Oferta formativa en gestiĂłn cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, BogotĂĄ, Manizales y MedellĂn
UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI Convenio de asociación 2216/ 13 de 2013 Red de Universidades e Investigadores en Emprendimiento y Economía de la Cultura (Fase III) Cali, Diciembre de 2013 Red de Universidades e Investigadores en Emprendimiento y Economía de la Cultura Oferta Formativa en Gestión Cultural para Agentes de Emprendimientos Culturales en Cuatro Ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín Coordinadora e Investigadora Principal Camilia Gómez-Cotta Co-investigadores Ruby Esperanza Grisales García Víctor Manuel Quintero Uribe Asistente de investigación Jorge Luis Aparicio Erazo Asesora académica Dulfay Astrid González Semillero de investigación teXXIdos Coordinador Diego Fernando Guzmán Amaya Líder del Semillero para la investigación Giovanny Ramón Grupo de Investigadores Red Colombiana de Universidades en Gestión Cultural Rector Carlos Andrés Pérez Galindo Vicerrector Arturo Arenas Fernández Coordinadora e Investigadora Principal de la Investigación Camilia Gómez Cotta Grupo de Investigación gicompu Co-Investigadores Ruby Esperanza Grisales García Víctor Manuel Quintero Uribe Asistente de Investigación Jorge Luis Aparicio Erazo Asesora académica Dulfay Astrid González Coordinador del Semillero Diego Fernando Guzmán Amaya
Asistente de la Dirección General de Investigaciones Adriana Gómez Valencia Semillero de Investigación teXXIdos Líder del Semillero para la investigación Giovanny Ramón Ana María Ramos Diego Rizo Luisa Bolaños Camila Cardona María de la Luz Palacios Adriana Rojas Diana Sofy Lorena Vargas Diana Alexandra Jaramillo Felipe Gómez UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA Grupo de investigación en Gestión Cultural Facultad de Artes Co-Investigadora Nodo Medellín Mónica Sepúlveda López Colaboradora Paola Quintero UNIVERSIDAD ean Grupo Cultura y Gestión Semillero de Investigación diversa Co-Investigadora nodo Bogotá Julieta Ramírez Investigadores Asistentes Laura Rivera Esther Sandoval Tatiana Salamanca Colaboradores Ana María Rosas Camilo Alvarado UNIVERSIDAD DEL ROSARIO Semillero de investigación gerencia y gestión cultural Grupo de investigación en estudios sobre identidad – esi Línea arte, estética y políticas culturales Responsable Nodo Johnana Mahuth T Co-Investigadora Nodo Bogotá Ingrid Liliana Delgado Colaboradores Diana María Franco Vasco Paola Vargas Vaca Luis Izquierdo UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA-SEDE MANIZALES Grupo de investigación Identidad y Cultura Grupo de Trabajo en Identidad y Cultura Pregrado Gestión Cultural y Comunicativa Responsable Nodo Carlos Yañez Co- Investigadora Nodo Manizales Paula Nathalia Matallana Guerrero Colaboradores Ángela María Orozco Marín Andrés Mauricio Arango
© Ministerio de Cultura 2014
Mariana Garcés Córdoba Ministra de Cultura María Claudia López Sorzano Viceministra de Cultura Enzo Rafael Ariza Ayala Secretario General Ángel Eduardo Moreno Marín Coordinador Grupo Emprendimiento Cultural Asesores Grupo Emprendimiento Cultural del Ministerio de Cultura Julián Francisco Beltrán Acero Carlos Andrés Camargo Gaviria Raúl Casas Valencia Oliva Díaz Granados Juan Pablo López Otero María del Pilar Rodriguez Salcedo Carolina Rojas Posada Eduardo Saravía Díaz Mario Arturo Suarez Mendoza Lucia Hernández Rendón Angélica Márquez Rios Lizeth Jurani Contreras Poveda
Crisálida Soluciones Gráficas S.A.S Dirección editorial, creativa y conceptual Jaime Beranyer Sanabria Lara Elizabeth Ayala Puerto Correción de estilo Ana María González García Diseño, diagramación y armada electrónica www.crisalida.us
Impreso y hecho en Colombia ISBN: 978-958-753-182-4 Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida, almacenada en sistema recuperable o transmitida, en ninguna forma o por ningún medio magnético, electrónico, mecánico, fotocopia, grabación u otros, sin el previo permiso escrito de los editores.
Índice general Resumen ejecutivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
11 13
Propuesta de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Fundamentos conceptuales de la propuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Metodología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Los grupos focales en las cuatro ciudades: oportunidades, obstáculos y sugerencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Emprendimiento cultural: Emergencia de un concepto y un conjunto de actividad es polisémicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2
27
Breve repaso histórico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Primer Período: 1997-2002. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Segundo período: 2003-2008. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Tercer Periodo 2009-2014 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Análisis documental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
49
Investigación, capacitación y diagnóstico/evaluación en emprendimiento cultural con el Ministerio de Cultura . . . . . . . . . . . . . 51
Otros documentos estudiados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Agentes del emprendimiento cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
69
Emprendedores culturales no formalizados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Emprendedores culturales formalizados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Oferta formativa para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales Y Medellín . . . . . . 85
La configuración de una oferta formativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Sistema de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
5
Conclusiones, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
115
6
Referencias bibliográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
127
Índice tabla Tabla 1
Los grupos focales en las cuatro ciudades: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Tabla 2
Investigaciones realizadas por la Red Colombiana de
Universidades e Investigadores en Emprendimiento
y Economía de la Cultura entre 2011 y 2013 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Tabla 3
Otros documentos estudiados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Tabla 4
Emprendedores y campos de emprendimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Tabla 5
Lo que arroja el estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Tabla 6
Habilidades/competencias que deberían
tener los emprendedores culturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Índice fotográfico
Índice figuras Figura 1
Fundamentos conceptuales de la propuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Figura 2
Períodos del emprendimiento cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Figura 3
Modelos de negocios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Figura 4
Informe Final de la Investigación, Elementos
de análisis para la construcción de lineamientos
de política y del sistema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de formación para
la formación en emprendimiento cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Índice mapas Mapa 1
Investigación por municipios, Colombia en los años 2011-2012 . . . . 61
Mapa 2
Ciudades en las que se concentran las ies que han
realizado investigaciones, capacitaciones o
diagnósticos/evaluaciones entre 2011-2012 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Mapa 3
Investigaciones analizadas sobre emprendimiento cultural de 2011 a 2012 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Juan David Padilla Vega
Mapa 4
capacitaciones sobre emprendimiento cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Páginas: Portada, 13, 25, 40, 49, 69, 75, 94, 115. Carlos Andrés Camargo Páginas: 25, 52, 56, 78. Edward Lorca Mamian Páginas: 16.
analizadas, realizadas de 2011 a 2012 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Mapa 5
Diagnósticos/evaluaciones sobre procesos/proyectos
culturales analizadas, realizadas entre 2009-2011 . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
E
n la puesta en marcha de la política para el fortalecimiento del emprendimiento cultural, el Ministerio de Cultura desde el Grupo Emprendimiento Cultural, identificó cinco líneas estratégicas para el desarrollo del sector. Una de ellas corresponde a la generación de conocimiento, análisis y difusión de información e instrumentos
que les permita a los agentes culturales, públicos y privados, tomar decisiones en el ejercicio de sus actividades, apostando por mejorar la innovación y la competitividad de la cultura como escenario de desarrollo social y económico del país. El objetivo institucional corresponde a la generación de conocimiento articulado mediante el fomento de investigaciones en torno al emprendimiento y la economía de la cultura; lo que se logró durante los años 2011 a 2014 con la conformación y coordinación ejecutiva de la Red de Universidades e Investigadores para el emprendimiento y la economía de la cultura. La Red se encargó entre otros del desarrollo de agendas de trabajo conjunto entre sus miembros y otras instituciones aliadas, lo que derivó en un serio ejercicio académico con una producción de nuevo conocimiento, entre los que se cuentan temas como caracterización e identificación de la formación en emprendimiento cultural en Colombia, así como el perfil del emprendedor y empresario cultural, el acceso y destinación de recursos financieros para el emprendimiento. Así mismo, se exploraron los temas relacionados con el marco normativo y fortalecimiento empresarial en Colombia y se realizó un exigente trabajo estadístico y de campo que permite una caracterización del emprendimiento cultural durante los ejercicios de formación en distintos municipios del país durante los años 2012 y 2013. De este modo, el Grupo Emprendimiento Cultural del Ministerio de Cultura pone a disposición esta producción editorial, con el ánimo de acrecentar el conocimiento sobre el sector, sobre el emprendimiento cultural y su emprendedor, de apoyar la apropiación de conocimiento en las comunidades y agentes regionales de cara a la formulación e implementación de políticas públicas y de programas estratégicos que beneficien al sector cultura y sus agentes.
Ángel Eduardo Moreno Marín Coordinador Grupo Emprendimiento Cultural Ministerio de Cultura de Colombia
Resumen ejecutivo nerada por los investigadores de los nodos
ción Oferta Formativa En Gestión
de Medellín, Manizales y Bogotá, además
Cultural Para Agentes De Empren-
de los resultados de las entrevistas, los gru-
dimientos Culturales En Cuatro
pos focales y el análisis documental como
Ciudades De Colombia: Cali, Bogotá, Maniza-
parte de la investigación2.
les Y Medellín, corresponde al Convenio de
Objetivos, alcances y límites del docu-
Asociación 2216/13 de 2013 suscrito entre el
mento: el presente informe tiene el ob-
Ministerio de Cultura y la Universidad San-
jetivo proveer al Ministerio de Cultura de
tiago de Cali, y hace parte de la tercera fase
herramientas para el diseño de propuestas
de investigación que ha venido liderando la
de formación en emprendimiento cultural,
Red Colombiana de Universidades e Inves-
en concordancia con las características de
tigadores en Emprendimiento y Economía
los emprendimientos culturales en cuatro
de la Cultura de 2011 a 2013. El proyecto inició el 26 de junio de 2013 y terminó el 15 de diciembre de 2013 y continúa el trazado investigativo de las dos fases anteriores: caracterización de la formación en emprendimiento cultural (Fase I- 2011) y la segunda al diagnóstico sobre el impacto de la formación en emprendimiento en los modelos de gestión de organizaciones cultural (Fase II- 2012), coordinadas por la Universidad del Rosario (primera fase) y por la ean (segunda fase). La elaboración del documento estuvo a cargo de la coordinadora e investigadora principal Camilia Gómez-Cotta y el equipo usc. Además contó con la asesoría pedagó-
gica de Dulfay Astrid González Jiménez1, quienes incorporaron la información ge-
1
El equipo ha incorporado permanentemente la participación de estudiantes universitarios en el desarrollo del convenio, fortaleciendo la investigación formativa, destacándose el acompañamiento de Giovanny Ramón, estudiante de Comunicación Social y miembro del semillero de investigación texxidos. El semillero hace parte del Grupo de Investigación gicompu, en la Facultad de Comunicación y Publicidad de la Universidad Santiago de Cali.
ciudades de Colombia. Los objetivos específicos de este estudio son los siguientes: 1) analizar los dos estudios realizados por la Red Colombiana de Universidades en Gestión Cultural, así como otros procesos formativos relacionados con el tema; 2) tipificar los diferentes agentes de los emprendimientos culturales en las ciudades de Bogotá, Medellín, Cali y Manizales; 3) establecer los contenidos mínimos de ofertas formativas para diferentes agentes de emprendimientos culturales, acorde a su tipología. Responsabilidad de las ideas aquí expresadas: la responsabilidad de las ideas aquí expresadas corresponde exclusivamente a
2
Se integra en los anexos el informe técnico de avance realizado en septiembre de 2013.
Resumen ejecutivo.
E
l informe final de la investiga-
11
sus autores. Como todo informe de inves-
pleta con la versión digital en pdf, con sus
tigación permite el diálogo para ampliar,
respectivos soportes/anexos y 5 dvd adicio-
matizar o debatir las ideas expresadas en
nales que corresponden a las grabaciones
su contenido, en cuanto a la investigación
audiovisuales de las ponencias realizadas
en emprendimiento cultural y economía
en el marco del Foro de emprendimientos e
de la cultura.
investigaciones culturales en Colombia, como
Cubrimiento de los temas convenidos en
parte de los compromisos ante el Ministerio
el contrato: el documento se organiza en
de Cultura realizado en auditorio Estanislao
una serie de secciones que responden ex-
Zuleta de la Universidad Santiago de Cali, el
plícitamente a los objetivos estipulados en
03 de octubre de 2013.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
el Convenio de Asociación 2216/13 de 2013
12
y se complementa con la información que reposa en los anexos.
Académicamente, Camilia Gómez Cotta
La realización del informe final, coor-
Investigadora Principal
dinado desde el grupo de investigación
Convenio de Asociación
de la Universidad Santiago de Cali,
Ministerio de Cultura-usc
se entrega en versión impresa. Se com-
No. 2216/13 de 2013.
gicompu
1
Introducción
Introducción
U
no de los propósitos de la
en emprendimiento cultural desarrollados
Red Colombiana de Univer-
en las ciudades de Cali, Bogotá, Medellín
sidades e Investigadores en
y Manizales. La tercera fase, ahonda en las
Emprendimiento y Econo-
posibilidades de formación para el empren-
mía de la Cultura ha sido fortalecer la inves-
dimiento cultural como son los programas
tigación en el ámbito del emprendimiento
formativos: examinados desde las voces
cultural en Colombia. Con base en ello se
que se escucharon en los grupos focales, gf,
han realizado dos investigaciones: la prime-
de emprendedores culturales y formadores,
ra alusiva a la caracterización de la formación
sobre temáticas y contenidos de interés.
en emprendimiento cultural (Fase i- 2011) y la
También desde las Estrategias y métodos
segunda al diagnóstico sobre el impacto de la
de aprendizaje, así como desde el perfil
formación en emprendimiento en los mode-
del instructor-facilitador y las fortalezas y
los de gestión de organizaciones cultural (Fase
debilidades en la enseñanza del empren-
ii - 2012), coordinadas por la Universidad del
dimiento cultural. Además se incluyeron
Rosario en la primera Fase y por la ean, en la
aproximaciones a la infraestructura y lo-
segunda. Los resultados han contribuido a
gística de la formación en emprendimiento
conocer el cuadro de problemáticas y po-
cultural, entendida como espacios físicos y
tencialidades de los procesos formativos
elementos tangibles que facilitan el apren-
Introducción.
1. Propuesta de investigación
15
dizaje para el emprendimiento cultural. De esta manera se continúa potenciando el reconocimiento de grupos interdisciplinarios, el diálogo entre las ies y la investigación colaborativa, como impronta de la Red.
1.1. Fundamentos conceptuales de la propuesta El emprendimiento cultural se hila en
16
ticulan, no siempre de manera armónica, tradiciones culturales (que a su vez implican la reflexión en torno a los bienes o servicios culturales, aspectos económicos, entre otros aspectos), el contexto cultural, las normativas y las políticas culturales. En esta intricada red, la investigación asumió tres conceptos para el abordaje de los hallazgos encontrados: desarrollo (con énfasis en la mirada del desarrollo local), capital social y competitividad sistémica. A continuación presentamos un esquema básico sobre estos aspectos3:
Figura 1. Fundamentos conceptuales de la propuesta
3
En el informe técnico de avance, que hace parte de los anexos, se puede encontrar el desarrollo de este esquema.
Introducción.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
medio de la urdimbre de tejidos que ar-
17
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA PROPUESTA
18
Desde la económica tradicional
Visión materialista y etnocéntrica que fija limitantes a la compresión de desarrollos múltiples y simultáneos, procesos que se modifican de una sociedad a otra y al interior de cada una
Desde el Desarrollo Humano
Priman las personas, centrándose en la satisfacción de sus necesidades. Se comprenden los emprendimientos como satisfactores de las necesidades del Ser, Tener, Hacer y Estar
Desde el Desarrollo sostenible
Promueve la satisfacción de necesidades sin comprometer las generaciones futuras; se apoya en referentes democráticos y participativos
Desde el Desarrollo de base
Hace énfasis en el empoderamiento de las personas y organizaciones excluidas en los modelos tradicionales de desarrollo
Desde el Desarrollo social
Diversos enfoques, por ejemplo el de derechos y libertades; incluye metas globales de calidad de vida, desarrollo humano, vida digna, vivir bien o sumak kawsay de los pueblos ancestrales latinoamericanos
Desde el Desarrollo Local
Promueve la articulación e inclusión política, económica, social y cultural de personas, grupos, comunidades y territorios históricamente segregados, lo cual permite llevar a una escala mayor el desarrollo de Base. Tiene dos retos: 1) promoción de capacidades de personas y organizaciones tradicionalmente excluídas en la construcción de ciudadanía y: 2) la promoción, creación y fortalecimiento de alianzas entre sectores gubernamentales y no gubernamentales que garanticen procesos orientados a la concertación entre los diferentes agentes de desarrollo. Este enfoque ha sido el de mayor preponderancia en investigaciones y procesos de capacitación para emprendedores culturales adelantado por el Ministerio de Cultura hasta el momento.
CAPITAL CAPITAL SOCIAL SOCIAL
COMPETIVIDAD COMPETIVIDAD SISTÉMICA SISTÉMICA
Incorpora el pensamiento económico convencional que tiende a reducir a técni-
El desarrollo toma múltiples formas de asociación, organización, auto gobierno.
cas y cifras, la inclusión de dimensiones culturales, políticas y sociales. Los macroindicadores deben estar acompañados de tejido
Aquí la competividad depende de determinados patrones de organización social del
social, así como de procesos identitarios, de confianza, cooperación, comunidad, reciprocidad, valores de cooperación. Para Putman (1993), el capital social debe incorporar: confianza entre los actores de una sociedad, normas de comportamiento cívico practicadas y nivel de asociatividad. La cultura cruza todas estas dimensiones, por tanto está ligado al concepto de cohesión social.
Estado, del sector privado y social que coopera y participa de la formación, implementación y evaluación de políticas públicas, en este caso sobre el emprendimiento cultural, sus agentes y los diversos contextos culturales. Desde este se plantea la necesidad de conexión entre políticas de regulación, fiscales y de industrialización, a partir de ejercicios de gobernanza de acuerdo a Aguilar (2011), se deben integrar cuatro niveles: el micro de la acción de la empresa, el meso, relativo a las Políticas Públicas, el macro relativo a las políticas macroeconómicas y el meta, que integra valores socioculturales, patrones de organización, dirección política y económica.
Introducción.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
DESARROLLO DESARROLLO
19
bajo la metáfora de un texto. Siguiendo
(Ver anexo correspondiente), se incorpora-
Siguiendo la indicación de uno de los in-
esta ruta, se profundizó en la descripción,
ron las recomendaciones de los textos de
tegrantes del grupo el cuestionario evitó, en la
comprensión e interpretación de la for-
Aigneren (2002), Krueger y Casey (2009),
medida de lo posible, preguntas cerradas de
mación en emprendimiento cultural, visto
Quintero (2010) e Ibáñez (2010 [1979]).
respuesta unívoca, prefiriéndose preguntas
desde la polifonía de actores del empren-
El número de participantes que se sugirió
con enfoque cualitativo que privilegien el có-
dimiento y de la investigación. Se incluye-
para la realización de los grupos focales fue
ron también productos de investigación,
de entre 6 a 12 personas. Se sugirió que la
mo, el cuándo, el dónde y el por qué, pues este
de capacitación y evaluación relacionados
duración para cada sesión oscilara entre
organización de los temas para alcanzar
con este tema, con el propósito de proveer
dos horas y dos horas treinta. La grabación
los propósitos previstos se sustentaron en
al Ministerio de elementos sobre los cuales
y posterior transcripción de las discusiones
los conceptos de desarrollo local, capital
pensar una oferta formativa para empren-
del grupo, así como las notas tomadas por
social y competitividad sistémica. Con esta
dedores culturales. En los Grupos Focales,
parte de los investigadores (moderador y
plataforma conceptual se establecieron li-
gf,
conocidos también como “grupos de
relator) durante el trascurso de los mismos,
neamientos encaminados a la generación
discusión”, se hizo énfasis en comprender
fueron vitales para un análisis más razonado
de referentes sobre los cuales se trabajaría
los mismos como una entrevista grupal
de las mismas.
en los Grupos Focales,
el análisis do-
abierta y estructurada en la cual los parti-
En este documento, como tercera fase
cumental desde la perspectiva de análisis
cipantes4, tenían la posibilidad de discutir
ca, composición familiar, ingresos económicos
hermenéutico y las entrevistas desarrolla-
de investigación de la Red, se vinculan los
desde su experiencia personal alrededor de
y tipos de emprendimientos culturales) de
das en el transcurso de la Investigación. En
resultados arrojados en las fases anteriores,
los ítems comunes. La socialización de opi-
así como el diálogo realizado con empren-
los participantes.
el análisis documental se incorporaron a la
niones, preconceptos y experiencias entre
identificación de las tendencias algunos de
dedores formalizados y no formalizados
los participantes, se conjugaron elementos
en las ciudades de Cali, Manizales, Bogotá
contradicción: una experiencia o un enun-
los aportes que las ies han arrojado en los
muy diversos relativos a las trayectorias bio-
y Medellín en los grupos focales en el 2013.
ciado pueden ser incluidos, por un mismo
procesos que se clasificaron en tres descrip-
gráficas de los participantes, los capitales
tores: 1) investigación, 2) capacitación, y 3)
También se incluyen las voces de docentes
sujeto, en marcos muy distintos.” (1997: 87)
educativos, así como la propia vivencia con/
diagnósticos/evaluaciones, junto a material
desde/sobre el emprendimiento cultural5.
realizado por algunas de estas instituciones
Para la elaboración de la guía de los gru-
o por entidades estatales, en las cuales se
pos focales que se envió a los otros nodos
La investigación se basó en el espíritu colaborativo que ha acompañado a la Red Colombiana de Universidades e Investigadores en Emprendimiento y Economía de
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
la Cultura, desde su creación en 2011. La
20
gf,
han difundido políticas o orientaciones en torno al emprendimiento cultural. El estudio del material recogido fue
o directivos en el campo del emprendimiento cultural. Sumado a esta polifonía, se incorporan el análisis de 26 documentos (producto de investigaciones; intervencio-
tipo de preguntas “permiten dimensionar cómo han vivenciado el proyecto los diferentes actores” (Quintero, 2010: 248). De igual manera, con el objetivo de favorecer el cumplimiento del objetivo de contribuir a la tipificación de los agentes culturales, se propuso una Ficha de datos, en la que se pregunta de manera sintética sobre aspectos socioeconómicos (nivel de escolaridad, grupo étnico, formación artísti-
1.3. Los grupos focales en las cuatro ciudades: oportunidades, Obstáculos y sugerencias
nes en capacitación o material didáctico 4
asumido con una metodología interpretativa-reflexiva, que se nutrió de la hermenéutica, comprendida como una opción de la investigación cualitativa, en la cual la comprensión de la realidad social se asume 5
La naturaleza misma del objetivo de la investigación implicaba indagar, no sólo las experiencias, percepciones y opiniones de los gestores o emprendedores culturales individuales, sino también de aquellas personas que han participado como formadores, instructores y docentes en estas áreas o afines, así como de los miembros de organizaciones comunitarias formalizadas o informales que se desenvuelvan en el tema. En palabras de Martín Criado: “La organización de la experiencia se estructura también en ámbitos diferenciados: ámbitos a la vez cognitivos y sociales. Cada uno de estos dominios no implica simplemente un paquete de información, sino una serie de procedimientos generativos a partir de los cuales se da sentido a la experiencia. A partir de los marcos de interpretación seleccionamos, entre la multitud de aspectos que se ofrecen a nuestra percepción, aquellos que son relevantes y los coordinamos en un esquema que les dé sentido. Estos marcos son algo primariamente organizacional: nuestro
para su desarrollo; diagnósticos o balances);
Se convocaron a 86 personas, entre em-
realizados entre 2009 y 2013 en el campo
prendedores formalizados, no formalizados
del emprendimiento cultural en Colombia.
y formadores en emprendimiento:
Introducción.
1.2. Metodología
21
Tabla 1. Los grupos focales en las cuatro ciudades: NODO BOGOTÁ -UNIVERSIDAD DEL ROSARIO
NODO CALI -UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI
22
NO FORMALIZADOS
EMPRENDEDORES
FORMADORES
NO FORMALIZADOS
FORMADORES
1
Vladimir Charry
1
Luz Magnolia Bedoya
1
Luis Miguel Álvarez
1
Andrés Muñoz Chaparro
1
Diana Carolina Bolaños
1
Luis A. Sanabria
2
Jhina Hernández O.
2
Betty Alarcón Afuni
2
Janeth Chunga H
2
David A. Barón López
2
María Londoño D.
2
Rubiela Gómez G.
3
William Peña M
3
Elzaluth García
3
Luis Miguel Perafán
3
Esteban Hincapié
3
José Ricardo Rodríguez
3
Andrea Ávila T.
4
Miriam Collazos
4
Jesús Alberto Quintero
4
Diana Marcela Ledesma
4
Juan Pablo Ramirez M
4
Héctor Flórez
4
Laura López C.
5
William Valencia
5
Joseph A. Palomino
5
Leidy Higidio
5
María Antonia León
5
Anderson Balsero
5
Ether Aragón M.
6
Jesús D. Rodríguez
6
Aurelia Carvajal M.
6
Katherine Avila Guevara
6
Luisa Fernanda Angulo
6
Claudia J. Peña
7
Yully Milena Ruiz S.
7
Edgar A. Avella
8
Carolina B. Gómez
NODO BOGOTÁ - UNIVERSIDAD EAN
NODO MEDELLÍN - UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA EMPRENDEDORES
NO FORMALIZADOS
EMPRENDEDORES
FORMADORES
1
Manuel López
1
Yerson González
1
Cesar Salazar Gómez
2
Jorge Alberto Román
2
Manuela Torres B.
2
German Benjumea
3
Mónica Johana A
3
Manuel Lopez
3
Cristina Mazo
4
Michelle Llamas Z
4
Jorge A Roman T.
4
Catalina Arango
5
Luisa Fernanda Vélez
5
Luisa Fernanda Velez
5
Juan Carlos valencia
6
Yerson González
6
Michelle Llamas Z.
6
Esteban Giraldo
NO FORMALIZADOS
FORMADORES
1
Melissa Porras C
1
William Rojas Oquendo
1
John Sanabria
2
Christian De la Espriella
2
Juan D. Reina
2
Rosario Bravo Pratt
3
Hernando Parra
3
Camilo Maldonado
3
María Jiménez
4
Jesús Cabezas
4
Oswaldo Muñoz
4
Francisco Zúñiga
5
Diana Rodríguez G
5
Jhon Ángel Valero
5
Liliana J. García
6
Santiago Mejía
6
Jose Reinaldo Puin
6
Nancy P. Calixtos
7
Bernardo Caro Prieto
7
Claribeth Oviedo Ramírez
8
Atahualpa Zabala
Introducción.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
EMPRENDEDORES
23
NODO MANIZALES - UNIVERSIDAD DE CALDAS
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
EMPRENDEDORES
24
NO FORMALIZADOS
FORMADORES
1
David Carmona Patiño
1
Alexander Rodríguez
1
Lina Paola Ardila
2
Pablo Villa
2
Luna Alejandra Tobon
2
Luna Alejandra Tobón
3
Edison Sanchez Castro
3
Juan Diego Galvis
4
Andrea Marín
En cuanto a las entrevistas realizadas,
cultural; 2) metodología – estrategia de
debe hacerse énfasis en que ofrecieron
aprendizajes; 3) espacios y materiales y 4)
información complementaria en términos
evaluación, desafíos e impacto. Los entre-
de narrativas y percepciones sobre los pro-
vistados compartieron eventos a partir de
pósitos de la investigación.
narrativas y experiencias particulares, su-
Cabe recordar que la entrevista como técnica se caracteriza por el propósito de obtener información a través de una conversación que versa sobre los tópicos/objetivos de investigación o se focaliza sobre uno de éstos. La entrevista, así como los temas a abordar y la logística para llevarla
brayando la importancia o haciendo énfasis, de acuerdo a las trayectorias vividas. Los testimonios aquí reseñados constituyeron quizás la mejor herramienta para aproximarnos a ese tipo de saber interiorizado y oculto que a veces los propios entrevistados olvidaban, obviaban o desconocían, y que mediante esta modalidad recordaron,
a cabo, fueron previamente establecidos en
reflexionaron o recrearon. Las narrativas
torno al tema del emprendimiento cultural.
aquí reconstruidas tienen la peculiaridad de
Las entrevistas giraron alrededor los ejes
ubicar en un nuevo espacio a los entrevis-
generales de la guía realizada para los gru-
tados como protagonistas de una historia
pos focales: a) contenidos mínimos en la
construida a partir de los relatos que reme-
oferta de formación en emprendimiento
moran, seleccionan y recrean.
2
Emprendimiento cultural
Emprendimiento cultural: Emergencia de un concepto y un conjunto de actividad es polisémicos
dimiento, emprendedores y políticas nacionales
mos en Colombia al fenóme-
e internacionales para su impulso.
no de la expansión del em-
El emprendimiento cultural, compren-
prendimiento cultural, que se
dido como un concepto y un conjunto de
corresponde con una especie de impulso del
actividades polisémicos dada su existencia,
“espíritu emprendedor” a partir de diferentes
su función y su desarrollo heterogéneo y
instituciones públicas y privadas. Este mayor
múltiple, en tanto a variedad de prácticas,
protagonismo que ha cobrado el emprendimiento cultural ha estado vínculado a procesos de formación: a los cursos, diplomados y seminarios que se han dictado en algunas ciudades y municipios, y a los que se han agregado más recientemente líneas de investigación y formación dedicados específicamente al tema en algunos pregrados y posgrados de administración de
(formalizadas o no formalizadas) actores (los emprendedores, artistas, académicos, representantes de instituciones públicas y privadas, los investigadores, entre otros), instituciones (Estado, organizaciones de base, ong, empresas privadas, etc.) y políticas (programas, leyes y decretos de fomento al emprendimiento cultural) que las determinan, posibilitan y modifican.
empresas, gerencia, economía, gestión cultural
Polisémico, también, porque las defini-
y artes en general. El emprendimiento cultural
ciones ligadas al emprendimiento cultural
se ha visto también permeado por la agenda
en tanto concepto y en la práctica han va-
mediática, que incluye informes especiales, en-
riado con el paso del tiempo y porque mu-
trevistas, convocatorias, divulgación de empren-
chos agentes, instituciones e investigacio-
Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.
D
esde hace pocos años, asisti-
27
nes han luchado y luchan por la búsqueda
nomía de la Cultura que ha venido lideran-
presa, se empieza a mirar a la cultura
Por la complejidad de las aristas seña-
o construcción de un significado que repre-
do la realización de pesquisas en torno a
como generadora de ingresos, de
ladas, se privilegia al Ministerio de Cultura
sente sus intereses, normas y propósitos .
la formación en emprendimiento cultural
empresas. Nada es sostenible si solo
como ente rector de las políticas cultura-
Con relación a la formación en empren-
desde el 20011, proporcionando resultados
lo asume el Estado. Es difícil desde la
les estatales en Colombia y por ello, como
dimiento, entendemos la polisemia en dos
de investigación en torno a la formación en
cultura asumirlo .
se señaló anteriormente, el año de 1997
sentidos: 1) en cuanto a la diversidad de ac-
Emprendimiento cultural, ec, a través de la
tores que, actuando desde el ámbito de lo
indagación con distintos actores en Cali,
cultural, han realizado cursos, capacitacio-
Bogotá, Manizales y Medellín.
28
8
como el vértice para reflexionar en torno De manera similar, Rubiela Gómez Gómez, especialista en gestión huma-
nes o han recibido algún tipo de formación
En las voces de distintos actores del
na y gerencia, quien participó en el Gru-
en ec; 2) en cuanto a los diversos enfoques
sector cultural se aprecia una caracterís-
po Focal de formadores realizado por
que sobre la formación en ec, existen y en
tica común: la novedad del emprendi-
la Universidad del Rosario, expresó:
las tres fases de investigación de la Red; 3)
miento cultural en nuestro país. Para Ma-
en cuanto a las instituciones o entidades
riana Garcés, en entrevista en Cali sobre las
(públicas o privadas; educativas, ministeria-
industrias culturales:
Muy recientemente Inglaterra creó Colombia empezó a indagar en el tema hace poco, incluso en Cali se
instituciones educativas, programas aca-
ramericano de Desarrollo. Todavía
formativos en emprendimiento? Más espe-
somos nuevos en el asunto, el Mi-
cíficamente ¿por qué el tema o campo del
nisterio intenta buscar unas líneas
emprendimiento cultural ha cobrado tanta
•
Segundo período: 2003-2008. De las Normativas sobre el emprendimien-
ley que salió en el 2006, una ley de
to a la creación del Grupo del Grupo
emprendimiento. En las actividades
de Emprendimiento del Ministerio
de la economía nacional, el tema
de Cultura. •
Tercer período 2009-2013. Proyectos,
de formación, en todas las áreas, es
investigaciones, diagnósticos y for-
nuevo. Estamos empezando apenas
mación en emprendimiento cultural.
Para ejercicios analíticos se hará una
Primer Período: 1997-2002. De la creación del Ministerio de Cultura al Documento conpes 3162 de 2002
periodización para proponer fechas al emEl marco constitucional que tuvo lugar
1997, con la creación del Ministerio de Cul-
en 1991 centró en la cultura uno de los
En entrevista con Yolanda Constain, ge-
tura, como un punto de partida para de-
pilares en la comprensión de los sentidos
rente cultural y ambiental de la Cámara de
sarrollar una línea de tiempo en torno al
de nación, identidad y diversidad. De igual
Comercio de Cali:
emprendimiento cultural, como campo de
manera, asignó al Estado la obligación del
emergente interés interdisciplinar, intermi-
fomento y estímulo a las expresiones cul-
nisterial e interinstitucional.
turales. El re-ordenamiento, implicó el di-
trata de un tema actual en diversas agen-
internacionales y también en el mundo
creación del Ministerio de Cultura al
prendimiento cultural ubicando el año de
de crédito para los emprendedores7
fuerza en los últimos años en Colombia? Se
ministeriales, de cooperación y empréstitos
Primer período: 1997-2002. De la
país es nuevo, apenas tenemos una
cambio de pensamiento9.
país, con recursos del Banco Inte-
que investigan, analizan y ofrecen procesos
•
y lógicamente esto requiere de un
lideró ese primer proyecto para el
démicos y entidades públicas y privadas
el tema de emprendimiento en el
de emprendimiento como proceso
un Ministerio que se ocupa de esto.
¿Por qué cada vez crece el número de
das y discursos: normativos, periodísticos,
el tema en el país es relativamente nuevo y en el mundo también.
2.1. Breve repaso histórico
cultural en el país.
Documento conpes 3162 de 2002.
les, nacionales e internacionales, etc.) que han ofertado formación en ec.
a la oferta formativa en emprendimiento
académico. Ejemplo de este último lo cons-
tituye la Red Colombiana de Universidades e Investigadores en Emprendimiento y Eco-
el tema del emprendimiento es un tema nuevo en el país, asumido des-
seño de políticas públicas que viabilizarían
de el Estado que busca formar em-
y articularían los derechos económicos, sociales y culturales, dentro del Estado de
6
Sobre este aspecto, léanse los cuatro capítulos que componen la primera parte del documento Estudio y revisión de marcos normativos para el fortalecimiento empresarial cultural en Colombia (Ministerio de Cultura, Universidad Tecnológica de Bolívar y Laboratorio Iberoamericano de Innovación en Cultura y Desarrollo, 2012), titulada “Análisis y definición del concepto de emprendimiento cultural y conceptos relacionados”, elaborado por Patricio Rivas, María Paulina Soto y Germán Rey.
7
Entrevista publicada en El País, el 25 de agosto de 2013, Cali.
8
Entrevista realizada por Ruby Grisales en el marco del convenio de Asociación 2216/13 de 2013, Mincultura- usc, el 01 de noviembre de 2013, en la Cámara de Comercio de Cali.
9
gf, moderado por Ingrid Liliana Delgado, miembro
del semillero de investigación Gerencia y Gestión Cultural, en el marco del convenio de Asociación 2216/13 de 2013, Mincultura-USC, realizado en el salón Burgos de la casa rosarista, sede Claustro. Barrio la Candelaria. Bogotá.
Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
6
29
30 31
Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
•
El reconocimiento de los procesos
la apertura de mercados internacionales,
Este documento sentará las bases sobre
mediante la Ley 397 de 1997, concretaría es-
socioculturales como punto de par-
el fortalecimiento de la agremiación sec-
las cuales el Estado desarrollará acciones
te direccionamiento normativo, dirigiendo
tida para el apoyo y el estímulo a
torial, la protección del derecho de autor y
posteriores, a través de diversos ministerios
sus acciones a los creadores, colectivos y
la producción y el consumo cultu-
la formación técnica. Es este el primer mo-
y entidades estatales, así como propiciará
regiones para intervenir, regular y generar
ral, que elimine discriminaciones
mento, en el cual se destaca la formación
alianzas público - privadas en diversos ni-
alianzas, enlazando esfuerzos intersectoria-
y exclusiones.
desde una perspectiva técnica en el campo
veles nacionales e internacionales. Entre
Lo cultural como base para la cons-
cultural, se recomienda al Servicio Nacional
otros tópicos logrará formación de públi-
adicional de modular las necesidades del
trucción del desarrollo social, políti-
de Aprendizaje,
esta responsabilidad,
cos, generación de incentivos y el enfoque
sector en un mundo que se expresa cada
co y económico.
en concordancia con su naturaleza en la
del emprendimiento desde las industrias
instrucción y su capacitación técnica. Se-
culturales seguirán vigentes en documen-
les y alianzas púbicas y privadas, con el reto
•
vez más global en mercados, tecnologías
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
y públicos.
32
Entre las formas de obtención de recur-
sena
ría en el 2002, con este documento conpes,
tos actuales, por lo que los convierten en
Se estableció el Sistema Nacional de
sos, en el año 2001 se crearía la Estampilla
Cultura que previó mecanismos de parti-
Procultura, conforme la Ley 666 de 2001, (el
cipación, de planeación, de control y de
Decreto 2283 de 2010 reglamentaría a par-
seguimiento, y que sentó las bases para la
tir de este recaudo en torno a la seguridad
concertación institucional pública y priva-
social de los creadores y los gestores cultu-
da, en el campo cultural en Colombia. En
rales), con el propósito de generar fuentes
articulación con los propósitos de la Ley
de financiación para estimular los procesos
397 de 1997, se encuentran algunos docu-
de creación, difusión y disfrute de las diver-
mentos del Consejo Nacional de Política
sas expresiones culturales, con autonomía
Económica y Social (conpes), la máxima auto-
regional, para decidir la inversión de los
ridad de planeación en Colombia, que fun-
recursos recaudados. Luego esto se haría
ge como organismo asesor del Gobierno en
con el Documento conpes 3162 de 2002, “Li-
los aspectos relacionados con el desarrollo
neamientos para la sostenibilidad del Plan
económico y social del país.
Nacional de Cultura 2001-2010”, cuyo pro-
nes y creadores culturales, generar recur-
pósito es el de “fortalecer tanto al Ministerio
sos propios del sector cultural y mejorar la
de Cultura como los procesos del sector,
gestión de recursos externos, impulsar las
con la economía, la contribución
con el fin de aprovechar el potencial que
alianzas con otros sectores, promover las ta-
al pib de las Industrias Culturales
tiene la cultura para fomentar los valores,
reas de los fondos mixtos departamentales
muestra una capacidad significa-
explícita no apuntaría al emprendimiento
la creatividad, la cohesión social, el mejora-
y distritales de promoción de la cultura y las
tiva de este sector para contribuir
cultural; entre sus 11 principios se encontra-
miento de la calidad de vida y la búsqueda
artes; regular el uso y vigilancia de los recur-
en el crecimiento. Para algunos de
rían dos que posibilitarían en el desarrollo
de la paz . Entre las recomendaciones se
sos del sistema general de participaciones;
los países en los que se cuenta con
del primer período, una apertura hacia el
encuentran la promoción de incentivos fis-
el control de recursos públicos; y, desde
esta información, el aporte al pib se
emprendimiento cultural:
cales para las líneas de fomento financiero,
luego, el fomento a las industrias culturales
sitúa en un rango que va desde un
y el apoyo a las Mipymes de tipo cultural.
poco menos del 1% del pib en los
El Plan Decenal de Cultura, ciudadanía democrática cultural, estableció tres campos de acción: 1) participación; 2) creación y memoria; 3) diálogo cultural. De manera
10”
10
Tomado de https://www.dnp.gov.co/Portals/0/archivos/documentos/Subdireccion/Conpes/3162. pdf. Consultado 10.11.2013.
que empezaría a tomar forma la discusión en torno, primero, a la industria cultural, en momentos posteriores, a las industrias creativas, y más recientemente, al emprendimiento cultural. El conpes 3162, expone que “la financiación de la actividad cultural debe dirigirse a identificar y aprovechar eficientemente las fuentes disponibles para que sean utilizadas en las actividades de mayor impacto”, entre las que estaban las siguientes: formación de públicos, incentivos a organizacio-
algunos de los retos vigentes dentro del emprendimiento cultural. Es aquí cuando se observa la primera inflexión del sentido de la cultura, en términos de mejoramiento de calidad de vida, que posibilita la emergencia del emprendimiento cultural con los enfoques de “empresarialidad” que se verán en futuros períodos. El documento comparte la definición que la
unesco
otorga
a la cultura y los valores culturales, entre otros, para posibilitar el desarrollo y el crecimiento económico:
En el caso particular de su relación
Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.
Derecho. El Ministerio de Cultura, creado
33
países más pobres a algo más del
Y añade:
6% en los países más ricos. (conpes 3162 de 2002)
El sector se ha caracterizado por una gran dispersión y una enorme difi-
El documento conpes también aporta a
cultad para coordinarse y pensar a
la caracterización que de los actores cultu-
largo plazo, lo que refleja un débil
rales se tenía en 2002:
crecimiento y una dificultad para capitalizar socialmente los proce-
34
es un sector que está en proceso
sos culturales. Esto se observa, por
de construcción. En esencia el sec-
ejemplo, al contrastar la gran varie-
tor lo encabeza el
(…) Al sector
dad de instituciones culturales con
lo conforman básicamente tres tipos
su rápida desaparición una vez crea-
de instituciones. En primer lugar las
das, por su enorme dificultad para
instituciones públicas en cabeza del
mantenerse, o por el contraste entre
mc y cuya función es la de ejecutar las
la creciente importancia de la cul-
políticas del sector. Además del Mi-
tura en los planes de desarrollo y la
nisterio, las otras entidades públicas
escasez de recursos para financiarla.
son las adscritas y vinculadas al
(conpes 3162 de 2002)
mc
mc,
academias, organismos autónomos y vinculados a otros ministerios, or-
El documento aporta a la realización del
ganismos asesores, entidades territo-
Plan Decenal de Cultura, entre otros aspec-
riales, instituciones educativas, biblio-
tos, al fomento de las Industrias Culturales,
tecas, archivos, teatros y museos. En
comprendiéndolas de acuerdo a los linea-
segundo lugar los agentes culturales
mientos de la unesco como “aquéllas que re-
encargados de la producción y con-
producen a escala industrial y comercializan
sumo de bienes y servicios culturales,
obras protegidas por el derecho de autor
los cuales incluyen a los artistas, las
depositadas en un soporte físico. Dentro
fundaciones, ong, asociaciones, indus-
de este ámbito de definición encontramos
trias culturales, instituciones educati-
los siguientes sectores: editorial, fonográ-
vas y empresas privadas. Y finalmente
fico, radio, audiovisual (cine, video y tele-
los espacios culturales que son los
visión), prensa y publicaciones periódicas,
lugares donde suceden los intercam-
publicidad, artes escénicas, artes visuales e
bios y que está conformado por las
Internet” (conpes 3162 de 2002). Con énfasis
fiestas, festivales, teatros y otras ma-
en las artesanías y los sectores industria-
nifestaciones culturales.
les, en tanto, “son motores de inversión, de
Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
35
Para añadir más adelante en tor-
empleo, generan valor agregado e impul-
no a las discusiones temáticas en la
san el crecimiento de las exportaciones”
plataforma virtual:
(conpes 3162 de 2002). El documento finaliza con la siguien-
troversia acerca de la legitimidad
te observación:
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
36
se mantenía unida incesante la con-
Latinoamérica, de carácter privado, cuyo objetivo es transformar a Cali en referente latinoamericano por su potencial cultural, artístico y empresarial, al tiempo que se posiciona el valor del emprendimiento cultural como parte fundamental
de hacer de la cultura una mercan-
del desarrollo económico y social de
cía para hacer luego de ésta última
La Ley 814 de 2003, mejor conocida co-
Dado que el desarro-
el insumo para la creación de una
mo la ley del cine, dispuso un marco norma-
llo de este documento supone una
empresa cultural. En oposición a
tivo para la promoción sectorial, mediante
profunda reorganización del sector,
la anterior y también ampliamente
el cual se creó una contribución parafiscal
ello va a implicar que se requiera la
debatida se halla la otra posición
basada en la derogación de impuestos a los
del Fondo Multilateral de Inversio-
formulación más precisa de algunas
que propende por la creación no
espectáculos públicos establecido desde
nes (fomin), del Banco Interameri-
políticas. Por lo tanto el mc debe ela-
sólo de empresas sino también de
1932. De igual manera se creó un incentivo
cano de Desarrollo (bid) y el valor
borar, junto con el
nuevos do-
industrias culturales, tendencia que
tributario a la inversión en la realización de
restante lo aportan los socios como
cumentos de política para ser pre-
se solidariza con las posturas britá-
producciones nacionales, la constitución
contrapartida. Ellos son: Comfandi,
sentados ante el
nicas más recientes, de las indus-
del Fondo para el Desarrollo Cinematográ-
el Ministerio de Cultura, la Alcaldía
trias creativas .
fico, fdc. Con esta Ley, se haría en el sector
de Santiago de Cali a través de su
de la producción audiovisual, lo que en su
Secretaría de Cultura y Turismo, la
momento se hiciera con la industria edito-
Asociación Metrópoli, la Universi-
rial, a partir de la Ley 98 de 1993.
dad
conpes futuros:
dnp,
conpes
cuando las
circunstancias así lo requieran.
11
Este primer período daría inicio a la controversia que sigue vigente actualmente en torno a los bienes culturales. Recogiendo
Documento
la reflexión de la Universidad de los Andes:
Segundo período: 2003-2008. Normativas sobre el emprendimiento y la creación del grupo de emprendimiento en el ministerio de cultura
conpes
nuestras ciudades.
Los recursos provienen en un 55%
icesi
y la Cámara de Comercio
de Cali (...)12
3659 de 2010, que
sirve de orientación para la Política Nacional para la promoción de las industrias cultu-
Actualmente se han vinculado, además
El bien cultural no es cualquier
rales en Colombia, en el cual se enfatiza
de la universidad icesi, la Pontificia Univer-
bien. En él convergen las memorias
con claridad el fortalecimiento de la oferta
sidad Javeriana, la Universidad del Valle, la
histórico- culturales de la nación y
formativa “para el desarrollo de capacida-
Universidad Santiago de Cali, la Universidad
esto no solo aplica para los bienes
des requeridas con respecto a la competi-
Católica Lumen Gentium, el Instituto De-
“tradicionales o étnicos”, es un
tividad de las industrias culturales a nivel
partamental de Bellas Artes y la Universidad
concepto mucho más amplio que
nacional e internacional”.
Autónoma de Occidente, en el marco de un
parte de la idea de que la cultura
Para el caso de Cali, de manera espe-
ecosistema cultural, en cuanto a la transfe-
es histórica y que el patrimonio del
cífica en Colombia se inicia el Proyecto de
rencia del modelo metodológico del
futuro el que legaremos a nuestra
Industrias Culturales de Cali, pric, como ex-
hacia formadores de futuras iniciativas de ec
descendencia, se construye hoy.
periencia piloto para
de la ciudad. En cuanto a una comprensión
11
Además del impulso normativo a la producción cinematográfica nacional, en este periodo verán la luz la Ley 1014 de 2006 o “de fomento a la cultura del emprendimiento, el Grupo de Emprendimiento en el Ministerio de Cultura que se creará en el 2008, y la redacción del Universidad de Los Andes-Ministerio de Cultura. Producto 3. Informes técnicos de cada una de las visitas realizadas a los 42 municipios en los cuales se desarrolló la capacitación en emprendimiento cultural para el desarrollo local y diagnóstico breve y esquemático de las necesidades, logros, potencialidades y limitaciones de cada uno de los grupos con los cuales se trabajó. Bogotá 2011. Pág. 4 y siguientes.
12
pric
Tomado de http://laplataforma.net/?parent_sec=225&pag=3026, consultado 11.11.2013.
Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.
transformación de insumos, son fuente de
37
más integral del ecosistema cultura, la voz
el desarrollo económico y social del país,
las orientaciones internacionales. En el por-
riesgo de sintetizar y deformar en extremo
de Rosana Velasco, directora del pric:
por lo que su fomento y formación se con-
tal de la
se propone comprender
los objetivos de dicha ley podemos soste-
vierte en política pública y un compromiso
las industrias culturales y creativas como
ner que, en términos generales, la misma
del Estado.
“Aquellos sectores de actividad organizada
busca: promover el espíritu emprendedor
38
es todo ese entorno donde hay actores desde la academia que se
Basados en el enfoque de gestión “Co-
que tienen como objeto principal la pro-
en todos los estamentos educativos del
encargan de toda la investigación,
lombia diversa: cultura de todos, cultura
ducción o la reproducción, la promoción, la
país; sentar las bases para una política de
donde hay actores desde lo finan-
para todos” (2007- 2010), en el Ministerio de
difusión y/o la comercialización de bienes,
Estado y un marco jurídico e institucional,
ciero, esos sistemas financieros co-
Cultura se crearon tres divisiones que han
servicios y actividades de contenido cultu-
que promueva el fomento y el desarro-
mo contribuyen, como se engrana
sido claves para el fomento, la formación y
ral, artístico o patrimonial.”
llo de la cultura de emprendimiento y la
con este otro desde la sociedad civil
la investigación del emprendimiento cul-
o esos emprendedores que pueden
tural en el país: 1) el Programa para el Em-
(unesco) . Tomando ejemplo de países
nismos para el desarrollo de la cultura em-
estar y desde la regulación de un
prendimiento y las Industrias Culturales; 2)
europeos, así como de eeuu y también de
presarial y el emprendimiento mediante
mercado y esos consumos cultura-
el Grupo de Emprendimiento (2008); y 3) el
Australia, se orientan análisis del impacto que el
el fortalecimiento de un sistema público
les… es donde hay unas relaciones
Comité Técnico de Competitividad para las
renglón de las industrias culturales ha aportado
y la creación de una red de instrumentos
entre unos y otros para que pue-
Industrias Creativas (2009). Estas divisiones
al PIB de estos países. Para el caso colombiano,
de fomento productivo; promover la for-
dan armónicamente funcionar y si
gubernamentales diseñaron y ejecutaron
la Ley 1014 de 2006 promueve
mación en competencias básicas, laborales,
el objetivo de ese funcionamiento
acciones articuladas con otras políticas del
es el emprendimiento cultural pues
Estado sobre generación de información,
necesitamos que esas relaciones
creación de empresas; establecer meca14
ciudadanas y empresariales que favorezca el espíritu emprendedor en todos
la relación entre el sistema educativo y sis-
estudio de mercados y construcción de
los estamentos educativos del país,
tema productivo nacional; mejorar las con-
entre lo financiero, la academia, el
diagnósticos socioeconómicos para la ca-
en el cual se propenda y trabaje con-
diciones de entorno institucional para la
emprendedor y el mercado estén
dena de valor de la cultura: formación para
juntamente sobre los principios y va-
creación y operación de nuevas empresas;
dadas, estén equilibradas funcio-
el emprendimiento, apoyo a la asociación
lores que establece la Constitución y
propender por el desarrollo productivo,
nando, alimentándose .
y agremiación, creación y fortalecimiento
los establecidos en la presente Ley.
innovador y equitativo de las micro y pe-
de redes y la formalización de empresas y
b. Disponer de un conjunto de prin-
queñas empresas; favorecer la creación de
Acompañado de tales procesos, nor-
programas de apoyo a la protección de la
cipios normativos que sienten las
empresas creativas y la incorporación de
mativas y orientaciones ministeriales, una
propiedad intelectual. En resumen, con el
bases para una política de Estado
eslabones en su cadena productiva que
compleja red de términos y conceptos se
enfoque de gestión de esta cartera, tomó
y un marco jurídico e institucional,
impulse, promuevan y direccionen el de-
hicieron presentes en el escenario del em-
fuerza el tema del emprendimiento en la
que promuevan el emprendimiento
sarrollo económico del país; fortalecer los
prendimiento. No solo se incentivaba el
agenda no sólo del Ministerio de Cultura
y la creación de empresas .
procesos empresariales que contribuyan al
sentido de “empresarialidad” en los em-
(que lo asumió como uno de sus ejes de
prendimientos culturales, sino que tam-
trabajo), sino en general en relación con
Los objetivos que se propuso esta ley
último, promover el desarrollo, la seguridad,
bién se daría inicio de manera más enfáti-
otras carteras ministeriales y con diversas
son amplios y abarcan una serie de ele-
la vigilancia y la innovación de las empresas
ca al emprendimiento cultural como una
personas, grupos e instituciones del país.
mentos de muy diversa naturaleza y con
nuevas mediante redes.
13
manera de pensar y actuar que permitiría
Debe tenerse en cuenta la modulación
15
desarrollo local, regional y territorial; y, por
resultados de diversa índole. Aún con el
de las políticas culturales en Colombia, con 13
Entrevista realizada en el marco del Convenio de Asociación Mincultura- usc 2216/13 de 2013, en el Hotel Aristi, los días 22 y 24 de octubre.
En la Ley 1014 de 2006 adquiere relevancia la figura del emprendedor en tanto
14
Énfasis del original. Tomado de http://www. unesco .org/new/es/culture/themes/cultural- diversity/diversity-of-cultural-expressions/tools/ policy-guide/como-usar-esta-guia/sobre-definiciones- que-se-entiende-por-industrias-culturales-y-creativas/. 10.13.2013.
15
Consultado en http://www.secretariasenado.gov. co/senado/basedoc/ley/2006/ley_1014_2006.html. 10.10.2013.
Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
unesco,
39
“persona con capacidad de (…) generar
dimiento resulta ser una de las fór-
metódica, ética, responsable y efectiva”-,
mulas adoptadas para enfrentar las
el concepto de “empresarialidad” –referida
épocas de crisis, de cambio y de in-
de “despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea”-, y los llamados planes de negocios -“docu-
certidumbre a las que se someten las distintas sociedades. Sin temor a la equivocación, en la actualidad todos los sectores de la sociedad y de la economía se convierten en
mento escrito que define claramente los
semilleros del emprendimiento. Las
objetivos de un negocio y describe los mé-
instituciones de educación básica y
todos que van a emplearse para alcanzar
media despiertan la conciencia em-
los objetivos”-.
prendedora; las de educación superior ofrecen carreras y asignaturas
Se podría decir, con base en la Ley 1014 de 2006:
que el emprendimiento es muchas cosas a la vez: es proceso, es actividad, es conducta y habilidad. Es
sobre emprendimiento; los centros de desarrollo participan en la transferencia tecnológica; las empresas fomentan internamente el intra- emprendimiento y la innovación; y los gobiernos implementan políticas para apoyar e incentivar la actividad
un proceso que permite descubrir
emprendedora. Se camina franca y
una manifestación o revelación de
decididamente hacia una gestión
ineficiencias temporales y espaciales
integral y transdisciplinar del em-
de una economía. Es una actividad
prendimiento. (Toca; 2010: 43).
que contempla el descubrimiento, la valoración y la exploración de oportunidades para introducir nuevos bienes y servicios, y modos de organizar mercados, procesos y materias primas mediante esfuerzo que no existían antes. (Toca; 2010:47).
Como lo propone la autora, la cultura del emprendimiento permea la educación media, las instituciones universitarias y va generando una agenda de eventos, charlas, encuentros que ubican el emprendimiento como actividad cada vez más cotidiana en el país. El tema tanto del fomento del empren-
De manera paralela, Toca analiza que:
dimiento como de su formación para el mismo asumió unas definiciones, impor-
Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
Todo parece indicar que el empren-
bienes y servicios de una forma creativa,
en el documento con la ambigua definición
40
41
vos que las que tenían en años anteriores. De esta manera, el emprendimiento debía hacer parte de los programas educativos de la población, desde los primeros años hasta la educación superior. Esta ley fue un antecedente importante de promoción de la cultura del “empresarismo”, asumida desde el Ministerio de Cultura
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
en este periodo. La promoción del empren-
42
dimiento cultural cobró importancia en esta cartera, proceso en el que múltiples organizaciones privadas,
ong
y entidades
educativas empezaron a formar, asesorar y promover mecanismos de gestión cultural y formación de
pymes
dedicadas a la
creación, producción y difusión de bienes y servicios culturales y a la formulación de proyectos culturales. En cuanto al emprendimiento cultural de manera específica, debe mencionarse como punto de inflexión en este período la creación del Grupo de Emprendimiento del Ministerio de Cultura en 2008, que articula la política del emprendimiento en clave cultural, dando prioridad, tanto a las capacitaciones a los emprendedores y emprendimientos culturales, como a las investigaciones, que serán una de las características del periodo siguiente.
Tercer Periodo 2009-2014 (en vigencia): Proyectos, investigaciones, diagnósticos y formación en emprendimiento cultural El Grupo de Emprendimiento Cultural, gec, al interior del Ministerio, es un espacio para el fortalecimiento de las industrias culturales y los ec en Colombia. El gec, ha liderado la realización de investigaciones, capacitaciones y diagnósticos en diversas poblaciones del país, propiciando una dinámica de las políticas públicas en donde se articula análisis, tendencias y formación en ec, a través de convenios con Instituciones de Educación Superior, así como a través de alianzas multisectoriales nacionales e internacionales16. En este periodo se crea igualmente la Red Colombiana de Universidades e Investigadores en Emprendimiento y Economía de la Cultura. También se pueden rastrear alianzas entre el Ministerio de Cultura y el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, que tienen el objetivo de insertar a las industrias y los emprendimientos culturales en los programas de promoción como sectores altamente competitivos y rentables a escala nacional y mundial. Esta dinámica se expresaba, entre otros aspectos, en la asignación de fondos a proyectos culturales, el desarrollo de las agendas de turismo cultural y en las participaciones de gestión compartida entre el sector público y privado.
En 2010, se publica el Documento conpes
Por último propone unas recomendaciones
3659, Política nacional para de las industrias
tendientes al aprovechamiento del poten-
culturales en Colombia, cuyo énfasis es la
cial local y de experiencias piloto que, en
transformación productiva en el campo
ese sentido, actualmente se están desa-
cultural y por tanto de los agentes que ha-
rrollando en diferentes regiones del país.
cen parte de él, aprovechando su potencial
En el documento conpes, se reconoce en el
competitivo para “aumentar su participa-
diagnóstico que:
ción en la generación del ingreso y el empleo nacionales, y alcanzar elevados niveles El
conpes
A manera de ejemplo se pueden mencionar “Laboratorios de Formación en Emprendimiento Cultural”, agenciados mediante la alianza Ministerio de Cultura y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (aecid). Esta iniciativa hizo enfatizó en los siguientes procesos culturales: 1) “Tu cultura” en Cartagena; 2) construcción de instrumentos musicales autóctonos en Guapi- Timbiquí; 3) asociación colombiana de Lutheria; 4) preparación del mercado del Caribe en Cartagena; la convocatoria de ideas de negocio para empresas culturales y creativas en Chocó.
ño en este tipo de programas. Éstas
potencial competitivo de las industrias
no tienen conocimiento integral de
creativas en Colombia, proponiendo, por
tales instrumentos, ni una tradición
este camino, aumentar su participación
de rigurosidad en la elaboración y
en la generación del ingreso y el empleo
presentación de proyectos de em-
nacionales y alcanzar elevados niveles de
prendimiento y gestión cultural, al
productividad. Así mismo este documento
paso que las organizaciones admi-
dejaba claro que la producción de bienes
nistradoras de programas no focali-
y servicios, cuya finalidad está ligada a la
zan ofertas de apoyo especializado
creación cultural, se ubica entre las princi-
hacia tales sectores. (Pág. 15).
pales fuentes de innovación e intercambio en el contexto global. El documento parte de una caracterización del sector de las industrias creativas y culturales en Colombia y su participación en las dinámicas económicas nacionales.
es incipiente la participación de las empresas culturales de menor tama-
3659 orienta aprovechar el
De hecho uno de los ejes problemáticos del documento señala con claridad la insuficiente oferta educativa especializada, promoviendo en el men la articulación entre
Se muestran lo que se diagnostica en 5 ejes
las entidades formadoras de docentes de
problemáticos del sector relativos a la circu-
artes y las necesidades de las instituciones
lación y distribución de bienes y servicios
educativas de preescolar básica y media,
de las industrias culturales: el bajo acceso
velando para que se cuente con un mayor
a financiamiento; el escaso desarrollo local
número de docentes especializados. El do-
de las industrias culturales; la insuficiencia
cumento señala que:
en la oferta educativa especializada; y el
incipiente uso de las nuevas tecnologías
en el desarrollo de modelos de negocio. 16
de productividad”.
En Colombia se evidencian carencias en el ámbito de la formación artís-
Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.
tancias y alcances más amplios e imperati-
43
tica y cultural, pues esta no se arti-
haciendo énfasis en la formación del capi-
cula a la educación para la primera
tal humano de la industria y en la promo-
En ciudades como Medellín, Cartagena,
favorecer las grandes directrices en materia
infancia, preescolar, básica y media,
ción del uso de nuevas tecnologías. Ahora
Valledupar, Popayán y Cali se desarrollaron
de cultura del país, mediante una partici-
al paso que es insuficiente la oferta
bien, viene bien recordar lo expresado en
iniciativas de diversa índole y alcances, con
pación más activa entre Estado, entidades
de formación técnica, tecnológica y
el informe “Elementos de análisis para la
el propósito de apoyar e impulsar diversos
privadas, organizaciones y grupos comuni-
de educación superior en el sector.
construcción de lineamientos de política
sectores o “activos” culturales (cine, músi-
tarios, y sociedad civil. La sección 3 de dicho
No convergen los contenidos de los
encaminada a la formación en emprendi-
ca, patrimonio artes escénicas y turismo
compilado, está dedicada a la Política de
programas de formación artística
miento cultural”:
cultural). Estas iniciativas se dieron princi-
Emprendimiento Cultural, que parte del con-
palmente a través de alianzas estratégicas
vencimiento de que las industrias culturales
44
la oferta de programas que atienden
El conpes 3659 no hace mención al-
con el Banco Interamericano de Desarrollo
y creativas son un sector productivo en el
estos sectores, no tienen la cobertu-
guna sobre la formación en cuanto
(bid), las cajas de compensación, y entidades
que la creatividad, el talento humano y la
ra que demanda el desarrollo de las
al desarrollo humano integral ni se
públicas y privadas de servicios (Cámaras
incorporación de nuevas tecnologías son
industrias culturales en las regiones.
presentan propuestas más allá del
de comercio, cajas de compensación, etc.).
las bases fundamentales de la calidad de
(Págs. 17 y 18).
desarrollo de programas de forma-
En 2009, el Ministerio de Cultura, me-
ción empresarial. El énfasis que se
diante el convenio con el
Como estrategia para la ampliación de
hace sobre la formación de capital
badora de negocios creativos,
prana ,
tura ha enfocado sus esfuerzos en cinco
la oferta de formación especializada, el do-
humano de la industria resulta ser
contribuyó en la implementación de los
apuestas: 1) la consolidación de un sistema
cumento propone que entre el Ministerio
un comentario sin desarrollo ulte-
Laboratorios Sociales de Cultura y Empren-
nacional de cultura; 2) el fortalecimiento de
de Educación Nacional (men), el Ministerio
rior que lo viabilice. Las universi-
dimiento (laso), un programa piloto que se
la lectura y la biblioteca; 3) la atención la pri-
de Cultura, el
y el Ministerio de Co-
dades, más allá de la mención, no
ha adelantado en más de diez municipios
mera infancia; 4) el soporte al patrimonio; y
mercio Industria y Turismo, se fomenten
son presentadas como espacios de
(Tumaco, Guapi, Santander de Quilichao,
5) el emprendimiento cultural y la creación
“estrategias encaminadas a la ampliación
formación en los campos tratados,
Buenaventura, Cali, Quibdó, Apartadó, Car-
de industrias creativas.
de la cobertura, mejoramiento de la calidad,
ni se presentan como parte de los
tagena, Barranquilla, Valledupar, San An-
Esta dinámica se inscribe, desde luego,
pertinencia e innovación de programas que
programas, incubadoras y labora-
drés, Santa Marta, Ibagué, Pereira, Maniza-
con la política de fortalecimiento y apoyo
permitan cualificar la formación del sector
torios diseñados para esa forma-
les, Barrancabermeja, Medellín y Bogotá).
al emprendimiento cultural, en el que el
artístico y cultural en los distintos niveles
ción, sino más bien se las presenta
laso
ha estado principalmente dirigido a
componente de formación para el empren-
y modalidades”.
como instituciones susceptibles de
los jóvenes y está basado en la organiza-
dimiento adquirió mayor relevancia. Una
Con relación al aspecto de la formación
ser articuladas, pero no se especifi-
ción estratégica y comunicacional y en el
manifestación de esta importancia está
en emprendimiento, este documento se
can tiempos, espacios específicos
emprendimiento en red.
en la publicación del texto La cultura del
basa en el conpes 3533 de 2008, denomina-
o agendas puntuales que permitan
En 2010 se publicó el Compendio de po-
emprendimiento en los establecimientos edu-
do “Bases de un Plan de Acción para la ade-
entrever cómo de la política se llega
líticas culturales, documento bajo la com-
cativos: orientaciones generales, elaborado
cuación del Sistema de Propiedad Intelec-
a las acciones (Universidad Pedagó-
pilación general del académico Germán
por el Ministerio de Educación (2011). Es-
tual a la productividad y la competitividad
gica Nacional, Doctorado Interins-
Rey, que se dio a la tarea de recopilar todas
pecialmente diseñado para profesores y
nacional 2008-2010”. De manera particular
titucional En Educación, Facultad
las políticas culturales producidas por el
directivos docentes. En este documento se
sugiere fortalecer la formación empresarial,
De Bellas Artes, 2012).
Ministerio de Cultura. De fondo, lo que es-
hacen unas indicaciones generales para el
sena
sena
y su incu-
los bienes y servicios generados. La actual agenda del Ministerio de Cul-
Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
con las necesidades del mercado; y
te documento pretendía era direccionar y
45
fortalecimiento de la cultura del emprendi-
mas. Uno de los aspectos a tener en cuen-
ción de regionalización. El objetivo general
Grupo de Emprendimiento del Ministerio de
miento en establecimientos de educación
ta es el tratamiento y caracterización de
apunta a la formación de profesionales en
Cultura y con base en los hallazgos, así como
básica y media.
los agentes culturales del emprendimiento
gestión cultural con capacidad para enten-
en diversos procesos formativos, en donde
cultural. En el acta de constitución se señala
der y comprender los procesos culturales y
se presentan las propuestas para la oferta
como propósito:
las actividades vitales involucradas con el
formativa con agentes de emprendimientos
desarrollo comunitario y cultural de las lo-
culturales, tanto para emprendedores forma-
impulsar la recolección, generación
calidades y las regiones, con competencias
lizados, como para no formalizados.
se esbozan los ámbitos institucionales en
de conocimiento, análisis y difusión
para apreciar la diversidad, valorar crítica-
Una de las características de este perio-
los que se expresa el emprendimiento. En
de información e instrumentos de
mente su desarrollo, propiciando procesos
la segunda parte, se hace referencia a estra-
análisis que les permita a los actores
de fomento, creación, divulgación, preser-
do lo constituye sin lugar a dudas la canti-
tegias institucionales (actividades, planes,
del sector cultural (públicos y pri-
vación e investigación de la cultura.
acciones y actitudes) para el diseño y de-
vados) tomar decisiones acertadas
De esta manera el campo del empren-
sarrollo de la cultura del emprendimiento
en el ejercicio de sus actividades,
dimiento en la dimensión cultural, se redi-
en los escenarios educativos. En la tercera
que conlleven a mejorar la inno-
mensiona y el Ministerio de Cultura, en el
sección se presentan tres casos a modo de
vación y la competitividad de las
contexto de una sociedad abierta y demo-
experiencias de instituciones educativas
industrias culturales y a facilitar el
crática, contribuye a la promoción de una
(de Bogotá, Casanare y Antioquia), que han
acceso y circulación de los bienes y
política de Estado que apoye la creatividad,
incorporado políticas de favorecimiento de
servicios producidos por las mismas.
así como la interrelación sinérgica entre ins-
la cultura del emprendimiento a sus esta-
(Acta Red, 2011)
tituciones y entidades públicas y privadas
y Economía de la Cultura, coordinados en
que incentiven la inversión y la interrelación
2011 por la Universidad del Rosario, en 2012,
En el mismo período se pueden obser-
para facilitar la operación de los procesos
por la ean y en 2013 por la Universidad San-
var ofertas formativas académicas de nivel
culturales. Para ello, la investigación y la for-
tiago de Cali, en el acápite correspondiente
En 2011, se conforma la Red de Universi-
superior como por ejemplo el de Estudios y
mación en emprendimiento cultural ha sido
a los hallazgos documentales se ahondará
dades e Investigadores de Emprendimiento
Gestión Cultural de la ean, abierto en 2009,
vital dado que se requiere de un conoci-
en este tópico.
y Economía de la Cultura, con el objetivo
el cual se enfoca en la innovación en el seg-
miento que proporcione información y análi-
Este cuadro se presenta como una pro-
de impulsar la recolección, generación de
mento de la economía y la cultura. Entre otros
sis sobre las cadenas productivas de la cultura.
puesta para sintetizar los tres periodos pro-
conocimiento, análisis y difusión de infor-
aspectos, la ean, tiene en cuenta la dinámica
Es este período, que no ha concluido, se
puestos como ejercicio pedagógico para
mación e instrumentos de análisis que les
global y el desarrollo de las tic como parte de
pueden analizar investigaciones realizadas
comprender el emprendimiento cultural
permita a los actores del sector cultural
la oferta en información y el consumo cultural
por ies con las cuales ha venido trabajando el
como campo polisémico:
(públicos y privados) tomar decisiones
en todos los grupos de edades.
nos conceptos claves del tema (“cultura del emprendimiento”, “empresarialidad”,
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
“actitudes emprendedoras”, entre otros) y
46
mentos. Esta última “apuesta” se ha apuntalado principalmente a través del Grupo de Emprendimiento Cultural.
acertadas en el ejercicio de sus actividades,
Otro ejemplo está en la Universidad de
que conlleven a mejorar la innovación y la
Antioquia con el pregrado en Gestión Cultural, abierto desde 2006, en la Seccional Oriente, posteriormente ofertado en Urabá, Caucasia y Envigado, adscrito a la direc-
competitividad de las industrias culturales y a facilitar el acceso y circulación de los bienes y servicios producidos por las mis-
dad de procesos de investigación, así como de capacitación y diagnósticos/evaluaciones realizadas por
ies,
en convenio con el
Ministerio de Cultura y coordinadas por el gec.
Entre ellos se encuentran las tres fases
en torno a la formación en emprendimiento cultural, en el marco de la Red de Universidades e Investigadores en Emprendimiento
Emprendimiento cultural: emergencia de un concepto y un conjunto de actividades polisémicos.
En la primera sección, se definen algu-
47
Figura 2. Períodos del emprendimiento cultural
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
1997-2002: De la creación del Ministerio de Cultura al documento CONPES 3162 del 2002
48
El énfasis de este período se observa en el diálogo intercultural e interregional
2003-2008: De las normativas sobre el emprendimiento a la creación del grupo de emprendimiento en el Ministerio de Cultura
El énfasis se da en la narrativa normativa que provee al emprendimiento de herramientas para el trabajo intersectorial e intersemestral
2009-2013:Proyectos, investigaciones, diagnósticos y formación en emprendimiento cultural
La característica básica de este período en la búsqueda de la específicidad del emprendimiento cultural
3
Análisis documental
Análisis documental 3.1. Investigaciones de la red y otros documentos de Investigación, capacitación y diagnóstico/evaluación en emprendimiento cultural con el Ministerio de Cultura La Red de Universidades e Investigadores en Emprendimiento y Economía de la Cultura ha realizado tres investigaciones:
Año
Fase I: Caracterización de la formación en emprendimiento cultural en Colombia.
Objetivo general
2011
miento cultural en las siguientes ciudades: Universidad del Rosario Bogotá, Cali, Medellín y Manizales. Reconocer la incidencia de los procesos
impacto de la formación en
de formación en emprendimiento en 2012
general y cultural en particular, en las organi- Universidad ean
modelos de gestión de
zaciones culturales que han participado en
organizaciones culturales.
los mismos. Proveer al Ministerio de Cultura de
Fase III: Oferta formativa en
herramientas para el diseño de propues-
gestión cultural para agentes de emprendimientos cultural es en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Manizales, Medellín y Bogotá.
coordinadora
Caracterizar la formación en emprendi-
Fase II: Diagnóstico sobre el emprendimiento en los
ies
tas de capacitación en concordancia 2013
con las características de los emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia.
Universidad Santiago de Cali Análisis documental.
Nombre
Tabla 2. Investigaciones realizadas por la Red Colombiana de Universidades e Investigadores en Emprendimiento y Economía de la Cultura entre 2011 y 2013
51
gramas, instituciones oferentes, perfil de
las fases se han realizado partiendo de la
ingreso y titulación. 2) las competencias
confianza institucional y personal entre los
emprendedoras: emprendimiento, comu-
miembros de la Red y al conocimiento que
nicación, organizacionales, gerenciales y
tienen sus miembros sobre el campo del
sectoriales, las cuales fueron vistas a través
emprendimiento y la economía de la cul-
de los siguientes componentes: objetivos,
tura. Las ciudades en las cuales se han apli-
metodología, duración y contenido del
cado instrumentos, técnicas y trabajo, tanto
plan de estudios. 3) Enfoque diferencial de
documental como de campo, han sido Cali,
los programas a través del componente de
Bogotá Manizales y Medellín. Las universi-
la promesa de valor.
dades que han participado son, además
En la segunda fase se abordaron los
de las ies coordinadoras, (Rosario, ean, Uni-
componentes de la formación apropiados
versidad Santiago de Cali), la Universidad
por las organizaciones de base cultural y
Nacional, sede Manizales y la Universidad
cómo estos afectan sus modelos de ges-
de Antioquia.
tión. Los resultados de la evaluación rea-
En la primera fase se estudiaron los
lizada por los emprendedores se hizo en
programas que hicieron explicito, en sus
cinco áreas, a saber: A. diseño del plan de
materiales de divulgación, su intención en formar personas en emprendimiento cultural, quedando al margen los programas de emprendimiento en general, programas de formación en arte y cultura y de gestión cultural. Además, se tuvo en cuenta su intensidad y carga horaria. Por lo tanto se excluyeron cursos cortos, seminarios, talleres, y otros tipos de propuestas académicas aunque estuvieran estrechamente
negocios, B. comunicación, C. gestión organizacional, D. gestión financiera y E. conocimiento sectorial. En cada una de estas categorías se hizo un comparativo del antes y el después, y se presentaron las consideraciones realizadas por los emprendedores respecto a los beneficios y dificultades que les ha generado la aplicación y el uso de diferentes conocimientos en cada una de
ligadas con el emprendimiento cultural. Los
estas cinco categorías que se integraron
resultados surgieron partir de la recolección
a una matriz de síntesis de los resultados
de datos sistematizados en una matriz en
concretos, ventajas, desventajas, beneficios
las cuatro ciudades: Bogotá, Medellín, Cali
y dificultades identificados en cada ítem.
y Manizales. El análisis se realizó a través de
La investigación concluye que los pro-
tres componentes básicos: 1) las generali-
cesos de formación sí han generado un
dades de los programas que se resumen
impacto positivo en las organizaciones o
en tres componentes: enfoque de los pro-
empresas culturales, pues han invitado a
Análisis documental.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
52
Las investigaciones en cada una de
53
la reflexión sobre propuestas en empren-
lo menos en las cuatro ciudades en las que
dimiento; han generado interés en los em-
la Red ha desarrollado las investigaciones.
prendedores por cualificarse y organizarse mejor; les han permitido concretar estra-
Los Planes de Negocios, no deben ser
tegias y otras formas de hacer visible sus
“camisas de fuerza”, como lo constatan,
propuestas y, con ello, ir construyendo posi-
el pric:
bilidades de ser organizaciones sostenibles.
54
hay unas metodologías preesta-
documento que provee al Ministerio de
blecidas que han funcionado muy
Cultura de herramientas para el diseño de
bien y no necesariamente funcionan
propuestas de capacitación, en concordan-
en los emprendedores culturales y
cia con las características de los empren-
creativos… yo creo que deben ser
dimientos culturales en las ciudades, en
supremamente flexibles, los forma-
las cuales la Red ha venido desarrollando
dores llámense instituciones o do-
las investigaciones.
centes que están formando, deben
Tomando como base las conclusiones
ser personas que tengan esa capa-
y recomendaciones de las investigaciones
cidad de entender que si no es por
previas en torno a la formación en
se
este camino, es por el de al lado (…)
establece que la oferta en las cuatro ciu-
nosotros hicimos un ejercicio y es
dades se ha caracterizado por ser de ca-
que hicimos unas plantillas de plan
rácter no formal, como tendencia hasta el
de negocio y luego eso se convirtió
momento. Apenas empieza a perfilarse de
en un simulador que está en la pá-
manera más concreta la especificidad del
gina web y resulta que trabajamos
campo cultural, desde el emprendimiento,
con cinco subsectores de la industria
por lo cual aún se perciben metodologías,
cultural y pues un simulador para
contenidos o enfoques que no diferencian
hacer una compañía de ballet no te
el emprendimiento, como formación gené-
sirve cuando lo que querés hacer es
rica, con un enfoque empresarial de la for-
un desarrollador de video juegos,
mación en emprendimiento cultural. Una
hicimos cuatro plantillas diferentes
de las debilidades de la oferta formativa en
y las hemos venido evolucionando17.
ec,
ec,
indicadores en torno a sostenibilidad, impacto, evolución de los emprendimientos culturales en el país. De manera paralela, en cuanto al impacto, pueden observarse casos emblemáticos en algunas de las ciudades, que podrían constituirse en ejemplos para desarrollar o aplicar, acondicionando los procesos a ec diferentes. Tal es el caso de Cromatophoro en Bogotá. De este caso y otros similares puede observarse que los emprendedores han atravesado diversos procesos de capacitación, ofertados por distintas instituciones o entidades.
es el seguimiento: es necesario fortale-
cer un sistema que facilite la visibilización
En procesos de capacitación en ec rea-
de los procesos formativos que han sido
lizados por otras ies, estas y aquellas coinci-
realizados a emprendedores culturales, por
den en este aspecto, como por ejemplo el
17
Entrevista con Rosana Velasco Op. Cita.
Análisis documental.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
En cuanto a la tercera fase, este es el
desarrollado por la Universidad Nacional en Emprendimiento cultural para la innovación, el desarrollo y la asociatividad, cuya cartilla en su segunda edición de 2013, incluye en los módulos para aplicar la posibilidad de trabajar en un plan de negocios o en un proyecto cultural. Otra de las debilidades de los procesos de capacitación en ec halladas por la Red está en la sistematización de los procesos formativos, sobre todo en el mediano y largo plazo que debería trascender la valoración del tiempo, metodología y contenido de la formación y así pueda proveer de
55
3.2. Otros documentos estudiados Además de las investigaciones realizadas por la Red Colombiana de Universidades e Investigadores en Emprendimiento y Economía de la Cultura, se analizaron 27 documentos adicionales18:
Tabla 3. Otros documentos estudiados 1 2 3
Arte y Parte. Manual de emprendimiento en artes e industrias creativas Laboratorios Sociales de Cultura y Emprendimiento Laboratorios de Formación en Emprendimiento Cultural
2006 2009 2009
Cámara de Comercio de Bogotá, el Ministerio de Cultura y el British Council en 2006. Ministerio de Cultura Ministerio de Cultura – aecid, Grupo de Emprendimiento Cultural – Programa acerca Ministerio de Cultura,
56
de las industrias culturales en Colombia
Ministerio de Comercio, 2010
Industria y Turismo, Departamento Nacional de Planeación – dde – dds
Gestión del Ministerio de Cultura en el 5
marco del Plan Decenal 2001-2010 -
2010
Elementos de Evaluación
los establecimientos educativos:
2011
Universidad Nacional de Colombia
Caracterización de fuentes de financiamiento para empresas culturales en el ámbito público y privado,
2011
nacional e internacional
mientos de política y del sistema de formación para
/Facultad de Artes y Humanidades – Universidad de Caldas / Facultad de Administración – Doctorado Interinstitucional
Elementos de análisis para la construcción de linea8
Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media Bogotá D.C. – Colombia
orientaciones generales
7
República de Colombia Ministerio de Educación Nacional
La cultura del emprendimiento en 6
Ministerio de Cultura -
2011
la formación en emprendimiento cultural
en Educación Facultad de Bellas Artes Universidad Pedagógica Nacional Laboratorio iberoamericano de investigación e innovación en Cultura y
Estudio y revisión de marcos normativos 9
para el fortalecimientos empresarial cultural
2011
Desarrollo / Universidad Tecnológica de Bolívar en Cartagena, Colombia
en Colombia
/ Universidad de Girona en España 18
En los anexos se da cuenta de documentos enumerados, parte de los cuales se incluyeron en el informe de avance.
10
Cartilla de Emprendimiento cultural para el desarrollo local
2011
Ministerio de Cultura - sena - Universidad de los Andes Análisis documental.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
4
Política nacional para la promoción
57
Emprendimiento cultural para el desarrollo local. el fortalecimiento de empresas e industrias cultura-
2011
Ministerio de Cultura / Colciencias- sena,
Ministerio de Cultura. sena. Universidad de los Andes.
les en Colombia. Primera edición.
19
los laso y sobre las otras organizaciones culturales
2011
2011
sos`S y otras organizaciones culturales.
Ministerio de Cultura-
Universidad de Antioquia,
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
58
Ministerio de Cultura-
de las visitas realizadas a los 42 municipios en 14
los cuales se desarrolló la capacitación
2011
20
Universidad de los Andes
Producto 3. Informes técnicos de cada una Universidad de los Andes
en emprendimiento cultural para el
15
prendimiento cultural para el desarrollo local.
21 22
Ministerio de Cultura 2011
23
Universidad de Los Andes
2011
local diagnósticos y recomendaciones importancia en el desarrollo del emprendimiento
2011
cultural en Colombia. 18
Industrias Culturales de Santiago de Cali: caracterización y cuentas económicas.
Metodología para emprendimientos culturales en clave de desarrollo. Manual para la Gestión de la Cultura (Tercera edición).
Facultad de Administración – Universidad Nacional de Colombia
2012 2012
Universidad Tecnológica de Bolívar Ministerio de Cultura Republica de Colombia Ministerio de Cultura -
2012
Republica de Colombia
Herramientas para la gestión cultural pública
2013
Ministerio de Cultura
2013
Universidad ean
Guía pedagógica para diagramas de procesos en
Ministerio de Cultura Universidad de Los Andes
Emprendimiento para el desarrollo local,
Humanidades – Universidad de Caldas /
25
gestión cultural. Estudio de caso sayco
Producto 9. Balance general sobre el sena y su 17
2012
a través de la Cultura’. 24
ca de emprendimiento cultural para el desarrollo
empresario cultural, análisis de acceso, la gestión y
Curso de capacitación en ‘Gestión y
Producto 8. Cartilla orientaciones en política públi16
Facultad de Artes y
la destinación de los recursos financieros.
desarrollo local. Producto 7. Orientaciones en política pública en em-
Andes, utb, Universidad NacionalSede Manizales, Universidad Caldas,
Caracterización del perfil del emprendedor y del
Producto 6. Breve recuento histórico y etnográfico del emprendimiento cultural en Escuelas-Taller, La-
2011
Universidad de los Andes
de Colombia. 13
investigadores para el emprendimiento y la economía de la cultura.
Producto 4. Diagnóstico de las Escuelas-Taller, de 12
Universidad del Rosario, Universidad de los
Acta de creación de la red de universidades e
2011
Ministerio de Cultura Universidad de Los Andes Proyecto Industrias Culturales de Cali
26 27
Emprendimiento cultural para la innovación, el desarrollo y la asociatividad. Créelo pasa en Cali
2013 2013
Mincultura. Ministerio del trabajo. Universidad Nacional sede Bogotá Proyecto de Industrias Culturales de Cali
Análisis documental.
11
Elaboración de proyectos y planes de negocios para
59
60
Otra manera de analizarlo es en torno
Mapa 1. Investigación por municipios, Colombia en los años 2011-2012
al carácter de las producciones. Se propone para facilitar una posibilidad de síntesis analítica los siguientes descriptores: 1) capacitaciones; 2) investigaciones; 3) diagnósticos/evaluaciones; 4) Material de difusión y otros, entre los que están las compilaciones, compilaciones, divulgación de políticas19. Gráficamente se puede observar de la si-
N
CARTAGENA
10.0° N
guiente manera:
5.0° N
MANIZALES PEREIRA ARMENIA BOGOTÁ D.C. CALI
0.0° N
Fuente de datos: Convenio 2216/2013 Asociación Mincultura-USC. Elaboró: Yimi Tobias Mora
0 50 100 75.0° W
200
300
Km 400
70.0° W
19 Éste último descriptor no se mapeo.
Análisis documental.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
En la anterior tabla se observa con claridad que el año de mayor producción de documentos, tanto de investigación como de capacitación es el año 2011, constituyéndose en un año ejemplar en cuanto a la reflexión respecto a las implicaciones, metodologías y estudios en torno a las industrias creativas, culturales, el emprendimiento cultural, los actores institucionales, públicos, privados o de colectivos que hacen parte.
61
Mapa 2. Ciudades en las que se concentran las ies que han realizado investigaciones, capacitaciones o diagnósticos/evaluaciones entre 2011-2012
5.0° N
5.0° N
MANIZALES
N
CARTAGENA
10.0° N
MANIZALES
PEREIRA
PEREIRA ARMENIA BOGOTÁ D.C.
BOGOTÁ D.C.
CALI
CALI
0.0° N
0.0° N
LEYENDA Municipio
LEYENDA Municipio Cali Cartagena
Fuente de datos: Convenio de asociación Ministerio de Cultura - Universidad Santiago de Cali USC 2216/2013 Elaboró: Yimi Tobias Mora 0 50 100
200
300
Km 400
75.0° W
Pereira
70.0° W
Manizales Bogotá D.C.
Fuente de datos: Convenio de asociación Ministerio de Cultura - Universidad Santiago de Cali USC 2216/2013 Elaboró: Yimi Tobias Mora 0 50 100
200
300
Km 400
75.0° W
70.0° W
Cali Cartagena Pereira Armenia Manizales Bogotá D.C.
Análisis documental.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
62
N
CARTAGENA
10.0° N
Mapa 3. Investigaciones analizadas sobre emprendimiento cultural de 2011 a 2012
63
Mapa 4. Capacitaciones sobre emprendimiento cultural analizadas, realizadas de 2011 a 2012
Mapa 5. Diagnósticos/evaluaciones sobre procesos/proyectos culturales analizadas, realizadas entre 2009-2011
RIOHACHA
SANTA MARTA BARRANQUILLA SAN ANDRES
BARRANQUILLA
CARTAGENA
N
VALLEDUPAR
SAN ANDRES
10.0° N
CARTAGENA
SAN JACINTO SINCELEJO
SINCELEJO
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
MOMPOS
64
MOMPOS
MONTERIA
QUIBDO
ARAUCA
ARMENIA BUENAVENTURA
PEREIRA IBAGUE
CALI
SANTANDER DE QUILICHAO
QUIBDO
PUERTO CARREÑO
TUNJA YOPAL
ARMENIA
VILLAVICENCIO
BUENAVENTURA
INIRIDA
TIMBIQUI GUAPI
SAN JOSÉ DEL GUAVIARE
MOCOA
MOCOA
VILLAVICENCIO INIRIDA
NEIVA SAN JOSÉ DEL GUAVIARE
SAN VICENTE DEL CAGUAN
MITU
PASTO
0.0° N
0.0° N
Fuente de datos: Convenio de asociación Ministerio de Cultura - Universidad Santiago de Cali USC 2216/2013 Elaboró: Yimi Tobias Mora 0 50 100
BOGOTÁ D.C.
POPAYAN
MITU
PASTO
PEREIRA IBAGUE
CALI
SANTANDER DE QUILICHAO
TUMACO SAN VICENTE DEL CAGUAN
PUERTO CARREÑO YOPAL
MANIZALES
BOGOTÁ D.C.
NEIVA
ARAUCA BARICHARA TUNJA
5.0° N
POPAYAN
TUMACO
BUCARAMANGA BARRANCABERMEJA
BARICHARA
MANIZALES
CUCUTA
APARTADÓ
BUCARAMANGA BARRANCABERMEJA
TIMBIQUI GUAPI
MONTERIA
CUCUTA
APARTADÓ
5.0° N
N
VALLEDUPAR
SAN JACINTO
200
300
Km 400
75.0° W
LETICIA
LEYENDA 70.0° W
Municipio
Fuente de datos: Convenio de asociación Ministerio de Cultura - Universidad Santiago de Cali USC 2216/2013 Elaboró: Yimi Tobias Mora 0 50 100
200
300
Km 400
LETICIA
LEYENDA Municipio
75.0° W
70.0° W
Análisis documental.
10.0° N
RIOHACHA
SANTA MARTA
65
Los mapas permiten observar los mu-
dimiento en general, y del emprendimiento
ceptos de “economía naranja”, “industrias
investigación, comercialización, produc-
nicipios que han sido impactados por pro-
cultural en particular, han ganado terreno
creativas”, “industrias culturales”, etc.
ción y difusión de los emprendimientos
cesos de diagnóstico/evaluación, investi-
en diferentes sectores de la sociedad, el
La mayoría de enfoques, de acuerdo a
gaciones o capacitaciones producto de
mercado, los gobiernos, las instituciones
los documentos analizados, abordan des-
a otra forma de tipificar los
diversos convenios realizados por el Minis-
educativas y el sector privado, asumiendo
de el Desarrollo local las posibilidades del
to a las tipificaciones, los documentos
terio entre 2009 y 2013 . La necesidad de
la idea de que el emprendimiento es un ele-
emprendimiento cultural. De otro lado, se
dan cuenta de ello, así como el ejercicio
trascender la información recogida hacia un
mento clave en el desarrollo económico y la
evidencia también la perspectiva de indus-
de cartografía que se puede encontrar en
sistema de evaluación y seguimiento que
manifestación del cambio social de un país.
trias culturales, acordes con las políticas
http://www.sinic.gov.co/cartografiacultu-
permita una “imagen en movimiento”, es
Tanto las instituciones de educación pri-
culturales y orientaciones desde la unesco,
ral/webservice/index.html.
decir, indicadores móviles y complejos que
maria y secundaria, como las de educación
así como de experiencias como la inglesa.
También es posible rastrear otras formas
logren ahondar en las tramas sobre las cua-
superior, han encaminado sus esfuerzos en
Se comprueba la importancia de dos
de caracterizar que privilegian los procesos
les desarrollan su labor los emprendedores.
garantizar la formación de profesionales
vías metodológicas dentro del conjunto
organizativos en las diferentes regiones del
Se propone por ello en el capítulo de oferta
emprendedores, a partir del reconocimien-
de métodos utilizados: el análisis documen-
país, como lo evidencian los distintos pro-
formativa una alternativa de seguimiento y
to que la capacidad de emprender no es
tal y los métodos etnográficos (tales como
ductos de la Universidad de Los Andes, la
generación de indicadores.
“natural” o “innata” y que puede ser ense-
la observación participante, la entrevista
Universidad Pedagógica, la Nacional, la Tec-
A la comprensión de la realidad social se
ñada y desarrollada. Esta dinámica se ha tra-
etnográfica y los grupos focales). Estos
nológica de Bolívar en sus informes, lo cual
integraron bajo la metáfora de textos (San-
ducido en la necesidad de incluir cambios
han sido de menor tendencia, frente a es-
es coherente con el enfoque de desarrollo
doval Casilimas; 1996:67) los hallazgos y
significativos en los currículos (asignaturas,
tudios que han privilegiado el análisis de
local. Lo anterior es interesante, en tanto
propuestas que aportan al emprendimien-
modelos pedagógicos, didácticas).
datos cuantitativos.
que en algunos
66
21
conpes,
ec .
En cuan-
se abordan enfo-
to cultural, mostrando sus resultados, sobre
En cuanto a las investigaciones, siste-
Si bien las tic han posibilitado debates
todo en los descriptores de Conclusiones/
matizaciones y análisis propuestos por las
y plataformas de conexión necesarias para
Recomendaciones y Tipificaciones de los
universidades privadas y públicas (Univer-
el emprendimiento cultural, se hace nece-
En cuanto a los referentes bibliográfi-
agentes del emprendimiento cultural, los
sidad del Rosario, ean, Universidad de Cal-
sario tener en cuenta que no en todos los
cos citados al interior de los documentos
documentos referenciados. A manera de
das, Universidad de los Andes, Universidad
municipios es fácil el acceso a las autopistas
puede mencionarse que aun cuando no
balance se pueden mencionar las siguien-
Tecnológica de Bolívar, Universidad Nacio-
virtuales. Entre tanto, como lo señala el Mi-
se constituya en un determinante en el
tes conclusiones:
nal de Colombia-sede Manizales, Universi-
nisterio de Tecnologías de la Información y
análisis del uso y sentido de cada obra en los
En términos de documentos produci-
dad Nacional de Colombia-sede Bogotá y
las Comunicaciones, Min tic, de los más de
respectivos trabajos, el panorama biblio-
dos desde el Ministerio de Cultura, se ad-
Universidad de Antioquia), así como de las
45 millones de habitantes, sólo cerca de 6,3
gráfico está compuesto por una amplitud
vierte un tránsito de publicaciones que
redes entre las mismas, se han constituido
millones reportan suscripciones y éstas a su
de referentes de diverso tipo. Este somero
inicialmente avocaban a la sistematización
en fuentes importantes de consulta para
vez se concentran en las grandes ciudades.
repaso permite concluir lo siguiente:
de experiencias en promoción y formación
reconocer aspectos como el perfil de los
La Universidad Nacional y el Ministe-
en emprendimiento culturales (producidas
emprendedores culturales, los lineamien-
rio, realizó el mapeo de 2242 emprendi-
entre 2006 y 2010) a publicaciones de tipo
tos para la formación en emprendimiento
mientos culturales en torno a la actividad
diferentes investigaciones para ex-
instructivo (manuales). El tema del empren-
cultural y la problematización de los con-
principal, entre las posibilidades de crea-
plicar, conceptualizar o analizar el te-
ción, producción, circulación, formación,
ma del emprendimiento cultural. Esto,
20
No se dice con esto que sean la únicas existentes, corresponden al universo analizado en la investigación.
21
Para ampliar sobre el enfoque hermenéutico, no sólo desde un enfoque filosófico sino respecto de su posibilidad cualitativa de investigación, se sugiere, entre otros materiales los disponibles en http://www.virtual.unal.edu. co/cursos/humanas/mtria_edu/2021085/und_2/ pdf/casilimas. pdf
ques más cercanos al modelo de industria cultural inglés.
•
Se reiteran enfoques y autores en
Análisis documental.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
20
culturales, que permiten hacer el rastreo
67
desde luego, es el resultado lógico
cial (conpes), Ministerio de Comercio,
de que se trata de un tema más bien
Industria y Turismo de Colombia y
novedoso dentro de la academia.
Ministerio de Cultura.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
Dado lo anterior, se advierte un uso
68
•
Entre los documentos derivados de
de autores y teorías extranjeras (par-
las instituciones no gubernamen-
ticularmente de Inglaterra y Estados
tales o entidades internacionales
Unidos) que permiten una aproxi-
podemos mencionar el protagonis-
mación explicativa a los fenómenos
mo de la unesco, a través de dos de
ligados al emprendimiento cultural
sus divisiones: el Programa de las
en contextos locales. Así mismo, en
Naciones Unidas para el Desarrollo
algunas investigaciones se observa
y la Organización de las Naciones
el uso de análisis e investigaciones
Unidas para la Educación, la Ciencia
sobre el “emprendimiento conven-
y la Cultura.
cional” (o empresarial) como una
•
•
•
En cuanto a lo que podemos llamar
alternativa para acercarse, explicar
“bibliografía común” –es decir, refe-
o matizar las especificidades del em-
rentes bibliográficos compartidos
prendimiento cultural.
entre varias investigaciones-, llama
En términos de autores que apa-
la atención que son más bien pocas
recen con cierta regularidad en las
obras. Se privilegian los documen-
investigaciones se encontró una
tos del Consejo Nacional de Política
fuerte presencia de los autores ibe-
Económica y Social, los libros Consu-
ro-latinoamericanos ligados a los
midores y ciudadanos y La globaliza-
estudios culturales, de la comuni-
ción imaginada, de García Canclini,
cación y de la gestión cultural: Jesús
el clásico aparte de Horkheimer y
Martín-Barbero, Néstor García Can-
Adorno sobre la “industria cultural”,
clini, Germán Rey, Alfonso Martinelli
el Compendio de Políticas culturales
y Margie Jessup.
elaborado por el Ministerio de Cul-
Entre los documentos derivados de
tura de Colombia (2010), el texto de
las instituciones gubernamentales
Prieto de Pedro, Cultura, culturas y
podemos señalar la preeminencia
constitución, y diversos estudios de
de las siguientes entidades: Consejo
la unesco publicados entre la década
Nacional de Política Económica y So-
de los 80 y años recientes.
4
Agentes del emprendimiento cultural
Agentes del emprendimiento cultural
L
a caracterización de los em-
el campo de la administración y la
prendimientos culturales y de
economía en el sector de bienes y
los emprendedores culturales
servicios; la emergencia de otras va-
como sus actores protagónicos,
riantes y potencialidades que ade-
ha sido una de las búsquedas permanentes
más de posibilitar un mejor estar de
en los documentos analizados: en el infor-
las personas, también permita un
me final Formación para el emprendimiento, de la Universidad Pedagógica Nacional se expone que
el emprendimiento cultural es posible caracterizarlo desde el pen-
mejor ser, hace que el pensar en la construcción colectiva de un plan para un sistema de formación en emprendimiento cultural y un plan de formación en emprendimiento
samiento complejo; teniendo en
cultural, pase por la reflexión sobre
cuenta la incidencia múltiple de
el papel de la educación en este
diversos aspectos que confluyen
campo como alternativa que con-
simultáneamente y que a su vez
tribuya al logro de una calidad de
generan otras opciones de inte-
vida digna para todos, en el marco
racciones que no hubieran sido
de un desarrollo integral humano.
posibles sin esas condiciones. Por
Esta pretensión trasciende el interés
consiguiente no es posible apre-
económico, que es necesario pero
ciar sus potencialidades desde un
no suficiente en la vida de las per-
pensamiento analítico, que se ca-
sonas. (46-47).
relaciones causa-efecto biunívocas.
la comprensión del emprendimiento
En otros documentos se pueden observar los sectores culturales en los cuales se desempeñan los participantes de cursos de capacitación en emprendimiento cultural, tal como lo muestran los realizados por universidades como la Nacional o Los Andes,
ya no es posible solamente desde
para mencionar algunos ejemplos.
(Jessup Cáceres, et al; 2012:45). De igual forma propone que
Agentes del emprendimiento cultural.
racteriza por el establecimiento de
71
72
Para la Universidad Tecnológica de Bolívar, Como quiera que el concepto de Emprendimiento Cultural ha venido variando durante la última década y en las investigaciones recientes no ha habido un acuerdo sobre una definición que unifique las diferentes visiones de lo que por éste se entiende, para esta investigación concebimos el emprendimiento cultural como una actividad (individual o colectiva) de apropiación de los valores simbólicos —de origen tangible e intangible— de una sociedad, que tiene como propósito crear y recrear diversas formas de representación plasmadas en bienes y servicios culturales, mediante procesos económicos y sociales —vinculados o no al mercado— basados en el riesgo, la creatividad y la innovación. Estas actividades, que generalmente provienen del contexto simbólico referencial de los emprendedores, aspiran en su conjunto a la consolidación de una vocación, una idea de negocio, empresa o colectividad identitaria. (Espinoza; Rosa y Alvis; 2012:17).
jetos que a los emprendimientos, eviden-
orientada a la transformación positiva de su realidad; y a las organizaciones culturales y organizaciones comunitarias, formalizadas o no, vinculadas, entre otras actividades del sector cultural, con las artes visuales y el sector cinematográfico. De esta manera, se cuenta con la caracterización de los agentes culturales con disímiles énfasis a manera de “álbum fotográfico”, que enfatiza la actividad cultural que emprendedores han realizado en diversos momentos, desde la creación del Ministerio de Cultura, hasta la actualidad en espacios, ejercicios ciudadanos, procesos de capacitación o que son sugeridos o estudiados en proyectos de investigación como el presente, pero, nos atrevemos a decir, no se cuenta con una imagen en movimiento. La metáfora de la imagen fotográfica alude a un momento estático, a la intervención que desde los expertos, las universidades y el mismo Ministerio han impulsado, generado o propiciado, pero sin continuidad, sin el seguimiento que el enfoque de desarrollo local o desarrollo humano enfatizan para la generación de cambios sociales significativos. Conscientes de que no existen tipificaciones “legítimas” o “ilegítimas”, se propone en el presente estudio que el universo de agentes de los emprendimientos culturales posibiliten la creación de una línea de investigación/intervención que posibilite
cia a los representantes, especialmente los
a los agentes culturales su auto-definición,
Consejos de Cultura, en todos sus niveles,
contando además con el contexto cultu-
articulados al ejercicio ciudadano en formas
ral, y diversas formas de asociatividad pre-
de relación y potencialidad de la cultura
sentes en él. Pensar a los individuos como
Otras caracterizaciones de los agentes del sector cultural, más cercanas a los su-
“emprendedores culturales”, así sin más, implica acercarse a ellos bajo una sola dimensión, como si sus necesidades, proyectos, expectativas y actividades ligadas al emprendimiento cultural fuesen no solo las mismas, sino que presentaran rasgos y bases similares. Se propone incorporar a los elementos aprehendidos en los documentos referenciados para futuras caracterizaciones de los emprendimientos culturales y de sus agentes, dimensiones tales como: enfoque de desarrollo, al que hace alusión; diversas formas de representación del sector, bien o servicio cultural; tendencias globales o locales de consumo cultural; tradiciones; contexto cultural.
Por lo anterior se incorpora en este análisis la propuesta del Departamento Nacional de Planeación,
dnp,
la cual caracteriza
de manera genérica los tipos de emprendimiento en dos: por necesidad y por oportunidad. Los primeros aluden a aquella persona o personas que no disponen de otras oportunidades laborales, los segundos corresponden a individuos que conocen el entorno y toman la decisión vislumbrando una oportunidad empresarial. A su vez, los emprendimientos por necesidad son divididos de la siguiente forma: por subsistencia y tradicional; y los emprendimientos por oportunidad en: dinámicos y de alto impacto. Los modelos de negocios, acordes con esta tipología sería la siguiente:
Figura 3. Modelos de negocios
Modelos de Negocios
POR NECESIDAD
TRADICIONAL
POR OPORTUNIDAD
SUBSISTENCIA
Micro Franquicias
DINÁMICO
Extencionismo
ALTO IMPACTO
Gestión de Innovación
Fuente: DNP. DNP Mesa mesa de de emprendimiento emprendimiento 2012 Fuente: 2012.
Agentes del emprendimiento cultural.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
73
o barriales y los ambientes en que habi-
del análisis del caso colombiano en em-
tan, se requiere diseñar políticas culturales
prendimiento como alternativa económica,
con componentes formativos diferencia-
así como la perspectiva desde la cual se
dos. Para tal efecto, en este documento
aborda la presente investigación, se propo-
se caracterizan, en primera instancia, di-
ne la caracterización de los agentes cultura-
chos emprendedores comunitarios y sus
les en dos grandes grupos: emprendedores
emprendimientos, para luego esbozar una
culturales no formalizados y emprendedores
estrategia de aprendizaje pertinente para
culturales formalizados. Ahora bien, no se
estas circunstancias. Asimismo, se especi-
pretende reducir a parámetros fijos la va-
fican las competencias emprendedoras y
riedad de actores que pueden considerarse
capacidades humanas generadas desde
“emprendedores culturales”, sino más bien
allí, como también las aéreas y temas de
organizar dos modalidades distintas de en-
formación requeridos, en concordancia con
tender y ejercer el emprendimiento cultural,
propuestas pertinentes al desarrollo huma-
con el fin de intentar una comprensión de
no sostenible con enfoque de derechos,
proyectos y actividades.
donde los emprendedores no formalizados,
4.1. Emprendedores culturales no formalizados
así como de las organizaciones comunitarias o barriales, son agentes esenciales de su propio bienestar, combinando en su cotidianidad lo económico, lo comunitario
Se comprende, siguiendo la tipología
y lo creativo.
como aquellos emprendimientos
Los emprendedores culturales no formali-
culturales barriales, comunitarios o muy lo-
zados son personas o colectivos que viven
calizados que trabajan en una perspectiva
en condiciones de vulnerabilidad, con una
de gestión cultural y cuyo fin no es necesa-
inserción económica precaria, en la mayoría
riamente la consecución de registros mer-
de los casos con un perfil poco pertinente
cantiles o reconocimientos económicos,
a los requerimientos del mercado, pero
sino el desarrollo local, desde una perspec-
con sueños y metas que buscan cumplir
tiva cultural. Este tipo de emprendimiento
desde su talento artístico y cultural. Estos
se caracteriza por contribuir en el desarrollo
emprendedores —que en la investigación
integral de niños, jóvenes y adultos, a través
también denominamos “comunitarios”, “de
de procesos culturales.
base” o “barriales”— tienen una doble fun-
del
dnp,
Dada las características específicas de
ción, pues hacen gestión sociocultural co-
los emprendedores no formalizados, así
mo promotores-facilitadores de procesos
como de las organizaciones comunitarias
en los ambientes que habitan y también
Agentes del emprendimiento cultural.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
74
Recogiendo esta propuesta, resultado
75
presarial de base cultural con procesos en
subjetividad donde el capital cultural, infor-
acuerdo con un contexto cultural
rales como oferentes de bienes y servicios,
escala menor, las cuales empiezan cuando
mativo e imaginario de las personas y los
particular. (2012:52)
orientando procesos productivos a partir
se valora realmente el talento, el trabajo de
recursos culturales en general aportan un
de un talento que genera riqueza perso-
un artista o una empresa popular. Estas uni-
valor agregado no solamente a la economía
Algunos activos culturales materiales
nal, familiar y colectiva. Desde allí cualquier
dades se guían no solamente por la lógica
de las comunidades, sino también a la crea-
e inmateriales son, por ejemplo: la lengua
propuesta de política cultural pertinente
de la rentabilidad económica, sino también
ción de activos culturales y sociales desde
y las expresiones orales, conocimientos y
y de calidad para este tipo específico de
por lógicas propias del desarrollo de base
valores simbólicos. Desde allí, la cadena de
prácticas tradicionales, saberes y prácticas
emprendedores comunitarios debe estar
y el desarrollo local, que funcionan como
valor cultural genera en el territorio capital
gastronómicas, música y el folclor, la organi-
en concordancia con las condiciones an-
procesos individuales o como organiza-
económico, social, político y cultural con
zación y participación de los grupos sociales,
teriormente descritas y requiere que ellas
ciones sociales caracterizadas en su gran
niveles de competitividad y rentabilidad
expresiones artísticas, y fiestas y festivales.
y ellos sean concebidos como agentes
mayoría por ser “negocios inestables y de
sociocultural y económica.
culturales protagonistas y beneficiarios
alto riesgo económico con escaso acceso
de sus propios desarrollos, según lo dic-
a fuentes de financiación y acumulación
En este estudio hemos de entender
tiende como mecanismos para ampliar
tan los cánones de la gobernanza cultural
de activos”(L+ID,2012:34) Dichos empren-
por activos culturales el concepto desa-
las oportunidades a la población, dentro
contemporánea, con el fin de que puedan
dimientos culturales pertenecen a una ca-
rrollado por el L+ID de la utb, quienes los
de un entorno que facilite el ambiente
gestionar efectivamente procesos tanto
dena de valor constituida por procesos de
definen como:
para la generación de nuevas ideas y la
culturales como productivos.
encadenamiento productivo y encadena-
Es un hecho que a la extrema pobreza
miento sociocultural que generan empleo,
y la pobreza en general que caracteriza los territorios y las personas vinculadas a los
El conpes 3659 sobre Industrias Cultuales y Emprendimientos Culturales los en-
concreción en negocios, especialmente
Aquellos elementos materiales o in-
dirigidos a los grupos sociales con menor
autoempleo, ingresos, así como también
materiales que poseen individuos,
nivel de ingresos.
desarrollos políticos, sociales y culturales.
hogares o comunidades, asociados
En concordancia con lo anterior, una
emprendimientos socioculturales no for-
En este sentido los emprendimientos
a una identidad cultural colectiva,
política pública para emprendimientos
malizados disminuye en la medida en que
culturales no formalizados se diferencian de
los cuales pueden servir como base
y emprendedores culturales no formali-
se valoran las capacidades de los líderes, de
las industrias culturales y de los emprendi-
para iniciativas productivas y cons-
zados debe ser formulada, promovida e
los gestores, de los grupos, comunidades y
mientos culturales formalizados, entre otras
tituir ventajas competitivas en las
implementada con un enfoque cultural
los recursos culturales que ellos aportan al
cosas, porque no necesariamente pasan
estrategias de lucha contra la po-
del desarrollo. En la actualidad, desde una
desarrollo. En concordancia con este plan-
por el mercado ni aparecen en las estadís-
breza. Los activos culturales juegan
postura ética y en especial desde los apor-
teamiento, en esta propuesta se colocan los
ticas oficiales. Estas cadenas de valor cul-
un papel importante en la identifi-
tes del profesor Amartya Sen, el desarrollo
emprendedores no formalizados, así como
tural están constituidas no sólo desde una
cación colectiva y son expresiones
es entendido como un desarrollo humano
las organizaciones comunitarias o barriales,
perspectiva económica suscrita al contexto
de dinámicas culturales propias y
sostenible que coloca a las personas en el
como ejes fundamentales del desarrollo de
empresarial, con valores hegemónicos de
de una particular manera de ver y
centro y la razón de ser del modelo de de-
grupos y comunidades, estén o no vincula-
competitividad y productividad, sino que
relacionarse con el mundo. Si bien
sarrollo, concebido desde y para los grupos
dos al mercado.
igualmente incluye valores no monetarios
estas dinámicas culturales no es-
poblacionales en los territorios que habitan.
Estas manifestaciones culturales y de
que experimentan los grupos humanos
tán aisladas geográfica, social ni
En estos casos la cultura es entendida como
creatividad son iniciativas de emprendi-
desde la creación, la inventiva, el goce, la
económicamente, sí ocurren y se
medio, contexto y fin del desarrollo en tan-
miento socioeconómico y desarrollo em-
identidad, la belleza, lo simbólico y la inter-
expresan de manera concreta de
to que es un recurso generador de riquezas,
Agentes del emprendimiento cultural.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
76
administran sus emprendimientos cultu-
77
es el ámbito de los procesos de desarrollo
culturales en concordancia con la identidad
y es el fin último de dichos procesos desde
y las características de los territorios y las
variables y resultados económicos, sociales,
poblaciones donde dichas políticas se pro-
políticos, culturales y ambientales, donde
muevan e implementen, y que redunden
los emprendimientos culturales y las or-
en una vida digna y con la posibilidad real
ganizaciones comunitarias o barriales son
de vivir bien en comunidad.
elementos fundamentales y estratégicos del desarrollo sostenible y competitivo. Visto así, un enfoque cultural del desarrollo
4.1.1. Emprendedores culturales formalizados
78
innovación y comercialización de produc-
Comprendidos como aquellos que
tos creativos para la disminución de las di-
cuentan con mayores posibilidades de for-
ferentes pobrezas y el grado de exclusión
talecimiento del componente empresarial,
que caracteriza a nuestra sociedad. Complementariamente, una visión cultural del desarrollo implica igualmente un enfoque de derechos civiles, políticos, sociales, económicos y culturales que requieren tanto su reconocimiento, como la generación de condiciones que los garanticen. En tal sentido las políticas públicas sobre emprendimientos culturales no formalizados con enfoque de derechos deben reconocer, promover y garantizar que los emprendedores-gestores culturales, sus familias, grupos y comunidades tengan el derecho, al menos, al trabajo y la propiedad, a las condiciones sociales que permitan una vida digna, así como también al derecho a participar en la vida cultural desde la creación y el disfrute de los bienes y servicios
en tanto pueden contar con mayor información en el momento de tomar la decisión de desarrollar el emprendimiento, puede contar o no con registro de Cámara de Comercio22. Para el caso de la investigación, no se incluyeron grandes empresas culturales, orientando el diálogo de saberes con representante de emprendimientos culturales formales que cuentan con experiencia, trayectoria y reconocimiento en un sub-campo cultural, sin que llegue a los niveles de industria cultural, pero que potencialmente pueden llegar hasta este estadio. En cuanto a quiénes fueron los emprendedores con los cuales se reflexionó en torno a la presente investigación, están:
22
A su vez, estos emprendedores formalizados podrían ser hasta verdaderos ejemplos emblemáticos de industrias culturales, logrando captar recursos económicos, humanos y logísticos que les permiten superar el nivel de subsistencia económica.
Agentes del emprendimiento cultural.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
humano y sostenible incluye al menos la
79
Tabla 4. Emprendedores y campos de emprendimiento
80
Emprendedores
Campo de emprendimiento
Campo de emprendimiento
Bernardo Caro Prieto
Interartes
Héctor Flórez
Jugueteatro
Jesús Cabezas
Interartes
Anderson Balsero
Gimnasio actoraL
Diana Rodríguez Gonzáles
Formación artística/artes escénicas
Luisa Fernanda Angulo Bolaño
Fundación Centro García Márquez El Original
Santiago Mejía Narváez
Interartes
William Peña
Academia de salsa “El caney”
Melessa Pérez C.
Música/ artes visuales
William Valencia
Academia de salsa “Sensación”
Christian de la Espriella
Música
Miriam Collazos
Academia de salsa “Sensación”
Hernando Perea Rojas
Interartes
Ghina Hernández
“Cinta adhesiva.com”
Atahualpa Zabalica
Interartes
Vladimir Charry
Grupo Juglares
Oswaldo Muñoz Huertas
Formación artística/artes escénica
Jesús David Rodríguez
“Grafica Mestiza”
Jhon Ángel Valero Coba
Interartes
Yully Milena Ruiz
Escuela de Cine Digital de Pakiko Ordoñez.
José Reinaldo Puin Puin
Interartes
Luis Magnolia Bedoya
Líder comunitaria
Claribeth Oviedo Ramírez
Formación Artística
Betty Alarcón Afuni
Contadora
Juan David Reina Rozo
Interartes
Elzaluth García
Líder Comunitaria
William Rojas Oguendo
Interartes
Jesús Alberto Quintero
Joven emprendedor
Camilo Andrés Maldonado
Interartes
Joseph Anthony Palomino
Joven emprendedor
Andrés Mauricio Muñoz Chaparro
Revista Aceite de Perro
Aurelia Carvajal Miranda
Herencia Africana
Andrés Mauricio Muñoz Chaparro
Fundación Bajo Control
Manuel Eduardo López
Grupo Tocatimbres
David A. Barón López
Editorial Babilonia
Jorge Alberto Román
Red Cultural Comuna 8
Esteban Hincapie
Fundación Cultural Araneus
Monica Johana Aguirre
Periódico La Pupila
Juan Pablo Ramirez Martínez
Revista La Perra /Fundación Politropo
Michelle Llamas Zarur
Grupo Clown
María Antonia León
Cinecolor films
Luisa Fernanda Vélez
Comité Comunicaciones jac Comuna 9
Katherine Avila Guevara
Revista Aceite de Perro
Yerson Gonzalez
Colectivo cultural Narices Obreras
Diana Carolina Bolaños Rico
Revista Aceite de Perro
Liliana Rueda Puentes
Movimiento cultural Santa Elena
María Claudia Londoño D.
Fundación Bajo ControL
Omar Gallo
Colectivo audiovisual caf
José Ricardo Rodríguez
Asociación Luz de Luna
Genny Lilibeth Rengifo Carvajal
Asociación de antropología/Corporación Creativa Phi
Agentes del emprendimiento cultural.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
Emprendedores
81
el desarrollo humano, legislación cultural, habilidades comunicativas y asertivas, y estudio de casos exitosos. En algunas matices más puntuales proponen otros cursos formativos que están directamente referidos a las especificidades de su emprendimiento, como los modelos de gestión cultural, el componente humanístico, cursos especializados por áreas o disciplinas, análisis de contexto, conocimiento de región y fortalecimiento de la identidad cultural. Otra característica que se deriva de la valoración sobre la situación actual de los emprendedores frente a la formación en gestión cultural para el emprendimiento tiene que ver con el estrecho vínculo entre los contenidos de formación que incluyeron los emprendedores y formadores y su perfil específico dentro del campo cultural, por ello se infiere que el grupo de emprendedores culturales formalizados son más cercanos al tema del fortalecimiento de sus organizaciones a nivel gerencial y organizacional que el de los emprendedores no formalizados, reforzando la relación de acercamiento entre gestión empresarial y proyectos culturales. Para ambos casos, sin embargo, debe señalarse que en cuanto a las metodologías se deberían enfatizar en el “aprender-haciendo” que implemente estrategias flexibles, sencillas y prácticas, ligadas al quehacer del emprendedor, que incluya la simulación de ruedas de negocios, contenidos pedagógicos accesibles de fácil comprensión y que les genere espacios de reflexividad. Se requieren métodos que les enseñen cómo participar
exitosamente en convocatorias, manejo y diligenciamiento de los formularios para captar recursos, formación acorde a las necesidades reales locales, y conocer la trayectoria histórica del quehacer cultural. Asimismo, son necesarios modelos formativos más interactivos y experienciales, y el desarrollo de procesos que permitan la retroalimentación de saberes entre los actores implicados. Utilizar la lúdica como herramienta pedagógica y didáctica para la formación, y saber usar estrategias de investigación como la iap (Investigación Acción Participativa) o la Investigación Acción Educativa en el análisis de las tendencias. Lo anterior supone la importancia de tener una oferta formativa ajustada a nuevas metodologías y estrategias alternativas diferentes a las tradicionales. Una característica común para los emprendedores con los cuales se desarrollaron los gf en las cuatro ciudades corresponde a la valoración que hacen en torno al perfil de los formadores frente a la formación en gestión cultural para el emprendimiento, tiene que ver con tres asuntos claves: experiencia en emprendimientos exitosos, capacidad comunicacional de sus conocimientos (saberes pedagógicos y didácticos) y saberes teóricos específicos: conocimiento teórico-práctico, conocimiento del contexto socioeconómico y político, y experiencia práctica en el tema a enseñar. Además, deben contar con formación académica acreditada y dominio de los desarrollos contemporáneos y problematizaciones del mismo. Coinciden en que debe ser un pedagogo que sepa enseñar,
que sea y conozca la región y el sector cultural, y debe conocer estudios de caso en modelo de negocios exitosos. Lo que en algunas ciudades es reconocido como ecosistema cultural, en otros como paisaje cultural y en otros como contexto cultural también resultó un asunto clave para los emprendedores formalizados o no. Todos los gf enfatizaron en que la propuesta de formación debe estar ajustada al contexto sociocultural y ser un modelo práctico y alternativo al modelo hegemónico existente. En el Nodo Antioquia, la particularidad de la mirada a los contextos se refleja de la siguiente manera:
Según la experiencia vivida por los participantes muchos de ellos y ellas se encuentran relacionados ya sea como formadores o como formados en un sinnúmero de ofertas de formación en gestión cultural para el emprendimiento cultural que si bien se ha centrado mucho en la oferta que en la ciudad se está generando (cursos y Diplomados en su mayoría) por demandas desde proyectos priorizados por el sector cultural desde presupuesto participativo que se concretan en convenios o (…)Toda esta oferta que si bien llegan a un importante grupo de gestores culturales, es dispersa, fragmentada y con estructuras curriculares muy diferentes, donde en muchas de estas se finaliza la formación con un apoyo económico Agentes del emprendimiento cultural.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
82
La variopinta gama que se evidencia en la muestra, es indiscutiblemente una posibilidad para continuar procesos de investigación de corte colaborativo o con un énfasis en Investigación- Acción-Participativa, en tanto aún hay elementos muy generales que deben ser relacionados por los mismos emprendedores como actores centrales del emprendimiento cultural en Colombia. Por ahora, la caracterización en las cuatro ciudades muestra, para los emprendedores culturales formalizados que cuentan con mayores posibilidades de fortalecimiento del componente empresarial, en tanto pueden contar con mayor información en el momento de tomar la decisión de desarrollar el emprendimiento, esto es coherente con las formas de emprendimiento propuestas por el dnp. De este conglomerado de emprendedores, que pueden contar o no con registro de Cámara de Comercio, se destaca la particularidad de seguir trabajando en la formación continua y podrían llegar a constituirse, en algún momento y con mayor seguimiento y estímulo económico, en parte de la denominada industria cultural en cada localidad. Los intereses de capacitación de este conglomerado señalan necesidades comunes, como una característica en cuanto a manejo de marketing y contabilidad y finanzas, dominio de una lengua extranjera (preferiblemente inglés), dominio de herramientas relacionadas con las tic, cursos de redacción y escritura, y gestión de proyectos culturales. Coinciden, al igual que los emprendedores no formalizados, con la necesidad de enfocarse en el ser y
83
ganización, social. Hay que entender las nuevas tendencias colaborativas de la industria colaborativa. Pensaría yo que hay que comprender los cambios. La industria creativa contempla un mundo de variables para desarrollar productos, porque hay procesos exitosos que no pasan por esa armazón que tenemos preconcebida. comprender las variables de éxito de los productos exitosos24.
Continúa el informe:
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
84
Para los participantes un elementos del contexto que hay que tener en cuenta es que el mundo de la cultura y las industrias culturales es un contexto que viene teniendo cambios vertiginosos y diferenciales según área artística y que muchas veces la formación en gestión para el emprendimiento cultural no está lo suficiente actualizada acorde a estas nuevas dinámicas. Sumado a que el tema del emprendimiento cultural es un contexto relativamente nuevo y los emprendedores culturales apenas irrumpen en este escenario.
Dando paso a la reflexión de Esteban Giraldo, del gf, formadores, el informe añade:
23
Comprender Como ha sido la transformación cultural en la última década. Sería muy interesante tener herramientas el formador. Conocer el entorno global. De ahí se desprende el enfoque en mercadeo, en finanzas y hasta legal. Si comprendes la cultura… puedes comprender el entorno del negocio. Hay que organizar el entorno con lo interno, el contexto tiene que incidir en el proceso (…) Hoy en día el mercado está rebasado debido a los nuevos tipos de or-
Informe final del Nodo, diciembre 2013.
Ser emprendedor cultural, de acuerdo a lo expresado, también implica reconocer las dinámicas del contexto contemporáneo en tanto posibilita, “no sólo la creación sino también los procesos a largo plazo, la permanencia. El Emprendedor es el que logra posicionarse y mantenerse exitosamente al entender los mercados”25 De otro lado, una problemática diferenciadora estaría en que a pesar de que la formación en emprendimiento cultural constituye una clara oferta de valor para el fortalecimiento de las organizaciones culturales en cuanto a los aspectos administrativos, gerenciales, contables, tributarios y de gestión, aún no incorpora los contenidos y metodologías teórico-prácticas requeridas que la hagan atractiva para los emprendedores formalizados. Otra limitante de la oferta formativa en emprendimiento cultural es la ausencia de estrategias pedagógicas que la articulen con la praxis, ya sea con capital semilla para iniciar su emprendimiento cultural, para hacer prácticas específicas de gestión cultural en
24
25
Ídem. El énfasis en el documento original. Ídem. El informe retoma el aporte del formador Juan Carlos Valencia.
una entidad u organización del sector, o para acceder y participar en convocatorias públicas nacionales o internacionales para la financiación de proyectos en el campo del emprendimiento cultural. Las características de los emprendedores culturales deben incluir, como se ha propuesto en este informe, no sólo el campo cultural, sino también las necesidades de formación, el contexto, paisaje o ecosistema cultural en el cual desarrollen sus emprendimientos y las diversas maneras en que son impactados por la relación con la interacción con otras regiones del país, así como con las tic y el mundo global en el cual se está inmerso.
4.1.2. Oferta formativa para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales Y Medellín La perspectiva conceptual de la investigación, como fue expuesto su momento, recoge la propuesta de desarrollo local, en tanto, como lo expresan Aarón Espinoza, Gina Ruz Rojas y Jorge Alvis Arrieta de la Universidad Tecnológica de Bolívar en el informe final Metodologías para emprendimientos culturales en clave de desarrollo:
El desarrollo, tal como es entendido actualmente, demanda un enfoque multidimensional que envuelve cambios en las estructuras sociales así como en las instituciones nacionales, que deben estar acompañados de crecimiento económi-
co, reducción de la desigualdad y erradicación de la pobreza (Todaro, 2003). Hoy existe consenso en que esta visión integral del desarrollo —que no desarrollo económico en exclusivo— implica la participación de las personas como sujetos protagonistas de tales procesos y consecuentemente como beneficiarios del mismo desarrollo (3). La oferta formativa propuesta en este documento recoge esta perspectiva, sin desconocer las tensiones generadas en tanto la cultura (como bien, servicio o su oferta en producto o productos) implica la reflexión en torno a cómo hacer un equilibrio entre los intereses de colectivos, tradiciones y saberes, con el componente administrativo y empresarial que puede llegar a implicar el emprendimiento cultural. De igual manera reafirma lo expuesto por la utb en el sentido de que no todos los emprendimientos culturales hacen parte del mercado Así lo comprendió Jessup Cáceres en el informe final Elementos de análisis para la construccion de lineamientos de política y del sistema de formación para la formación en emprendimiento cultural: A partir de considerar la necesidad de comprender las complejidades de la formación en emprendimiento como un problema estructural para las personas y las comunidades, relacionado con las formas de apropia-
Agentes del emprendimiento cultural.
al emprendimiento pero sin ningún seguimiento y acompañamiento23.
85
culturales en particular que entren a exponer sus especificidades pero en forma dialogada para garantizar las sinergias indispensables para una solución sistémica del problema (67).
La propuesta, expone formas de articulación en ciclos propedéuticos, contemplados en las alternativas que ofrece el sistema nacional de educación en Colombia. Ahora, revisaremos las propuestas arrojadas por los gf.
El informe propone
valor, y conseguir cofinanciación.
86
Grupo focal emprendedores formalizados en cuatro ciudades de colombia Categorías OFERTA FORMATIVA
Sistema Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación
Ciudadanía, saberes y prácticas
Políticas públicas culturales
Temas.
•
Estrategias-alianzas.
•
Formación por fuera de la ciudad.
•
El plan de negocios.
•
Modelo de formación adecuado
Postdoctorado
BOGOTÁ
Doctorado
Maestría
Profundización
Especialización
Postgrado
Pregrado
Universidad Pedagógica
•
para Colombia.
Investigación
Dimensión empírica (educación comunitaria, educación informal)
Técnica
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
Propuestas arrojadas por los grupos focales Figura 4. Informe Final de la Investigación Elementos de análisis para la construcción de lineamientos de política y del sistema de formación para la formación en emprendimiento cultural
Mesa Sectorial de Competitividad (Camaras de Comercio, Cajas de Compensación Familiar.)
Fuente: Informe Final de la Investigación Elementos de análisis para la construcción de lineamientos de política y del sistema de formación para la formación en emprendimiento cultural. Universidad Pedagógica de Colombia. Pág. 68.
trabajo y su concreción al momento de socializar la oferta de valor. Plan de negocios, limitado para el campo cultural, pero se le reconoce como herramienta para señalar una ruta o directriz del emprendimiento, concretar una oferta de
Fortalecimiento de sus organizaciones a nivel gerencial y afianzando la relación de acercamiento entre gestión empresarial y proyectos culturales. Modelo de “aprender-haciendo”. Las alianzas estratégicas con el sector privado plantean desde su experiencia que el éxito de las mismas, independiente de su modalidad, deriva de una estructuración definida, delimitada y concreta de la propuesta cultural, los incentivos tributarios que puedan visibilizar para el empresario, la calidad del
MANIZALES Alianzas entre el Consultorio administrativo de la Facultad de Administración de la Universidad Nacional de Colombia, sede Manizales, Tecno Parque del Sena. Convocatorias del Instituto de Cultura y Turismo, las convocatorias de la Secretaría de Cultura de Caldas y las del Ministerio. Programas y estímulos del Ministerio de Cultura, La ley de cine donde se promueve la creación y realización por medio de incentivos tributarios y exenciones de impuestos al sector privado. Generar alianzas con el sector privado los términos de productividad, la consecuencia productiva del proyecto cultura. Han ido a la Universidad de Caldas, Laboratorio Comunitario de Medios Digitales y Contenidos Culturales. Ha habido falencias en las experiencias realizadas por fuera de la ciudad. No hay un plan de negocios. Modelo por competencias, otro por perfil de los emprendedores, uno orientado a la realización de Planes, Programas y Proyectos, el modelo de formación virtual y de capacitación y diseño de planes de negocio.
CALI Han participado en diferentes capacitaciones convocadas por la Secretaria de Cultura de Cali, Comfandi-pric y la Cámara de Comercio.
Agentes del emprendimiento cultural.
ción de la cultura, y no como una actividad resultado del entrenamiento o la capacitación, sino derivada de la educación, se requiere plantear un esquema de involucramiento de las instancias territoriales, las poblaciones y las prácticas artísticas y
87
Han habido alianzas con las universidades
BOGOTA
de Cali: icesi, usc y Libre.
Aprender Haciendo.
La formación tiene los mismos contenidos
Estrategias pedagógicas flexibles, lúdicas
del modelo del Fondo Emprender.
y prácticas ligadas al que hacer del em-
Han salido a capacitarse por fuera de Cali:
prendedor.Uso de técnicas y herramientas pedagógicas acordes a la praxis (Rol play, simulación de ruedas de negocios, etc.) Estrategias alternativas de formación (creatividad). Estrategias pedagógicas que pue dan articular emprendimiento cultural con academia. El uso y la realización de bitácoras, pues estas permiten por un lado que la persona formada de respuesta sobre su avance en el proceso y por el otro que se pueda generar un acompañamiento de la misma. Pasantías. Cursos virtuales transnacionales. Formulación de proyectos. Taller como estrategia pedagógica
México, Brasil y Bogotá. Los proyectos han nacido independientes del pric y otras entidades.
ANTIOQUIA
88
la
experiencia formativa de es-
tos, han participado en un sinnúmero de espacios que van desde cursos articulados a programas en Facultades de Artes, Gestión cultural y comunicación audiovisual en universidades como la Universidad de Antioquia y la Universidad Pontificia Bolivariana, hasta cursos y diplomados generados desde ong El instituto de Cultura del Departamento de Antioquia y la Secretaria de Cultura Ciudadana y los
cedezos26 de las
oficinas de la vice alcaldía de desarrollo económico.
Metodología/estrategia de enseñanza
26
•
Formación flexible.
•
Estrategia pedagógica.
•
Formador de formadores.
•
¿Qué desea aprender?
Los cedezos o Centros de Desarrollo Empresarial Zonal son organismos articuladores que buscan fortalecer la economía territorial mediante la generación de empleo, emprendimiento, desarrollo y consolidación de micro y famiempresas en función de los clúster estratégicos de la ciudad
MANIZALES Contenidos pedagógicos asequibles, de fácil comprensión, pero que genere espacios de reflexividad. Participación en convocatorias, en el diligenciamiento de los formularios, con la aplicación de estrategias pertinentes. Involucración de Instituciones que brinden un apoyo pedagógico teórico-práctico a los proyectos y que a su vez genere espacios de asociatividad. Interdisciplinariedad. Articulación del conocimiento teórico-práctico. Agentes del emprendimiento cultural.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
Según
89
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
CALI
90
La formación especializada por áreas. Formación acorde a las necesidades reales locales. Conocer la trayectoria histórica del quehacer cultural. Aprender haciendo. Formación de públicos. Cómo adquirir buenas técnicas y disciplina. Desaprender. Es clave tener experiencia desde los hechos, los conocimientos y productos culturales. Organizar el sector de los músicos. Es difícil que estén constituidos formalmente
ANTIOQUIA Currículo flexible, con contenidos básicos, pero que combine teoría y práctica y sobre todo la reflexividad. Modelos formativos más interactivos y experienciales. Desarrollo de procesos que permitan la retroalimentación de saberes entre los actores implicados. Lo lúdico como herramienta pedagógica y didáctica para la formación. Uso de estrategias de investigación como la iap (Investigación Acción Participativa) o la Investigación de Tendencias.
Contenidos •
Derechos de autor.
•
Ventas y mercadeo.
•
tic.
•
Gestión y gerencia.
•
Producción.
•
Los contextos local e internacional.
•
Otros temas.
CALI
BOGOTÁ
Enfocarse en el Ser. Saber inglés u otra lengua extranjera. Conocer estudios de caso exitosos y examinar por qué han funcionado. Aprender haciendo. Asesorarles los negocios. Fomentarles el arte. Innovación y valor agregado. Cursos de redacción y escritura.
Fortalecer habilidades comunicativas, los
BOGOTÁ
ANTIOQUÍA
Enfocarse en el aspecto humanístico.
Herramientas básicas relacionadas con las tic. Conocimiento del contexto contemporáneo de la industria cultural que incluye el reconocimiento de las tendencias económicas, políticas, sociales y culturales actuales. Herramientas de Diagnóstico (dofa), planeación estratégica y manejo del modelo canvas. Fundraising y crowfonding. Desarrollo de un módulo practico que algunos denominan laboratorios de emprendimiento, desde los cuales poder acercarse a la realizad de gestionar un emprendimiento.
Aprender haciendo. Networking. Marketing. Conocimiento de una lengua extranjera. Cursos de Contabilidad y Fundraising. Relación entre el emprendimiento y el desarrollo humano. Cursos de redacción y comunicación. Como conclusión final se llegó al acuerdo de que es indispensable enfocar la formación a encontrar la forma como el gestor pueda alinear la gestión cultural específica con su con su plan de vida.
MANIZALES Cursos de redacción y escritura.
primeros incluyeron dentro del currículo kinestesia y lenguaje corporal. Refuerzo en los aspectos organizacionales y gerenciales para fortalecer los emprendimientos. Comprensión del contexto en el que se desempeña. La evaluación va dirigida hacia el deber ser.
MANIZALES Creatividad, comunicación, muy buena expresión oral y escrita. El uso de herramientas audiovisuales es fundamental. Los portafolios de servicios, el registro anecdótico y las relatorías son fundamentales. Habilidades de dirección y coordinación organizacional. Más que evaluación, debe hacerse una propuesta de acompañamiento, que con el tiempo permita ver resultados reales a partir del diseño de estrategias que hagan posible continuar con el proceso. Proceso evaluativo desde cualitativo y también desde lo cuantitativo.
Agentes culturales CALI
Cursos de comunicación asertiva. Habilidades y destrezas. Herramientas.
Manejo del Internet y redes sociales
Conocimiento de experiencias exitosas.
• •
Saber un idioma.
•
Conocimientos y saberes
nio vallecaucanos
de formadores.
Herramientas como las tic para cada
Seguimiento y evaluación.
caso particular.
Presentación de proyectos.
•
Reforzar la identidad y patrimo-
Agentes del emprendimiento cultural.
Diseño de proyecto y Políticas Culturales. Formación sobre la normatividad del sector cultural. Uso de las tic.
91
Infraestructura y logística
Distribución–Redes- Asociatividad a
MANIZALES
nivel local y latinoamericano.
Facilitadores del proceso teórico
Escritura de proyectos.
y práctico.
•
Espacios para la formación.
formación existentes actualmente? ¿Es su-
Experiencia práctica en el área a capacitar.
•
Materiales.
ficiente los ciclos propedéuticos para la
Debilidades: proyectos meramente aca-
Habilidades sociopolíticas, sociocultura-
démicos sin un componente práctico y
BOGOTA
Colombia? Como trazos generales, se expo-
les, saber para dónde van las tendencias,
experiencial.
Aulas de clase.
nen líneas posibles de desarrollo que facili-
qué hacer con su arte o quehacer.
Problemas metodológicos de enseñanza
Instituciones y espacios donde des-
ten el desarrollo de estrategias formativas
Habilidades para la gestión y autogestión
en el aula.
empeñar la práctica.
en emprendimiento cultural.
(finanzas cruzadas), marketing relacional,
Evaluaciones meramente cuantitativas.
Materiales visuales e informáticos.
formación en emprendimiento cultural en
pensarse los contenidos es imprescindible
materiales didácticos.
reflexionar sobre los lineamientos de un
los intercambios.
CALI
Innovación para establecer elementos
El perfil del formador debe ser el de un
diferenciadores de su producto.
pedagogo que sepa enseñar, que sea de
MANIZALES
Habilidades teórico prácticas relacionadas
la región y la conozca, así como al sector
Espacios virtuales y mediáticos.
cultural. Conocer estudios de caso en
Juntas de Acción Comunal.
modelo de negocios exitosos.
Universidades.
Ha habido errores en la elección de quien
Instituciones culturales.
imparte la formación
Material audiovisual.
de su propio arte o quehacer cultural. Capacidad de indagación e investigativas.
Formadores •
Perfil del formador.
•
Fortalezas y debilidades en la enseñanza.
BOGOTÁ Formación en emprendimiento cultural. Conocimiento de los modelos de gestión cultural. Adecuado uso de los indicadores de evaluación e impacto. Componente humanístico. Conocimiento
Herramientas mediáticas. Libros.
ANTIOQUIA El perfil del formador está relacionado
CALI
con tres asuntos claves: experiencia en
Se requiere espacios
emprendimientos exitosos, capacidad
Confortables, con aire acondicionado y en
comunicacional de sus conocimientos (sa-
buenas condiciones, buena iluminación,
beres pedagógicos y didácticos) y saberes
ayudas audiovisuales y sillas confortables.
teóricos específicos.
Preferiblemente en las universidades.
Conocimiento
El Nodo Antioquia señala que “antes de
Creatividad en el uso de
currículo de formación para el emprendimiento cultural, se trata de mirar el proceso formativo en sus múltiples posibilidades desde los cuales proponer elementos relacionados con los propósitos (que definen también el enfoque), los contenidos mínimos y particulares, las metodologías, estrategias didácticas y los materiales de apoyo para el proceso formativo”27 En el Nodo Bogotá, de acuerdo a lo arrojado en los gf de la Universidad del Rosario, se expone que:
teórico- práctico.
Hay otros puntos de cercanía que comprenden sólo dos de los agen-
Conocimiento del contexto socioeconó-
ANTIOQUIA
mico y político.
Módulos teóricos (cartillas,
tes que participaron, así: El grupo
Experiencia práctica en el tema a enseñar.
folletos, multimedia).
de emprendedores culturales y el
Formación académica y dominio de los
Laboratorios interactivos desde el desa-
de emprendedores comunitarios
teórico–práctico
desarrollos contemporáneos y problema-
rrollo de plataformas de estimulación.
coinciden en la necesidad de for-
Dualidad cognoscitiva administra-
tizaciones del mismo.
Creación de tutoriales o acercamiento a
talecer habilidades comunicativas,
ción-cultura.
Conocimiento del contexto y del
realidades desde la virtualidad y la
los primeros incluyeron dentro del
Personalidad flexible del formador.
sector cultural.
realidad aumentada. 27
Op. Cit. Pág. 3.
Agentes del emprendimiento cultural.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
emprendedores con las posibilidades de
ANTIOQUIA
para saber moverse en los mercados y en
92
¿Cómo articular las necesidades de los
93
poral, mientras los segundos con-
dades gubernamentales, locales, de-
cretaron tales líneas en habilidades
partamentales o nacionales se con-
comunicativas. De otro lado, el gru-
versen entre ellas, se tengan claras
po de emprendedores culturales y
las estrategias para aplicar la política
el de formadores tuvieron cercanía
pública; para lograr la participación
en aspectos organizacionales y ge-
de los diferentes grupos y para lo-
renciales para fortalecer los empren-
grar mayor eficiencia en el uso de los
dimientos, ambos coincidieron en
recursos económicos y más transpa-
los módulos de costos, tributario
rentes al momentos de ser otorgados; para que la programación sea eficaz y contribuya a la circulación de las expresiones culturales, sean artísticas o proyectos de ciudad y fortalecimiento de tejido social y de manera especial para que los cursos que se ofrezcan tengan continuidad y propendan por un fortalecimiento en la gestión, en el quehacer de los gestores culturales. Como ejemplo en Bogotá, se reclama la articulación entre el Ministerio de Cultura, la Secretaría de Cultura y sus entidades aliadas, las Alcaldías Locales, la Secretaria de Integración Social Sobre las alianzas consideran que son muy cortas, que no permiten continuidad de los procesos. Uno porque los recursos públicos no se pueden invertir en cosas estructurales que necesitan para su puesta en escena como equipos u objetos, todo se maneja por alquiler. Eso mismo sucede con el recurso humano que interviene en sus proyectos, pues los talleristas o capacitadores solo se tienen para
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
y administración.
94
En otro nivel, existen puntos específicos que están directamente referidos a las especificidades del perfil consultado, es así como el grupo de emprendedores comunitarios señaló esencial para la formación en emprendimiento cultural los modelos de gestión cultural, los indicadores de evaluación e impacto y un componente humanístico, mientras que el sector de emprendedores culturales incluyó hoja de ruta del emprendimiento (plan de negocios de alguna forma), formación de públicos y captación de recursos, y los formadores el tema de networking, poniendo de relieve los intereses del sector al que pertenece28. El mismo nodo, bajo la coordinación de
la ean, afirma que:
28
Así mismo, es necesario que las enti-
Informe No do Bo gotá. Universidad del Rosario. 2013
Agentes del emprendimiento cultural.
currículo kinestesia y lenguaje cor-
95
En este variado paisaje educativo a nivel
biblioteca - digital/carac teriz a -
cionales: el mexicano Othón Téllez,
de formación y capacitación en emprendi-
cion-de-la-formacion-en- empren-
artista visual que se ha dedicado a
miento cultural en Colombia, algunos de
dimiento-cultural-en-colombia/)
la promoción cultural, y el argen-
El estudio realizado por
bajo
tino Gerardo Neugovsen, experto
el liderazgo de Paola Podesta Co-
en economías creativas que se cen-
rrea, directora académica del Cen-
tró en cómo las ciudades pueden
Caracterización de la formación en
tro para la innovación, consultoría
convertirse en entornos adecuados
los referentes de sistematización de ofertas
•
formativas más prevalentes son:
son apoyados económicamente por
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
estas entidades29.
96
•
eafit,
emprendimiento cultural en Colom-
y empresarismo de la Universidad
para la cultura y el emprendimiento
En conexión con lo referido en el capí-
bia . Este estudio fue coordinado
eafit, quién desde el 2008 y 2009 en-
cultural. (Ver en: http://www.min-
tulo 1 de este informe, el paisaje educati-
por Johanna Mahut Tafur de la Uni-
trevistó a más de ochenta empre-
cultura.gov.co/prensa/noticias/Pa-
vo a nivel de formación y capacitación en
versidad del Rosario, divulgado en el
sarios culturales de ciudades como
ginas/2012-09-24_49958.aspx)
emprendimiento cultural en Colombia es
2012 y realizado por la Red Colom-
Medellín, Bogotá, Cali, Manizales, Pe-
variopinto, dinámico, creciente y ha tenido
biana de Universidades en Gestión
reira, Barranquilla, Armenia y Carta-
Los estudios en mención muestran que
diferentes fases, momentos y marcos nor-
Cultural. Dicho estudio tuvo propó-
gena . (Ver más: http://www.cultu-
hay un considerable crecimiento de la ofer-
mativos que lo respaldan y auspician.
31
32
sito diagnosticar y caracterizar la
raemedellin.gov.co/sites/CulturaE/
ta desde la modalidad de clusters educati-
La proliferación de ofertas formativas
oferta formativa en emprendimien-
ciudade/Documents/Centro%20
vos, que hay una tendencia a la configura-
en emprendimiento cultural está atada a
to cultural en cuatro ciudades de
de%20pensamiento/Ensayo%20
ción espontánea de ofertas de formación
dinámicas nacionales e internacionales, se
Colombia (Bogotá, Medellín, Cali
industrias%20culturales%20y%20
con distintas modalidades de capacitación
encuentra con la tendencia de la última
y Manizales). Para ello tomó como
creativas%20-%20final.pdf
y certificación, desde programas de actuali-
década de regulación y verificación de la
punto de partida algunos de los re-
Lo divulgado por el grupo de Em-
zación, grado profesional, hasta posgrados
calidad de las ofertas educativas por parte
ferentes teóricos más prevalentes
prendimiento Cultural del Ministe-
ofertados a quienes se han mantenido en
del Estado colombiano y se acompasa con
en emprendimiento cultural, para
rio de Cultura el 25 de septiembre
la ruta de la escolarización formal.
apuestas internacionales de certificación y
pasar a la presentación de los pro-
de 2012 en el Encuentro Regional
reconocimiento de saberes para el desa-
gramas estudiados, aspectos co-
de Emprendimiento e Innovación
ong
rrollo económico, la inserción laboral y la
munes, tendencias y recomenda-
“Emprendiendo en la Cultura” en Va-
tas de emprendimiento cultural planes
movilidad. Todo ello sin dejar de lado que
ciones frente al tema. (Ver más en:
lledupar, que se propuso trabajar de
de capacitación que prometen la pieza
“las relaciones entre economía y cultura se
ht t p: //cul t ur aye co n o mia . o rg /
la mano con las Redes Regionales
clave para la caja de herramientas a ni-
de Emprendimiento y aportar a la
vel de creación, innovación, comerciali-
consolidación de las mismas, para
zación y producción. Igualmente, mues-
conocer el “estado del arte” del eco-
tra que son diversas las promesas de
sistema de emprendimiento a través
conocimiento a desarrollar, que operan
de los programas que ofrece la insti-
sobre disimiles estructuras a nivel curri-
tucionalidad en el país. Participaron
cular y que certifican de manera amplia o
dos reconocidos expertos interna-
cautelosa lo que podrían hacer con su saber
•
afianzan cada vez más sin que por supuesto suplanten el sentido público de la cultura”30
29
Informe final Nodo Bogotá. ean. 2013.
30
Zapata M. P (2010). Políticas Culturales en Colombia: el fortalecimiento público de lo diverso. En: www.manosvisibles.org/.../37- politicas-culturales-en-colombia En este mismo documento la autora señala: “Lo internacional ha generado políticas de segunda generación que se preguntan por los intercambios, la movilidad de creaciones y creadores, la conformación de redes culturales o el posicionamiento cultural de los países en la escena internacional. Uno de los signos de este cambio es la transformación de la idea de cooperación cultural, mucho más simétrica y horizontal que la cooperación vertical y paternalista del pasado. La composición de una nueva agenda cultural y la aparición de actores culturales inéditos son dos dimensiones fundamentales para la construcción de políticas culturales de “segunda generación”.
Rápidamente el panorama cultural de las políticas de primera generación se vio poblado de otras demandas culturales. El emprendimiento cultural corroboró la necesidad de pensar políticas que lo promovieran en países que como los latinoamericanos han visto crecer los grupos, colectivos y empresas medianas y pequeñas de cultura” (Pag. 2). 31
En el estudio participaron como investigadores Beatriz Rodríguez Balanta, Oriellys Simanca y Juan Pablo García Rodríguez. De la Universidad de Antioquia participó como investigadora principal Mónica Sepúlveda López y estudiantes de pregrado. De la Universidad ean participaron las investigadoras Julieta Ramírez y Milena Bautista. De la Universidad Santiago de Cali participaron los investigadores Ruby Grisales, Camilia Gómez Cotta, Roberto Robles y el semillero de investigación exxidos . Finalmente, de la Universidad Nacional sede Manizales participó como investigador principal, Carlos Yáñez y como investigadora, Paula Nathalia Matallana Guerrero.
También muestra que el sector de las gana terreno al integrar a sus propues-
después de egresar. 32
El estudio concluyó que la formación que se está ofreciendo para la industria cultural y creativa en Colombia no cumple con las expectativas y necesidades actuales del ecosistema. Por su parte, los organismos que la ofrecen parecen estar concentrados en las mismas temáticas generales y poco especializadas. (Ver: http://www.culturaemedellin.gov.co/sites/CulturaE/ciudade/Documents/ Centro%20de%20pensamiento/Ensayo%20 industrias%20culturales%20y%20creativas%20-%20 final.pdf (Pág. 7).
Agentes del emprendimiento cultural.
el proyecto y luego no hay como mantenerlos, dado que no se cuenta con los recursos económicos, ni con un plan de apoyos especializados para los grupos que participan y
97
Colombia ha recorrido con rigor, ampli-
internacional por sus impactos a nivel de in-
tendencias mundiales, muestra que no se
tud y validez internacional un valioso cami-
trata de validar únicamente el efecto y efi-
no sobre políticas culturales y ha incentiva-
cacia de la oferta educativa a partir de las
do de diversas maneras la integración del
instituciones tradicionales de educación
emprendimiento con la gestión cultural.
formal. Hoy se está ante un panorama de
Hoy se tiene enfrente el horizonte de la for-
opciones educativas más allá de la escuela,
malización de los procesos educativos en
Las ofertas formativas y de capacitación
más allá de los establecimientos tradicio-
emprendimiento cultural y ante ello urge
abonarían el terreno para que ingresen al
nales, que cumplen con eficacia, eficiencia
una política de validación, acreditación y
ámbito de la formalidad y de la institucio-
e impacto, algo más que la transmisión y
reconocimiento de aprendizajes obtenidos
nalización lo que estaba por fuera y que
La configuración de una propuesta de
sostenimiento de un saber.
fuera del sistema educativo.
espontáneamente se configuraba como
oferta formativa en emprendimiento cul-
un próspero sector.
tural a partir de los resultados y hallazgos
clusión, empleabilidad e inserción laboral
35.
De estas apuestas internacionales Colombia no está lejos, los desarrollos educativos en emprendimiento cultural lo favore-
•
El 53% de las organizaciones no
tienen registro mercantil.
cen y en materia de política, entre otros, el conpes
3596 de 2010 lo impulsa y respalda.
4.2. La configuración de una oferta formativa36
Pareciera que las prácticas sociales de
Esta política de validación, acreditación
capacitación y formación sobre emprendi-
y reconocimiento no tiene por qué po-
del estudio pasa por tener en considera-
miento cultural en Colombia se han dado
ner en tensión la defendida misión de las
ción la filosofía de concertación que ha
sobre la trama de las ofertas educativas no
Universidades a formar, en una distancia
formales33 y más recientemente sobre la
con el capacitar. Por el contrario, pone a
enseñanza formal.
conversar en tiempos de la sociedad del
Los encuentros y desencuentros entre
conocimiento las formas no institucionali-
estas formas de favorecer aprendizaje hoy
zadas de configurar conocimiento, que son
se encuentran y apelan a la necesidad de
instituyentes a nivel social y que hoy, por
dar especial lugar a los saberes no institui-
su eficacia, economía y rentabilidad social,
dos pero que son hoy institucionalizables34.
es necesario recoger, formalizar y apoyar.
35
Al respecto vale la pena revisar los excelentes trabajos de Patrick Werkin de Fran33
Ver anexo No. 1. Algunas ofertas formativas en emprendimiento cultural en cuatro ciudades de Colombia.
34
•
• •
•
•
La proliferación de ofertas formativas y propuestas de capacitación está respaldada igualmente por una necesidad detectada por el agente estatal y divulgada a nivel nacional en el 2008 por el mismo Ministerio de Cultura, quién en su momento le contó al país que: El 83% de los establecimientos dedicados a la producción artística son personas naturales (Mapeo de ICreativas_Bogotá; 2002) El 97% de estas organizaciones no está afiliado a ninguna agremiación. El 58% afirma no poseer un adecuado conocimiento del las normas y leyes que regulan su actividad. El 41% de los artistas dedicados al teatro, la danza y la música no han recibido ningún tipo de formación. Entre quienes tienen alguna formación, predomina la no formal (47%), seguida de la universitaria (36%) y, por último, la recibida en las escuelas de arte (17%). En el país sólo hay 26 establecimientos registrados con un énfasis artístico en la formación en educación media y básica
cia, Francisca Arbizu de España y Daniel Weinberg de Argentina, quienes en el 2012 divulgaron su trabajo titulado Las políticas de validación, visión comparativa a partir de la experiencia internacional. Igualmente, la experiencia de la Red Nacional de Certificación Profesional y Formación Inicial y Continuada – Rede
certific
de Brasil, coor-
dinada por Luis Caldas, es emblemática en América Latina, con gran reconocimiento •
• • • •
•
El 56% de las organizaciones que desarrollan producción artística no lleva ninguna contabilidad de sus actividades. El 24% realiza sus actividades en el espacio de vivienda. El 65% dio inició a sus ac tividades con recursos propios. Solo el 17% accedió a algún tipo de financiamiento. Solo el 14% recibió apoyos privados de programas de fomento de cooperativas, fundaciones ong y otros entes privados; Únicamente el 3,5% recibió apoyos estatales.
Para una mayor ampliación al respecto vale la pena consultar la propuesta de la oei de 2012, fruto de un proceso de concertación, respaldada por la oit y en consonancia con las Metas Educativas 2021. Para la oei la obtención de calificaciones no puede únicamente considerarse desde una perspectiva de desarrollo de actividades formativas en el seno del sistema educativo, entre otras, porque, por un lado, una parte importante de la población activa laboral y socialmente tiene un conjunto de saberes que pone al servicio de lo laboral y social, pero que no cuenta con acreditación reconocida de su calificación técnica, tecnológica o profesional; pero por otro, existe un volumen considerable de aprendizaje no formal, cuya falta de reconocimiento puede acarrear situaciones de deficiente transición hacia el mercado laboral con el consiguiente riesgo de exclusión. Las actividades de aprendizaje realizadas por una persona a lo largo de su vida generan competencias, es decir, conocimientos, aptitudes profesionales y ‘saber hacer’ que se plasman y encuentran una aplicación concreta en un contexto específico. La lectura y el reconocimiento de esas competencias no son fáciles. Resulta necesario definir un sistema de evaluación y de acreditación de dichas competencias, ateniéndose a criterios que garanticen la fiabilidad, la objetividad y el rigor técnico de la evaluación. Ver más en: http://oei.org.ar/web/ index.php?option=com_content&view=article&id=72:polvani&catid=1:noticias Un año y medio después esta experiencia ejecutada de manera exitosa en Brasil, Argentina, Bolivia, entre otros, muestra que la validación, certificación, evaluación o reconocimiento de los saberes o aprendizajes obtenidos fuera del circuito formal de formación interpelan, tanto a las políticas del empleo como a las políticas de la formación, impulsando el desarrollo del empleo en un territorio, lo que se articula estrechamente con las calificaciones de las personas que viven en el mismo. Soportado sobre la certeza que la navegabilidad entre las áreas formales, no formales e informales, supone el reconocimiento y la validación de los conocimientos individuales.
sostenido la construcción de una política de cultura en nuestro país y que se ha propuesto sostener:
el campo de la cultura es cada vez más heterogéneo, complejo y exigente. Tiene actores muy diversos, agendas e intereses variados y contrastantes y necesidades crecientes. Esta caracterización es fundamental para diseñar y poner en marcha una política de concertación. Por una parte, los recursos públicos deben tender a responder a tal diversidad y por otra, no son una simple asignación de dinero, sino una promoción intencional de procesos y actores de la cultura. La concertación es mucho más que la mera reacción del Estado a las necesidades culturales de las
36
En el plano tradicional y de acuerdo con perspectivas internacionales para efectos de propuestas curriculares ver: http://mt.educarchile. cl/mt/jjbrunner/archives/GFerrer.pdf
Agentes del emprendimiento cultural.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
98
Esta dinámica, en concordancia con
99
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
100
En el marco de lo que aquí se propone, a mediano plazo este ejercicio de concertación podría contemplar para una oferta formativa exigible y generalizable ante cualquier institución de capacitación o formación, lo siguiente: •
Construcción de acuerdos interministeriales y con actores del ámbito socio productivo sobre
37
Zapata M. P (2010). Políticas Culturales en Colombia: el fortalecimiento público de lo diverso. En: www.manosvisibles.org/.../37- politicas-culturales-en-colombia. Pág. 11
las competencias de acuerdo con el ciclo de formación de un emprendedor cultural. •
La organización de un sistema nacional para la sistematización, seguimiento, monitoreo de las propuestas de formación por competencias en emprendimiento cultural, lo que aportaría a la consolidación de unos mínimos curriculares para la construcción de itinerarios formativos y de marcos nacionales de cualificaciones.
4.3. Sistema de evaluación En esta propuesta se concibe el sistema de evaluación como una herramienta que permite conocer la marcha de las propuestas de oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales, valorar el nivel de cumplimiento de los objetivos y actividades e identificar y seleccionar la información que posibilita tomar decisiones, aplicar correctivos, reconocer impactos y sistematizar experiencias. La característica fundamental del sistema de evaluación para procesos formativos de emprendedores culturales aquí concebido es el de ser un sistema de sistemas, constituido por cuatro subsistemas esenciales: • • • •
Sistema de indicadores. Sistema de información. Sistema de comunicación. Sistema de aprendizaje.
Agentes del emprendimiento cultural.
comunidades y los grupos; es especialmente una política pública que se anticipa, que bajo una estrategia visionaria y de futuro, jalona procesos de cambio, afirma tendencias nuevas y da cabida a expresiones no siempre visibles que revitalizan el dinamismo cultural. La concertación lejos de restringirse a una operación mecánica de distribución de recursos, es una de las oportunidades que tiene el Estado y la sociedad, para percibir las transformaciones que se están dando en el entorno cultural, los trazados de porvenir más interesantes, los grupos y comunidades con una mayor vitalidad y compromiso. También es un laboratorio para observar la aplicación real de las políticas públicas, que es una de las mayores preocupaciones de los ciudadanos, las metodologías más exitosas y los procesos más consistentes que merecen la pena de ser apoyados37.
101
Para acompañar los procesos formativos, en primera instancia se utilizan, desde enfoques cuantitativos, dos tipos de indicadores básicos: • •
Indicadores de resultado. Indicadores de gestión.
Los indicadores de resultado permiten recoger datos y opiniones que facilitan la evaluación de los resultados, éxitos, sueños y objetivos, pudiéndose subdividir en tres niveles específicos, que determinan la eficacia de la oferta formativa: • • •
Indicador de producto. Indicador de efecto. Indicador de impacto.
Los productos son los resultados específicos que las instancias formadoras se comprometen a entregar a gestores y creadores, según la calidad y cronograma preestablecidos durante los procesos de la evaluación exante de la propuesta. Desde allí, los indicadores de efecto, son los resultados que miden las contribuciones del proceso formativo, una vez que creadores y gestores hayan hecho uso de los saberes compartidos. Podría decirse entonces que un efecto es el “producto de los productos”, los cuales pueden ser positivos o negativos. De igual forma, los indicadores de impacto son los resultados y contribuciones de la capacitación al cumplimiento del objetivo superior, al objetivo de desarrollo, al
Agentes del emprendimiento cultural.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
102
En primera instancia, el sistema de indicadores precisa los patrones de valoración que permiten el acopio de datos y opiniones sobre temas de importancia para la gerencia, interventoría o veeduría de los procesos formativos. A su turno, el sistema de información tiene por objeto organizar, analizar y distribuir la información que se está evaluando, de manera que se pueda facilitar la toma de decisiones, la visualización de efectos e impactos, la sistematización de la experiencia durante el seguimiento (evaluación en curso) y la evaluación final (evaluación expost), reconstruyendo o incorporando la información básica de la etapa de preparación y formulación (evaluación exante). El sistema de comunicación ofrece la posibilidad de retroalimentación entre los grupos de interés, generando espacios de reflexión sobre procesos, resultados y experiencias, así como de construcción de saberes temáticos, organizacionales y comunitarios. A su turno, el sistema de aprendizaje garantiza el acopio, organización, interpretación y difusión de de los aprendizajes generados durante el proceso formativo, comúnmente denominado sistematización. Los artistas y gestores culturales, así como las instituciones formadoras, deben contar con el sistema de evaluación antes descrito para que participen en forma democrática en la planeación, seguimiento y evaluación de la oferta formativa, donde el sistema de indicadores es la herramienta fundamental para recoger datos y opiniones sobre resultados y gestión.
103
• • •
Las actividades (cumplimiento, pertinencia y calidad). Los recursos (humanos, físicos y financieros). Los tiempos (duración y puntualidad).
Ahora bien, la evaluación cualitativa difiere de la cuantitativa en las técnicas y herramientas que utiliza para la recolección de la información. Esta evaluación tiene su mayor grado de pertinencia cuando se requiere recolectar información que caracteriza tanto a la población sujeto como a su contexto, permitiendo recolectar opiniones, sentimientos y sentires de los diferentes actores de la oferta de capacitación evaluada, tanto en la fase de implementación como en la de operación misma sobre procesos, resultados e impactos.
La efectividad de la perspectiva cualitativa está relacionada mayormente con la valoración de procesos e impactos y genera juicios de valor a mayor profundidad, utilizando técnicas como los grupos focales, las entrevistas a profundidad, las mesas
Tabla 5. Lo que arroja el estudio Contenidos de acuerdo a las propuestas de los gf de formadores. Contabilidad de costos. Contratación en el campo cultural.
de trabajo, la observación participante y
Derechos de Autor.
el análisis de casos, todos ellos orientados
Negociación.
a través de guías con temas abiertos o se-
Metodologías de proyectos avanzadas.
miestructurados, lo cual permite dialogar
Innovación en los proyectos culturales.
con los grupos de interés de la oferta formativa y entre ellos. Cuando en estos casos
No se tienen las herramientas para canalizar el contenido de innovación y esto es de vital importancia en el quehacer artístico.
se indaga por la validez del enfoque, éste
Comercio exterior.
está determinado en gran medida por la
Logística.
selección, pertinencia y representatividad
Seguros.
de las personas con las cuales se adelanta-
Manejo del recurso humano y de los equipos.
rán los diálogos.
Fundraising. Relaciones públicas y networking (trabajo en red).
Lo que arroja el estudio: El estudio mostró que la oferta forma-
Temas de valoración de lo intangible. Temas de legalización. Prospectiva. Pensamiento gerencial. Marketing /Marketing digital/ Marketing aplicado.
tiva necesaria, con visos de deseable para
Formalización.
la población objeto de estudio, a nivel de
Fortalecimiento de las habilidades de los emprendedores.
contenidos mínimos, de acuerdo a la visión
Presentación, oferta de servicios y capacidad de respuesta en la parte comercial.
de los gf de formadores en las cuatro ciuda-
Implementación de tic /Redes y Medios/Tecnologías.
des, es la siguiente :
Expresión oral y escrita.
38
Innovación. Asociatividad y trabajo en equipo. Legislación/Políticas Culturales/Derechos Culturales. Contexto/Entorno. Liderazgo y autoestima. Talleres en diferentes artes. 38
El listado permite observar, además de las múltiples opciones de contenidos o variedades, la disímil visión que sobre el tópico de contenidos se proponen en las cuatro ciudades.
tic /
Gerencia, administración/ Actualización.
Políticas públicas. Planeación y desarrollo de estrategias gerenciales. Trabajo en equipo y fortalecimiento de redes.
Agentes del emprendimiento cultural.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
104
objetivo misional. Podría decirse que los impactos son “los efectos de los efectos”, que implican transformar estructuras y símbolos en los usuarios, los grupos y la sociedad. Además de los indicadores de resultado, el sistema de indicadores cuenta con los indicadores de gestión, los cuales permiten dar razón del grado de eficiencia del programa de capacitación que se está acompañando, entendiendo por esto el grado de cumplimiento de las actividades y el grado de utilización de los recursos para la consecución de los objetivos. Los indicadores de gestión propios del sistema de indicadores, recogen información en relación con:
105
Producción de eventos.
Gestión humana.
Modelos organizacionales y de gestión cultural.
Capital relacional.
Formulación y gestión de proyectos.
Mercadeo contemporaneo.
Formalización legal.
Desarrollo de productos de la industria creativa.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
Responsabilidad social empresarial.
106
Herramientas claves para la sostenibilidad dominio del modelo cambas o matriz dofa. Desarrollo de finanzas alternativas o finanzas cruzadas.
Contabilidad y finanzas para artes y cultura.
Desarrollo de modelos de crecimiento financiero a través de asociaciones
Administración.
y de uso de herramientas de alcance.
Sensibilidad artística.
Traducir las herramientas de presupuesto al sector cultural.
Idiomas.
Monetización de internet.
Producción.
Psicología de mercados.
Logística.
Contenidos de acuerdo a los emprendedores formalizados y no formalizados
Imagen y kinestesia.
Conocimientos interdisciplinarios en administración
Lenguaje corporal.
Artes
Producción artística transnacional.
Contexto geográfico y sociocultural
Evaluación e indicadores.
Planeación y medición cualitativa y cuantitativa de impacto
Bases de datos.
Habilidades comunicativas (Neurolingüística, inteligencia corporal, etc),
Estrategias y técnicas empresariales para vender una obra de arte, un producto audiovsual,
Visionaria y de proyección (mediano y largo plazo),
software u otro producto artístico.
Creatividad
Gestión, gerencia y administración de recursos.
Improvisación
Finanzas y administración.
Imaginación
Habilidades para la vida.
Pensamiento estratégico
Mercadeo cultural.
Recursividad
Trabajo en red. Asociatividad. Vision estratégica.
Habilidad negociadora
Crowfounding.
Capacidad de delegar y trabajar en equipo
Cooperación.
Producción y logística
Modelos de negocio.
Mecanismos alternativos de intercambio
Agentes del emprendimiento cultural.
Alianzas.
107
Estrategias y técnicas empresaria-
nan y se consiguen efectivamente
les para vender una obra de arte,
los recursos para llevar a cabo su
tas de contenidos realizada por los cuatro
un producto audiovisual, software
proyecto. Finanzas y consecución
•
Asociatividad y trabajo en equipo.
Grupos Focales, conformados por forma-
u otro producto artístico.
de recursos.
•
Trabajo en equipo y fortalecimien-
Otra manera de analizar las propues-
dores en las cuatro ciudades, es a través de
•
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
posibles líneas temáticas o posibles partes
108
Gestión gerencia y admón.
•
de recursos.
Relaciones públicas y networking (trabajo en red).
Mecanismos alternativos
to de redes.
de intercambio.
•
Alianzas.
Conocimientos interdisciplinarios
•
Trabajo en red. Asociatividad.
de mallas de programas como las que se
•
Financieras administrativas.
presenta a continuación:
•
Mercadeo cultural.
•
Crowfounding.
•
Modelos de negocio.
•
Capital relacional.
•
Mercadeo contemporáneo.
•
Desarrollo de productos de la in-
•
Derechos de Autor.
•
Expresión oral y escrita.
dustria creativa.
•
Formalización.
•
Talleres en diferentes artes.
Herramientas claves para la sos-
•
Políticas públicas.
•
Sensibilidad artística.
tenibilidad dominio del modelo
•
Formalización legal.
•
Imagen y kinestesia,
cambas o matriz dofa.
•
Políticas culturales.
•
Lenguaje corporal.
Aterrizar estrategias de enfoque
•
Temas de legalización.
•
Habilidades para la vida.
desde la innovación en valor más
•
Prospectiva.
•
Gestión humana.
que en competencia.
•
Legislación.
•
Liderazgo y autoestima.
Desarrollo de finanzas alternativas
•
Seguros.
•
Idiomas.
o finanzas cruzadas.
•
Evaluación e indicadores.
•
Comunicacionales.
Desarrollo de modelos de creci-
•
Derechos culturales.
Análisis de las propuestas de contenidos realizadas por los cuatro grupos focales Conocimientos en administración, gerencia , mercadeo y negocios •
Contabilidad de costos.
•
Pensamiento gerencial.
•
Temas de valoración de lo intangible.
•
Fortalecimiento de las habilidades de los emprendedores.
•
•
•
•
Presentación, oferta de servicios y capacidad de respuesta en la
•
parte comercial.
miento financiero a través de aso-
•
Marketing.
ciaciones y de uso de herramientas
•
Planeación y desarrollo de estrate-
de alcance.
gias gerenciales. •
•
Modelos organizacionales y de
Traducir las herramientas de presu-
•
•
en administración. •
Pensamiento estratégico.
Legislación y derecho
Cooperación.
Comunicaciones, idiomas y lenguaje
Creatividad e innovación •
puesto al sector cultural.
•
Contexto.
Metodologías de
•
Entorno.
proyectos avanzadas.
•
Contexto geográfico y
•
Psicología de mercados.
•
Innovación proyectos culturales.
•
Formulación y gestión de proyectos.
•
Marketing aplicado.
•
Innovación.
•
Responsabilidad social empresarial,
•
Contratación en el campo cultural.
•
Recursividad.
•
Contabilidad y finanzas para artes
•
Negociación.
•
Improvisacion.
y cultura.
•
Comercio exterior.
Administración.
•
Fundraising: para el gestor es de vital importancia como se gestio-
•
Entorno y desarrollo local
gestión cultural.
•
Visión estratégica
Asociatividad y redes
sociocultural.
Producción y logística •
Producción de eventos.
•
Producción.
•
Logística. Agentes del emprendimiento cultural.
•
109
•
Producción artística. transnacional
son aquellos que podrían ofertarse inde-
•
Manejo del recurso humano y de
pendientemente el tipo de certificación,
los equipos.
modalidad educativa y énfasis de cualifi-
•
Capacidad de delegar y
cación. Debe tenerse en cuenta conteni-
trabajar en equipo.
dos mínimos diferenciados para la oferta formativa en emprendimiento acordes con
110
Redacción.
las necesidades o fortalezas de cada con-
Elaboración del concepto y síntesis.
texto cultural. Estos contenidos mínimos
Comunicación estratégica.
•
Red virtual.
diferenciados, como su nombre lo indica,
•
Redes y medios.
permiten una versatilidad en función del
•
Bases de datos.
énfasis que se quiere dar a la oferta forma-
Habilidades de negociación.
•
Marketing digital.
tiva, de acuerdo con el nivel de escolaridad,
Liderazgo.
•
Tecnológicas.
el perfil de egreso y las necesidades y usos
•
Implementación de tic.
eficientes de ese saber.
•
tic /
gerencia, administración/
actualización.
Vale la pena, igualmente, señalar que en razón de que el estudio tomó cuatro ciudades del país y dos tipos de pobla-
Es interesante anotar la diferencia tanto
ción y de emprendimientos: formaliza-
de cantidad como de propuestas por los
dos-no formalizados, quienes además de
GF. Estos contenidos mínimos muestran
haberse expresado sobre contenidos mí-
que un conjunto de temas interdiscipli-
nimos también relacionaron las habilida-
nares, centrados en saberes para el hacer,
des o competencias que deberían tener los
Habilidades de relación.
Empatía. Comprensión del entorno en el que se está moviendo. Habilidades gerenciales. Pro actividad del gestor en lo público y en lo privado. Habilidades comunicativas.
emprendedores culturales.
Agentes del emprendimiento cultural.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
Redes y tecnologías de la información
Tabla 6. Habilidades/competencias que deberían tener los emprendedores culturales
111
cación tradicional, en la que prevalece un modelo cerrado a otra influencias, transmisionista, basada en la repetición y en los estancos curriculares. Enseñar y aprender en emprendimiento en gestión cultural desde el modelo de competencias implica pensar en las redes fluidas para múltiples, dinámicos y cambiantes saberes para otros tipos de aprendizaje multimodo, flexibles, adaptables y configurables desde y para un proceso. Lo anterior, implica combinar los saberes establecidos con las innovaciones e implica transitar de las perspectivas disciplinarias y soportadas sobre lo individual a configuraciones dinámicas, colaborativas y de encuentro de saberes. Las formas de aprendizaje a nivel cultural en desarrollo local están soportadas sobre la inteligencia colectiva y activa y, quizás, éste es uno de los mejores terrenos para que el modelo de competencias ingrese a potenciar esos sujetos entramados en universos colectivos. Las formas de aprendizaje a nivel cultural en desarrollo local muestran que los sujetos están encarnados y entramados en sus comunidades y saberes colectivos, agencian el saber efectivo no a través de la estética de la repetición, sino más bien desde una estética de la exploración; no agencian su saber desde el producto, sino desde el saber hacer en contextos cambiantes; y no desde y para una inteligencia normal, sino desde un pensamiento
Para una mayor ampliación al respecto en el concierto internacional ver: http://europa.eu.int/comm/education/ En este documento se muestran escalas de formación identificadas como: 39
Aprendizaje permanente: engloba todas las actividades de aprendizaje realizadas a lo largo de la vida con el fin de desarrollar las competencias y cualificaciones.
Competencias: abarca los conocimientos, aptitudes profesionales y el saber hacer que se dominan y aplican en contextos específicos.
Cualificaciones: designa la expresión formal de las habilidades profesionales del trabajador, reconocidas en los planos internacional, nacional y sectorial.
de diversidad de producciones en los que cada individuo trabaja en un equipo en un ambiente relacional. Esto implica, sin duda alguna, otro tipo de estilos vinculares, no
Agentes del emprendimiento cultural.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
112
De acuerdo con las voces de los entrevistados y de los participantes en el Grupo Focal, el modelo educativo sobre el cual ha de fundamentarse cualquier oferta de formación es el modelo de competencias, centrado en el saber-hacer en contexto, que sitúa la configuración y fortalecimientos de aprendizajes en el ámbito de las aplicaciones y de un sujeto actuante39. Esto será posible en la medida en que los currículos sean flexibles, complejos, globales, dinámicos y diversificables. Algunos autores llaman la atención sobre las distancias y diferencias entre los currículos declarados o construidos, los implementados y finalmente los evaluados. Para efectos del estudio nos centramos en las propuestas de contenidos como posibilidades de currículo declarado a partir de la experiencia, pues en éste se recogen un conjunto de aprendizajes previstos o planificados, actividades y procesos que orientan la formación de los educandos. Este modelo de competencias se soporta sobre la propuesta de desenmurallar la educación, pues más allá de las metodologías y los currículos, enseñar y aprender en emprendimiento en gestión cultural en los territorios, métodos y saberes de los emprendedores no es reductible ni únicamente validable sobre las rejillas de los escenarios mecánicos propios de la edu-
113
se trata de lo convergente, más bien de lo diverso, divergente, para que el dialogo reciba y dé más allá de su comunidad en el marco de una red global, que hoy, en este mundo pequeño, estamos construyendo. Esto desafía a docentes y directivos para un cambio de lugar y sensibilidad para pasar de un panóptico donde están observándolo todo para pasar a un rol activo que produce y media alegría para que lo
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
educativo pase por otro tipo de ethos.
114
5
Conclusiones, recomendaciones
Diversos proyectos de investigación,
de emprendimiento o sobre contenidos,
capacitación, diagnósticos y evaluaciones,
entendiendo por currículo un enfoque pe-
han hecho parte de la agenda del Grupo
dagógico (estrategias pedagógicas). Por
de Emprendimiento del Ministerio de Cul-
tanto, los análisis de la información obteni-
tura. Tales convergen en una perspectiva
da en los grupos focales apuntaron a leer
de desarrollo humano y desarrollo local,
los diversos currículos o modelos curricu-
para comprender el aporte de los empren-
lares que operan en la implementación
dimientos culturales y sus agentes en los
de ofertas formativas en emprendimiento
paisajes, ecosistemas o contextos cultura-
cultural con distintos grupos poblaciona-
les, tanto en el ámbito cultural, como en el
les. Igualmente, se apuntó a diferenciar las
social, político y económico. De ahí el én-
narrativas sobre lo curricular en formado-
fasis permanente en incluir, además de los
res, en emprendedores con desarrollos de
indicadores de impacto, otros de carácter
negocios en marcha y en emprendedores
cualitativo, de proceso y de seguimiento.
que están iniciando evidenciando la gama
Varios de los procesos de investigación,
de opciones, para no limitar la mirada y
así como los de capacitación, describen as-
proponer líneas de trabajo de investiga-
pectos metodológicos amplios y variados
ción-acción-educación que le aborden con
que pueden incorporarse a procesos de
más concreción en un futuro inmediato.
capacitación que les integre, incluyendo,
Sin embargo, para efectos del Grupo
además, los resultados arrojados por ellos
Focal, a continuación se presenta un ejer-
mismos en cuanto a las necesidades de los
cicio que, a manera de glosario, propone
emprendimientos y emprendedores en ca-
unos mínimos compartidos sobre con-
da contexto abordado.
ceptos claves:
Pese a los diversos abordajes en torno
Para efectos de este estudio y como
a los emprendimientos culturales no se
propuesta de comprensión para los gru-
evidencia un documento con referente teó-
pos focales, se propuso comprender por
rico sobre los lineamientos de un currículo
currículo el microsistema que refleja la fiConclusiones, recomendaciones.
Conclusiones, recomendaciones
117
dad y facilidad con la cual podrán llegar a
ral dentro del desarrollo local. En la actuali-
nocer, promover y garantizar al menos que
tas pedagógicas, estilos de trabajo de una
acompasarse contenidos equilibrados con
dad, desde una postura ética y en especial
los emprendedores-gestores culturales, sus
institución, su oferta académica y los pre-
necesidades propias de los emprendimien-
desde los aportes del profesor Amartya
familias, grupos y comunidades tengan el
supuestos de conocimiento a tramitar. De
tos tradicionales, y con las necesidades y
Sen, el desarrollo es entendido como un de-
derecho, al menos, al trabajo y la propiedad,
esta manera, se comprendieron los pro-
especificidades del campo cultural y sus
sarrollo humano sostenible que coloca a las
a las condiciones sociales que permitan una
pósitos de formación declarados en forma
agentes, a partir de enfoques pedagógicos
personas en el centro y la razón de ser del
vida digna, así como también al derecho a
de objetivos o competencias, las meto-
incluyentes, complejos y dinámicos.
modelo de desarrollo, concebido desde y
participar en la vida cultural desde la crea-
dologías, los contenidos formativos que
Las estrategias pedagógicas, para efec-
para los grupos poblacionales en los territo-
ción y el disfrute de los bienes y servicios
pueden ser expresados en un mapa o plan
tos de este estudio y con el ánimo de fa-
rios que habitan. En estos casos la cultura es
culturales en concordancia con la identidad
de estudios, la organización del tiempo y
vorecer algunas concepciones comparti-
entendida como medio, contexto y fin del
y las características de los territorios y las
el espacio que pueden ser atestiguadas en
das en los Grupos Focales, hacen alusión
desarrollo en tanto que es un recurso gene-
poblaciones donde dichas políticas se pro-
unidades, créditos o periodos, la regulación
al conjunto de acciones que lleva a cabo
rador de riquezas, es el ámbito de los pro-
muevan e implementen, y que redunden
de la infraestructura, materiales, instalacio-
el docente con el propósito de facilitar la
cesos de desarrollo y es el fin último de di-
en una vida digna y con la posibilidad real
nes y equipos. Algunos autores, señalan
formación y el aprendizaje de los estudian-
chos procesos desde variables y resultados
que cuatro grandes preguntas delimitan un
tes. No se reduce a técnicas y recetas, por el
económicos, sociales, políticos, culturales y
currículo: qué enseñar, cuándo enseñar, có-
contrario es una caja de herramientas para
ambientales, donde los emprendimientos
mo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar.
que la relación de enseñanza-aprendizaje
culturales y las organizaciones comunitarias
Para efectos de este estudio y de cara
esté orientada a la singularidad y máximo
o barriales son elementos fundamentales
a los Grupo Focales realizados, el enfoque
potencial de los emprendedores culturales
y estratégicos del desarrollo sostenible y
pedagógico, como su nombre lo indica,
como sujetos del aprendizaje.
competitivo. Visto así, un enfoque cultural
Una política pública para emprendi-
En tal sentido las políticas públicas sobre
La diversidad de enfoques pedagógicos
mientos y emprendedores culturales no
emprendimientos culturales no formaliza-
de vivir bien en comunidad. El proceso que dio lugar a este estudio evidencia una profunda mutación del pensamiento sobre el tema. La vida, la cultura y el medio ambiente no son sólo un trasfondo más o menos pintoresco ante el cual se presentan las iniciativas de emprendimiento. El emprendimiento está llamado a jugar un papel fundamental en el desarrollo social entendido en su integralidad y en su dimensión colectiva y personal. El emprendimiento como campo de estudio requiere de mayor precisión conceptual, una mirada más interdisciplinar y mecanismos interinstitucionales de intervención. En la formulación de políticas públicas y en programas de bienestar debe incluirse la perspectiva del emprendimiento ligada a una noción de calidad de vida y debe entenderse como parte calve de una noción de desarrollo humano más
encontrados en la investigación, así como
formalizados debe ser formulada, promovi-
dos con enfoque de derechos deben reco-
integral y compleja.
de temáticas, permiten prever la versatili-
da e implementada con un enfoque cultu-
se entendió como un marco de referencia
Empieza a notarse una diferencia gene-
del desarrollo humano y sostenible incluye
o foco constituido por principios y me-
racional en el campo del emprendimiento
al menos la innovación y comercialización
tas educativas que moldean y conciben
cultural, de ahí la necesidad de incorporar
de productos creativos para la disminución
la enseñanza y el aprendizaje. El enfoque
alternativas pedagogías lúdicas, sobre to-
de las diferentes pobrezas y el grado de ex-
pedagógico determina el conjunto de re-
do para emprendedores culturales jóve-
clusión que caracteriza a nuestra sociedad.
laciones entre sujetos para que a través de
nes, desde las cuales generar pensamiento
Complementariamente una, visión cul-
mediaciones sean dinamizados en formas
complejo y creativo, que rompa el esquema
tural del desarrollo implica igualmente un
de conocimiento para unos usos y aplica-
de linealidad del aprendizaje y que provo-
enfoque de derechos civiles, políticos, so-
ciones específicas, en los diversos procesos
que el estudio de alternativas de solución,
ciales, económicos y culturales que requie-
de formación en emprendimiento que de-
de ampliar la capacidad y de imaginar po-
ren tanto su reconocimiento como la gene-
ben ser nutridos y ampliados a la luz de los
sibilidades de innovación.
ración de condiciones que los garanticen.
balances e investigaciones desarrolladas.
Conclusiones, recomendaciones.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
118
losofía educativa, los métodos o propues-
119
Sólo en la medida en que se incorporen
fortalezas. Esto para buscar la mejor ma-
más dimensiones del individuo, como las
nera de articular los diferentes actores, para
que este documento ha señalado, podrá
comenzar a forjar y fomentar un proceso
entenderse cabalmente el lugar del em-
de desarrollo en el que se logren salvar las
prendimiento en el desarrollo económico
dificultades y potenciar las fortalezas, para
y social del país. Su lugar en la vida humana
así poder lograr el fin último, que es la me-
en general, como se ha dicho, está más allá
jora en la calidad de vida de la comunidad
de una mirada economicista del mundo de
en cuestión.
120
Es imprescindible el compromiso multi-
Para que el emprendimiento represente
sectorial y un trabajo inter o transdisciplinar.
un complemento favorable en la consecu-
El pensamiento complejo, guiado por una
ción del desarrollo local, resulta imprescin-
ética social, es un horizonte posible para fo-
dible hacerlo endógeno y adaptarlo a las
mentar los procesos formativos orientados
especificidades de cada región. Y para ello
al emprendimiento, más aun tratándose de
es necesario rescatar esas especificidades
la cultura, que trasciende nociones como
previamente, conocerlas y analizarlas con
propiedad privada, y nos enfrenta a recur-
la conciencia de que existe una retroali-
sos culturales comunitarios.
mentación entre el medio y las capacidades
Se hace indispensable un seguimiento
emprendedoras de los individuos. Ya que
permanente a los emprendedores como
por una parte, el contexto influye sobre las
agentes de cambio e innovación, para dise-
mismas, y por la otra, los individuos de una
ñar valoraciones que trasciendan los nece-
región, con sus cualidades, influyen en las
sarios indicadores tradicionales o reconocer
especificidades que tendrá dicha región.
los subcampos culturales en los cuales se
Es muy importante destacar el rol que
desenvuelven, para llegar, a través de he-
tienen los actores agentes del proceso. Ellos
rramientas como la línea de base, a nutrir el
tienen que ser capaces de percibir las con-
sistema de información de los emprende-
diciones sociales que existen en el territorio,
dores, no sólo desde los emprendimientos,
teniendo en cuenta sus debilidades y sus
sino de los sujetos que le hacen posible.
Conclusiones, recomendaciones.
Oferta formativa en gestión cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, Bogotá, Manizales y Medellín.
los negocios y las empresas.
Algunos momentos de los Grupos Focales
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Conclusiones, recomendaciones.
Oferta formativa en gestiĂłn cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, BogotĂĄ, Manizales y MedellĂn.
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Conclusiones, recomendaciones.
Oferta formativa en gestiĂłn cultural para agentes de emprendimientos culturales en cuatro ciudades de Colombia: Cali, BogotĂĄ, Manizales y MedellĂn.
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