma Hangouts. Reciben una invitación por email y solo tienen que ‘hacer click’ y conectarse. De este modo, en todo momento tanto alumnos y profesor se ven las caras durante la clase. Asimismo, utilizan la plataforma Moodle para colgar recursos extras como resúmenes de gramática o ejercicios online, entre otros. Adaptación virtual sobre la que habla Carmen Carretero, profesora de UCOidiomas con cuatro cursos de inglés de distintos niveles, quien agradece el trabajo de los técnicos de informática pues “todo lo hicimos en un fin de semana, gracias a su ayuda”.

Docente que, aunque se considera “muy presencial” en su trabajo, ha comprobado que “podemos desarrollar las destrezas orales y las habilidades de escucha, los alumnos nos entienden y están contentos, y eso me reconforta”. Además, concluye, “su respuesta está siendo mucho mejor de lo que imaginaba”.

Becas ‘Make Our Planet Great Again’

La Embajada de Francia en España informa de la apertura de un nuevo programa de financiación en el marco de la iniciativa ‘Make Our Planet Great Again’, lanzada por el Presidente Emmanuel Macron para apoyar la lucha contra el cambio climático. Así, este año los Ministerios franceses de Europa y Asuntos Extranjeros, y de Enseñanza Superior, Investigación e Innovación, en asociación con Campus France; ponen en marcha este programa dirigido a investigadores extranjeros de post-doctorado que deseen realizar investigaciones en Francia en: Ciencia del sistema Tierra ; Ciencias del cambio climático y de la sostenibilidad; Transición energética; o Metas sociales de las cuestiones ambientales.

Para los interesados, las candidaturas están abiertas hasta el día 5 de julio. Además, destacar que los españoles fueron los segundos más seleccionados en la primera edición del programa, en 2018.

Descarga aquí la solicitud de participación

‘ACUTE-19’, el respirador mecánico de la UCO y dos empresas tecnológicas contra el coronavirus

Los investigadores de la Universidad de Córdoba José Ramírez Faz, Rafael López Luque y Manuel Torres Roldán, junto con un equipo médico del Hospital la Fe de Valencia coordinado por el doctor José Miguel Alonso y las empresas Darimo Carbon y Tecnikoa, han desarrollado ‘ACUTE-19’, un respirador mecánico para pacientes con coronavirus. El modelo, sobre el que se comenzó a trabajar el pasado 20 de marzo, ya ha sido testado con éxito en un simulador y está ultimando sus pruebas en animales antes de su uso en humanos.

El prototipo ya cuenta con la autorización de la Conselleria de Agricultura, Desarrollo Rural, Emergencia Climática y Transición Ecológica de la Generalitat Valenciana para usarse en modelos de ovejas. Así, personal investigador de la Universidad CEU Cardenal Herrera lleva a cabo dichas pruebas en el Hospital Veterinario. Una vez obtenida la homologación pertinente, comenzará la producción en serie y se publicarán los planos y el software bajo la filosofía Open Source, quedando disponibles gratuitamente.

En concreto, se trata de un respirador de turbina bilevel para Ventilación Controlada por Presión. Así, el objetivo del proyecto ‘ACUTE-19’, realizado en un tiempo récord, es el desarrollo de un dispositivo autónomo que cumpla todos los requerimientos normativos. Para ello, el equipo de la UCO ha desarrollado la gestión electrónica del respirador, incluyendo el software y la sensorización de los parámetros de control.

A diferencia de otros ventiladores que se están desarrollando, el ACUTE-19 está basado en una turbina similar a la de los modelos comerciales, que incorpora un conjunto de sensores y actuadores para regular de forma exacta la presión de salida de aire que se envía al paciente. Permite ajustar los parámetros de presión inspiratoria, como la variable de control, presión espiratoria, frecuencia respiratoria y la relación inspiración-espiración .

El arte rupestre de la Cueva de Nerja, visible a través de 3D con un proyecto de la UCO Un equipo dirigido por el profesor J.L. Sanchidrián desarrolla un modelo de Realidad Virtual de los espacios de la Cueva no visitables por el público

Muy pronto el arte rupestre de la Cueva de Nerja podrá verse virtualmente gracias a un equipo de la Universidad de Córdoba, dirigido por el profesor J.L. Sanchidrián, que está desarrollando un modelo 3D de Realidad Virtual de los espacios con pinturas rupestres; los cuales no pueden ser vistos por el público dada su fragilidad. Así este modelo, que se expondrá en el recinto de la Cueva de Nerja, es un nuevo modo de difusión del Patrimonio y de rentabilidad social y económica.

Proyecto que se está realizando con datos científicos reales originarios de conclusiones de la tesis doctoral de la investigadora Mª Ángeles Medina Alcaide. Quien estudia, por medio de analíticas multiproxis, los sistemas de iluminación usados por las sociedades prehistóricas para deambular por las cuevas y confeccionar el arte rupestre. Aula Magna (Córdoba)

En este sentido, los trabajos consisten en el estudio integral e interdisciplinar de la Cueva con vista a su conocimiento científico, conservación y difusión a través de visitas turísticas o cualquier otro método. La línea geológica, por ejemplo, estudia los parámetros medioambientales de la cavidad y su nivel inocuo de explotación, junto con los elementos estructurales y estabilidad de la cueva, así como los lienzos con arte rupestre y la secuencia estratigráfica de ocupación prehistórica. Análisis completo de la cueva El proyecto combina el estudio del medio ambiente, los microorganismos del aire, las colonias de algas y ciertas especies animales endémicas que afectan a la cavidad y a las pinturas rupestres; y el del Arte Rupestre Prehistórico y la cultura material de los depósitos arqueológicos, que abarcan una de las series estratigráficas más amplias y completas de la Península, con ocupación y frecuentación humana desde la Edad del Bronce hasta los neandertales (unos 45.000 años. Investigadores de la UCO toman imágenes para recrear en 3D los lugares no visitables de la cueva.

Al margen de los descubrimientos científicos, destaca el diseño de un protocolo para la explotación sostenible de los recursos patrimoniales (naturales y culturales) que encierran las cuevas–apoyados en los resultados obtenidos-. En este sentido, el profesor J.L. Sanchidrián señala que “las cuevas puestas en valor o en régimen de explotación turísticas son, en ocasiones, un motor económico fundamental de comarcas deprimidas”.

De este modo, esta actuación se enmarca en un proyecto interdisciplinar en Cueva de Nerja, que está integrado por más de 80 especialistas de reconocido prestigio de las disciplinas de Prehistoria, Geología y Biología, enfocado al estudio del medio subterráneo; procedentes de las universidades de Córdoba, Málaga, Granada, Almería, Barcelona, País Vasco, Versalles, París, C.S.I.C. y C.N.R.S. de Francia.

Hábitos y condiciones de vida durante el confinamiento

1.000 tarjetas SIM para garantizar la docencia online

Aula Magna

La Consejería de Economía, Conocimiento, Empresas y Universidad, a través del Instituto de Estadística y Cartografía de Andalucía (IECA), ha realizado una encuesta en la comunidad con el fin de recopilar información sobre la situación de los hogares durante el confinamiento. En concreto se ha seleccionado una muestra aleatoria de 5.000 personas.

A estos andaluces se les somete a un cuestionario compuesto por 47 preguntas con las que se pretende hacer una radiografía de las condiciones de la vivienda en la

que residen durante el estado de alarma, el uso del tiempo y la convivencia diaria, el estado de salud y emocional, así como la situación laboral y económica derivada de la crisis sanitaria del COVID-19.

El cuestionario está dividido en cuatro bloques. El primero indaga sobre las condiciones físicas de la vivienda destinada al confinamiento e incluye preguntas sobre si es la primera o segunda residencia, si cuenta con luz natural, con zonas de esparcimiento exterior o con conexión a internet. El segundo apartado se centra en el uso que se hace del tiempo de convivencia, con cuestiones que interrogan por las actividades de limpieza, laborales y las de ocio que llevan a cabo..

El tercer bloque aborda la situación emocional y de salud de las familias, que constituye el cuerpo central de la encuesta. El cuarto bloque pretende ahondar en las características socioeconómicas de los hogares y los efectos que la crisis sanitaria del COVID-19 está teniendo en los presupuestos familiares.

Estos datos serán útiles para que la Administración conozca de cerca cómo se encuentran los hogares, así como las necesidades, carencias o riesgos que están afrontando durante el estado de alarma. La Consejería de Economía, Conocimiento, Empresas y Universidad ha alcanzado ha consolidado un acuerdo con el operador Vodafone mediante el cual se facilitarán un total de 1.000 tarjetas SIM a las universidades andaluzas. El objetivo es que estas tarjetas contribuyan a facilitar la conexión a internet a estudiantes universitarios becados que tienen dificultades de acceso a Internet. Las tarjetas cuentan con una capacidad de 60 gigabytes al mes durante un periodo de dos meses, con el objeto de que este alumnado pueda participar en los procesos de docencia y evaluación online durante lo que queda de curso académico.

Las tarjetas SIM han sido distribuidas entre las universidades de Almería, Cádiz, Córdoba, Huelva, Granada, Jaén, Málaga, Sevilla y Pablo de Olavide en proporción al número de estudiantes con beca del Ministerio y atendiendo al nivel de renta familiar del estudiantado. De manera que la UGR recibirá 233 tarjetas, la US obtendrá 213, la UMA 169, la UCA 111, la UCO 70, la UJA 63, la UAL 52, la UPO 45 y la UHU 42. Esta medida se ha consolidado unos días después de que las universidades andaluzas anunciaran el mantenimiento de la docencia online hasta la finalización del presente curso académico.

Esta iniciativa no tendrá coste ni para las universidades ni para los alumnos, ya que se incluye dentro del programa de Bono Social con el que Vodafone ayuda a colectivos en riesgo de brecha digital.

Nuevo Plan General de Emprendimiento de Andalucía

La Consejería de Economía, Conocimiento, Empresas y Universidad ha puesto en marcha seis grupos de trabajo que profundizarán en las principales temáticas de la cultura emprendedora con el fin de presentar propuestas que serán posteriormente incorporadas en el Plan General de Emprendimiento de Andalucía, que el Ejecutivo andaluz prevé culminar este año 2020.

Las mesas creadas abordarán seis grandes áreas temáticas: cultura emprendedora, servicios de apoyo al emprendedor, financiación, universidades, gobernanza y plan de acción y autoempleo y economía social. Esta fase se ha activado después de que se hayan presentado, mediante videoconferencia y ante más de 70 expertos de entidades públicas y privadas, las conclusiones extraídas de la etapa de análisis y diagnóstico del Plan.

Las principales conclusiones arrojadas tras

Este Plan es el instrumento básico de planificación, coordinación, ejecución, desarrollo y evaluación del emprendimiento

la primera fase señalan la necesidad de optimizar y especializar los recursos y servicios de apoyo a este segmento en todas las fases de desarrollo de startups y empresas, especialmente en la etapa de consolidación, escalado y crecimiento empresarial. Igualmente, se pone el acento en diferenciar los tipos de emprendimiento (oportunidad y necesidad y tecnológico de no tecnológico) para ofrecer recursos y programas específicos; así como en corregir las limitaciones en la internacionalización de las empresas y de adaptar los programas a las nuevas tendencias.

Economía reparte 45.000 mascarillas quirúrgicas

La Consejería de Economía, Conocimiento, Empresas y Universidad ha comenzado a repartir 45.000 mascarillas quirúrgicas al sector comercial de la distribución alimentaria en Andalucía y pondrá a disposición de su tejido empresarial un listado de 25 proveedores de elementos de protección registrados en la plataforma de soluciones innovadoras PLAnd COVID-19 para facilitar el suministro de este equipamiento.

El consejero Rogelio Velasco, que ha hecho entrega de este material proporcionado por la Consejería de Salud y Familias al secretario general de la Confederación de Empresarios de Andalucía (CEA), Luis Fernández Palacios, ha subrayado que “estas actuaciones son fruto del esfuerzo de la Junta por apoyar a las empresas de los sectores cuya actividad no se ha suspendido durante el estado de alarma”.

Las mascarillas quirúrgicas se distribuirán, a través de la CEA, entre las tres asociaciones empresariales que reúnen al 90% de las enseñas de distribución alimentaria con presencia en la comunidad y las federaciones provinciales representativas del pequeño comercio.

El 64,4% del material entregado por la Consejería de Economía, unas 29.000 unidades, se repartirá a la Confederación Andaluza de Empresarios de Alimentación y Perfumería, que asumirá 16.000; a la Asociación Nacional de Grandes Empresas de Distribución, que recepcionará 8.000 mascarillas; y a la Asociación Española de Cadenas de Supermercados, que recibirá 5.000 mascarillas. El 35,6% restante se distribuirá en lotes a cada una de las ocho federaciones provinciales del pequeño comercio, con lo que se garantiza el suministro a las asociaciones de comerciantes locales

Cultura lanza una campaña con motivo del Día de los Monumentos y Sitios para dar a conocer los conjuntos y enclaves andaluces, accesibles para todos también desde casa El patrimonio cultural andaluz a golpe de click

Andalucía es una tierra rica en conjuntos y enclaves a través de los cuales es posible realizar un recorrido por su historia, desde los asentamientos de los primeros pobladores europeos hasta los espacios de arte vanguardista, pasando por yacimientos arqueológicos y lugares que son testimonio de la evolución de la humanidad. El incuestionable valor de los monumentos, conjuntos, sitios y enclaves se pone de manifiesto cada 18 de abril, con la conmemoración del Día Internacional de los Monumentos y Sitios, cuyo lema en esta edición es “Culturas compartidas, Patrimonio Compartido, Responsabilidad Compartida”.

Con motivo de esta efeméride, la Consejería de Cultura y Patrimonio Histórico ha puesto en marcha una campaña en redes sociales donde invita a los usuarios a compartir fotos o vídeos en los diferentes monumentos y sitios andaluces bajo el hashtag #MonumentosYSitiosAND. Una alternativa digital que, en estado de confinamiento, acerca la singularidad y riqueza de los conjuntos y enclaves de Andalucía a los hogares y que tiene como objetivo seguir haciendo partícipe a Aula Magna

la sociedad de los bienes culturales y los valores que representan.

De este modo, los ciudadanos pueden compartir algunas de las instantáneas tomadas durante algunas de sus visitas a estos bienes, donde a día de hoy, y pese al cierre temporal al público por la crisis del Covid-19, se sigue trabajando para cuando los usuarios puedan volver.

Los monumentos y sitios andaluces de la Red de Espacios Culturales de Andalucía (RECA) se suman a la iniciativa de compartir y difundir nuestro patrimonio mediante recorridos virtuales y exposiciones online, con la difusión de imágenes históricas o promoviendo concursos y juegos como trivials, puzles, crucigramas o sopas de letras.

A esta iniciativa se suma el Instituto Andaluz de Patrimonio Histórico (IAPH) difundirá a través de sus perfiles en redes sociales joyas patrimoniales como edificios históricos, enclaves y monumentos, así como elementos que conforman el patrimonio inmaterial de Andalucía. Visita el patrimonio andaluz La campaña en redes sociales se puede seguir bajo el hashtag #MonumentosYSitiosAND Imagen de un atardecer en el Conjunto Arqueológico de Itálica (Sevilla). Foto: Daniel González Acuña.

La Consejería de Educación y Deporte ha elaborado material de apoyo al currículo de idiomas para el profesorado de las Escuelas Oficiales de Idiomas de Andalucía. Se trata de poner a disposición de los docentes estos documentos como una herramienta práctica, útil y accesible para la mejora del proceso educativo, además de una forma de acercar la norma al ámbito diario del profesorado. Los materiales han sido realizados por docentes en activo de estos centros. Los materiales, compuestos por cinco documentos (nivel Básico, Nivel Intermedio B1, Nivel Intermedio B2, Nivel Avanzado C1 y Nivel Avanzado C2), están disponibles en la página web de la Consejería. Están en formato PDF para que se puedan descargar de manera independiente. Los materiales se completan con ejemplos de tareas que, a modo de orientación, reflejan la conexión de los elementos curriculares. Asimismo, se han añadido elementos estratégicos del currículo anterior por ser relevantes. Como documentos de apoyo, no son ni estáticos ni cerrados, sino que están pensados para poder mejorar con su uso y con las aportaciones de todo el profesorado que los utilice. Material para apoyar a las Escuelas Oficiales de Idiomas

Seis millones a las ayudas para las federaciones deportivas andaluzas

La Consejería de Educación y Deporte ha convocado, a través de su publicación en BOJA, las subvenciones, en régimen de concurrencia competitiva, para el fomento de la organización y gestión de las federaciones deportivas andaluzas (FOGF) como para las destinadas a la tecnificación y el rendimiento deportivo (TRD), con un importe máximo de 5.987.731,00 euros.

El plazo de presentación de solicitudes será de quince días hábiles que empezarán a contar a partir del día siguiente en el que el Gobierno de la Nación levante la suspensión de los plazos administrativos establecida en la disposición adicional tercera del Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el Covid-19.

Las subvenciones concedidas para el Fomento de la Organización y Gestión de las Federaciones Deportivas Andaluzas (modalidad FOGF) y para la Tecnificación y el Rendimiento Deportivo (modalidad TRD) se financiarán con una cuantía total máxima destinada a la presente convocatoria de 5.987.731 euros, de los cuales 853.000 euros corresponden a la modalidad FOGF y 5.134.731 euros corresponden a la modalidad TRD.

Más información sobre las ayudas

Cultura resuelve 1,3 millones en ayudas pendientes entre 2014 y 2019

La consejera de Cultura y Patrimonio Histórico, Patricia del Pozo, ha anunciado que la primera medida de apoyo al sector creativo andaluz para superar la crisis del Covid-19 será el pago inmediato de las ayudas correspondientes a 2019 y la resolución y el abono de las ayudas pendientes desde 2014 a 2018.

Se trata, por tanto, de una inyección económica inmediata a un total de 106 beneficiarios -la mayoría, autónomos y pymes culturales- por valor de 1,3 millones de euros, a través de ayudas anuales de la Agencia Andaluza de Instituciones Culturales (AAIICC) al flamenco, a la cinematografía y a las artes escénicas.

Las universidades andaluzas acuerdan los criterios de evaluación y docencia virtual Tras el acuerdo del pasado 11 de abril las Universidades Públicas de Andalucía han dado a conocer los criterios de continuación del curso y evaluación digital durante el confinamiento

Tras más de un mes de confinamiento y la aprobación de la continuación del curso de forma virtual, las Universidades Públicas de Andalucía han dado a conocer cuáles serán los criterios para continuar el curso y realizar las evaluaciones finales.

Todas las instituciones han acordado que el curso continuará de forma virtual, no volviendo a las aulas para dar docencia aunque se levante el Estado de Alarma. Esta meAula Magna

dida supone un esfuerzo tanto para las universidades como para toda su comunidad, pues deberán seguir trabajando a través de las plataformas virtuales que cada institución ha dispuesto.

Frente a las evaluaciones, de forma unánime las instituciones han apostado por la evaluación continua, dando mayor importancia a todo el trabajo que se haya llevado a cabo durante los meses anteriores al confinamiento. Destaca de este acuerdo que, en el caso de que fuera necesario se podrán llevar a cabo exámenes finales, pero estos deberán seguir una serie de normas. Cada institución ha acordado unos criterios particulares, siendo de forma general la norma que las posibles pruebas finales no podrán tener un valor absoluto sobre la calificación final de la asignatura.

En estas páginas analizamos las medidas que cada universidad ha tomado en consenso con sus comunidades, destacando los principales puntos que los alumnos deberán tener en cuenta ante exámenes y defensas de trabajo.

UAL: la calificación final no superará el 50%

De este modo, en lo que respecta a la evaluación, la institución almeriense dará prioridad a la evaluación continua de las asignaturas anuales y del segundo cuatrimestre y, siempre que sea posible, con el número de pruebas o actividades que cada profesor considere adecuado. Todo ello en coherencia con la adquisición de competencias y resultados de aprendizaje en cada caso, dentro de un sistema coordinado con las otras asignaturas del curso o título. Además, sin importar cuál fuese la modalidad de los exámenes de septiembre, presencial o no presencial; la evaluación en la convocatoria de septiembre tendrá que ser acorde con la adenda incorporada a la Guía Docente.

La evaluación no presencial en la UAL se realizará de forma flexible, pues habrá de adecuarse a las distintas asignaturas y titulaciones. Para ello, serán los propios profesores los encargados de planificar de nuevo las tareas evaluables y replantear, en su caso, los criterios de evaluación específicos, los métodos que se implementarán y su temporalidad; especificando su valor en la evaluación total. De este modo, como alternativas a los exámenes presenciales, podrán hacerse trabajos individuales, de grupo, debates calificados en foros o exámenes no presenciales, por ejemplo.

En cuanto al último caso mencionado, los exámenes no presenciales, desde la Universidad de Almería han querido recomendar que su ponderación en la calificación final no supere el 50%, y que a su vez no se considere imprescindible superarlo para una evaluación favorable de la asignatura. Asimismo, para su realización, los profesores podrán recurrir a cualquiera de las modalidades de exámenes que permita la plataforma Blackboard, o a cualquier otro instrumento recogido o recomendado en las diferentes instrucciones, normativas, reglamentos y convocatorias de la Universidad de Almería, de manera síncrona o asíncrona. En el caso de que se planifiquen exámenes finales, éstos se realizarán en las fechas y horarios previstos en la convocatoria oficial. Asimismo, la realización de un examen final que suponga el 100% de la calificación de la asignatura solo se realizará cuando exista una causa que lo justifique, y esté avalada por el coordinador de título.

Más información en:

UCO: pruebas sin carácter eliminatorio

El Consejo de Gobierno de la Universidad de Córdoba ha sido el encargado de dar a conocer los procedimientos que llevará a cabo la institución en los próximos meses. Así, entre las medidas más destacadas se encuentran los procedimientos de adaptación de la evaluación de asignaturas cuatrimestrales y anuales de Grado y Máster, Trabajos Fin de Grado y Máster, así como la docencia práctica hasta la finalización del curso académico 2019-20.

En cuanto a los exámenes, la UCO ha establecido que, en el caso de que se opte por realizar un examen final, se recomienda que su ponderación en la calificación final no supere el 40%. En cualquier caso, su ponderación no podrá ser mayor del 50%. La calificación de pruebas parciales de carácter eliminatorio superadas por el estudiante podrá contribuir a la calificación final dentro del porcentaje asignado al examen final.

La calificación final alcanzada por el estudiante será la suma ponderada de las puntuaciones obtenidas en cada uno de los instrumentos de evaluación propuestos por el profesor, no teniendo ninguna de ellas carácter eliminatorio.

Respecto a la defensa de los TFG y TFM se deberá adaptar a una modalidad online, garantizando en todo caso la identificación del estudiante y la publicidad del proceso. Se procurará realizar en las fechas previstas en el calendario, salvo que no sea posible, en cuyo caso se reprogramarán las fechas de defensa.

Plan de contingencia en la UGR

Desde la Universidad de Granada se ha diseñado un Plan de Contingencia para atender la calidad académica de las enseñanzas que reciba el estudiantado en este nuevo contexto. Esta plan se basa en seis ejes, entre los que destacan la regulación de la actividad docente y la evaluación de los aprendizajes

En cuanto a la docencia, la UGR subraya que hay que continuar con el desarrollo de la actividad docente en modalidad no presencial. Esta modalidad supone un contacto continuado con el estudiantado, y no puede limitarse únicamente a facilitar las diapositivas de la asignatura o unos apuntes para su estudio. Entre las recomendaciones se incide en la importancia de no sobrecargar al estudiantado.

Respecto a las evaluaciones, s e sugiere valorar la posibilidad de prescindir del examen/prueba tradicional. Si no fuera posible se respetará la ponderación inicialmente establecida que examen/prueba tradicional tuviera asignada en la Guía Docente.

Finalmente, la defensa y evaluación de los TFG y TFM se realizará mediante procedimientos telemáticos salvo que las directrices sanitarias permitan su defensa presencial.

UCA: un plan de refuerzo para el próximo curso

Desde el Rectorado que dirige Francisco Piniella, se ha trabajado de forma conjunta con toda la comunidad universitaria. Así, para su elaboración, tal y como ha señalado la UCA se ha contado con los centros, departamentos y representantes del alumnado. Eel acuerdo establece la planificación docente y se articula a través de distintos capítulos relacionados con los aspectos más relevantes que afectan al formato no presencial.

Desde la UCA se ha insistido en que los criterios académicos contenidos en el acuerdo están destinados a facilitar la culminación del curso, así como a garantizar y acreditar el aprendizaje y evaluación de los estudiantes, siguiendo los procesos de planificación docente de profesores, centros y departamentos.

En cuanto a la docencia, cada profesor deberá adaptar su docencia a aquel medio telemático que considere mejor para el aprendizaje de sus estudiantes, manteniendo la habitual correspondencia para la tutela y seguimiento de la asignatura. Preferiblemente se usará la plataforma de teleformación (campus virtual) de la Universidad de Cádiz, al ser este un sitio web específicamente diseñado para el aprendizaje en línea, dotado de una cierta variedad y diversidad de recursos. La actividad docente que requiera de conexión directa con la totalidad de los estudiantes del aula virtual, ha de efectuarse en el horario habitual de la docencia presencial.

Como norma general,el acuerdo llegado por la UCA establece que, siempre que sea posible, se debe realizar una evaluación continua del alumnado, con el número de pruebas que cada profesor establezca como vía de adquisición de las competencias en esa materia. Ante la posibilidad de hacer exámenes finales, estos se llevarán a cabopreferiblemebte en el campus virtual de la UCA o haciendo uso de las herramientas puestas a disposición por la UCA, preferiblemente en el calendario previsto, dando traslado de los cambios al coordinador/a del título. La ponderación de esta prueba se recomienda, que en la medida de los posible, no supere el 40% de la calificación final.

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UJA: pruebas presenciales mínimas

Para hacer frente a las necesidades de la institución, la universidad de Jaén ha elaborado una Guía para la adaptación de la docencia y evaluación en la Universidad de Jaén ante la situación excepcional provocada por el covid-19 durante el curso académico 2019/20’. En esta guía se señala como principales medidas que el calendario académico para estudios de Grado y de Máster durante el curso 2019-2020 se mantiene, aunque se contempla la posibilidad de que se pueda extender el curso académico hasta 3 semanas en el mes de septiembre.

En el apartado de la evaluación, la Universidad de Jaén ha decidido desarrollar un plan de contingencia basado en la evaluación no presencial, adaptando los diferentes escenarios y ofreciendo distintas herramientas. Sin embargo, no descarta la realización de algunas pruebas presenciales, mínimas e imprescindibles, cuando la situación sanitaria lo permita y siempre y cuando se avise con suficiente antelación al estudiantado para garantizar su movilidad.

Ante la posibilidad de hacer pruebas y evaluaciones únicas, la UJA ofrece distintas alternativas de evaluación en la modalidad no presencial, como el uso de los foros (plataforma ILIAS), elaboración de blogs, wikis, presentaciones individuales grabadas por el estudiantado, estudio de casos, entrega de trabajos o informes, o pruebas tipo test seleccionadas aleatoriamente; para el caso de la evaluación online, la evaluación oral mediante vídeollamada (Google Meet), examen oral en grupos pequeños, evaluación escrita mediante aplicaciones de test o videos interactivos, preguntas cortas de desarrollo temporizadas y aleatorizadas, o preguntas de análisis crítico; respecto a la evaluación mediante entrega de trabajos, la evaluación de trabajos académicos y de proyectos.

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UHU: pruebas síncronas y asíncronass.

En el caso de la Universidad de Huelva los criterios establecidos permiten incluir una prueba tipo examen, se recomienda reducir su peso respecto al conjunto de las pruebas de evaluación.

Estas evaluaciones online de las distintas partes de una asignatura se pueden dividir en dos categorías: síncronos y asíncronos. Así, las pruebas síncronas nos permitirán realizar una única prueba a un grupo de estudiantes (de modo similar a la situación presencial), sin plazo para que hubiese una filtración de las preguntas entre los examinados. Esta modalidad se plantea a través de videoconferencias o plataformas de grabación. Por otro lado, el tipo de evaluación asíncrona depende de si se van a evaluar contenidos, tareas o habilidades de forma más extendida, haciendo uso de las plataformas online para subir ejercicios o trabajos más extensos. En este apartado se incluiría un examen escrito o test que los alumnos deberás devolver al docente.

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Málaga: “que nadie pierda el curso como consecuencia de la crisis”

La definición del nuevo sistema de evaluación y las adaptaciones concretas para cada materia se realizará por parte de los coordinadores de cada asignatura de manera inmediata. El profesorado deberá informar al estudiantado tan pronto como sea posible de esta modificación, de forma clara y precisa y preferiblemente antes de que sea valorada y aprobada por los órganos correspondientes (Departamentos y Juntas de Centro). Se contempla la posibilidad de atender aportaciones razonables y viables del estudiantado en las que no se hubiese reparado. En todo caso, todo el proceso de adaptación deberá estar concluido antes de principios del mes mayo.

En el caso de la UMA las principales instrucciones recogidas para la finalización del curso 2019-2020, han contado con la aportación de los diferentes Departamentos, Facultades y Escuelas, así como con el Consejo de Estudiantes de la Universidad de Málaga. Las instrucciones recogen que se hará uso de las posibilidades que ofrece el Campus Virtual para las actividades de evaluación, tanto para las titulaciones oficiales como para las titulaciones propias. La Universidad arbitrará las medidas necesarias para garantizar el derecho a ser evaluados en condiciones de igualdad a todo el alumnado. Entre otras medidas, por ejemplo, con la puesta a disposición de estudiantes y docentes de ordenadores virtuales con software licenciado por la UMA para ser utilizados de forma remota.

En el caso de los Trabajos Fin de Estudios con evaluación mediante tribunal, los centros responsables de cada titulación establecerán los mecanismos adecuados para poder realizarlos a distancia, contando con un procedimiento reglado para ello que garantice la identificación de los agentes involucrados y la publicidad de las sesiones.

En el caso de los Trabajos de Fin de Estudios (de grado o máster) la UMA entiende que su supervisión se puede realizar en la mayoría de los casos de manera telemática. No obstante, para aquellos casos en los que las características del trabajo requieran inexcusablemente presencialidad, será posible la ampliación del calendario hasta el 18 de diciembre de 2020.

En cuanto a la defensa de las tesis doctorales, podrá realizarse mediante un procedimiento no presencial definido por la Escuela de Doctorado, que cumplirá las garantías de identificación de todos los actores intervinientes

Tensión e incertidumbre en la XXV Comisión de Seguimiento Académico de la UJA Estudiantes reclaman que la docencia y la evaluación de este cuatrimestre sea “consensuada”. El Rector emite una carta abierta a la comunidad universitaria

La celebración de la última Comisión de Seguimiento Académico de la UJA, que tuvo lugar la semana pasada, concluyó en un sentimiento de incertidumbre y preocupación en el colectivo estudiantil. Esta comisión es un encuentro destinado a tratar problemas que no hallan solución por las vías convencionales. A través de un comunicado, los representantes de CEUJA señalaron: “No hemos sido escuchados ni tenidos en cuenta” y acusaron el “sinfín de dudas sin resolver” derivado de la situación actual. Igualmente, se sumaron a la reivindicación de otros consejos de estudiantes para que la docencia y la evaluación de este cuatrimestre sea consensuada (y no sólo consultada) con el sector estudiantil. “Queremos un consenso, no una consulta”, señala Daniel Espadas, miembro de CEUJA. Este documento acusó también el malestar provocado por el comentario de uno de los participantes durante la sesión.

Con el fin de apaciguar este “desencuentro entre las partes” Juan Gómez hizo pública, el pasado sábado, un carta abierta en la que insta a la comunidad universitaria a conseguir el “mayor grado posible de cohesión” para afronGuillermo Pedrosa (Jaén)

tar los “retos inminentes”. Y en la que señala que la evaluación de este cuatrimestre es “el mayor desafío al que nos hemos enfrentado en el sistema universitario español en los últimos tiempos”. En este texto el rector aclara que, tal y como indican los Estatutos de la UJA, “organizar, desarrollar y coordinar la docencia es función de los departamentos” y que “el profesorado entiende la necesidad de ser empático con el estudiantado en esta situación tan exigente”. En ese punto, recalca que las dos próximas semanas son clave tanto para concluir el presente curso como para el inicio del próximo. Y destaca que en esta semana se propondrá un documento que servirá como guía de adaptación, y que incluirá un modelo de la adenda que debe ser completada para cada asignatura, en la que se reflejen sus modificaciones metodológicas y de sus sistemas de evaluación. Por otra parte, el rector indica que esta semana se pondrá también en marcha una convocatoria para dotar de medios tecnológicos al colectivo de estudiantes que lo necesite.

Nueve semanas temáticas para vivir el deporte desde casa

El Vicerrectorado de Proyección de la Cultura y Deporte de la UJA pone en marcha la iniciativa ‘Semanas temáticas UJA.Deporte’. A partir de la misma cada semana se abordarán diversos temas vinculados con la actividad física a través de entrevistas a deportistas, vídeos formativos y otras informaciones que se divulgarán en redes sociales y en Uniradio Jaén. El objetivo, según indica la directora del Secretariado de Actividad Física y Deporte, Gema Torres, es conectar a la comunidad universitaria jiennense a través de la promoción del deporte, y usar las tecnologías para que, desde su casa, cada usuario se sienta “parte del equipo”. Esta acción ha comenzado esta semana con los Juegos Olímpicos, y continuará con otros temas como la tecnología deportiva, el fitness, la actividad física en la naturaleza, el deporte de élite, los deportes alternativos...

Uniradio colabora con el Gabinete de Psicología en la emisión de relatos con ‘psico-consejos’ para afrontar el confinamiento

Uniradio Jaén colabora con el Gabinete de Psicología de la UJA en la campaña ‘Dialogamos’. El objetivo es emitir relatos y microcuentos que reflejen situaciones cotidianas derivadas del confinamiento, así como los problemas psicológicos y emocionales que pueden brotar de ellas para ofrecer consejos y recomendaciones para gestionarlos. Se trata, en definitiva, de ofrecer “psicoapoyo” a los oyentes de la comunidad universitaria jiennense para afrontar la ansiedad y el estrés que se generan durante el tiempo en cuarentena.

“Las propuestas son muy didácticas y, además de entretener, harán que el mensaje cale hondo”, explica Julio Ángel Olivares, director de la emisora de radio de la UJA. “Se trata de hacer llegar el mensaje a la población de forma indirecta, creando una situación con la que pueda identificarse el oyente y, de este modo, captar su atención para hacerles llegar los consejos de los profesionales del Gabinete de Psicología”, añade. En este sentido Olivares destaca el trabajo realizado por José Antonio Muela, director de este gabinete y María Inma

culada Ruiz, licenciada en psicología por la UJA, junto a otros profesores y estudiantes. Así como la labor de las actrices y actores de ‘Delirium. Laboratorio de Artes Escénicas’ que han participan en la grabación de estos relatos.

José Antonio Muela, por su parte señala que desde el Gabinete de Psicología de la UJA se ha creado un servicio de apoyo telemático a las personas de la comunidad universitaria que están guardando la cuarentena. “Con los textos que se emiten en UniRadio hemos pretendido visibilizar nuestro servicio y, al mismo tiempo, dar una serie de consejos básicos”, señala. Esta acción se suma a otras campañas de concienciación de la radio de la UJA para reducir los efectos de la crisis sanitaria del COVID-19. Como ponerle voz a las cartas de apoyo dirigidas a las personas afectadas por coronavirus en el Hospital de Úbeda.

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