Manual Dificultades de aprendizaje Perceptivo/Psicomotor (0-3)

M an u al DIFICULTADES DE

APRENDIZA JE

PSICOMOTOR Y PERCEPTIVO En niños de 0 a 3 años de edad

Índice Funci ones psi col ógi cas bási cas

Consi deraci ones

De 0 a 3 meses

De 3 a 6 meses

Si gnos de atenci ón............9 Psi comotor Grueso.............10 Psi comotor Fi no..................11 Percepti v o/ Sensori al ........12

Si gnos de atenci ón............14 Psi comotor Grueso.............15 Psi comotor Fi no..................16 Percepti v o/ Sensori al .........17

De 6 a 9 meses

De 9 a 12 meses

Si gnos de atenci ón............19 Psi comotor Grueso.............20 Psi comotor Fi no..................21 Percepti v o/ Sensori al .........22

Si gnos de atenci ón............24 Psi comotor Grueso.............25 Psi comotor Fi no..................26 Percepti v o/ Sensori al .........27

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De 12 a 18 meses

De 18 a 24 meses

Si gnos de atenci ón............29 Psi comotor Grueso.............30 Psi comotor Fi no..................31 Percepti v o/ Sensori al .........32

Si gnos de atenci ón............34 Psi comotor Grueso.............35 Psi comotor Fi no..................36 Percepti v o/ Sensori al .........37

2 años

3 años

Si gnos de atenci ón............39 Psi comotor Grueso.............40 Psi comotor Fi no..................41 Percepti v o/ Sensori al .........42

Si gnos de atenci ón............44 Psi comotor Grueso.............45 Psi comotor Fi no..................46 Percepti v o/ Sensori al .........47

M ateri al es Sugeri dos.........................48 I deas para real i zar materi al .............45

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Prólogo Dentro de este manual práctico encontrarás la información para identificar dificultades en el desarrollo del niño y/o potenciar sus habilidades. Empezaremos con una pequeña revisión de los conceptos que tienen que ver con problemas de aprendizaje y las habilidades que el niño debe dominar según el rango de edad. Lo que nos ayudará a identificar cómo podemos potenciar y estimular el desarrollo óptimo.

Cabe aclarar que cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo algunos maduran o realizan algunas habilidades primero que otros, es importante aprender a identificar que algunos problemas de aprendizaje sobre todo en esta edad no es necesariamente a consecuencia de una discapacidad o un trastorno. Lo que dará pie a poder intervenir adecuada y oportunamente, para que no se convierta en un retraso en sus futuros años escolares.

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Fu n cion es psicológicas básicas El niño tiene diferentes dimensiones sociales, del pensamiento, motoras, del lenguaje, etc.; las cuales no pueden separarse y forman parte de su desarrollo integral. Sin embargo cada una de estas dimensiones evoluciona a través de un proceso particular y a su vez se relacionan con los proceso de otras dimensiones interactuando de igual manera entre sí.

Dichas dimensiones tienen que ver con las funciones psicológicas básicas del desarrollo del niño: - Psicom ot r icidad: Se refiere al conocimiento y control del esquema corporal el cual ejerce una importante influencia en el futuro rendimiento escolar, su inteligencia y afectividad; debido a que sienta las bases de la lectura, escritura, y operaciones de aritmética ya que implican conceptos de lateralidad (izquierda-derecha), así como la orientación de espacio y tiempo.

- Per cepción : Se entiende como la respuesta a un estimulo percibido por cualquiera de los sentidos y la interpretación o el significado que se le da, de acuerdo a sus experiencias anteriores.

- Cogn ición : Son los procesos del pensamiento para integrar información nueva asimilándola, es decir, incorporándola a los conocimientos anteriores y formando estructuras nuevas.

- Len gu aje: Es un proceso paulatino que evoluciona por medio de las relaciones con otros seres humanos y requiere una adecuada estimulación del ambiente en el que vive.

Dentro de este manual trabajaremos con las primeras dos funciones psicológicas básicas, en conjunto ya que a esta edad son las que en gran parte le ayudan a aprender sobre su medio y sobre si mismo; podremos identificar algunos problemas que pueden truncar su aprendizaje y revisaremos el progreso que deben tener los niños de acuerdo a su edad en meses desde los 0 hasta los 30 meses (2 años y medio) y de ahí de los 3 y 4 años.

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Es importante identificar y conocer las etapas del desarrollo del niño de acuerdo a la edad, su maduración tanto física como mental es determinante, para poder apoyarlos a potenciar sus habilidades y adquirir nuevas. Por ello es que aquí puntualizaremos sobre cada etapa desde lo psicomotor y algunas estrategias/ejercicios para estimularlos de acuerdo a su edad.

Si un niño no cumple con alguna de las actividades mostradas en la tabla anterior podemos potenciarlo y estimularlo para ello. Por cada etapa empezaremos con los ejercicios para el desarrollo psicomotor grueso ya que es el primero en desarrollarse, de ahí se derivan los de la psicomodicidad fina y por ultimo en cada etapa tendremos los perceptivos.

Psicomotor Grueso

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Consideraciones A NTES...

- No r ealice las act ividades despu és de qu e h aya com ido su s alim en t os (debe t r an scu r r ir 30 m in u t os desde la ú lt im a com ida).

- Al r ealizar las act ividades pr ocu r e qu e la n iñ a o n iñ o est é con la m en or r opa posible (pañ al, cam iset a delgada, pan t alón cóm odo).

- Est im u le al n iñ o a r ealizar las act ividades, f est eje su s logr os y h ágalo sen t ir im por t an t e.

- Repet ir cada act ividad de t r es a cu at r o veces.

- Acom pañ e el desar r ollo de las act ividades con r im as, can t os, ju egos o m ú sica.

- Se su gier e qu e se r ealice por lo m en os t r es veces por sem an a.

-

DURA NTE...

- Si el n iñ o se opon e a r ealizar la act ividad, n o f or zar lo y bu scar h acer lo en ot r o m om en t o.

- Cu an do el ejer cicio se r ealice por pr im er a vez, n o debem os esper ar qu e se h aga bien , con la pr áct ica poco a poco se ir á per f eccion an do.

- No est ablezca com par acion es en t r e los n iñ os par a la r ealización de las act ividades, ya qu e cada u n o t ien e su pr opio r it m o de desar r ollo.

- No exceda el t iem po de aplicación pu es est án elabor adas de acu er do a la t oler an cia de las act ividades segú n la edad.

- Se deben r espet ar las pau t as de desar r ollo psicom ot or , es pr eciso aplicar los ejer cicios de acu er do con la edad del n iñ o.

-

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De 0 a 3 meses

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Signos de atención Reconocer signos de atención o identificar retrasos durante el desarrollo del niño, permite trabajar actividades de estimulación y contrarrestar deficiencias, por lo que es fundamental identificar los avances y logros de acuerdo a su rango de edad, tengan algún tipo de retraso o no.

Estos son algunos signos de atención:

1. Cuerpo f l áci do (Hi potonía)

2. No puede mamar, ni succi onar.

3. M anos si empre empuñadas o cerradas

4. No responde a soni dos

6. No f i j a l a mi rada en al gui en o en al gún obj eto 5. Hi pertonía (Ri gi dez muscul ar)

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Psicomotor Grueso Durante este periodo se ha iniciado su proceso de adaptación y aprendizaje con todos los estímulos del mundo exterior. El primer logro a esta edad es sostener la cabeza. Es importante estimular el sentido del equilibrio para contribuir a la formación de los primeros hábitos de postura. Por medio de estas actividades podremos hacerlo.

1. Acueste al bebé boca abajo, sobre una manta extendida. Muestre al bebé un sonajero o campanilla, hágala sonar y cuando el bebé la mire muévala hacia arriba para que intente levantar la cabeza.

(3 minutos)

2. Coloque a la niña o niño boca abajo sobre una pelota grande y mézalo sin soltarlo en diferentes direcciones, moviendo la pelota: adelante, atrás, a un lado y al otro lado (5 minutos).

Est e m ovim ien t o per m it e exper im en t ar n u evas sen sacion es r espect o a posición , espacio y m ovim ien t o.

Est os ejer cicios adem as de t r abajar el con t r ol cef álico, es decir el con t r ol de su cabeza, per m it en t r abajar el desar r ollo de su coor din ación , la posición de gat eo y la dim en sión del espacio.

3. Acueste a la niña o niño boca arriba sobre una manta extendida. Coloque sus dedos pulgares dentro de las manos de la niña o niño, sujételo firmemente y levántelo un poco hacia la posición sentado, para que intente sostener la cabeza. (5 minutos) .

Par a con ocer m as ben ef icios y ot r os ejer cicios pu edes ver el sigu ien t e video en You Tu be: h t t ps:/ / w w w.you t u be.com / w at ch ?v=VSAjlFM liZ4

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Psicomotor Fino 1. Acaríciele las manos haciendo movimientos circulares dentro de sus palmas; estire y acaricie cada uno de sus dedos. (3 minutos)

Se est im u lar á a qu e abr a los pu ñ os, par a la pér dida de r ef lejo pr en sil.

2. Coloque una sonaja con el mango en la mano del bebé para que la sostenga y paulatinamente logre la prensión voluntaria.

Es importante alternar ambas manos al rededor de 3 minutos cada una.

Al r ededor del pr im er m es asim ila y em pieza a h acer su s pr im er as asociacion es, en est e ejer cicio asociar á el son ido con su m ovim ien t o.

Para compl ementar..

- Con el pu lgar y el ín dice t om e u n o por u n o los dedos del bebé desde su base y desliza h ast a la pu n t a, dán dole u n jalon cit o su ave al f in al.

- Par a ayu dar le a abr ir su s m an os, f r ot e con u n a br och a o t oalla la base de la m an o h acia af u er a ext en dien do su dedo pu lgar .

- Si abr e bien la m an o per o n o pu ede sost en er u n objet o, ayú dale doblan do su s dedos alr ededor de ést e.

- Coloqu e u n a son aja en su m an o y ayú dale a agit ar la var ias veces par a qu e t r at e de im it ar el m ovim ien t o.

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Perceptivo Sensorial 1. Tome un pedazo de algodón y hágalo rozar suavemente por las mejillas, labios y toda la cara del bebé. (3 minutos)

Per m it e br in dar sen sacion es n u evas a t r avés del t act o.

2. Con una toalla áspera recorrer el cuerpo del niño y nombrar cada parte del cuerpo mientras lo hace: brazo, pierna, pecho. De preferencia hacerlo sobre la piel. Repetir luego la acción con un algodón y con un cepillo de cabello con cerdas suaves. (5 minutos)

3. Coloque un objeto de color rojo a 30 cm de la cara del niño y muévalo lentamente de un lado a otro para que lo siga con la vista e intente mover la cabeza. Asegúrese que fije la mirada en el objeto antes de comenzar a moverlo. (5 minutos)

4. Coloque una sonaja a unos 15 cm de una oreja y hágala sonar, para que el niño busque la fuente del sonido al escucharlo; repita esta acción con la otra oreja, muéstrele el objeto haciéndolo sonar y luego deje que juegue con él. (5 minutos)

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De 3 a 6 meses

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Signos de atención 1. No se sosti ene al i ntentar sentarl o y l a cabeza cae h aci a del ante, se manti ene en una sol a posi ci ón.

2. No sosti ene obj etos en su mano.

3. No sonríe, no emi te soni dos.

4. Hi pertonía (Ri gi dez muscul ar)

No v ocal i za ni gri ta.

5. Ref l ej o de moro o sobresal to persi stente.

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Psicomotor Grueso 1. Acueste al niño boca arriba sobre una manta, tómelo de los antebrazos y lentamente siéntelo, acompañe la acción diciéndole ?arriba?. (10 minutos) El in t en t o por con t r olar el t r on co al ser llevado a posición sen t ada ayu da al f or t alecim ien t o de la m u scu lat u r a del cu ello, espalda y cader a, par a qu e logr e m an t en er se sen t ado sin apoyo.

2. Acueste al niño boca abajo sobre una manta y póngale juguetes un poco retirados del alcance de sus manos para que trate de alcanzarlos. Ayúdelo colocando sus manos en la planta de los pies para que le sirva de apoyo e intente arrastrarse.(10 minutos)

El pon er su s m an os en la plan t a de los pies ser vir á de pu n t o de apoyo par a qu e in icie con el ar r ast r e, qu e es la pr im er a expr esión del gat eo, con ello la n iñ a o n iñ o se dar á cu en t a de su s posibilidades de m ovim ien t o par a poder alcan zar objet os.

3. Siéntelo con la ayuda de varios cojines para evitar que se vaya de lado.

Proporcione costalitos de tela con rellenos diversos. Ofrecer uno por uno dejando que los manipule por unos minutos. Para que fortalezca sus brazos dependiendo de el paeso de cada saco.

(10 minutos)

Para compl ementar..

- Al cam biar le el pañ al, f r ot e su s pies u n o con t r a el ot r o y ju egu e con su s m an os ayu dán dole a aplau dir y a t ocar se la car a.

- Lleve u n a de su s pier n as h acia su est óm ago y sost en la con t u m an o pr esion an do el pie. Haz est o con los dos pies y m an os.

- Si ya em pieza a sen t ar se por sí solo(a), en séñ ele a u sar las m an os pa r a det en er se y apoyar se en el piso.

- Cu an do est é sen t ado(a), con o sin apoyo, balan céale h acia los lados, t om án dole de los h om br os par a t en er m ejor equ ilibr io. Hacer el m ism o ejer cicio h acia at r ás y h acia adelan t e.

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Psicomotor Fino 1. Dele masaje en las manos haciendo movimientos circulares y haciendo uso de diferentes objetos con variedad de texturas.

Después invite a que tome el objeto deje que lo examine y juegue con el.

(10 minutos)

Est im u lar t odas las par t es de su s m an os con dif er en t es t ext u r as le per m it ir á ir con ocien do y h acien do con cien cia de las m ism as, par a así af ian zar su s m ovim ien t os par a t om ar objet os a volu n t ad.

2. Cuelgue objetos de colores llamativos a su alcance (sonajas, móviles, aros con cascabeles).

Ayúdelo a alcanzarlos y a tratar de tomarlos con sus manos, hasta que lo alcance por si mismo.

(10 minutos)

Tam bién pu ede in t en t ar lo con u n t abler o con dif er en t es t ext u r as.

Cabeza Recuerde mantener un tono de voz cálido llamarlo por su nombre y verlo a los ojos.

3. Tom e su m an o y t oca y n om br a dif er en t es par t es de su cu er po (?pie?, ?boca?, ?n ar iz?) (7 o 10 m in u t os)

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Perceptivo Sensorial 1. Coloque al niño semisentado sobre una manta, apoyado con cojines o almohadas; haga sonar objetos delante de él a un ritmo (sonajas, tambor, maracas, cascabeles, campanas ).

Con el mismo ritmo intente hacerlo con su voz; por ejemplo: con maracas: shh, shh, shh con la voz: shh, shh, shh. (10 minutos)

Con est e ejer cicio per m it ir em os qu e el n iñ o valla dif er en cian do la voz de ot r os son idos. Favor ece la coor din ación ojo-oído. Est im u la el h em isf er io der ech o y el lóbu lo f r on t al del cer ebr o, de est a m an er a el n iñ o agu dizar á su capacidad de dist in gu ir en t r e r it m o, in t en sidad y f r ecu en cia del son ido.

1. Coloque al niño semisentado sobre una manta, juegue con él escondiéndose detrás de un pañuelo y reaparezca, llamándole por su nombre; repita la misma acción tapando al niño con el pañuelo. (10 minutos) Est a act ividad est im u la la asociación m en t al f r en t e a la solu ción de u n pr oblem a sim ple, el n iñ o debe f or zar se a pen sar : ¿qu é h acer par a volver a ver a la per son a escon dida?. Un a vez apr en dida est a r espu est a, el r epet ir la pr om u eve la in t egr ación social al colabor ar con el ju ego.

Par a m ás in f or m ación y m as act ividades qu e ayu den a pr even ir at r asos y pot en ciar el desar r ollo de los n iñ os de 3 a 6 m eses pu ede visit ar : h t t p:/ / f u n dacion in t egr ar .blogspot .m x/ 2009/ 04/ est im u lacion -n eu r osen sor ial-m u lt iple.h t m l

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De 6 a 9 meses

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Signos de atenciรณn 1. No h a i ni ci ado el gateo.

2. No responde a soni dos cuando se h ace rui do o cuando se l e h abl a.

3. La cabeza cae en gota (No ti ene tono).

4. No se sosti ene en posi ci รณn sentado.

5. Se manti ene en una sol a posi ci รณn.

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Psicomotor Grueso 1. Acueste al niño boca arriba sobre una manta, estimularlo a que gire a la posición boca abajo, extendiendo el brazo y la pierna hacia donde se dará la vuelta, ayúdelo a rodar.

(10 minutos)

En est e per iodo, el n iñ o am plía en or m em en t e su s posibilidades de m ovim ien t o y coor din ación , por ello el of r ecer le la posibilidad de exper im en t ar n u evos m ovim ien t os est im u lan el desar r ollo del lado izqu ier do del cer ebr o qu e es el cen t r o del m ovim ien t o.

2. Acueste al niño boca abajo sobre un rodillo o frazada enrollada y ruédelo lentamente hacia los lados; enséñele a detener la caída con los brazos. (10 minutos) Exper im en t ar la sen sación de poder caer , desar r olla el sist em a de pr ot ección y def en sa qu e con sist e en an t epon er los br azos par a sopor t ar la caída.

3. Coloque a la niña o niño boca abajo y pásele una sabana doblada a lo largo del vientre. Luego colocarlo apoyado en manos y rodillas, para que se acostumbre a la posición de gateo, coloque juguetes delante de él. Déjelo avanzar si intenta hacerlo. ( 10 minutos) El gat eo es u n pr oceso qu e con st it u ye u n gr an avan ce par a el o n iñ o, a n ivel n eu r ológico y de coor din ación . El gat eo lo pr epar a par a post er ior es apr en dizajes, le per m it ir á t en er m ayor au t on om ía, pu es podr á desplazar se con t oda liber t ad y segu r idad.

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Psicomotor Fino

1. Proporcione al niño un recipiente mediano de plástico o una caja para que meta y saque objetos pequeños. (cubos, tapas de gaseosa, etc.)

(10 minutos)

2. Durante la hora de sus alimentos, puede realizarse el reforzamiento de su motricidad fina. Sirva pequeños pedazos de fruta colóquelos separados unos de otros para que el niño trate de tomarlos con su indice y pulgar haciendo el movimiento de pinza.

Para compl ementar..

- Pr ocu r a qu e u t ilice su s m an os y qu e las ju n t e. Cu an do ju egu e, dale u n cu bo o cu ch ar a en cada m an o y an ím elo par a qu e golpee u n o con t r a ot r o.

- Pr opor cion e ju gu et es de dif er en t es t am añ os par a qu e los m an ipu le libr em en t e.

- An ím elo a t om ar ju gu et es pequ eñ os con los dedos ín dice y pu lgar .

- M ot ívelo a pasar los objet os de u n a m an o a ot r a.

Lan ce u n a pelot a gr an de y t r at e de qu e el la avien t e con su s m an os.

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Perceptivo Sensorial 1. Acuéstese boca arriba, coloque a la niña o niño encima de su pecho, tómelo por las axilas y ayúdelo a sentarse. Junte la frente de usted con la frente de la niña o niño, háblele y cántele amorosamente. Esta postura le gusta a la niña o niño ya que tiene la oportunidad de mirarlo a usted desde arriba, una visión diferente completamente a la que está acostumbrado.

(10 minutos)

Est e cam bio de posición al obser var a las per son as, cr ear án las n ocion es de ?ar r iba? y ?abajo? y de ?sobr e? y ?debajo?.

Qu izás n o com pr en da aú n las palabr as, per o exper im en t a la sen sación .

2. Con una sabana circular de colores jueguen a esconderse bajo ella, deben esconderse los dos, mírense cuando estén dentro y dígale ?hola? sonriendo.

(El tiempo que el niño lo permita)

Le per m it e exper im en t ar la sen sación de ?sobr e? y ?debajo?, per o est a vez in t er vin ien do act ivam en t e al cam biar de posición al objet o.

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De 9 a 12 meses

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Signos de atenciĂłn

1. No parti ci pa con el medi o q ue l o rodea (cosas y personas).

3. No cami na con apoyo.

2. No se sosti ene de pi e, ni con apoyo.

4. Si n respuesta cuando se l e pl ati ca o se l e canta, no emi te ni nguna pal abra.

5. No toma obj etos con el Ă­ndi ce y el pul gar.

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Psicomotor Grueso 1. Coloque en la pared o puertas, globos pequeños de colores; siente al niño a la altura de ellos para que intente ponerse de pie. Cada vez colóquelos mas arriba para que se esfuerce por agarrarlos. (10 minutos)

2. Entregarle juguetes que produzcan diferentes sonidos.

Darle uno por uno mostrándole cómo producir el sonido y dejar que lo manipule por un momento; quitarle uno y darle otro. (10 minutos)

Para compl ementar..

- Cu an do em piece a par ar se, su jét elo de las cader as y separ e su s pies par a qu e est é bien apoyado.

- En séñ ele a pon er se de pie; pr im er o de r odillas y per m ít ale agar r ar se de algú n sopor t e. Despu és, ayú dele a adelan t ar y apoyar u n pie y lu ego el ot r o.

- Ayú dele a dar su s pr im er os pasos. Su jét ale con las dos m an os, lu ego con u n a sola y pídale qu e cam in e.

- Pon lo de pie y an ím ale a cam in ar . Pon ga u n ju gu et e a cier t a dist an cia par a qu e vaya h acia ést e. Pr em ie su esf u er zo.

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Psicomotor Fino 1. Colocar al alcance de la niña o niño pasas pequeñas para que pueda agarrarlas con sus dedos. Enseñarle a como colocarlas dentro de una taza o recipiente. Dejar que lo haga solo o hacerlo juntos. (10 minutos)

Desar r olla la coor din ación ojo-m an o. Desar r olla la capacidad de agar r ar en pin za, y opon er por com plet o el pu lgar .

2. Entregarle un juguete porta aros de plástico o elaborado en el hogar, para que pueda retirarlos uno por uno e intente colocarlos.

Hágale una demostración si fuera necesario para que pueda imitarlo.(10 minutos) Per m it e el desar r ollo m as f in o de su capacidad de en caje.

Desar r olla la capacidad m ot or a f in a y es el pr im er acer cam ien t o a la escr it u r a.

3. Entregar al niño un crayon y una hoja de papel para que haga garabatos, enseñarle cómo hacerlo y dejar que lo haga solo. (10 minutos)

Para conocer más sobre la psicomotricidad fina a esta edad, puede revisar el articulo "15 juegos para incentivar la psicomotricidad fina de los bebés" en la siguiente liga: https:/ / www.guiainfantil.com/ articulos/ bebes/ estimulacion/ 15-juegos-para-incentivar-la-psicomotricidad-fina-de-los-bebes/

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Perceptivo Sensorial 1. Coloque juguetes frente al niño y luego cúbralos con una tela para que intente buscarlos, haga lo mismo metiendo los juguetes en una bolsa y dentro de una caja pequeña ligeramente cerradas.

(10 minutos).

2. Perfore un cartón grueso con agujeros pequeños y diferentes tamaños para que el niño meta sus dedos y mire a través de ellos.

(10 minutos) Permite la exploración y vivenciar la situación de atravesar un objeto.

Est as act ividades le per m it en ir descu br ien do y con ocien do su m u n do a t r avés de su s sen t idos; m odif ican la per cepción qu e t ien e de t odo lo qu e le r odea qu e le r odea.

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De 12 a 18 meses

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Signos de atención

2. No sube escal eras con ayuda.

1. No cami na sol o.

3. No emi te ni nguna pal abra cl ara.

4. No sosti ene l a taza, l a cuch ara o el v aso.

Para conocer más sobre el desarrollo del niño en esta etapa, puedes visitar: https://www.guiainfantil.com/educacion/desarrollo/1ano.htm

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Psicomotor Grueso 1. Haga caminar al niño alrededor de la habitación y póngale obstáculos en el camino, como una silla para que pase por debajo o unos bultos o para que pase por encima.

(10 minutos) Est im u lar á su cer ebr o par a r esolver el pr oblem a de evadir obst ácu los o at r avesar los y su coor din ación y con t r ol cor por al.

2. Proporcione al niño un juguete que pueda jalar poniéndole una cuerda, de preferencia uno al que pueda ponerle cosas adentro, para que ejercite su coordinación al jalarlo midiendo la fuerza que debe aplicarle para que pueda trasladarlo sin perder equilibrio.

(10 minutos)

Acuéstate como yo

3. Juegue con el niño a ponerse de pie, acostarse y sentarse. Háganlo al mismo tiempo. No olvide mencionar cuando está acostado, sentado o de pie.

Permite a la niña o niño identificar los nombres de las posiciones que adopta y se desarrolla y conoce mas sobre su esquema corporal así como su literalidad, es decir su ubicacion en el espacio. (10 minutos)

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Psicomotor Fino 1. Muestre al niño cómo meter pequeñas bolitas de colores (cuentas) dentro de una botella de plástico transparente y dejar que lo haga solo, hasta que llene la botella si es posible. No deje de observarlo mientras lo hace para evitar que se los lleve a la boca. (El tiempo necesario o hasta que el niño decida parar) Per m it e desar r ollar la pr en sión y la coor din ación viso m an u al. Y per cibir la dif er en cia en t r e ?aden t r o? y ?af u er a?..

2. Entregue al niño plastilinas suaves de diversos colores o masas para que las manipule. Enséñele a hacer formas simples como bolitas, palitos o platillos para que haga el intento de hacerlo aunque no lo logre. (10 minutos) La plast ilin a per m it e desar r ollar la m ot r icidad f in a, pu es al t r abajar con st an t em en t e con las m an os y los dedos, est os se ejer cit an y lu ego, cu an do llegu e el m om en t o de in iciar los pr ocesos de lect oescr it u r a van a t en er m ayor f acilidad par a m an ejar los lápices, h acer los t r azos de las let r as. Per m it e r econ ocer n u evas t ext u r as.

3. Sentados cómodamente, abre un libro para que pase las hojas.

Léele historias y señala las figuras del libro. Pídele que señale las figuras y cuéntale del personaje. Deja que simule leer. (10 minutos)

Poder h ojear u n libr o de h oja por h oja es u n a de las f u n cion es básicas de la psicom ot r icidad f in a, ya qu e r equ ier e coor din ación ojo-m an o.

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Perceptivo Sensorial 1. Arrodillarse en el piso y con el niño parado frente a usted, tómelo de las manos o de la cintura y baile con él, dando pasos hacia los costados y hacia atrás. Puede hacerlo escuchando alguna música o cantando. (10 minutos)

Est o le per m it e la est im u lación vest ibu lar . El vest íbu lo, es u n pequ eñ o ór gan o, alojado al in icio del oído in t er n o en cu yo in t er ior se en cu en t r an los r ecept or es del equ ilibr io, los qu e in f or m an al cer ebr o sobr e los dif er en t es cam bios de posición y desplazam ien t os.

2. Extienda una sábana en el piso y siéntese en ella con el niño. Ponga al alcance un recipiente grande lleno de harina y enséñele como llenar una taza con harina agarrándola con la mano. Luego haga lo mismo con arroz.

(10 minutos)

Per m it e exper im en t ar sen sacion es n u evas al sen t ir qu e lo qu e desea agar r ar se le der r am a de las m an os, de est a m an er a se est im u lar á su cer ebr o par logr ar solu cion ar el pr oblem a bu scan do o apr en dien do f or m as de cóm o logr ar el objet ivo. Adem ás de f or t alecer su psicom ot r icidad f in a, al est ar pr ecisan do ech ar la h ar in a o el ar r oz en el vaso.

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De 18 a 24 meses

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Signos de atención

2. No i ntenta f ormar torres.

1. No sube ni baj a escal eras.

4. No soci al i za, no h abl a

3. No comprende órdenes senci l l as.

¡

¡An i t a!

¡Recoge t u s ju gu et es, p or f av or !

La i denti f i caci ón oportuna, nos ayuda a esti mul ar y contrarrestar al gún retraso si gni f i cati v o.

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Psicomotor Grueso 1. Jugar con el niño a mantenerse parado en un solo pie, competir quien dura más tiempo. No importa si por momentos baja el pie y lo vuelve a levantar.

Fortalecerá su equilibrio y es control de su cuerpo. (10 a 15 minutos)

2. Enseñar a niño a caminar en puntas de pie. Puede contarle un pequeño cuento haciendo mímica, para que lo imite. (10 minutos )

Desarrolla su coordinación y equilibrio.

Ayuda a corregir problemas de pie plano o semiplano. Afianza comprensión de órdenes sencillas, colaboración con los juegos e imitación

3. Permita que la niña o niño ayude a vestirse, con las indicaciones que usted le va dando, realícelo en forma de juego.

Para compl ementar..

-

Ju egu e con el n iñ o a qu e le per sigu e par a qu e cor r a.

En séñ ele a pat ear u n a pelot a.

Favor ece las sit u acion es en las qu e se agach e y se levan t e.

Ju egu en a salt ar desde alt u r as pequ eñ as, com o u n escalón .

- Est im u le par a qu e apr en da a su bir se a los m u ebles, cu idan do qu e n o se last im e.

- Si es posible, en séñ ele a su bir escaler as t om án dole u n a m an o. An ím alo a su bir y bajar ; siem pr e qu e lo h aga debe est ar acom pañ ado.

- Pon ga m ú sica par a bailar ju n t os, escu ch en can cion es qu e le per m it an coor din ar los m ovim ien t os de su cu er po con la let r a.

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Psicomotor Fino 1. Enseñarle a ensartar cuentas medianas (bolitas) en un pedazo de estambre con una aguja punta roma en un extremo, para que forme algo así como un collar. Dejar que lo haga solo siempre con acompañamiento de un adulto que lo esté observando. (10 minutos)

Desar r olla su h abilidad m ot or a f in a y da las pr im er as n ocion es lógicas y m at em át icas al h acer agr u pacion es

2. Dar al niño recipientes con tapa, cuando logre destaparlos podemos proporcionarle botellas plásticas con tapa rosca y enseñarle a destaparla. Anímelo a hacerlo solo, puede colocar dentro cuentas, lentejas, cereal, frijol, etc. para que se interese por destaparlas.

(10 minutos)

No solo desar r ollo si capacidad psicom ot or a f in a, si n o qu e con t r ibu ye a la r esolu cion de pr oblem as.

3. Darle cubos, latas o cajitas para que forme torres, muéstrele como formar torres grandes, para que la intente hacerlo cada vez más grande.

(10 minutos)

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Perceptivo Sensorial 1. Coloque en el piso varios pliegos de papel para cubrirlo, con un frasco de pintura vegetal o temperas píntese las manos y enseñe al niño como hacerlo, luego de ello, muéstrele cómo dejar huella de sus manos y dedos.

Déjelo jugar con ello libremente. (15 minutos)

Per m it e est im u lar la capacidad cr eat iva, per cibir á qu e al ju n t ar se algu n os color es se pr odu cen ot r os qu e n o con ocía y los ir á dif er en cian do visu alm en t e.

2. Ofrecer al niño un rompecabezas de tres piezas, donde pueda unir la cabeza con el tronco y las piernas. (10 minutos) Ayuda al cerebro mediante la asociación que necesita realizar para completar formas y tratar de unirlas.

Para saber un poco más sobre esta etapa del desarrol l o puedes v i si tar el arti cul o " 18 a 24 meses: Hab l ar, j ugar, crecer" en l a si gui ente l i ga: h ttp:/ / w w w .sal udenf ami l i a.es/ general .asp?secci on=155

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2 aĂąos

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Signos de atención (2 años)

1. No une pal abras para f ormar f rases

2. No i mi ta trazos.

¡peota!

(Qu ier o la pelot a)

4. No trata de pararse en un sol o pi e.

3. No corre, no patea l a pel ota.

Es muy i mportante q ue si se i denti f i can todos o casi todos estos si gnos canal i zar al ni ño con un especi al i sta, q ue v al ore su desarrol l o.

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Psicomotor Grueso

1. Desplazarse junto con el niño de un lado a otro en diferentes formas, en cuclillas, puntas de pies, sobre los talones, para adelante y para atrás. (10 minutos)

2. Traza figuras en el suelo (triángulo, cuadrado, líneas curvas, en zigzag) y motiva al niño a caminar por encima de ellas. (10 minutos)

In volu cr ar el m ovim ien t o en la iden t if icación de las f igu r as geom ét r icas, per m it e ir f or m an do la con cien cia espacial de las m ism as.

3. Realiza el juego de la carretilla con la niña o niño, coloca sus manos sobre el suelo y luego levanta sus pies, de tal manera que avance con las manos. (10 minutos)

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Psicomotor Fino

1. Enseñe a abotonar y desabotonar. Ofrézcale una bolsa de tela con diferentes tipos de botones, ganchos y cierre para que pueda manipularlos. (10 minutos)

Per m it e r ef or zar su capacidad de con cen t r ación en la r ealización de act ividades.

2. Entregue, un tablero con agujeros y un pasador puesto entre los agujeros.

Motive a la niña o niño a sacar todo el pasador y luego volver a ponerlo.

(10 minutos)

2. Entregue, un tablero con agujeros y un pasador puesto entre los agujeros.

Motive a la niña o niño a sacar todo el pasador y luego volver a ponerlo.

(10 minutos)

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Perceptivo Sensorial

1. Darle a la niña o niño dibujos para colorear. El borde de los dibujos debe estar pintado de algún color; ofrecer a la niña o niño varias crayones de colores para que escoja el mismo color de los bordes para pintar dentro del dibujo. (10 minutos) Est im u la la discr im in ación de color es por sem ejan za y dif er en cia. Ref u er za los con cept os de ?aden t r o? y ?af u er a? y su pr ecisión en el pin t ado.

2. Colocar hojas de rotafolio o cartulinas en el piso. Colocar pintura vegetal en polvo o de pastelería de colores rojo, amarillo y azul en tres recipientes con un poco de agua. Remojar una trenza de 20 cm. en las vasijas y enseñar al niño a azotar la trenza contra el papel, descubrirá como se combinan los colores y se producen otros . Asegúrese que tenga ropa que se pueda cambiar luego de este ejercicio.

Act ividad libr e: Las bolsit as sen sor iales son u n a h er r am ien t a m u y ú t il y diver t ida par a qu e los n iñ os explor en y con ozcan el m u n do. Por m edio de la m an ipu lación est án apr en dien do a expr esar se m ejor , du r an t e est a act ividad pr ocu r a pr egu n t ar les si est á f r ío o calien t e, es su ave o ásper o, pesado o livian o, et c. par a est im u lar lo a qu e pon ga aler t a su s sen t idos.

En la sigu ien t e liga en con t r ar as u n video qu e t e ayu dar á a r ealizar 10 bolsas sen sor iales dif er en t es : h t t ps:/ / w w w.you t u be.com / w at ch ?v=N996jvCYNk s

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3 aĂąos

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Signos de atención (3 años)

1. No l ogra el total domi ni o de sus mov i mi entos.

2. No reconoce su i denti dad y l a de l os demás.

3. No manti ene atenci ón, h abl a muy pocas pal abras.

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Psicomotor Grueso 1. Enseñe al niño a entrar y salir del hulahula. Entre en el hulahula por la cabeza, páselo a través de su cuerpo y sáquelo por los pies.

Refuerza los conceptos de ?adentro? y ?afuera? al experimentarlo con su propio cuerpo (10 minutos)

2. Desplazarse con junto con el niño de un lado a otro de la habitación en diferentes formas: saltando con los dos pies juntos, saltando en un solo pie, caminando en puntas de pies, con pasos pequeños topando talón y punta. (10 minutos)

3. Tirar la pelota a la niña o niño para que la agarre en el aire, primero con una pelota grande y conforme lo vaya logrando cambiar la pelota por otra más pequeña.

Esto le permitirá desarrollar respuestas motrices rápidas.

(10 minutos).

- En séñ ale a sen t ar se en cu clillas.

- In ven t en ju egos par a qu e salt e, cam in e, cor r a o se par e de r epen t e.

- Pon gan m ú sica par a bailar ju n t os, con can cion es qu e per m it an coor din ar los m ovim ien t os de su cu er po con lo qu e dice la let r a.

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Psicomotor Fino

1. Enseñelo a copiar una línea, un círculo y una cruz; deje que los practique libremente. Que repita varias veces cada figura en cada hoja. (10 minutos)

2. Enséñele a hacer bolitas de papel seda y a pegarlos con goma dentro de una figura. Ademas de desarrollar su psicomotricidaad fina, le ayuda a reforzar los conceptos "dentro" y "fuera"(10 minutos).

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Perceptivo Sensorial 1. Colocar varios juguetes a un lado de la habitación y una silla al otro lado.

Pídale a la niña o niño que coloque un juguete sobre la silla, otro debajo de la silla, otro delante de la silla y otro detrás de la silla. Si no sabe donde colocarlo, enséñele donde debe hacerlo. (10 minutos) Per m it e r econ ocer y dif er en ciar las posicion es qu e pu ede t en er u n objet o en r elación a ot r o: ?delan t e?, ?det r ás?, ?debajo? y ?en cim a?.

Lo qu e le per m it ir á con ocer e in t er act u ar con el m u n do qu e le r odea, pr opician do la r esolu ción de pr oblem as.

Est im u la su capacidad de pr ecisión y pu n t er ía; par a ello el cer ebr o r ealiza t odo u n cálcu lo m en t al par a det er m in ar f u er za y velocidad qu e debe ejer cer sobr e el objet o. la per cepcion qu e t ien en del peso, la velocidad y su vist a es lo qu e ayu dar a a m ejor ar la pr ecisión .

2. Colocar conos de rollos de papel higiénico parados o piñas de bolos, distantes unos de otros a un extremo de la habitación y enseñe al niño como derribarlos con la pelota. (10 minutos)

3. Dar al niño diferentes láminas con dibujos de escenas y pedirle que describa qué es lo que está viendo en la lámina. Mostrarle cómo hacerlo.

Estimula el cerebro a elaborar frases con sentido lógico al describir algunas escenas que percive a través de la vista.(10 minutos)

Par a con ocer m as sobr e el desar r ollo sen sor ial de los 3 añ os en adelan t e pu ede visit ar la sigu ien t e liga: h t t p:/ / w w w.colegiocon cepcion pedr odevaldivia.cl/ con t en ido/ f iles/ DESARROLLO_SENSORIAL_.pdf

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Materiales sugeridos

-

Son ajer os de diver sos color es y f or m as (pu eden ser llaves).

M óviles.

Bolit as m edian as de color es (cu en t as).

Cam pan a o cascabeles.

Bot ellas plást icas t r an spar en t es de gaseosa y de yogu r t .

Equ ipo de son ido.

M u ñ ecos de plást ico su aves qu e pr odu zcan son idos al pr esion ar los.

Cepillo de cabello de cer das su aves.

Algodón .

Ret azos de t ela de dif er en t es t ext u r as, t oalla, lan a, pelu ch e.

Lin t er n a de bolsillo u ot r o objet o br illan t e.

Pañ u elos de color es de 25 x 30 r ojo, azu l y am ar illo de t af et án .

In st r u m en t os m u sicales: pian o, t am bor , m ar acas, pan der et a, xilof ón , gu it ar r a.

- Cost alit os pequ eñ os r ellen os de dif er en t es gr an os (ar r oz, cebada, len t eja, gar ban zo, m aíz) - Pelu ch es an t ialèr gicos.

- Globos de diver sos t am añ os y color es.

- M oñ os de cin t as de agu a.

- Tapas de bot ella de diver sos color es.

- Pasas de com er .

- Recipien t es plást icos, t azon es.

- En caje de ar os.

- Car t ón .

- Hojas de papel, cr ayon es, plu m on es, papelot es, lápiz.

- Har in a y ar r oz.

- Plast ilin a o m asa.

- Tem per as, pin t u r a veget al.

- Rom pecabezas de 3, 6 y 10 piezas.

- Agu ja pu n t a r om a.

- Bolsa de t ela con bot on es, gan ch os y cier r es, r ellen a de pesos dif er en t es.

- Palit os lar gos y cor t os.

- Tabler o con agu jer os.

- Pasador de zapat illas.

- Hu lah u la.

- Dibu jos par a color ear .

- Con os de papel h igién ico o piñ a de bolos.

- Bloqu es lógicos.

- Papel seda de color r ojo, am ar illo, azu l.

- Lám in as con dibu jos de f igu r as geom ét r icas: cu adr ado, t r ián gu lo, cír cu lo.

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Algunas ideas para realizar el material

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Manual Dificultades de aprendizaje.

Perceptivo y Psicomotor.

De 0 a 3 años.

Este manual se tiene la finalidad de identificar en edades tempranas algunas dificultades que los niños puedan presentar cuando están aprendiendo del mundo que les rodea, debido a que ellos aprenden en mayor parte a través de lo que perciben sus sentidos y el desarrollo del movimiento psicomotor es que se realizó enfocado en estos dos tipos de aprendizaje.

Es importante saber que este material también es de gran apoyo con niños que no presentan ningún tipo de dificultad ya que la aplicación de estas actividades ayudara a potenciar todas sus habilidades, las cuales son las bases para sus futuros aprendizajes académicos.

Real i zado por: M tra. A ydeé Casi l l as

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