Folder biologia 2018 by Bernoulli Sistema de Ensino

Livro de Biologia

Um material

específico para o 9º ano PARA ATENDER ÀS ESCOLAS QUE POSSUEM AULAS DE BIOLOGIA NA GRADE CURRICULAR DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL, O BERNOULLI SISTEMA DE ENSINO APRESENTA ESSE MATERIAL TOTALMENTE INTEGRADO ÀS TEMÁTICAS E AO PROJETO EDITORIAL DA COLEÇÃO BERNOULLI ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS. O estudo de temas como bioquímica, biotecnologia, ecologia, origem da vida e evolução é destaque no conteúdo programático dessa obra, que tem como objetivo a retomada de temas trabalhados ao longo do Ensino Fundamental e a introdução de temas relevantes para a preparação dos alunos que, em breve, ingressarão no Ensino Médio.

Conteúdo programático BIOLOGIA VOLUME

CAPÍTULO

TÍTULO DO CAPÍTULO

Introdução ao estudo da Biologia

- Vida: o objeto de estudo da Biologia - O que é evolução? - O trabalho do biólogo - A ciência

Bioquímica celular

- Compostos orgânicos e inorgânicos - As moléculas orgânicas - Água - Sais minerais - Vitaminas - Proteínas - Carboidratos - Ácidos nucleicos - Transcrição e tradução - O metabolismo energético

Hereditariedade

Sexualidade

DETALHAMENTO

- Genótipo - Fenótipo - Mitose e meiose - A reprodução e a formação de gametas - Alterações numéricas cromossômicas - Gêmeos monozigóticos e dizigóticos

- Sexualidade e afetividade - Adolescência e puberdade - Sexualidade na adolescência e os direitos sexuais - Métodos contraceptivos - Responsabilidades na adolescência

Conteúdo programático BIOLOGIA VOLUME

CAPÍTULO

TÍTULO DO CAPÍTULO Conceitos fundamentais de genética

- Primeiros estudos de Genética - Os experimentos de Mendel - Dominância completa - Heredogramas e simbologias usados na Genética - Doenças humanas autossômicas dominantes e recessivas - Noções de probabilidade

Biotecnologia

- O que é Biotecnologia? - A tecnologia do DNA recombinante - A reação em cadeia da polimerase (PCR) - Organismos geneticamente modificados (OGM) e transgênicos - Células-tronco e clonagem - Biotecnologia e saúde humana - Aspectos éticos ligados à Biotecnologia

DETALHAMENTO

Origem da vida e Evolução

Ecologia

- Origem da vida - Hipótese Heterotrófica - Teoria da Endossimbiose - Teorias que explicam a diversidade de seres vivos - Ideias evolucionistas - Evidências da evolução - Teoria atual da evolução: o Neodarwinismo - A evolução humana - Árvores filogenéticas - O que é Ecologia? - Fatores bióticos e abióticos - Os organismos nos ecossistemas - Cadeias e teias alimentares - Relações ecológicas: as interações entre os seres vivos - Os efeitos da atividade humana nos ecossistemas - Ameaças à Biodiversidade - Conservando a Biodiversidade

Introdução ao estudo da Biologia

A página de abertura dupla inicia o capítulo e serve como ponto de partida para a exposição da teoria.

Neste capítulo: Vida: o objeto de estudo da Biologia Pág. 4 O que é evolução? Pág. 12 O trabalho do biólogo Pág. 16 A Ciência Pág. 23

Coleção EF9

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

POR NENhUMA fORMA E NENhUM MEIO, SEjA MEcâNIcO, ELETRôNIcO, OU qUALqUER OUTRO, SEM PRévIA AUTORIzAçÃO POR EScRITO PELA EDITORA.

CAPÍTULO

VOLUME 1

DEMONSTRATIVO DO LIVRO DO 9º ANO DE BIOLOGIA DO ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS

A Ciência se subdivide em várias áreas, dentre elas a Biologia, a Química e a Física. Quanto à Biologia, você sabe o que ela estuda? A Biologia estuda os seres vivos e vários aspectos relacionados a eles. Seus objetos de estudo incluem desde um pequeno fungo se desenvolvendo em solo úmido até os grandes elefantes que habitam a savana africana. Os biólogos são as pessoas que se dedicam ao estudo da Biologia e, como outros cientistas, eles utilizam o método científico em pesquisas e estudos. Mas o que é vida ou o que caracteriza os seres vivos? Como o biólogo trabalha? Como funciona o método que os cientistas utilizam em pesquisas? Quais as principais bases da Biologia? Tudo isso será discutido e estudado neste capítulo.

A exploração da seção estimula os alunos para os estudos dos conteúdos e faz a sondagem de

Rubens Lima

seus conhecimentos prévios.

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Você é uma pessoa curiosa, que gosta de observar o mundo e compreendê-lo? Você já parou para observar a natureza, os seres vivos e como eles interagem, o clima da sua região ou até mesmo as mudanças do seu próprio corpo? Você já observou um filhote de cachorro crescendo e se transformando em adulto? Você já se questionou como as coisas funcionam ou por que elas são da forma que são? Se você já fez algumas dessas observações e questionamentos, provavelmente você já utilizou, mesmo sem saber, parte do método que os cientistas usam em pesquisas. A Ciência e os cientistas procuram compreender o mundo por meio da razão e da lógica, e para isso utilizam métodos rigorosos.

A palavra Biologia vem do grego bio, que significa “vida”, e logos que significa “o estudo de”. Portanto, a Biologia é o campo da Ciência que tem como objeto de estudo a vida. Mas o que é a vida? Se você procurar a palavra “vida” em um dicionário, como o Minidicionário Aurélio, encontrará definições como “a qualidade que distingue um ser vital e funcional de um corpo morto”, mas você não vai descobrir o que é essa “qualidade”. É um desafio estabelecer um conceito simples para a vida, mesmo para os biólogos. No entanto, a maioria deles concorda que todos os seres vivos, ou organismos, compartilham certas características que, em conjunto, definem a vida, conforme esquematizado na imagem a seguir.

Adquirem e utilizam matéria e energia. Coletivamente, evoluem.

Mantêm um equilíbrio interno. OS SERES VIVOS Sentem e respondem a estímulos.

Se reproduzem. Crescem.

Figura 1. Os seres vivos compartilham características, como as representadas no esquema.

Objetos inanimados (não vivos) podem possuir alguns desses atributos, mas não todos eles. Por exemplo, os cristais podem crescer e uma lâmpada de mesa pode adquirir energia da eletricidade e convertê-la em luz e calor, mas só os seres vivos apresentam todas as características mencionadas. Assim, a vida como nós a conhecemos é caracterizada por todos esses atributos. A unidade básica da vida é a célula, segundo a maioria dos cientistas. A membrana plasmática separa cada célula de seu entorno, encerrando uma enorme variedade de estruturas e substâncias em um ambiente fluido. Ela também controla as substâncias que entram e saem da célula. A membrana plasmática de alguns tipos celulares, incluindo a dos microrganismos e a das plantas, é envolvida por uma parede celular protetora.

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1. Vida: o objeto de estudo da Biologia

BIOLOGIA

DEMONSTRATIVO DO LIVRO DO 9º ANO DE BIOLOGIA DO ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS

DEMONSTRATIVO SIANIF SONA - LATDO NEM LIVRO ADNUDO F O9º NISANO NE ODE D ABIOLOGIA IGOLOIB EDO D OENSINO NA º9 OFUNDAMENTAL D ORVIL OD OVI-TANOS ARTSN FINAIS OMED

AIGOLOIB

êcov sam ,”otrom oproc mu ed lanoicnuf e lativ res mu eugnitsid euq edadilauq a“ omoc seõçinfied Núcleo arap selpmis otiecnoc mu recelebatse ofiased mu É .”edadilauq“ asse é euq o rirbocsed iav oãn ,soviv seres so sodot euq adrocnoc seled airoiam a ,otnatne oN .sogolóib so arap omsem ,adiv a Organelas emrofnoc ,adiv a menfied ,otnujnoc me ,euq sacitsíretcarac satrec mahlitrapmoc ,somsinagro uo .riuges a megami an odazitameuqse Figura 2. A célula é a menor unidade da vida. Esta representação de uma célula vegetal colorida artificialmente mostra a parede celular que a envolve. Internamente à parede celular, estão a membrana plasmática, o núcleo e vários tipos de organelas especializadas suspensas em um ambiente fluido.

e meriuqdA

Embora os organismos mais abundantes nam Terra airétam azilsejam itu unicelulares (possuem apenas uma célula), os atributos da vida são mais facilmente visualizados em organismos multicelulares, .aigrene e como uma pulga-d’água. A pulga-d’água é um animal que mede de 1 a 4 mm, ou seja, ela pode ser menor do que as letras deste livro. As populações,e de tnpulgas-d’água emaviteloCevoluem, isto é, mu mêtndo aMtempo. Esses animais também obtêm se modificam com o passar .meumatéria love e energia através . o n r e t n i o i r b í l i u q e da alimentação para sobreviver, mantêm o equilíbrio interno, e possuem olhos e antenas que captam e respondem a estímulos do meio. As pulgas-d’água crescem e se reproduzem por meio de ovos. Cada uma dessas características da vida será estudada a seguir.

e metneS mednopser Os textos foram organizados . olumítse a em tópicos e subtópicossque

.mezudorper eS

desenvolvem o estudo de

maneira organizada e didática.

.mecserC

Ovos: os seres vivos se reproduzem.

Olhos e antenas: os seres vivos respondem aos estímulos externos. Istockphoto

Intestino: os seres vivos adquirem nutrientes.

SERES SO SOVIV

.ameuqse onapresenta sadatneseas rpe r sa omoc ,sacda itsívida. retcarEsse ac mapequeno hlitrapmoanimal c sovivobtém seres senergia O .1 arudos giF Figura 3. A pulga-d’água características organismos fotossintetizantes que ingere (na imagem, material verde em seu intestino) para manter sua s odot oãn sam ,sotubaos irtaestímulos sessed sexternos nugla riatravés ussop m dop olhos ) s ov i v oãn( sod inani s(a oteimagem jbO complexidade; responde deeseus e antenas; seam reproduz mostra uma fêmea adulta se reproduzindo – ela própria cresceu a partir de um ovo como os que ad aigrene ririuqda edop asem ed adapmâl amu e recserc medop siatsirc so ,olpmexe roP agora .sele carrega). Todas as adaptações que permitem a esta pulga-d’água sobreviver, crescer e se reproduzir foram sacitsíretcarac sa sadot matneserpa soviv seres so ós sam ,rolac e zul me al-êtrevnoc e edadicirtele moldadas pela evolução.

.sotubirta sesse sodot rop adaziretcarac é somecehnoc a són omoc adiv a ,missA .sadanoicnem

1.1. seres a citámsOs alp an arbmem vivos A .satsitnadquirem eic sod airoiam e a ousam dnuges ,amatéria luléc a é adiveadenergia acisáb edadinu A saicOs nâtorganismos sbus e sarutobtêm urtse ed dadeiravque emcompõe rone amu odncorpos arrecne–,ocomo nrotneminerais, ues ed alágua, uléc adnutrientes ac arapes ae matéria seus .eagases l u lé c arespiratórios d m e a s e ma–r tdo ne ar, euq i c nât sdo b usolo s sa e, a l oem rt nmuitos o c m é bcasos, mat a ldos E .o d iulf etn eib ma mseres u me das a água, corpos de outros ,vivos. satnalp s a d a e s o m s i n a g r o r c i m s o d a o d n i u l c n i , s e r a l u l e c s o p i t s n u g l a e d a c i t á m s a l p a n a r b m em A A matéria não é criada nem destruída, assim, os materiais são constantemente trocados e reciclados entre os organismos e seus ambientes..arotetorp ralulec ederap amu rop adivlovne é .VERSÃO TUOYAL E PRELIMINAR: D E AUGNÍL E SUJEITA D ,ODÚEATN REVISÃO OC ED ODE ÃSICONTEÚDO, VER A ATIEJU DE S :LÍNGUA RANIMILEEDE RP O LAYOUT. ÃSREV

Bernoulli Sistema 9Fde E oã Ensino çeloC

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.”ed odutse o“ acfiingis euq sogol e ,”adiv“ acfiingis euq ,Parede oib ogecelular rg od mev aigoloiB arvalap A a é euq o saM .adiv a odutse ed otejbo omoc met euq aicnêiC ad opmac o é aigoloiB a ,otnatroP árartnocne ,oiléruA oiránoicidiniM o omoc ,oiránoicid mu mMembrana e ”adiv“ arvplasmática alap a rarucorp êcov eS ?adiv Istockphoto

,ADITIMSNART UO ADIzUDORPER RES EDOP OÃçAcILBUP ATSED ETRAP AMUhNEN .ILLUONREB OPURG OA SODAvRESER SOTIERID SO SODOT :OÃSSERPMI A ADIBIORP .AROTIDE ALEP OTIRcSE ROP OÃçAzIROTUA AIvéRP MES ,ORTUO REUqLAUq UO ,OcINôRTELE ,OcINâcEM AjES ,OIEM MUhNEN E AMROf AMUhNEN ROP

aigoloiB ad odutse ed otejbo o :adiV .1

Capítulo 1: Introdução ao estudo da Biologia

A energia armazenada nos corpos dos organismos fotossintéticos também alimenta os organismos não fotossintéticos, como os animais consumidores. Assim, a energia flui em um caminho unidirecional, isto é, do Sol para os organismos fotossintéticos e para todas as outras formas de vida, conforme a imagem a seguir. Nesse trajeto, uma pequena quantidade de energia é perdida na forma de calor em cada transferência de um organismo para outro, disponibilizando menos energia a cada transferência. Quanto à matéria, esta pode ser reciclada, como dito anteriormente. Na ciclagem de nutrientes, a matéria orgânica presente em restos de plantas e animais é decomposta por fungos e bactérias, voltando ao solo como composto inorgânico.

Recursos imagéticos são dispostos de maneira alinhada com o conteúdo do texto do capítulo, permitindo a melhor compreensão dos alunos sobre fenômenos e

Rubens Lima

processos biológicos.

Seção que propõem questões intrigantes que estimulem a reflexão conjunta do aluno

Figura 4. O fluxo de energia e a reciclagem de nutrientes.

e professor, bem como o desenvolvimento do pensamento abstrato e complexo dos alunos.

PARA REFLETIR Os organismos precisam de matéria e energia para sobreviver. O que poderia acontecer caso o Sol deixasse de iluminar o nosso planeta? Quais os primeiros seres vivos que seriam afetados por essa mudança? A vida como a conhecemos continuaria sendo possível nessa situação? A vida humana estaria ameaçada?

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Os organismos usam energia continuamente para permanecerem vivos. A energia é necessária, por exemplo, para construir as moléculas complexas que compõem o corpo de um organismo. Essencialmente, toda a energia que sustenta a vida na Terra vem da luz solar. Alguns organismos, como as plantas, utilizam diretamente a energia solar por meio de um processo chamado fotossíntese. Nesse processo, os organismos utilizam gás carbônico (CO2) e água (H2O), na presença de luz solar, para produzir açúcares, como a glicose, liberando como resíduo o gás oxigênio (O2). O açúcar produzido será utilizado como fonte de energia para esses organismos através da respiração celular.

BIOLOGIA

DEMONSTRATIVO DO LIVRO DO 9º ANO DE BIOLOGIA DO ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS

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Istockphoto

Figura 5. Os seres vivos mantêm suas condições internas relativamente constantes. Durante a prática de esportes, por exemplo, o resfriamento por evaporação da água, que também está presente no suor, ajuda oãs socitégami sosruceR os atletas a manter a temperatura corporal. arienam ed sotsopsid Seção permite evidenciar ao aluno como o conteúdo estudado até o momento od odúetnoc o moc adahnila odnitimrep ,olutípac od otxet

COTIDIANO

sod oãsneerpmoc rohlem a

se apresenta em situações do dia a dia. Relacionar o conteúdo escolar com a vivência cotidiana, estimula os alunos e aumenta a motivação.

e sonemônef erbos sonula .sVocê ocigóljá oib deve sossecter orp assistido a uma partida de futebol, certo? Grandes craques, jogadas

fantásticas, ataque, defesa, contra-ataque... O coração bate a mil por hora! Mas você já pensou como funciona o corpo de um jogador durante uma partida de futebol? Em campo, um jogador aumenta muito o seu gasto de energia. Geralmente, consome-se de 10 a 12 vezes mais energia em uma partida do que em repouso. Dependendo do atleta, esse consumo pode chegar a 20 vezes mais. amiL snebuR

é aigreOs ne Aseres .soviv vivos merecena mrep arap e tnemequilíbrio aunitnoc aigreninterno e masu somsinagro sO 1.2. mantêm um ed oproc o meõpmoc euq saxelpmoc salucélom sa riurtsnoc arap ,olpmexe rop ,airássecen usar um .ralOs os zseres ul ad vivos mev aprecisam rreT an ad iv a energia atnetsuscontinuamente euq aigrene a para adot sobreviver. ,etnemlaicnA escapacidade sE .omsinagde ro m u organismo manter seu ambiente interno dentro dos limites necessários para sustentar a vida é mu ed oiem rop ralos aigrene a etnematerid mazilitu ,satnalp sa omoc ,somsinagro snuglA OC( ocinde ôbrhomeostase. ac ság mazilitu somsinagro so ,ossecorp esseN .esetníssotof odamahc ossecorp )chamada 2 omoc odnarebil ,esocilg a omoc ,seracúça rizudorp arap ,ralos zul ed açneserp an ,)O2H( augá e o sámembranas g o oudíser sesse arap aigrene ed etnof omoc odazilitu áresPara odizumanter dorp racúaçahomeostase, O .)2O( oinêgixas celulares transportam .ralulec oãçarde ipseforma r ad séconstante varta somseinativa agro substâncias específicas para dentro e para fora so atnemila mébmat socitétnissotof somsdas inagrcélulas. o sod soTodos proc soos n aseres danezavivos mra aapresentam igrene A mu me iufl aigrene a ,missA .serodimusnocmecanismos siamina so fisiológicos omoc ,socitpara étniss otof oãan homeostase somsinagro manter sartuo sa sadot arap e socitétnissotof somsido nagrorganismo. o so arap loSOs od ,é o t s i , l a n o i c e r i d i n nimac seres humanos ue ohoutros aigrene ed edaditnauq aneuqep amu ,otejart esseN .riuges a megami a emrofnoc ,adiv ed samrof mamíferos, por exemplo, utilizam mecanismos odnazilibinopsid ,ortuo arap omsinagro mu ed aicnêrefsnart adac me rolac ed amrof an adidrep é fisiológicos e comportamentais para manter a faixa otid omoc ,adalcicer res edop atse ,airétam à otnauQ .aicnêrefsnart adac a aigrene sonem de temperatura interna, permitindo que reações e satnalp ed sotser me etneserp acinâgro airétam a ,setneirtun ed megalcic aN .etnemroiretna químicas .ocinâgroni otsopmoc omoc olos oa odna tlov ,sairnecessárias étcab e sogà numanutenção f rop atsopmda ocvida ed é ocorram siamina em suas células. A vida exige, então, condições internas muito precisas, que são mantidas graças ao fornecimento de energia.

Capítulo 1: Introdução ao estudo da Biologia

A maior parte da energia que os jogadores usam em campo é transformada em calor. Em termos proporcionais, a cada 100 unidades de energia consumidas, 75 são transformadas em calor e apenas 25 unidades, em movimento propriamente dito. Como muita energia é usada sedurante õtseuq mum eõpo rp eumuito q oãçeS jogo, calor também é gerado. Porém, esse calor precisa e deve ser expulso ado mecorpo, lumitse caso euq scontrário, etnagirtni a temperatura do organismo pode chegar a 40 °C ou mais – uma otemperatura nula od atnujatingida noc oãxeem fler estados de febre –, o que poderia atrapalhar todo o seu funcionamento eo causar omoc mmuitos eb ,rossprejuízos eforp e à saúde, incluindo a morte. .setneirtun ed megalcicer a e aigrene ed oxufl O .4 arugiF otnemaOs sneseres p od ohumanos tnemivlovneliminam esed o excesso de calor do corpo principalmente por meio do suor, .sonque ula séocomposto d oxelpmocde e oágua tartsbeasais minerais. Quando a temperatura do organismo aumenta, o suor é excretado pela pele, resfriando-a. Portanto, o suor é uma adaptação que permite manter RITELFER ARAP a temperatura corporal adequada. jogadores futebol perdem osaOs c re cetnoca ade ired op euqsuam O .remuito, viverboos que arapsignifica aigreneque e aieles rétam ed mamuita sicerpágua. somsiDependendo nagro sO da temperatura na hora do jogo, esses atletas podem eliminar de 1 a 1,5 litro de suor por hora! sodatefa maires euq soviv seres soriemirp so siauQ ?atenalp osson o ranimuli ed essaxied loS o Como o suor é formado por água e sais minerais, eles sofrem uma desidratação progressiva. a divisso, A ?onecessitam ãçautis asseingerir n levísbastante sop odneágua s airaantes, unitnodurante c somece noc aa opartida. moc adiAlguns v A ?açdeles nadum asse rop Por ehapós consomem ?adaçaema airatse anamuh bebidas isotônicas para, além da água, repor os sais minerais perdidos.

.VERSÃO TUOYAL E PRELIMINAR: D E AUGNÍL ESUJEITA D ,ODÚEATN REVISÃO OC ED ODE ÃSICONTEÚDO, VER A ATIEJU DE S :LÍNGUA RANIMILEEDE RP O LAYOUT. ÃSREV

Bernoulli Sistema 9FE deoã Ensino çeloC

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DEMONSTRATIVO SIANIF SONA - LAT DO NELIVRO MADNUDO F O9º NIANO SNE O DE D BIOLOGIA AIGOLOIB DO ED O ENSINO NA º9 OFUNDAMENTAL D ORVIL OD OV-IT ANOS ARTSFINAIS NOMED

ODNATNEMIREPXE

Sempre que possível, Para obter energia e nutrientes, bem como para se oseorganismos ?amanterem xiac advivos, ortn d áh euqde-o :ocfotografias fiítneicreais odotém o odnatseT são utilizadas para vem sentir os estímulos e responder a eles em aus e selpmis sotnemirepxe ed oãçazilaer a asiv oãçes assE lairetaM ilustração de processos seus ambientes. Os animais usam células eso avlovnesed onula o euq etimrep oãçarolpxe aus A .oãssucsid apmat moc sotapas ed axiaC • pecializadas para detectar luz, temperatura, e fenômenos ,sesom, setópigravidade, h ed otnemacontato, tnavel o substâncias ,lanoicar e ocquímicas fiítneic otnemasnep aviseda atiF • explicados no texto. .lareutmuitos an odnuoutros m o erbestímulos os seõsulcnde oc eseus seõçambientes avresbo ed ortsiger o sipál uo atenaC • Esse artifício permite externo interno. ,sipál ,seién a ,sadeoPor m ,sexemplo, augér ,alocquando ed sobutseu ,lepapmaior ed seintegração pilc ,sevahcentre omoc sotejbo soneuqeP • cérebro detecta um baixo nível de açúcar nosortuoo econteúdo rtne ,sozestudado iug ,sahcarrob ,edug ed salob sangue (um estímulo interno), ele faz com que pelo aluno e a vida otnemidecorP você sinta fome e sua boca salive ao sentir o cotidiana, dando maior cheiro de sodan oicum elesalimento sotejbo (um ocnicestímulo axiac adexterno). ortned euqoloC .sageloc sues moc opurg mu emroF )A motivação e sentido

méugnin euq arap aviseda atfi a moc axiac a ercal ,adiuges mE .opurg od setnargetni solep Plantas, fungos e microrganismos utilizam .axiac an oao puconhecimento rg od emon o etona e al-irba assop

Istockphoto

mecanismos diferentes, que so e sopurg s o ertne sadamas cort o ãressão saleigual,axiac aus odatespecífico. nom revit áj opurg adac euq siopeD )B mente eficazes para perceber os estímulos sesetópih ratnavel oãreved sêcoV .al-irba mees al-álupinam oãreved epiuqe ad setnargetni atender às suas necessidades. As plantas, por .axiac ad ortned áh euq o rirbocsed arap exemplo, direção solar majetse se euqmovem meõpusem sêco v euq sà iairluz etam sod atsil amu açaf e opurg ues o moc atucsiD )C necessária a afotossíntese. as siauq ropupara s a orealizar purg o m ravel euq saicJá nêd ive sa avercsed ,ossid mélA .axiac ad ortned e esraízes etópihpodem ed oãçacrescer lumrof eprofundamente d edadivita amu no é asse :es-merbmeL .axiac an mavatse sotejbo suas .oãçahnivida ed oãn solo à procura de água. Mesmo muitas bacFigura 6. As plantas percebem e muitas vezes se saus rformas atset arde ap ,vida axiacpequenas a uotnom eeumuito q opursimg oa soteinclinam jbo so erem bosdireção satnugraep aça f ,advez iugeque s mela E )Dé netérias, luz, uma ,otnpodem emom ese sse N .oãnem uo direção mis moc anepa adidnocessária pser respara eveda a t n u g r e p a d a C . s e s e t ó p i h ples, mover a scondições realização da fotossíntese e conse.so jbo sode dm u adac arapnocivas. apate asse odniquentemente teper ,zev adpara ac eda osobrevivência tejbo mu eugda itsplanta. evni favoráveis etelonge substâncias sadamrfinoc oãres otnemom esseN .saxiac sa marba ,satnugrep sa moc meratset ed siopeD )E .sopurg sod sesetópih sa oãn uo

1.4. Os seres vivos crescem

otnemirunicelulares, epxe ed ocomo taleRas Em algum momento da vida, todo organismo cresce. Organismos bactérias, crescem até o .odobro seu tnemirdo epxe esstamanho en uotnaveoriginal, l opurg ucopiam es o euq seu sesematerial tópih sa egenético tonA .1 e, em seguida, dividem-se pela metade para reproduzir. Animais e plantas multiplicam .sadarobale sesetópih sa arap etropus mared euq saicnêdive sa euqfiitnedIas.2suas células, permitindo o crescimento de seus corpos. Basta lembrar que uma muda de planta pode aus euqfiitsuJ ?atulosba edadrev a erpmes é oãsulcnoc a ,ocfiítneic otnemirepxe mu mE .3 se desenvolver em uma grande árvore, um bebê se desenvolve em um ser humano .atsoadulto pser e um potrinho se desenvolve em um robusto cavalo.

ODNARTSIGER

Leandro Massai

e edadeicos asson a arap setnatropmi oãs ogolóib od ohlabart o e socigóloib sotnemicehnoc sO rop odnacilpxe ofargárap oneuqep mu AVERCSE .anicidem a omoc ,saerá sartuo railixua medop .aigoloiB radutse etnatropmi é euq

Figura 7. Fases de desenvolvimento do ser humano. O ser humano surge a partir de uma única célula, o zigoto, oriundo da fusão do espermatozoide masculino e do ovócito II feminino. Ao longo da vida, ed oedorganismo adilibah a a hlabart o ãçautie sa ssdesenvolve. E humano cresce se erpmes ,onula od atircse oãsserpxe

Mesmo sem se dividirem, as células podem contribuir para o aumento do tamanho relativo de um organismo, aumentando o tamanho de cada uma das células de determinado tecido. Isso ocorre nas oicícrexe o evomorP .olutípac od ognol células musculares, ósseas e adiposas, em animais; e nas células de armazenamento, em plantas. oa sadadutse sacitámet a adanoicaler .esetnís e esilána ed edadicapac ad

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Coleção onisnE eEF9 d ametsiS illuonreB

VERSÃO .TUOYAL PRELIMINAR: ED E AUGNÍL SUJEITA ED ,ODÚA ETREVISÃO NOC ED ODE ÃSCONTEÚDO, IVER A ATIEJDE US LÍNGUA :RANIMIELEDE RP LAYOUT. OÃSREV

POR NENhUMA fORMA E NENhUM MEIO, SEjA MEcâNIcO, ELETRôNIcO, OU qUALqUER OUTRO, SEM PRévIA AUTORIzAçÃO POR EScRITO PELA EDITORA.

1.3. Os seres vivos sentem os estímulos e respondem a eles

aigoloiB ad odutse oa oãçudortnI :1 olutípaC BIOLOGIA

DEMONSTRATIVO DO LIVRO DO 9º ANO DE BIOLOGIA DO ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS

Testando o método científico: o que há dentro da caixa? Essa seção visa a realização de experimentos simples e sua Material • Caixa de sapatos com tampa • Fita adesiva • Caneta ou lápis

discussão. A sua exploração permite que o aluno desenvolva o

pensamento científico e racional, o levantamento de hipóteses,

o registro de observações e conclusões sobre o mundo natural.

• Pequenos objetos como chaves, clipes de papel, tubos de cola, réguas, moedas, anéis, lápis, bolas de gude, borrachas, guizos, entre outros

Procedimento A) Forme um grupo com seus colegas. Coloque dentro da caixa cinco objetos selecionados pelos integrantes do grupo. Em seguida, lacre a caixa com a fita adesiva para que ninguém possa abri-la e anote o nome do grupo na caixa. B) Depois que cada grupo já tiver montado sua caixa, elas serão trocadas entre os grupos e os integrantes da equipe deverão manipulá-la sem abri-la. Vocês deverão levantar hipóteses para descobrir o que há dentro da caixa. C) Discuta com o seu grupo e faça uma lista dos materiais que vocês supõem que estejam dentro da caixa. Além disso, descreva as evidências que levaram o grupo a supor quais objetos estavam na caixa. Lembrem-se: essa é uma atividade de formulação de hipótese e não de adivinhação. D) Em seguida, faça perguntas sobre os objetos ao grupo que montou a caixa, para testar suas hipóteses. Cada pergunta deve ser respondida apenas com sim ou não. Nesse momento, investigue um objeto de cada vez, repetindo essa etapa para cada um dos objetos. E) Depois de testarem com as perguntas, abram as caixas. Nesse momento serão confirmadas ou não as hipóteses dos grupos.

Relato de experimento 1. Anote as hipóteses que o seu grupo levantou nesse experimento. 2. Identifique as evidências que deram suporte para as hipóteses elaboradas. 3. Em um experimento científico, a conclusão é sempre a verdade absoluta? Justifique sua resposta.

REGISTRANDO Os conhecimentos biológicos e o trabalho do biólogo são importantes para a nossa sociedade e podem auxiliar outras áreas, como a medicina. ESCREVA um pequeno parágrafo explicando por que é importante estudar Biologia.

Essa situação trabalha a habilidade de expressão escrita do aluno, sempre

relacionada a temáticas estudadas ao

longo do capítulo. Promove o exercício da capacidade de análise e síntese. VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

Bernoulli Sistema de Ensino

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EXPERIMENTANDO

Capítulo 1: Introdução ao estudo da Biologia

Exercícios dispostos ao longo do capítulo destinados a compreensão e aplicações de conceitos. As questões apresentam perfeito alinhamento teórico com o conteúdo exposto até o momento no capítulo.

21. Observou-se que laranjeiras ficavam com folhas amareladas ao aplicar o fertilizante X no solo onde estavam plantadas. DESCREVA um experimento simples com base nessa observação, incluindo uma hipótese e seu projeto experimental real para o estudo. 22. Imagine que alguém lhe faça a seguinte afirmação: “No inverno, as pessoas comem mais que no verão”. Essa afirmação está certa ou errada? PROPONHA um teste para comprovar ou refutar essa afirmação.

APLIQUE O QUE APRENDEU 01. IDENTIFIQUE qual(ais) característica(s) da vida está(ão) presente(s) nos exemplos a seguir. A) Os afiados espinhos de um porco-espinho utilizados para sua proteção. B) O desenvolvimento de um organismo multicelular a partir de um único ovo fertilizado. C) A utilização de açúcar por um beija-flor para executar seu voo. D) A liberação do hormônio insulina após o almoço ou outra refeição. 02. Além de ser um conceito que intriga os biólogos, a definição de “vida” também está presente de forma poética na arte. Calderón de la Barca, em sua peça “A vida é sonho”, publicada em 1636, diz poeticamente o seguinte: Que é a vida? Um frenesi. Que é a vida? Uma ilusão, Uma sombra, uma ficção; O maior bem é tristonho, Porque toda a vida é sonho E os sonhos, sonhos são. CALDERÓN DE LA BARCA, Pedro. A vida é sonho. Trad. Renata Pallottini. São Paulo: Hedra, 2009.

Cientificamente, não conseguimos definir “vida” de forma precisa, mas podemos enumerar características dos seres vivos. Considerando isso, LISTE as características dos seres vivos e DÊ um exemplo que não tenha sido utilizado neste capítulo. 03. Imagine que no futuro você seja um(a) biólogo(a) que trabalhe estudando a biodiversidade na Amazônia. Um cientista novo traz-lhe uma amostra de solo de um local até então inexplorado. Em seguida, pede a você que examine a amostra e determine se ela realmente contém organismos vivos microscópicos. Ao iniciar suas investigações, primeiro você deve decidir quais características distinguem os seres vivos dos seres não vivos. Nessa amostra, DIFERENCIE um organismo vivo da matéria não viva (incluindo os vírus). 04. EXPLIQUE o motivo pelo qual a Evolução é considerada uma teoria científica. 05. Em alguns desertos, os solos são basicamente arenosos, com eventuais amplas regiões de pedras escuras. Camundongos são encontrados tanto em regiões arenosas quanto em áreas pedregosas, e corujas são predadores conhecidos desses animais nessa região. Considerando isso, faça o que se pede.

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NA PRÁTICA

BIOLOGIA

DEMONSTRATIVO DO LIVRO DO 9º ANO DE BIOLOGIA DO ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS

Exercícios re revisão dispostos ao final do capítulo A) DESCREVA o que se espera observar quanto à coloração da pelagem das duas populações que permitem a retomada dos assuntos trabalhados de camundongo. capítulo e a resolução autônoma. As questões B) INDIQUE um experimento para testar a hipótesenosobre a coloração das pelagens dos apresentam um perfeito alinhamento teórico com a camundongos. exposição realizada ao longo do capítulo.

Coleção EF9

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