Adaptacion al cambio

1.3 Adaptación al cambio

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Habilidad para modificar conductas propias del sujeto y ajustarlas de acuerdo a la necesidad, siendo versátil, convirtiendo situaciones de cambio en oportunidades. “Las especies que sobreviven no son las más fuertes ni las más inteligentes, sino aquellas que se adaptan mejor al cambio” (Darwin, 1859).

Los procesos de cambio llevan a que el ser humano experimente crecimiento social, laboral y personal. El poder adaptarse a dichos procesos, dará paso a que este crecimiento fluya de manera positiva, aún en situaciones adversas que puedan obstaculizar o restringir el cambio.

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CONCEPTOS

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1.3.1 Aprendizaje continuo

Es toda capacidad o habilidad permanente de la conducta de un individuo para enfrentarse a una nueva situación (Beltrán 1990).

Se define como un proceso en el cual se obtiene nuevas destrezas que permiten adquirir herramientas útiles para adaptarse a situaciones de cambio.

El aprendizaje continuo, permite lograr una adaptación al cambio asertiva, ya que el sujeto está en un proceso de investigación y exploración, lo cual le da herramientas de afrontamiento ante cualquier situación de cambio.

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CONCEPTOS

Ejemplo.

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Debido a una enfermedad profesional, una docente es reubicada a labores administrativas, inicialmente el impacto del cambio es un poco duro para ella, puesto que las actividades a realizar son muy diferentes a las que ejercía como docente, pero como posee habilidades para adaptarse a nuevas situaciones, aplica el concepto de aprendizaje continuo, para así buscar solución a su problemática, aprendiendo de su entorno y adaptando sus conocimientos para aplicarlos en su nuevo cargo.

Estudio de casos.

Caso 1.

Durante una jornada pedagógica se hace énfasis en el aprendizaje continuo, varios docentes discuten sobre las consideraciones que se deben tener en cuenta para que sea efectivo, estas son: a) Compromiso y aplicación de nuevos conocimientos en el área de experiencia. b) Adquisición de nuevos conocimientos, que le permitan al individuo reinventarse, para de esta manera poder transmitir las nuevas experiencias. c) Necesidad de afianzar competencias de confianza y persistencia, que le lleven a buscar nuevos medios para estar actualizándose y adquirir conocimientos nuevos a aplicar en el aula de clases, además de aprender continuamente del entorno. d) Aprender del entorno y enfocarse en adquirir capacidades y habilidades que le generen confianza para ser transmitidas en el aula de clases, haciendo motivador y efectivo el aprendizaje.

Sugerencia pedagógica: Adquirir nuevas herramientas que permitan desarrollar destrezas, para adaptarse a situaciones de cambio, fortaleciendo el aprendizaje, permite que los docentes potencialicen el aprendizaje continuo propio y en sus estudiantes.

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Caso 2.

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Para el desarrollo de la página web, en el área de informática se hace necesario buscar la orientación de un profesional en ingeniería de sistemas, el cual supervisará el trabajo de los alumnos y los orientará en cada uno de los pasos, con el fin de lograr el objetivo de la clase. El docente asume el aprendizaje continuo porque: a) Desconoce algunos procesos y se siente inseguro, por lo tanto, decide conseguir ayuda especializada. b) Se siente inseguro de sus conocimientos, por lo que prefiere que un profesional capacitado en el tema asuma el reto. c) Está capacitado y cuenta con las habilidades para realizar la actividad, pero decide explorar en un campo nuevo del aprendizaje, y recibir conocimientos nuevos de un profesional para ser aplicados dentro de su área. d) Asume nuevos retos, para generar procesos de crecimiento personal en los alumnos, que les permita abrirse a nuevas posibilidades fortaleciendo su proceso de aprendizaje.

Sugerencia pedagógica: El aprendizaje continuo es un proceso que le permite al sujeto estar en permanente investigación y exploración que lo ayude a enfrentarse a cualquier situación de cambio, buscando apoyo de otros profesionales, esto permitirá afianzar conocimientos e innovar en nuevos conceptos.

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1.3.2 Modificación de conducta

En el campo psicológico, la modificación de la conducta consiste en el cambio que se puede lograr a través de técnicas y procedimientos adecuados para la reducción o eliminación de comportamientos inapropiados (Labrador).

En el proceso de adaptación al cambio, el sujeto modifica su conducta para adecuarse a su nuevo entorno de forma constructiva y positiva.

La modificación de la conducta en el contexto pedagógico, se presenta como la adquisición de nuevos aprendizajes adaptados al medio social en el que el sujeto debe desenvolverse, dando paso a relaciones interpersonales positivas.

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CONCEPTOS

Ejemplo.

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Una joven trabaja como profesora en un colegio privado de estrato 4. Esta mujer decide presentar el concurso para ingreso a la carrera docente. Luego del proceso, le informan que ha superado las pruebas y que debe ir a aceptar mediante resolución su nombramiento, el cual es una zona de estrato 1. Al llegar a su nuevo lugar de trabajo se da cuenta que es un contexto sociocultural diferente del que ella viene, y empieza a tener una confrontación interior, al sentir que el ambiente es muy pesado. Luego decide que debe generar una estrategia para poder afrontar la situación y desempeñarse eficientemente en su rol como docente. Entre estas estrategias, decide modificar su conducta, adaptándola a la necesidad del contexto y a los requerimientos sociales actuales.

Estudio de casos.

Caso 1.

Los docentes del grado quinto, se quejan continuamente del mal comportamiento de algunos alumnos, le piden al coordinador de disciplina que le dé un manejo a la situación, ya que esto está influyendo en el comportamiento de todo el grupo, el caso se remite a la psicopedagoga de la institución, que al analizar determina: a) Citar a los padres de familia, de los alumnos indisciplinados, para que conozcan la situación de sus hijos y establezcan un correctivo efectivo con el objetivo de mejorar su comportamiento en el aula de clases. b) Aplicar en el aula de clases refuerzos positivos o negativos , para que por medio de estos se modifique la conducta que está causando la situación de indisciplina y los estudiantes se adapten al cambio de manera positiva c) Estudiar las conductas de los alumnos, para identificar su origen, si son hereditarias o son tomadas del medio que los rodea, para definir el tratamiento a seguir. d) Medir el grado conductual de los individuos e implementar estrategias motivacionales para generar un cambio positivo en el aula de clases.

Sugerencia pedagógica: Al implementar como estrategia pedagógica, refuerzos positivos y negativos, el docente podrá lograr modificar comportamientos latentes de los estudiantes y les brindará herramientas conductuales para que ellos se puedan adaptar al cambio que la institución les plantea de manera asertiva y favorable.

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1.3.3 Análisis de situaciones

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Método por el cual se evalúa, la relación que tiene el individuo con su entorno y cómo puede afrontarla. Esta técnica contribuye al cambio Merrian (1988).

El analizar determinada situación, conlleva a que el sujeto pueda adaptarse a cambios de manera favorable.

En el campo docente, realizar el análisis de situación, permite crear procesos eficaces, teniendo en cuenta lo detectado en dicho análisis, para así crear planes estratégicos aplicados en su proceso pedagógico e interacción con su grupo de trabajo.

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Ejemplo.

2

En una institución educativa se presenta un conflicto entre dos estudiantes, cada uno de ellos atribuye la problemática a su compañero; el docente para tomar una decisión correcta en cuanto al correctivo por la falta conductual, decide realizar un análisis de la situación, generando posibles alternativas que le permiten a los estudiantes, adaptarse a cambios positivos de comportamiento.

Estudio de casos.

Caso 1.

A la institución llega un docente nuevo Eduardo, quien impartirá clases en el grado noveno, durante la primera semana de trabajo, percibe que hay ciertos alumnos problemáticos que interrumpen el desarrollo de las clases. Sandra se destaca por su participación en clase, comparte con sus compañeros, pero fácilmente se distrae con cualquier conversación, Pedro es un buen deportista, siempre está hablando de sus triunfos, y está molestando constantemente a sus compañeros con otros de su equipo de fútbol. Qué manejo se le debe dar a la situación?. a) El docente hablará con cada estudiante problemático en privado, para conocer los motivos que provocan este tipo de comportamiento. b) Informar al coordinador de disciplina, lo que está sucediendo en el aula de clases, para que éste tome los correctivos necesarios, según el debido proceso. c) Eduardo adaptándose al cambio por el que está atravesando, realizará un análisis de la situación, de cada uno de los estudiantes, para estudiar a fondo la problemática, analizar las alternativas e implementar estrategias que conduzcan al ajuste de las conductas actuales. d) El docente desde el aula de clases analizará la situación, aplicará los correctivos necesarios, para que estas actitudes problemáticas se corrijan de manera efectiva y no se vuelvan repetitivas en todo el año escolar.

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CONCEPTOS

Sugerencia pedagógica: El análisis situacional, busca corregir una conducta desde estrategias aplicadas, previo análisis de la situación, que permitan que las alternativas aplicadas sean eficaces y provoquen un cambio conductual. La estrategia de Eduardo no solo le permitirá mejorar conductas, sino contribuirá en el proceso de adaptación al cambio que está teniendo al ser nuevo en la institución.

Caso 2.

En el día internacional de la mujer, el colegio decide dictar una serie de charlas sobre el respeto por los derechos de la mujer, el docente de grado séptimo decide dividirlos en grupos y le piden que analicen la situación de la violencia contra la mujer, el docente les traza unos objetivos para el desarrollo de la temática: a) Definir si existe una problemática, recoger la experiencia de vida, establecer alternativas o estrategias para resolver el problema, identificar si existe la posibilidad de apoyo externo y evaluar la situación. b) Reunir material de trabajo, debatir las principales situaciones, definir una en particular, profundizar con un análisis en la problemática, referir una solución eficaz. c) Analizar la problemática en el entorno, realizar una lista de los principales factores que lo provocan, buscar fuentes de información, organizar un resumen con las posibles soluciones. d) Definir que provoca el problema, detallar sus consecuencias, desarrollar alternativas de solución.

Sugerencia pedagógica: Definir si existe una problemática, recoger la experiencia de vida, establecer alternativas o estrategias para resolver el problema, identificar si existe la posibilidad de apoyo externo y evaluar la situación. Son objetivos que se ajustan a la necesidad del tema propuesto.

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CONCEPTOS

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1.3.4 Flexibilidad

Capacidad que tiene el sujeto de enfrentarse e incorporarse a las nuevas situaciones, generando nuevas ideas (Albizu, 1997).

La flexibilidad permite que el individuo pueda realizar modificaciones segĂşn sea la necesidad de determinado contexto, aplicando conceptos innovadores y transformadores en pro de variadas situaciones, generando aceptaciĂłn en los nuevos cambios. Logrando asĂ­ una mejor productividad

Para los docentes es relevante ser flexibles, ya que hacen parte de procesos de aprendizaje humano, lo cual los correlaciona con ser constructores de competencias que faciliten que los estudiantes asuman y se adapten a cambio de manera asertiva.

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CONCEPTOS

Ejemplo.

2

La rectora del plantel de Ruitoque ha recibido la noticia que, desde el siguiente mes, tendrá que estar a cargo de dos planteles más, pues los integraran para mejorar las condiciones de los alumnos. La rectora ante este imprevisto, se muestra positiva, viendo la situación como una oportunidad de crecimiento profesional.

Estudio de casos.

Caso 1.

Karen es una alumna destacada del grado noveno, es representante de los alumnos, monitora de su curso y porrista. El docente de ciencias sociales desarrolla el proyecto de cátedra para la paz, y necesita que un alumno le colabore en la logística de las convivencias que se tienen programadas, el docente le propone a Karen hacerse cargo de esta responsabilidad, porque denota que ella tiene un alto sentido de compromiso en todo lo que hace, es una excelente alumna y siempre está dispuesta a colaborar con agrado y honestidad. Para Karen este en un nuevo reto y decide: a) No aceptar el nuevo compromiso, le gusta dar lo mejor de sí misma en cada cosa que hace y tiene miedo de no cumplir adecuadamente con todas sus actividades. b) Acepta la logística de las convivencias, porque es una actividad que le permite interactuar en diferentes espacios, además de que tiene una responsabilidad extra que es manejar los recursos económicos que se utilizaran, pero debe abandonar el ser porrista, actividad que ha practicado durante mucho tiempo y que es una de sus pasiones, para así cumplir con este compromiso. c) Acepta este nuevo reto, es una oportunidad para adquirir nuevos conocimientos y proyectar su crecimiento personal, decide planificar las actividades que realizará, con el objetivo de cumplir exitosamente con todas, ajustar su cronograma de trabajo, según las prioridades y sabe que cuenta con las capacidades necesarias, para llevar a cabo cada actividad con éxito. d) No acepta porque cree que no cuenta con las capacidades para asumir una actividad extra, en este momento no desea responsabilizarse de una actividad nueva, que le va a exigir tiempo y preparación, prefiere quedarse en su zona de confort.

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CONCEPTOS

Sugerencia pedagógica: La flexibilidad es la capacidad de adaptarse a diferentes situaciones, Karen reconociendo sus fortalezas y teniendo en cuenta sus debilidades, analiza la situación y crea alternativas que le permiten cumplir con los requerimientos de su entorno.

Caso 2.

El rector de “Casita Feliz” implementará varios proyectos en la institución, por lo que se hace necesario, escoger a uno de los coordinadores, para que se encargue de organizar todo el desarrollo de la implementación, y que además continúe con sus actividades normales sin problema, el rector considera que la persona debe poseer las siguientes características: a) Deseo de cambio, responsabilidad, compromiso, iniciativa, ego y modestia, optimismo y creatividad. b) Trabajo en equipo, asumir riesgos, pasión por nuevos retos, reconocer sus debilidades y fortalezas, saber lo que quiere y trazarse metas. c) Disposición para aprender, no tiene miedo a equivocarse, asume riesgos, centra su motivación en alcanzar la meta, se adapta con facilidad al cambio. d) Capacidad de adaptación, aceptación de los cambios con facilidad, iniciativa a generar nuevas ideas, agilidad de realizar múltiples trabajos, ajustar prioridades, generar tácticas que ayudan al crecimiento personal y laboral.

Sugerencia Pedagógica: Estas características son innatas de una persona flexible, que tiene la capacidad de adaptarse a las necesidades de las circunstancias que se le presenten, por esto el rector consideró tener en cuenta a la persona que se ajuste a este perfil.

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CONCEPTOS

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1.3.5 Versatilidad

Facilidad que tiene el individuo para adaptarse con agilidad y fluidez a las diferentes situaciones que se presentan en su entorno.

El individuo versátil tiene la capacidad de adaptación al cambio en todo tipo de situación, por tanto, se puede desempeñar en los diferentes campos de acción.

Ser versátil ayuda al individuo a adaptarse con mayor facilidad, logrando la modificación de cualquier circunstancia, para poder suplir las necesidades del otro.

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Ejemplo.

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Juan José, docente de educación física del plantel educativo San Jerónimo, es elegido para ser el representante de la institución en un evento cultural. Este docente prepara una ponencia referente a su área de desempeño, sin embargo, al terminar su ponencia, los rectores de otras instituciones, le hacen preguntas sobre temas diferentes al presentando, ante lo cual el docente responde con gran habilidad, debido a que posee un alto grado de versatilidad.

Estudio de casos.

Caso 1.

Juan tiene la posición de delantero dentro del equipo de fútbol de la institución, en el partido de la final, ya se habían hecho todas las sustituciones de jugadores y el central se lesionó, esto provocó que en ese segundo tiempo los jugadores no tuvieran consistencia, para llegar al arco contrario, por lo que Juan asumió el control de la situación, adaptándose para complementar las acciones del jugador faltante.

Qué componentes se pueden identificar en la actitud de Juan?: a) Adaptación a diferentes situaciones, creatividad, respuesta a diversos estímulos, reorientación del equipo. b) Creatividad, innovación, capacidad de juego, habilidades motrices. c) Actitud de ganador, control de la situación, manejo de los jugadores en el campo, adaptación al cambio. d) Despliegue de talento, reorientación del equipo, liderazgo, objetivo ganador.

Sugerencia pedagógica: La versatilidad que posee Juan, es la capacidad de adaptarse al cambio en cualquier contexto, con el objetivo de suplir las necesidades del otro.

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Caso 2.

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El docente de danzas, viaja con el grupo a un evento, en la ciudad de Cartagena, al llegar al teatro se encuentra con que no se ha podido organizar el vestuario, porque la persona encargada no aparece, esto hace que el evento se retrase por media hora, el docente decide tomar el control de la situación y asume la entrega de vestuario, lo que hace que el evento avance positivamente. El docente refleja: a) Un interés en avanzar en las actividades, para poder irse a descansar al hotel y disfrutar del mar. b) Los asistentes al evento están molestos y es importante calmar los ánimos lo más rápido posible. c) La actitud del docente refleja, que puede desempeñarse en cualquier campo de acción que se le necesite, con el fin de suplir la necesidad y que el evento se realice con éxito. d) Desea sobresalir por esto asume otra función que no le compete, y para la cual no tiene la preparación adecuada.

Sugerencia pedagógica: la versatilidad permite que el docente se desempeñe en cualquier campo de acción positivamente, supliendo la necesidad inmediata.

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1.3.6 Objetividad

Es la forma como cada individuo es capaz de ver la realidad de las situaciones, sin involucrar sus emociones. Según Kant la objetividad es definida como validez universal, esto es, validez para todos los hombres, con independencia de todas sus creencias.

La objetividad de un individuo está sujeta con ideas generales y morales. El individuo debe saber diferenciar entre lo objetivo y lo subjetivo de una situación, por ende, a la hora de dar un juicio debe distanciar todas sus emociones, para lograr alcanzar la universalidad, esto es, aquello que Thomas Nagel llamó el "punto de vista de ninguna parte" La objetividad es lograr que el individuo vea las situaciones de su entorno desde un punto de vista general, logrando una adaptación al cambio eficaz.

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CONCEPTOS

Ejemplo.

2

Juan es el coordinador de la escuela “La nueva ola”, él presencia una discusión entre dos docentes, entre los cuales se encuentra su hermano Carlos. El rector, al enterarse, le indica imponer una sanción al docente que inició el conflicto. Juan actuando con objetividad decide interponer la sanción a Carlos, quien fue el causante del conflicto.

Estudio de casos.

Caso 1.

Dentro del aula de clases del grado séptimo, se presenta una riña entre dos alumnas, son llevadas ante la coordinadora de disciplina, la cual indaga el motivo por el cual se presentó la disputa, una de las alumnas dice que su compañera se burla constantemente de ella, porque su mamá la acompaña al colegio, pero la otra alumna refuta, que no es cierto, que por el contrario ella es la que le hace burlas por el color rojizo de su cabello; la coordinadora debe imponerles una sanción a las dos, indagando quién en realidad es la principal causante de la riña, para que según el grado de culpabilidad sea asignada la respectiva sanción. De qué forma debe analizar la coordinadora esta problemática, para impartir un castigo proporcional a la falta cometida: a) Debe mirar el comportamiento de las alumnas durante el último periodo, y de esa manera podrá saber quién es la más problemática, para asignar la sanción respectiva. b) Realizar una investigación objetiva con los compañeros y docentes, que le permita contemplar la situación desde los diferentes puntos de vista, equilibrando las emociones y la razón, para de este modo imponer una sanción coherente con los hechos. c) Escuchar a los compañeros y basarse en su versión de los hechos para así imponer las respectivas sanciones. d) Imponer objetivamente las sanciones respectivas de inmediato, por igual, para que de ésta forma sea justo y las dos alumnas puedan volver al aula de clases a continuar con sus actividades.

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CONCEPTOS

Sugerencia pedagógica: La objetividad es ver la realidad, siendo coherentes con las emociones y la razón, no solo basarse en las circunstancias sino analizando todos los puntos de vista, al realizar un proceso de investigación del caso, la coordinadora está siendo objetiva, lo cual dará paso a que ella actúe con asertividad.

Caso 2.

En el caso anterior una de las alumnas del conflicto, es sobrina de la coordinadora de disciplina, qué característica de la objetividad debe sobresalir en la coordinadora en el momento de asignar la sanción: a) Imparcialidad b) Impersonalidad c) Neutralidad d) Subjetividad Sugerencia pedagógica: La coordinadora de disciplina, debe priorizar la neutralidad y no tomar partido a favor ni en contra, controlando sus emociones, para tomar una decisión objetiva.

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1.3.7 Tolerancia a la frustración

Capacidad que tiene el individuo de aceptar y adaptarse a un evento o situación difícil en relación con su entorno, permaneciendo en una misma posición, sin sentirse afectado. Arévalo (1999).

Potencializar el desarrollo de la tolerancia a la frustración conlleva a afrontar las diferentes situaciones que se presenten a nivel social.

La tolerancia a la frustración es una habilidad aprendida en la niñez ya que esa es la etapa donde se construye el equilibrio emocional del individuo.

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CONCEPTOS

Ejemplo.

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Los docentes de religión del colegio “Felipe Duran”, fueron condecorados por el obispo, por la labor social que han liderado a favor de la iglesia; sin embargo, uno de los docentes no recibió ningún reconocimiento, a pesar de haber participado constructivamente en la actividad sociocultural. Ante esto los demás docentes manifestaron desagrado por lo sucedido, pero el docente afectado se mostró tranquilo y controló sus emociones, afrontando lo sucedido con asertividad.

Estudio de casos.

Caso 1.

En el grado de preescolar se presenta la primera entrega de informes; para esta actividad, el docente programó dar medallas a los alumnos que ocuparon los cinco primeros lugares por excelencia académica y buen comportamiento. Al finalizar la actividad, cuando se repartieron las medallas, la mayoría de los niños que no la recibieron, empezaron a llorar y los padres se fueron molestos, pues consideran que por ser preescolar todos deberían recibir una medalla. El docente considera realizar un taller para trabajar con los padres: a) La ira, y la forma cómo pueden hacer un manejo adecuado de esta; donde puedan expresar el enojo de forma positiva, sin crear conflictos en el entorno. b) Trabajo de refuerzo en casa por parte de los padres, que se involucren en el aprendizaje de los niños, para que, de esta forma, ellos mejoren su rendimiento académico. c) Trabajar la autoestima, para que puedan asumirse de una forma positiva y de esta manera logren motivar a sus hijos para que puedan colocarse metas y también ganen premios cuando logren alcanzarla. d) Potencializar la tolerancia a la frustración, por medio de estrategias, para que le enseñen a sus hijos a manejar sus emociones en circunstancias que no les son favorables, a asumir el dolor de forma positiva, motivándolos con logros a mediano y largo plazo.

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CONCEPTOS

Sugerencia pedagógica: La tolerancia a la frustración se construye desde la infancia, donde el individuo aprende de manera positiva o negativa a manejar sus emociones; el realizar un trabajo direccionado hacia los padres de familia, potencializando la tolerancia a la frustración, permitirá que estos trasmitan esta habilidad a sus hijos.

Caso 2.

En una asamblea de padres de familia, en el colegio “Casita Feliz”, se le da un reconocimiento, a quienes participaron activamente durante todo el año en las actividades programadas, al finalizar no se le dió la mención a la señora Pilar Duarte, la que todos consideraban que iba a ser la primera en ser llamada, pues siempre es la madre de familia más participativa y colaboradora, todos se sintieron mal, trataron de arreglar la situación, disculpándose en público; la señora Pilar mostró total control de sus emociones dejándoles en claro que aceptaba sus disculpas y seguiría trabajando para fortalecer los procesos educativos y sociales de la institución. Qué características denotan su tolerancia a la frustración?: a) Autoestima, conciencia de haber realizado una buena labor, evitar una discusión en medio del programa. b) Flexibilidad, adaptabilidad y autocontrol. c) Autocontrol, manejo de sus emociones, actuar de forma razonable en los espacios de participación social. d) Adaptabilidad, solución de conflictos y subjetividad.

Sugerencia pedagógica: La señora Pilar, se adapta a las circunstancias, sin reflejar sus emociones aceptando la situación, sin que esto modifique su posición.

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1.3.8 Asumir retos

Es la forma como cada sujeto acepta el desafío que se presenta en las diferentes situaciones de su entorno, generando nuevas ideas y contribuyendo a la superación integral de sí mismo.

En el campo laboral las demandas organizacionales hacen que el trabajador asuma retos constantes, que permitan alcanzar logros personales y objetivos organizacionales.

Las instituciones educativas son contextos de cambios continuos, debido a que, dentro de estas, interactúan seres humanos con roles diferentes y están en procesos de aprendizaje habitualmente, lo cual los impulsa a asumir retos para lograr la adaptación al cambio y realizar aportes positivos a su entorno.

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Ejemplo.

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En la escuela “San pascual”, el rector reúne a los docentes y les comunica que, por orden de la secretaría de educación, se implementará un nuevo programa para estudiantes con necesidades especiales, por lo cual se requiere de la generación de módulos creados para dicha población. Los docentes de la institución refieren que es un trabajo dispendioso y complicado, pero finalmente aceptan involucrarse y asumir el reto, percibiéndolo como un cambio positivo, al cual se podrán adaptar.

Estudio de casos.

Caso 1.

Los docentes del área de comercio, del colegio “Casita Feliz”, deben implementar en el aula de clases, la cultura del emprendimiento, esto causa malestar en la institución, ya que muchos consideran que no cuentan con el tiempo para desarrollar con eficacia todos los temas en esta área del conocimiento, además de no contar con los recursos físicos para implementar proyectos de emprendimiento; los docentes Juan y Carmen se comprometen a ayudar a desarrollar el plan de área y gestionar recursos para realizar las actividades pertinentes, por lo cual los demás terminan aceptando. Con esta actitud Juan y Carmen demuestran: a) Que están dispuestos a asumir retos que les permita alcanzar objetivos que contribuyan con su crecimiento personal y profesional. b) Desean sobresalir dentro del grupo y toman la iniciativa para quedar bien con los directivos. c) Es de obligatorio cumplimiento, por lo tanto, es mejor comenzar con el trabajo, para no atrasar sus demás actividades. d) Lo importante es iniciar el proceso, ya los demás compañeros se irán uniendo y aportando al proceso.

Sugerencia pedagógica: En el contexto de permanente cambio el docente debe estar preparado para asumir retos, y adaptarse al cambio para poder generar procesos de crecimiento personal y social.

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Caso 2.

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En el aula de clases es indispensable fomentar procesos de creatividad e innovaciรณn, por lo que el docente de informรกtica, decide desarrollar una clase donde los estudiantes creen su propia pรกgina web, los alumnos protestan ya que opinan que no son ingenieros y que les gustarรญa mejor una clase de redes sociales; el docente los motiva con un premio especial, por lo que todos deciden asumir este reto. a) Los estudiantes prefieren no hacer la pรกgina, ya que se desgastarรกn y el premio no serรก suficiente. b) Los estudiantes se animan, debido al refuerzo que el docente implementa, ademรกs este refuerzo les hace pensar en poder innovar. c) El docente al incentivar a los estudiantes, pretende que asuman retos nuevos, pero la actitud de los alumnos lo desanima. d) Crear la pรกgina permitirรก innovar y trasformar, sin embargo, sin los estudiantes no se lo proponen, no podrรกn lograrlo.

Sugerencia pedagรณgica: La estrategia del docente es favorable, ya que impulsa a los estudiantes a asumir nuevos retos que les permitirรกn innovar y ser creativos.

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