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III.
TEXTOS CONTINUOS Y DISCONTINUOS
Los lineamientos de Lectura Crítica del ICFES mantienen una línea propia y específica de clasificación de textos. Aunque más adelante profundizaremos sobre diversos tipos de textos desde la perspectiva de los géneros discursivos, en este caso revisaremos dicha clasificación específica para que tengas la oportunidad de acercarte a los tipos de texto que más no podremos abordar directamente y para que tengas una idea más clara de los textos a los que te enfrentarás en la prueba.
Esta clasificación tiene dos ejes importantes en los que se acomodan los diversos tipos de texto que podemos encontrar en la prueba. El primer eje es el correspondiente al de la forma o estructura del texto: si el texto, como en un cuento o un texto narrativo, cuenta con sus respectivas oraciones, párrafos, etc., podemos definirlo como un texto de tipo continuo; si, por el contrario, el texto no tiene un orden específico por el cual leerlo, sino que puede leerse de diversas maneras y contiene diferentes códigos simbólicos, nos estaremos enfrentando a un texto de tipo discontinuo. El otro eje definitorio es más común. En este caso nos guiaremos por el tipo de contenido que compone el texto, por lo que definiremos como texto informativo a todo texto de contenido argumentativo, expositivo, etc. Y, por el otro lado, clasificaremos como literarios a todos los textos artísticos como cuentos, historias, poemas, etc.
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Revisa el siguiente cuadro para ilustrar mejor el tema: 2
Tomado de Lineamientos generales para la presentación del examen de Estado SABER PRO Informativos Literarios
(descriptivos, expositivos, argumentativos)
Continuos
Novela, cuento, poesía,
Ensayo, columna de opinión,
canción, dramaturgia.
crónica.
Etiqueta, infografía, tabla, Discontinuos
Caricatura, cómic.
diagrama, aviso publicitario, manual, reglamento.
Recociendo esta nueva perspectiva de texto podemos reconsiderar el sentido de lectura: todo lo leemos y hemos estado leyendo todo en nuestras vidas. Leemos nuestro entorno, las expresiones de los que nos rodean, las imágenes que vemos, etc. Todo lo interpretamos y analizamos, es una acción natural y constante que requiere ser hecha de forma más consciente para mejorarse.
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Aunque en estas pruebas lo que más tendrás que leer son los textos como tradicionalmente los conocemos (textos de letras, palabras, párrafos…), no desestimamos la importancia de leer otros sistemas simbólicos, como las imágenes, las gráficas, etc., textos con los que también puedes encontrarte en la prueba aunque en menor medida. Como ya vimos, algunos de los textos de tipo discontinuo son las caricaturas y las historietas en el tipo de texto literario, además de las infografías y sus derivados (gráficas, cuadros, etc.) junto con el aviso publicitario. A continuación revisaremos individualmente estos tipos de texto:
LA INFOGRAFÍA
Antes de proceder a definir propiamente este tipo de texto hagamos un pequeño ejercicio de lectura de nivel primario: lee atentamente la palabra infografía. Revisa sus partes y analízala desde el mecanismo de la radicación. ¿A qué conclusiones puedes llegar? Revisa ahora atentamente la siguiente definición: “La Infografía es una combinación de imágenes sintéticas y textos con el fin de comunicar información de manera visual para facilitar su transmisión” (Manjarrez, 5) 1. Si hiciste el ejercicio de radicación, e incluso sin pedirte que lo hicieras, muy seguramente tenías ya una idea de lo que es este tipo de texto puesto que la misma palabra agrupa abiertamente las nociones de información y de grafía o gráfica. Este tipo de textos suele proponerse como complemento de otros, como los artículos periodísticos, sin embargo, también pueden leerse independientemente y
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Majarrez, Juan José. Infografía. Universidad de Londres. Licenciatura en Diseño Gráfico. Recuperado de: http://goo.gl/umPLWz KINGooZ
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aun así ofrecer un sentido completo, siempre y cuando se lea de forma íntegra teniendo en cuenta tanto el texto, la imagen y las relaciones que surgen entre dichos códigos. Como podrás suponer estos textos también pueden evaluarse desde los diferentes niveles de lectura que hemos venido trabajando, el literal, inferencial y crítico; por eso en la evaluación del módulo anterior, por ejemplo, has encontrado textos de este tipo y seguirás encontrándote con ellos en adelante. Ya que tienes a mano diversas herramientas analiza y responde las preguntas relacionadas con la siguiente infografía: EJERCICIO
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1. De la imagen se puede inferir que la principal razón para fomentar el pensamiento crítico en el niño es: A. la posibilidad de acercarse al mundo real, lo cual le permite resolver problemas cotidianos B. la posibilidad que los padres de familia pasen más tiempo con sus hijos, conozcan sus dudas y problemas en el colegio C. la utilización del juego y la imaginación D. la libertad que se le otorga al niño para que haga lo que quiera, sin restricción 2. La anterior gráfica no quiere dar a entender que el pensamiento científico sea: A. la excusa perfecta para plantear preguntas cotidianas B. una ayuda a la hora de promover la curiosidad normal de los niños C. ventajoso al ayudar al niño a resolver problemas en situaciones reales D. suficiente en el desarrollo de las capacidades del niño 3. Las pequeñas imágenes que aparecen al lado derecho cumplen una función: A. opositiva B. normativa C. decorativa D. informativa
LA GRÁFICA
Según la RAE graficar implica “representar mediante figuras o signos”; de acuerdo a esto, podríamos considerar como gráfica muchos y diversos tipos de textos discontinuos, ya sean mapas mentales o conceptuales, cuadros sinópticos, organigramas, diagrama de flujo, tablas, cuadros, etc. Como no podemos KINGooZ
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profundizar en todos ellos, vamos a mantenerlos en esta idea abarcadora de la gráfica.
En estos términos, los diversos tipos de texto que pueden surgir en este grupo coinciden en los siguientes elementos: a. Representan determinados datos o información ordenándolos de forma gráfica o visual. b. Para esto usan líneas, vectores, símbolos, imágenes, etc. c. La representación no es aleatoria e implica el establecimiento de relaciones lógicas entre los fragmentos de información que incluyen. d. Por lo tanto, constan de significado completo o expresan una unidad de sentido.
Así como en la infografía, los elementos visuales en este tipo de textos son relevantes, por lo que las jerarquías en la información, por ejemplo, pueden estar demarcadas a través de formas, colores o por su ubicación espacial, etc. Con lo que, reiteramos, este tipo de textos requiere atención no solo en la parte lingüística sino en todo lo que la acompaña.
Ejercita tu lectura de este tipo de textos con las siguientes preguntas:
EJERCICIO
Lee atentamente la siguiente gráfica y responde las preguntas: KINGooZ
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Tomado de: https://centrodeescrituravirtual.wordpress.com/manual-del-escritor/acerca-de-la-escritura/
4. El diagrama trata sobre: A. El proceso de escritura y las habilidades y conocimientos implicados en él. B. El proceso de redacción y los temas más comunes de escritura. C. Las habilidades lingüísticas que se requieren para ser un buen escritor. D. El proceso de redacción y los agentes implicados en ella.
5. Las flechas que indican relaciones recíprocas entre los tres grandes componentes del diagrama significan que: A. El proceso de lectura es un proceso dicotómico que implica interponer siempre en cada fase del proceso dos elementos del mismo. B. El proceso de escritura es un sistema circular que implica ir y volver entre fases y la transversalidad de determinados conocimientos y habilidades durante todo el proceso. C. El proceso de escritura es complejo y por lo tanto implica la activación de diferentes fases y elementos a la vez. D. Quien hizo la gráfica considera que se ven bien así. KINGooZ
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LA CARICATURA Y LA HISTORIETA
Usualmente conocemos a la caricatura como un retrato transfigurado de una persona, en el que se resaltan o exageran ciertos rasgos faciales y que usualmente intenta generar gracia en el observador. Sin embargo, cuando hablamos de caricatura en este espacio hablamos de la segunda acepción que tiene este término en el Diccionario de la Real Academia Española de la lengua: “Obra de arte que ridiculiza o toma en broma el modelo que tiene por objeto”. En Colombia, por ejemplo, encontramos caricaturistas como Matador o Vladdo que tienen mucha reputación en cuanto a caricatura política se refiere. Teniendo en cuenta la información anterior podemos inferir que la caricatura, que en su mayoría abarca las problemáticas políticas del país realizan también una transfiguración de la realidad de forma burlona y, principalmente, crítica con lo que sucede en el panorama actual de la sociedad. En general, estas caricaturas incluyen personajes específicos acompañados de un texto que puede estar en una burbuja de texto, representando algo que dice el personaje, o simplemente estar en el título o acompañando la imagen. Estas mismas características corresponden a la historieta que, a diferencia de la caricatura, consta además de diversas viñetas y, como su nombre lo indica, cuenta una pequeña historia que usualmente tiene el mismo toque gracioso o satírico de la caricatura. Como en los tipos de texto anteriores, debes tener siempre presente la imagen, ya que el texto no conforma todo el conjunto de sentido, incluso, la imagen puede subvertir por completo el sentido de una oración y parodiarla haciendo que, al final, se comprenda lo contario a lo que se afirma. Así que nuestra mejor recomendación es que cuando te enfrentes a este tipo de texto leas las expresiones, las acciones, KINGooZ
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actitudes, etc., de los personajes o las situaciones presentadas en la imagen, para 9
luego contrastarlas con el texto que las acompañe. EJERCICIO Responde la pregunta con base en la siguiente caricatura:
6. La expresión facial de Mafalda en la última viñeta es de: A. B. C. D.
Confusión, porque no comprende lo que le respondió Manolito. Asombro, porque Manolito solo piensa en la utilidad de los cheques. Miedo, porque su amigo dijo que pensar solo en el dinero es espeluznante. Turbación, porque Manolito deja entredicho que para él el dinero lo es todo.
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RESPUESTAS CORRECTAS 10
1. 2. 3. 4. 5. 6.
A D C A B D
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