Lectura crítica

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SECUENCIA DIDÁCTICA 3 CRITERIOS BÁSICOS PARA UNA LECTURA CRÍTICA

I.

LECTURA CRÍTICA

El recorrido anterior nos ha llevado, invariable y paulatinamente, a desembocar en este nivel superior de lectura. Como en el caso del nivel anterior, hemos ido avanzando implícitamente (con el trabajo que le precede en la unidad anterior) en determinados conocimientos que son de mucha utilidad en este momento, es decir para el desarrollo de nuestra lectura crítica. Para comprenderla revisemos la siguiente definición: “En este nivel de lectura se explota la fuerza de la conjetura, determinada en gran parte ya no por lo que Eco llama lectura desde el “Diccionario” sino por la lectura desde la “Enciclopedia”; es decir, la puesta en red de saberes de múltiples procedencias (esto sería lo intertextual). La explicación interpretativa se realiza por distintos senderos: va desde la reconstrucción de la macroestructura semántica (coherencia global del texto), pasa por la diferenciación genérico-discursiva (identificación de la superestructura: ¿es un cuento, una historieta, un poema, una noticia, una carta...?) y desemboca en el reconocimiento de los puntos de vista tanto del enunciador textual y el enunciatario, como de las intencionalidades del autor empírico.” (Lineamientos curriculares de Lengua Castellana, 75; 1998)

Como vemos, ya hemos hecho grandes avances sobre los diversos elementos que componen aquello que llamamos lectura crítica e intertextual. Entre estos KINGooZ

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encontramos el tema de la superestructura y la estructura semántica del texto. Sin embargo, igualmente podemos identificar elementos en los que no hemos ahondado y para los cuales tenemos disponible el espacio de esta secuencia.

Antes de avanzar, sin embargo, revisemos este nivel de lectura desde la teoría de Miguel de Zubiría (Las seis lecturas). Para esto tendríamos que hablar de lo que él denomina la Lectura precategorial (o quinta lectura), en la cual predomina la lectura de textos de tipo argumentativo, que fue precisamente el tema con el que culminamos el módulo anterior.

Como podrás imaginarte, ya hemos efectivamente hecho avances importantes también en este tema así que más que algo nuevo en este apartado reforzaremos los siguientes elementos: La identificación de la tesis de un textos y el reconocimiento de los argumentos (o argumentales desde la teoría de las seis lecturas) pasos que, en esencia, propone realizar la lectura precategorial. Por supuesto aquello lo haremos a través de ejercicios.

Lee el siguiente texto y, antes de responder las preguntas, querrás realizar el ejercicio de identificación proposicional y macroproposicional para concretar el proceso de lectura repasando lo aprendido en la secuencia anterior. Cuando hayas terminado evalúa ese proceso a través de las preguntas propuestas:

EJERCICIO

El estado de inspiración no es el estado conveniente para escribir un poema. El estado de inspiración es un estado de recogimiento, pero no de dinamismo creador.

Hay que reposar la visión del concepto para que se clarifique. No creo que ningún gran artista trabaje en estado de fiebre… Se vuelve de la inspiración como se vuelve de un país extranjero. El poema es la narración del viaje. La inspiración da la imagen

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pero no el vestido. Y para vestirla hay que observar con ecuanimidad y sin 3

apasionamiento peligroso la calidad y sonoridad de la palabra.

Federico García Lorca1

1. Señale cuál de las siguientes no es una proposición extraíble del texto: A. La inspiración da la imagen pero no es vestido.

B. Ningún gran artista trabaja en estado de fiebre.

C. El estado de inspiración no es el estado conveniente para escribir un poema.

D. El estado de inspiración es un estado de recogimiento, no de meditación.

2. Seleccione la opción que contenga la macroproposición central del texto, es decir, la tesis del texto: A. El poema es la narración del viaje.

B. El estado de inspiración no es el estado conveniente para escribir un poema.

C. Hay que reposar la visión del concepto para que se clarifique.

D. Ninguna de las anteriores.

3. Seleccione la opción que cumpla en el texto el rol de argumento o argumental: A. El estado de inspiración es un estado de recogimiento, o de dinamismo creador.

B. Se vuelve de la inspiración como se vuelve de un país extranjero.

C. Para vestirla hay que observar con calma la calidad y sonoridad de la palabra.

D. Todas las anteriores.

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Tomado de: De Zubiría Samper, Miguel. (2000). Teoría de las seis lecturas: Tomo II. Fundación Alberto Meriani. Colombia.

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