Proyecto Rutas Literarias 2012_2013 by IES Bachiller Diego Sánchez Lengua

ÍNDICE

Descripción del centro.

II.

Descripción del proyecto

III. Objetivos. IV.

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Estrategias metodológicas y modos de actuación.

a) Metodología.

b) Actividades previas

c) Actividades durante la realización de la ruta.

d) Actividades posteriores.

Recursos.

Descripción del centro.-

Nuestro centro lleva el nombre de Bachiller Diego Sánchez en recuerdo del conocido escritor de farsas del siglo XVI nacido en esta localidad, Talavera la Real. Se trata de una población de llano situada en la vega del Guadiana, separada de Badajoz apenas por 20 kilómetros, sobre la carretera N-V. Tradicionalmente constituyó un próspero centro agrícola, si bien en la actualidad se está desarrollando de manera notable en el sector industrial y de servicios.

Su labor docente de nuestro IES se remonta al curso académico 1996/97, como sección delegada (primer ciclo de la E.S.O.) del IES Reino Aftasí de Badajoz, aunque sus instalaciones no eran las actuales. En el curso 1999/2000 se traslada a su actual emplazamiento ya con el nombre de IES Bachiller Diego Sánchez. Sus instalaciones se ampliaron en el curso 2005/2006, con la intención de disponer en las aulas de un ordenador por cada dos alumnos.

El Instituto cuenta con suficientes instalaciones para desarrollar la docencia. Están asentadas en una superficie de más de 13.860 m2, en los que se incluyen las zonas deportivas y de esparcimiento. Consta de 3 pabellones de 2 alturas, en los que se distribuyen las aulas en número de 31; gimnasio con una superficie de 405 m2; laboratorios de Biología, de Física y de Química, 2 aulas de Educación Plástica y Visual, 2 aulas-taller de Tecnología, 2 aulas de Música, Biblioteca general con una dotación de 3000 volúmenes, Sala de Usos Múltiples, cafetería, Sala de Profesores y despachos.

El centro cuenta con unos 450 alumnos aproximadamente que proceden en su mayoría de Talavera la Real, pero que también se desplazan desde los pueblos cercanos de Guadajira, Alvarado, Balboa y Villafranco del Guadiana. En el curso 2012-2013 se distribuyen de la siguiente manera: 4 unidades de 1º ESO 3 unidades de 2º ESO 4 unidades de 3º ESO 3 unidades de 4º ESO 2 unidades de 1º bachillerato 2 unidades de 2º bachillerato 2 unidades de Ciclo de Grado Medio de Gestión Administrativa 1 unidad de Diversificación 3º ESO 1 unidad de Diversificación 4º ESO 1 unidad de Educación compensatoria Se encargan de la docencia en estas unidades 42 profesores. Además contamos con dos administrativos, dos conserjes, tres limpiadores, una educadora social y un administrador informático. Entre los proyectos más significativos que se llevan a cabo en nuestro IES cabe destacar los siguientes: ►Proyecto Ecocentros: Desde el curso 2005-2006 se ha entrado en la red de ecocentros. Desde entonces se han realizado una serie de acciones encaminadas al ahorro de energía y a la protección del ecosistema: abastecimiento de energía a través de 25 paneles fotovoltaicas, optimización del gasto de agua, luz y calefacción, grupos de trabajo y brigadas verdes que agrupan tanto a profesores, alumnos y padres en la labor de concienciación medioambiental, huerto ecológico y lombricultura, recogida y reciclaje de papel y aceite usado, compostaje, además de participar en jornadas, planes de reforestación y actividades extraescolares relacionadas con el medioambiente.

►Red de escuelas promotoras de salud: Desde el curso académico 2006/2007 nuestro Departamento de Orientación ha conseguido que el centro se integre, junto con otros diecisiete, en la Red Extremeña de Escuelas Promotoras de Salud. Este hecho se plantea como una posibilidad de compartir experiencias educativas con el resto de centros integrantes de la Red y como un modo de ayudar a padres y educadores a abordar este tipo de enseñanza.

En este sentido, durante estos años hemos desarrollado una serie de actividades encaminadas a "cuidar" de la salud de nuestros alumnos: programa de prevención de drogodependencias, programa de prevención de trastornos alimentarios, actividades de prevención del tabaquismo, información sobre los distintos aspectos de la salud física, desarrollo de la higiene emocional, talleres de nutrición y prevención de accidentes de tráfico. Tenemos la convicción de que la escuela es un lugar idóneo para enseñar a vivir con plenitud.

►Proyecto Ágora: Durante los cursos 2010/2011 y 2011/2012 un grupo de profesores ha desarrollado este proyecto que estimula el uso de las nuevas tecnologías en la elaboración de materiales curriculares y en la labor docente. Así contamos con distintos blogs específicos de algunos departamentos como “El blog del bachiller” (http://elblogdelbachiller.blogspot.com.es/), “Mucha lengua” (http://lenguabachillerdiegosanchez.blogspot.com.es/) que forma parte de la red Planeta Educarex, “El baúl de las ciencias sociales” (http://blogdeccsociales.blogspot.com.es/), “Blog de salud” (http://educarysalud.blogspot.com.es/), “Blog Estudio Talavera” (http://estudiotalavera.blogspot.com.es/), que recoge las actividades elaboradas en la radio on-line del IES, Radio Bachiller. Además de fomentarse la utilización de la plataforma Moodle entre profesores y alumnos, se ha realizado también un acercamiento a las técnicas de edición de audio y vídeo mediante varios programas informáticos. La participación en este proyecto ha supuesto también la dotación del centro con importante material informático y audiovisual (cañones en 10 aulas, pantallas digitales, cámaras fotográficas y de vídeo, programas de edición de audio y vídeo…).

►RadioBachiller: Desde el curso 2009/2010, el profesor de música Francisco Javier Rodríguez ha puesto en marcha este proyecto contando con la colaboración de los alumnos de 1º de bachillerato y haciendo partícipe de él a todo el centro. Desde esta plataforma de radio digital se lanzan a la red programas radiofónicos elaborados por alumnos y profesores sobre distintos temas: encuentros con escritores, monografías, acercamiento a Portugal, difusión de géneros musicales como el jazz o el flamenco, entrevista a deportistas locales, espacios de creación literaria, noticias… Además desde esta plataforma se han editado dos discos didácticos: “Sombras del alma”, que recoge poemas de Federico

García Lorca recitados por algunos profesores acompañados de la música de Manuel de Falla, interpretada por músicos locales, y “Romances trovados”, que recoge distintos romances tradicionales cantados por algunos alumnos y profesores.

►PhotoBachiller: A lo largo de varios cursos llevamos convocando una exposición fotográfica permanente que adorna las paredes de nuestro salón de actos. Cada año se elige un tema sobre el que deben girar las distintas instantáneas de los miembros de la comunidad educativa del centro. A partir de este curso se recogerán las fotos de todos los años en álbumes digitales issuu para su mejor difusión y disfrute. El último curso el tema fue la literatura.

II. Descripcción del proyecto.Este proyecto está pensado para alumnos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria y pretende ser un complemento a la formación que se imparte en el aula. La peculiaridad de este grupo es que se conforma con alumnos que provienen tanto de la propia localidad de Talavera la Real como de los pueblos vecinos (Villafranco del Guadiana, Alvarado y Balboa) donde residen algunos de los alumnos, lo que comporta un esfuerzo suplementario que han de realizar, ya que es un gran número de alumnos el que antes y después de sus clases han de recorrer varios kilómetros en autobuses, con lo que su jornada escolar se ve alargada considerablemente. El grupo está compuesto, en general, por alumnos muy activos y con especial curiosidad a la hora de trabajar en cualquier campo. Responden muy bien a todo lo que se les pide y están muy motivados. Son alegres y participativos, con lo cual disfrutarían al máximo de una experiencia tan enriquecedora como esta. Por otro lado, sabemos que para algunos de estos alumnos este será el último curso de su formación académica, es ahora, por tanto, el momento oportuno para la realización de un programa como el de Rutas Literarias, que les permitirá vivir y conocer en primera persona la vida y obra de los autores que hasta el momento ellos sólo han visto en los libros de texto y tienen la “obligación” de conocer para enfrentarse a unas pruebas en clase. Es necesario que conozcan la literatura desde dentro, como como algo abstracto e inaccesible que sirve solo para pasar un examen en determinada asignatura. Con esta experiencia se persigue llegar a convencerles de que en los textos literarios y sus autores pueden estar vivos en cada uno de nosotros. Solo hay que darles la oportunidad de que los conozcan de una manera amena para que puedan disfrutar de ellos. Las tres rutas que solicitamos tienen que ver y están relacionadas con la programación de contenidos para el curso 4º de ESO. Es decir, nuestros alumnos estudiarán este curso tanto a los autores del 27, como a Antonio Machado o Leopoldo Alas “Clarín”. Por eso sería de gran ayuda para ellos poder conocerlos más profundamente y hacerles entender que esos conocimientos sobre literatura no se adquieren sólo dentro de las aulas sino fuera de ellas también, que es algo vivo y que está al alcance de todos. Por otro lado, nos mueve el hecho de conseguir de nuestros alumnos el reconocimiento de la lectura como herramienta básica en el aprendizaje y la formación integral del individuo, así como la principal vía de acceso al conocimiento y a la cultura. El valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual sociedad de la comunicación, caracterizada por la sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel fundamental para convertir la información en conocimiento. Para nosotros es clave conseguir que nuestros alumnos adquieran el hábito lector para su desarrollo personal y profesional que influirá, sin duda, a lo largo de toda su vida. Es reseñable también que, aunque hemos solicitado varias veces desde el centro el programa de Rutas literarias, nunca se nos ha concedido el privilegio de poder disfrutar del mismo.

III. Objetivos.La principal finalidad de este proyecto es enseñar a los alumnos a “aprender fuera del aula”. Los alumnos del IES Bachiller Diego Sánchez pasan sus años de estudio en el centro dedicados a la adquisición de unos conocimientos académicos que son importantes, pero que deben ser reforzados con la educación en valores y el refuerzo de ciertas habilidades sociales fundamentales para su madurez y desarrollo como personas. En nuestro Centro se pretende la consecución de una educación integral que permita el desarrollo de las capacidades así como la consecución de los objetivos que se plantean en cada uno de los niveles educativos. No obstante, consideramos un aspecto básico de la formación el desarrollo integral de su personalidad así como la adquisición de valores básicos como la tolerancia y el respeto que les permita integrarse plenamente en la sociedad en la que les toca vivir, cada vez más compleja. Por ello, la oportunidad de que conozcan otros lugares muy diferentes al que ocupan habitualmente, así como la posibilidad de hacerlo junto a alumnos y alumnas de distintos puntos de España nos permite pensar que esta experiencia puede ser una óptima forma de ofrecerles nuevos horizontes, primero desde los libros, y luego desde la realidad que los ha inspirado. Del mismo modo, la convivencia entre los diferentes grupos ha de ser el inicio del conocimiento que ha de desarrollar la comprensión y solidaridad que han de tener presente a lo largo de sus vidas. Las diferentes formas de vida, los distintos paisajes y monumentos han de ser la puerta abierta por la que se introduzcan también ese respeto y tolerancia, no sólo a las personas, sino también a los restos históricos y elementos patrimoniales y artísticos que van a conocer. Dicho esto, hacemos nuestros los objetivos propios del programa: o Suscitar en los alumnos una actitud de aprendizaje permanente tanto dentro como fuera del aula. o Desarrollar el hábito lector como fuente de aprendizaje, conocimiento y desarrollo personal. o Conocer los aspectos básicos de la diversidad cultural, natural y social con el fin de poder valorarlos y respetarlos. o Apreciar y disfrutar con el placer que aporta la lectura y la posibilidad de recrearla vivencialmente. o Fomentar la convivencia entre los diferentes grupos que comparten la actividad y el trabajo en equipo. Y añadimos algunos más que nos parecen fundamentales: o Generar en los alumnos la necesidad de ser tolerantes y respetuosos con nuestro entorno social, cultural, natural, etc. o Aprender a valorar las obras literarias y la literatura en general como un bien patrimonio de todos y que todos debemos cuidar, divulgar y fomentar. o Asumir responsabilidades dentro de un grupo aceptando las normas acordadas entre todos.

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Renegar del autoritarismo y el individualismo como valores sociales importantes. Aprender a madurar aceptando funciones que repercutirán en el grupo. Promover el espíritu crítico del alumnado ante su propia formación y ante las características del mundo en que viven. Promover la participación del alumnado en su propio proceso educativo Propiciar y desarrollar la capacidad verbal: uso adecuado, flexible y rico de la expresión oral, comprensión y expresión de mensajes escritos de cualquier tipo: administrativo, periodístico, publicitario, literario. Promover la elaboración y desarrollo de estrategias de identificación y resolución de problemas, utilizando hábitos de razonamiento objetivo, sistemático y riguroso, así como la aplicación de tales estrategias a la vida cotidiana. Fomentar en cada alumno la creación de una imagen equilibrada y real de sí mismo, desarrollando un nivel aceptable de autoestima para un mejor desarrollo de su actividad escolar, afectiva, de ocio… y una firme contribución a su bienestar. o Desarrollo y manejo de diferentes herramientas informáticas como la realización de presentaciones power point, manejo de álbumes digitales ISSU, edición de audio y video y utilización de la plataforma ya creada del blog del departamento de Lengua castellana y Literatura (“Mucha lengua” http://lenguabachillerdiegosanchez.blogspot.com.es/) para la difusión de los materiales realizados.

IV. Estrategias metodológicas y modos de actuación.a) Metodología.En general, en el desarrollo de los contenidos del área de Lengua castellana y Literatura uno de los objetivos que se persiguen es el dominio de las cuatro destrezas básicas e instrumentales de la lengua (hablar, escuchar, leer y escribir). El alumno debe progresar en la comprensión y en la creación o expresión de textos orales y escritos con adecuación a la situación comunicativa y al género discursivo, así como en el empleo variado y riguroso del sistema lingüístico, que enriquezca su lenguaje oral y escrito. Este proceso de recepción y producción incluye, obviamente, los textos literarios, entendidos desde un enfoque comunicativo, como productos lingüísticos además de estéticos, y como fuente de desarrollo personal (conocimiento, placer...). Estos presupuestos obligan a un enfoque metodológico en el que se destaque la implicación de los alumnos en la actividad lingüística oral y escrita —producción y recepción—, siempre interrelacionadamente. Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo. Es fundamental que el alumno se implique activamente en la construcción de su propio aprendizaje, para lo que es preciso partir de los conocimientos previamente adquiridos, de la realidad cotidiana e intereses cercanos al alumno y de sus propios usos reales de la

lengua y conocimientos literarios. De esta forma la motivación y los aprendizajes útiles y significativos se convierten en principios metodológicos básicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, concebidos en términos de eficacia pedagógica. Estas son las consideraciones metodológicas que se tendrán en cuenta a la hora de desarrollar en el aula las actividades previas a la realización de la ruta, sin olvidar que los contenidos no son exclusivamente conceptuales, sino que se refieren también a procedimientos y actitudes con ellos relacionados. • Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales por parte del profesor, con un lenguaje adaptado al del alumno y que, simultáneamente, contribuya a mejorar su expresión oral y escrita. • Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. • Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asunción de los valores propios de un sistema democrático, ya que la actividad escolar debe esforzarse no solo en la transmisión de conocimientos sino también de valores y actitudes. • Actividades de aplicación que estimulen la práctica de la lectura, sobre todo de los textos literarios, para despertar el gusto por ella y desarrollar el hábito lector. El estudio de las características y evolución de las formas literarias tiene como finalidad la potenciación de la lectura y la escritura como fuentes de saber y de satisfacción estética. El análisis y el comentario de textos seleccionados y atractivos, así como el estímulo del uso personal del lenguaje escrito, son ejes fundamentales. • Se hará especial hincapié en el enriquecimiento del léxico, las prescripciones normativas y la corrección ortográfica.

b) Actividades previas.Como no podía ser de otra forma dado el preeminente carácter instrumental del área de Lengua castellana y Literatura, las actividades constituyen el eje a partir del cual se desarrollan los contenidos, lo que da idea del enfoque eminentemente práctico y activo con el que se plantea su enseñanza. Desde el primer momento los alumnos estarán informados sobre la naturaleza de este proyecto. Es necesario que se impliquen y se comprometan con las actividades planeadas. Recogerán datos sobre el autor literario objeto de la ruta y de la zona (pueblos, ciudades, etc.) en la que se realizará. Lo más importante es inculcar en los alumnos la idea de que su participación en este proyecto es una forma de conocer otra forma de aprender y de relacionarse con el profesorado y con sus compañeros, y que debe quedar relegado cualquier pensamiento que esté relacionado exclusivamente con los aspectos lúdicos de dicho proyecto. Las actividades concretas que se desarrollarán en el centro antes de la realización de la Ruta serán las siguientes: “El cuento de una vida” Los alumnos realizarán en grupo y por escrito un trabajo que consistirá en la “novelización” de la vida del escritor o escritores objeto de la Ruta Literaria. Para ello tendrán que organizarse para obtener la información necesaria de enciclopedias, libros de texto, material multimedia, internet, etc. Dichos trabajos se expondrán oralmente a través de pequeñas dramatizaciones que prepararán los alumnos. Los resultados serán grabados en vídeo y expuestos en el blog del departamento de lengua.

“Taller de lectura comprensiva” Se seleccionarán diferentes textos del autor objeto de la Ruta para leerlos en voz alta y comentar todos los aspectos relacionados con la técnica creativa de dicho autor. Se comentarán los textos oralmente y después en grupos reducidos, los alumnos realizarán un pequeño dosier donde recogerán los textos con los comentarios y explicaciones oportunos. Estos dosiers serán recogidos por escrito y subidos al blog del departamento en formato de álbum digital ISSU.

“Taller de literatura creativa” Una vez que los alumnos se han familiarizado con la técnica literaria del autor se les propondrá que ellos mismos produzcan sus propios textos siguiendo alguno de los mecanismos aprendidos. Los trabajos se expondrán en grandes carteles en los que se incluirá una pequeña explicación de lo que cada uno ha querido expresar o señalar y el porqué de la utilización de cada recurso literario.

“Otros puntos de vista” Desde las asignaturas de Ciencias Sociales y Educación Plástica y visual se trabajarán diversos contenidos relacionados con la ruta en cuestión, como son las circunstancias históricas en la que se desenvuelven los escritores objeto de la ruta y el arte de dicha época. Los alumnos realizarán presentaciones power point siguiendo las indicaciones pertinentes de los profesores de cada asignatura.

c) Actividades durante la realización de la ruta.Es fundamental que los alumnos no pierdan de vista el carácter educativo del viaje. Para ello se elaborarán diferentes actividades durante la Ruta Literaria:

“Vivo lo que escribo” A lo largo de la semana se les pedirá a los alumnos que realicen un diario del viaje en primera persona en el que vayan recogiendo sus impresiones, emociones y reflexiones (también poemas relacionados con cada experiencia, dibujos…) sobre todo lo que vayan viendo y aprendiendo, relacionándolo siempre con lo estudiado en el centro. Una vez finalizada la actividad se realizará una puesta en común y se recopilarán los datos en un álbum digital ISSU que se colgará en el blog del departamento.

“Mejor con imágenes” Los alumnos irán tomando fotografías del recorrido y de las actividades realizadas con el objeto de montar a la vuelta una exposición fotográfica y un pequeño álbum digital ISSU de lo que ha sido esa aventura de una semana para ellos. Se establecerá también un premio para la foto más votada de entre todas.

“¡Acción!” Realizaremos una grabación en vídeo con los mejores momentos de la Ruta. A la vuelta editaremos el vídeo que podrá ser accesible desde el blog del departamento, lo que supondrá un recuerdo imborrable de la experiencia vivida.

d) Actividades posteriores.Después de la estancia se pretenderá que nada quede en el olvido, ellos tendrán que ver con la realización de la memoria final exigida, podrán exponer sus trabajos, álbumes, presentaciones, etc. Serán portavoces en el Centro de su propia experiencia y generadores de ilusión para otros.

“Exposición” Los alumnos participantes en el programa Rutas Literaria montarán diferentes exposiciones en el centro de los trabajos realizados para dar a conocer a toda la comunidad educativa el aprovechamiento de sus aprendizajes. Otros trabajos serán accesibles desde la página web del centro y el blog del departamento.

“Conclusiones” Realización de una mesa redonda con los alumnos en la que se expondrán conclusiones, reflexiones y experiencias vividas. Los alumnos podrán compartir con sus compañeros lo que les ha sorprendido, lo que más les ha llamado la atención, lo que creen haber aprendido, etc. Se realizará la puesta en común de los diarios de viaje.

“Mejor con imágenes” (2ª parte) Exposición fotográfica con las imágenes tomadas durante la Ruta y realización de un álbum digital ISSU que recoja los mejores momentos de esa aventura de una semana para ellos. Se otorgará el premio a la foto más votada de entre todas.

“¡Acción!” (2ª parte) Edición y montaje del vídeo resumen de la Ruta que podrá ser accesible desde el blog del departamento.

“Fabricando el recuerdo” Aprovechando la celebración del Día del Centro se realizará un taller de estampación de camisetas. Cada alumno elegirá su fragmento favorito de alguna obra del autor objeto de la ruta y diseñarán el estampado de la camiseta en base a ese fragmento literario. Se invitará a los demás alumnos del centro a que participen en este taller.

V. Recursos.El centro se implicará al máximo con la realización de esta actividad y pondrá a disposición de los alumnos participantes en el programa Rutas Literarias todo el material necesario para llevar a cabo las actividades diseñadas en este proyecto, incluyendo cámaras de fotos y vídeo, programa informático de edición de vídeo Pinnacle Studio v.12, ordenador portátil, cañón y pantalla para reproducción de presentaciones y vídeos, así como la preparación de un espacio físico en el centro para la exposición de los trabajos, fotos, etc. Contaremos son la colaboración de los departamentos de Ciencias Sociales y Educación Plástica y Visual en la realización de algunas de las actividades y, finalmente, será fundamental contar con la participación de los padres a los que se informará de todos los detalles de esta actividad mediante la realización de una reunión previa a la realización de la Ruta.