Coleção Eu no Mundo - Projeto de Vida 2020 by Bernoulli Sistema de Ensino

ENSINO MĂ&#x2030;DIO

Conhecendo a si mesmo para desvendar o mundo.

Coleção Eu no Mundo A Coleção Eu no Mundo é orientada para o desenvolvimento das competências socioemocionais. Essa proposta atende a necessidade, cada vez mais urgente, de formação integral dos estudantes, que precisam ser preparados para enfrentar os desaﬁos do século XXI. COMPOSIÇÃO DA COLEÇÃO:

EU NO MUNDO EDUCAÇÃO INFANTIL (4 E 5 ANOS)

EU NO MUNDO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS

EU NO MUNDO PROJETO DE VIDA (1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO)

Quer conhecer os livros da Coleção Eu no Mundo Educação Infantil e Eu no Mundo Ensino Fundamental — Anos Iniciais? SAIBA MAIS COM O SEU CONSULTOR PEDAGÓGICO.

Competências gerais da BNCC direcionadas para o desenvolvimento socioemocional 7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. 9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Coleção Eu no Mundo Projeto de Vida Ensino Médio Quando ingressa no Ensino Médio, é comum o adolescente vivenciar momentos de ansiedade diante da crescente exigência social de que ele tome decisões e seja responsável pelas próprias escolhas. Nesse cenário, a escola assume um importante compromisso: preparar os jovens para essa nova etapa da vida.

COMPETÊNCIA GERAL 6

“Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhes possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.” BNCC, página 9.

O Projeto de Vida, parte da Coleção Eu no Mundo para o Ensino Médio, foi elaborado para estimular o autoconhecimento e aperfeiçoar as habilidades socioemocionais do estudante.

Desenvolve competências, como determinação, perseverança e autoconﬁança, essenciais para realização de projetos presentes e futuros.

Orienta o planejamento da carreira, a partir da identiﬁcação dos interesses pessoais, talentos, desejos e aﬁnidades.

Contribui para a escolha dos itinerários formativos, prevista para a 2ª série, em 2021.

O projeto de vida é resultado do que os estudantes almejam, projetam e redeﬁnem para si mesmos ao longo da trajetória deles: uma construção que acompanha o desenvolvimento da identidade, em contextos atravessados por uma cultura e por demandas sociais que se articulam, ora para promover, ora para controlar os desejos deles.

Muito mais que um programa vocacional, ligado unicamente à definição de carreira, o Projeto de Vida propicia reflexão e posicionamento do estudante diante dos desafios do mundo do trabalho e da sociedade em geral. A Coleção foi estruturada sobre três pilares:

1 SOCIOEMOCIONAL FORMAÇÃO SOCIOEMOCIONAL Desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como autoconhecimento, persistência, resiliência, colaboração, gratidão e gestão emocional.

2 VOCACIONAL ARQUITETURA DE CARREIRA E COMPREENSÃO SOBRE O MUNDO DO TRABALHO Ampliação do conhecimento do estudante sobre o mundo do trabalho: desaﬁos, tendências e oportunidades. Além disso, orienta a escolha consciente dos itinerários formativos e acadêmicos, tendo como base os próprios interesses, propósitos e aptidões.

Estimula o estudante a ser protagonista da própria vida.

Contribui com orientação efetiva para a escolha dos itinerários formativos.

3 EMPREENDEDORISMO DESENVOLVIMENTO DE POSTURA EMPREENDEDORA

Estimula postura criativa e incentiva a visão empreendedora.

Capacitação do estudante para enxergar a vida como um projeto e assumir a mentalidade, bem como a postura crítica de um empreendedor, que analisa, questiona e age de forma criativa.

Composição 1a SÉRIE DO ENSINO MÉDIO 2 livros do aluno (um por semestre) 2 livros do professor (um por semestre) 1 ﬁchário para armazenamento do Projeto de Vida personalizado Conteúdo interativo digital para o estudante ampliar a discussão dos temas

INDICAÇÃO

Ideal para a 1ª série do Ensino Médio.

METODOLOGIA ATIVA Missões colocam o aluno como protagonista do processo.

PERFIL DO PROFESSOR

Educador com bom relacionamento interpessoal, que atue como um mediador, sem necessidade de formação universitária especíﬁca.

CARGA HORÁRIA EXIGIDA: 1 AULA SEMANAL 34 ENCONTROS ANUAIS

Conteúdo programático VOL

BLOCOS

Nº

SEQUÊNCIAS PEDAGÓGICAS

O grande começo

• Importância do planejamento para se alcançar objetivos, tanto pessoais quanto coletivos • Aplicação da ferramenta 5W2H para deﬁnição de estratégias do Projeto de Vida

Let's keep planning

• Diferentes perspectivas, cenários e ambientes • Matriz SWOT - levantamento e análise de informações para autoconhecimento • Planejamento pessoal estratégico

Necessito, desejo e me motivo!

• Diferenças entre necessidades e desejos • Pirâmide de Maslow e necessidades humanas • Pirâmide Dilts e motivações

Criando bons hábitos

• Comportamentos e hábitos • Hábitos que auxiliam x hábitos que atrapalham • Loop do hábito (Referência: O Poder do Hábito)

Penso, logo... Faço!

• Modelos mentais e a inﬂuência no comportamento • Diferença entre pensamento proativo e reativo

Emoções

• Inteligência emocional e sua primeira dimensão: autoconhecimento / autoconsciência • Emoções: de onde vêm? Para que servem? Como inﬂuenciam nos relacionamentos? • Reações corporais aos sentimentos e emoções • Expressões faciais como forma de linguagem

Gestão das emoções

• Agentes estressores x técnicas de gestão das emoções • Higiene emocional

Recordar é viver... É sentir!

• Neurobiologia das emoções • Processo de construção dos pensamentos e das memórias

Practicing gratitude!

• Exercícios de gratidão • Ressigniﬁcação de experiências • Técnicas para gerenciar pensamentos

2 6

DETALHAMENTO

VOL

BLOCOS

Nº

SEQUÊNCIAS PEDAGÓGICAS

Are you smart?

• Diferentes tipos de inteligência • Conexões mentais

CHA das competências

• Matriz CHA (Conhecimentos, Habilidades e Atitudes) • Autoconhecimento

Competências e perﬁs comportamentais

• Desenvolvimento de competências • Perfis comportamentais, tendo como referência a metodologia DISC (Dominância, Influência, Estabilidade e Conformidade) • Forças e pontos de atenção de cada perfil

Competências do século XXI

• O século XXI • Competências socioemocionais (cognitivas, intrapessoais e interpessoais)

Identidade e comunicação

• Reconhecimento dos elementos que compõem a identidade pessoal • Formas e elementos para comunicar a identidade pessoal • Autocuidado e autoconhecimento • Noções de visagismo

Feedback

• Dar e receber feedbacks • Saber ouvir • Postura reativa x postura receptiva • Metodologia M.A.R.C.A.

Marketing pessoal

• Marketing pessoal e comunicação de ideias • Elementos da comunicação (emissor, receptor, mensagem, código, canais e feedback) • Técnica: Elevator Pitch

Sistematizando

• Ferramentas de consolidação de todo o volume 1

DETALHAMENTO

VOL

BLOCOS

Nº

• Trabalho como um pilar da identidade humana • Gerações sociológicas e o signiﬁcado do trabalho para cada uma delas (baby boomers, x, y, z e alpha)

Competências 19 sociais

• Habilidades técnicas x habilidades emocionais • Inteligência emocional e sua dimensão pessoal: consciência social / gestão de relacionamentos • Técnicas de aprimoramento de competências sociais

20 Vocação

• Conceito de vocação proﬁssional • Mitos e verdades sobre escolha vocacional • Formas de identiﬁcar a vocação

Postura 21 proﬁssional

• Ética nas relações proﬁssionais • A importância do comportamento contextualizado com o ambiente de trabalho • Identidade pessoal e cultura organizacional

A transformação 22 digital e as relações de trabalho

• Transformação Digital e seus princípios • Pensar fora da caixa • Nova cultura digital (automação e tecnologias da informação) • Competências necessárias para a Indústria 4.0

23 Industry 4.0

• A Indústria 4.0 e o conceito de Smart Factories • Componentes (Inteligência Artiﬁcial; Internet das Coisas; chatbots; Big Data; impressoras 3D; blockchain; biologia sintética)

Grandes áreas de atuação I

• Ciências Exatas e da Terra, Ciências Biológicas, Engenharias, Ciências da Saúde

Grandes áreas de atuação II

• Ciências Agrárias, Ciências Sociais Aplicadas, Ciências Humanas e Linguagens

Proﬁssões do futuro I

• Apresentação de novas áreas de atuação e proﬁssões que estão surgindo

Proﬁssões do futuro II

• Apresentação de novas áreas de atuação e proﬁssões que estão surgindo

28 Empreender

• Intraempreendedorismo • Desenvolvimento de ideias criativas • Perﬁl empreendedor

29 Sustentabilidade

• Tripé da sustentabilidade (social, ambiental e ﬁnanceiro) • Modelo ganha-ganha x modelo ganha-perde

30 GP I

• Vida pessoal e proﬁssional como um projeto com metas de curto, médio e longo prazo

31 GP II 10

DETALHAMENTO

18 Work and identity

SEQUÊNCIAS PEDAGÓGICAS

32 GP III

• Aplicação de metodologias de gestão de projetos e processos nesse contexto • Áreas de conhecimento de gestão (tempo, custos, qualidade, comunicação, pessoas, processos) • Projeto coletivo

33 Mostra de projetos

• Momento para apresentação do projeto coletivo estabelecido no encontro anterior

34 Este é só o começo

• Momento de consolidação da meta individual (Projeto de Vida)

Demonstrativo do material

MISSÃo

CONHEÇA SEU LIVRO

Hora de ação. Junte-se aos colegas para vivenciar dinâmicas em grupo, desafios ou atividades com foco em resultados coletivos ou individuais.

Nesta seção você vai encontrar frases de reflexão ou indicação de conteúdos extras, como curiosidades e informativos.

Seção destinada a aprofundar os conhecimentos sobre o tema abordado ou apresentar algum contraponto sobre a temática.

Proposta de atividade para ser desenvolvida com autonomia após a aula.

PROIBIDA A IMPRESSÃO: uso exclusivo do GRUPO BERNOULLI. Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta publicação pode ser reproduzida ou transmitida, por nenhuma forma e nenhum meio, seja mecânico, eletrônico, ou qualquer outro, sem prévia autorização por escrito pelo BERNOULLI SISTEMA DE ENSINO.

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

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Dicas e informações extras para execução das missões ou atividades propostas.

Aqui são indicadas atividades de sistematização ou de registro de percepções sobre o tema proposto.

Chamada para alguma ação de registro digital e compartilhamento em redes sociais sobre o que você está construindo e aprendendo.

Registro pessoal sobre a sua percepção da aula, atividades, reflexões, dinâmicas e conceitos.

Eu no mundo

Tema:

Data:

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

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eNCONTRO 1

nde O Gra começo

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MISSÃo

PARTE 1

Co ns tr uç ão co le ti va de um a co rr en te de pa pe l Orientações: a corrente utilizando 3 tipos de papéis diferentes. 1) Construa uma s do mesmo papel não poderão se encontrar. 2) Os elos feitos erão disponibilizados 4 tipos de recursos para a turma: lápis, régua, cola e tesoura. 3) Serão ocê e seu grupo receberão 1 recurso diferente e 1 tipo de papel para cumprir a 4) Você missão. 5) Construa os elos com dimensões aproximadas de 3 cm x 30 cm.

Participe de um grupo com no máximo 5 pessoas. Esteja atento às orientações. Elas são fundamentais para concluir a missão.

“Uma corrente é tão forte quanto o seu elo mais fraco”. Henry Ford

Eu no mundo

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

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RECURSOS

DESAFIOS

Quais dificuldades foram enfrentadas durante a execução?

Como os recursos foram divididos e utilizados?

TEMPO

Como as tarefas foram distribuídas?

RESULTADOS

Quais foram os momentos marcantes e as manifestações de alegria?

RESULTADOS A missão foi concluída? Por quê?

ESTRATÉGIAS

Quais foram as estratégias usadas para concluir a missão?

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

E se a sua vida fosse encarada como uma grande MISSÃO? • Quais estratégias seriam utilizadas para alcançar seus objetivos? • Quais pessoas você envolveria nessa trajetória? • Quais recursos você empregaria? Como eles seriam utilizados?

s podem Estratégia idas como ser entend ar de combin maneiras m e s o rs cu e utilizar re ta e m a m u prol de alg a o. E a form ou objetiv e d te n tua dia como se a . o çã a tu alguma si

• Quais desafios você estaria disposto a enfrentar e a resolver?

Você precisa saber de uma informação importante: Não existem RESPOSTAS PRONTAS para nenhuma das perguntas anteriores!

rASCUNHE ! SUAS IDEIAS

PARTE 2

MISSÃo

Co ns tr uç ão co le ti va de um a co rr en te de pa pe l A chave para responder a essas perguntas e a tantas outras que surgirão ao longo de qualquer projeto chama-se PLANEJAMENTO!

Planejar é uma arte! Você começa definindo metas e objetivos. A partir daí, inicia-se um processo para desenhar as melhores estratégias e os caminhos para alcançá-los!

Hora de refazer a missão. Dessa vez, com planejamento e estratégias para atingir o objetivo final. Ao finalizar, questione-se e responda: O que mudou?

Chegou o momento de dividir com outras pessoas o que foi alcançado pelo grupo! Que tal postarem uma foto com a hashtag #bernoulliprojetodevida?

Eu no mundo

q q s s

Ao longo deste ano, você vai focar na concretização de objetivos: vai tirar as ideias do papel e começar a torná-las reais. Para isso, será definido um objetivo central:

objetivo central Elaborar um Projeto de Vida que considere o seu percurso no Ensino Médio.

O Planejamento e a Matriz 5W2H A matriz 5W2H é uma ferramenta de planejamento extremamente eficaz e, ao mesmo tempo, simples de ser utilizada. Ela é amplamente aplicada no ambiente corporativo para o gerenciamento de ações e estratégias alinhadas à missão das empresas. Basicamente, é uma matriz por meio da qual se busca responder a sete perguntas essenciais para qualquer plano de ação: O quê? Por quê? Onde? Quem? Quando? Como? Quanto?

Mas porque o nome

5W2H?

O nome é baseado nas iniciais das seguintes perguntas em inglês: What? Why? Where? When? Who? Who? How? How? How much? much? Essa ferramenta também pode contribuir com a elaboração do seu Projeto de Vida,, principalmente para que você possa ter mais clareza sobre o por que determinado caminho está sendo escolhido. Quer saber mais sobre a Matriz 5W2H? Acesse o QR Code ao lado.

“Quem caminha minha sozinho sozinho, pode até chegar mais rápido, mas aquele que vai acompanhado com certeza vai mais longe.” Clarice Lispector

Quando o assunto é planejame planejamento para a vida, é necessário compreender que não estamos sozinhos nessa trajetória. Veja, por exemplo, como foi o resultado da missão. Cada um de vocês tinha uma meta individual, que era a de produzir os elos, porém o objetivo final só foi alcançado após o somatório dos resultados individuais, que convergiram para a construção de algo maior: a corrente! A beleza não está apenas em atingir metas e objetivos, mas também na forma como vivemos e aproveitamos cada caminho. Está, ainda, nas relações que são construídas e fortalecidas ao longo desse processo.

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

q u e di a é h o j e ?

Elaborando minha Matriz 5W2H Para esta semana, preencha a matriz 5W2H sobre o seu objetivo individual.

MATRIZ 5W2H

O quê? (What)

Elaborar um Projeto de Vida para o meu percurso no Ensino Médio

Por quê? (Why)

Onde? (Where)

Quando? (When)

Quem? (Who)

Como? How) (How)

Quanto? (How much)

Vida de inseto, embora seja um filme infantil, é uma boa referência para conceitos como planejamento, objetivos individuais e coletivos e trabalho em equipe.

Eu no mundo

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

Manual do Professor

EM - EU NO MUNDO | PROJETO DE VIDA

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

Planejamento do volume* Prezado(a) professor(a), A seguir apresentamos uma tabela que condensa informações relacionadas ao primeiro bloco da coleção Projeto de Vida. Sequencialmente, estão disponibilizadas orientações e recomendações específicas para cada um dos 3 encontros que o compõe.

BLOCO 1 • Encontro 1. O grande começo Conteúdo Programático

• Encontro 2. Let’s keep planning • Encontro 3. Necessito, desejo e me motivo!

Objetivos Específicos

Principais Capacidades Socioemocionais

Principais competências da BNCC vinculadas

• Perceber a importância do planejamento para se alcançar objetivos, tanto pessoais quanto coletivos. • Aplicar a ferramenta 5W2H na definição de estratégias para o Projeto de Vida. • Ser capaz de aplicar a análise SWOT como ferramenta de autoconhecimento e leitura de ambientes externo e interno. • Perceber como as necessidades humanas variam de acordo com os contextos / ambientes e como elas influenciam nas tomadas de decisão e na motivação. • Planejamento pessoal estratégico • Cooperação • Autoconhecimento • Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. • Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

ENCONTRO 1. O GRANDE COMEÇO A característica básica de qualquer projeto é ter início, desenvolvimento e fim. Os estudantes para os quais esse material se destina estão iniciando o Ensino Médio e, nos próximos anos, é provável que tenham que tomar decisões importantes relacionadas aos seus objetivos pessoais e profissionais. Por isso, o foco deste encontro é conduzi-los a perceber a importância e a necessidade de elaborar um Projeto de Vida que considere o percurso do Ensino Médio, uma vez que eles precisarão fazer escolhas importantes. Professor(a), como você estará diante de muitas particularidades pessoais quando do desenvolvimento desta coleção, a sugestão é que você olhe os estudantes com carinho e afeto, pois além dos diversos conflitos que a adolescência traz, eles ainda se depararão com escolhas que poderão aproximá-los ou distanciá-los do seu real propósito de vida. A recomendação é que o seu papel seja de facilitador, de mediador que busca aproximá-los do autoconhecimento, da empatia para com os outros e, consequentemente, da constatação de que cada um deles constitui-se como agente de transformação no mundo.

ORIENTAÇÕES PARA A VIVÊNCIA MISSÃo

Compartilhe apenas as informações necessárias (que já estão no caderno principal) de forma a deixar os estudantes autônomos durante a execução da atividade. • Distribuição dos papéis: você poderá usar revistas, jornais e folhas A4 para disponibilizar os 3 tipos de papéis,

Missão. Construção coletiva de uma corrente de papel O objetivo central da missão é mostrar aos estudantes a importância de planejar antes de executar, levando-os a perceber

mas, caso queira utilizar outros tipos, como cartolinas, não há problema. Entregue apenas 1 tipo de papel por grupo. • Quantidade de elos da corrente: deixe claro para a turma qual a quantidade de elos que eles precisarão produzir.

que muitas vezes os objetivos não são alcançados por não se

Calcule uma média de 5 elos por grupo. Faça a logística de

pensar antes sobre o caminho para chegar onde se espera.

acordo com a quantidade de estudantes em sala.

Bernoulli Sistema de Ensino

EM -DE Projeto de VidaE | Manual do Professor VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, LÍNGUA DE LAYOUT.

DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

• Distribuição dos recursos: para turmas que tenham até

É importante que eles percebam que executar um projeto sem

20 estudantes, disponibilize 1 recurso por grupo (formando

planejamento traz resultados mais lentos e pouco satisfatórios

4 grupos com no máximo 5 estudantes). A partir de

e que o ato de planejar gera escolhas mais conscientes e

20 estudantes, disponibilize até 2 do mesmo recurso para

assertivas. Mostre, por meio de exemplos que o planejamento,

o grupo, começando pelos que geram maior impacto: lápis,

ou a falta dele, interferem diretamente nos resultados.

régua, cola e, por último, tesoura.

Em seguida, será apresentada a Matriz 5W2H. Se houver

É natural que na primeira parte os estudantes tenham

tempo hábil durante o encontro, deverá ser construída uma

dificuldade em se organizarem para o cumprimento dos

matriz junto aos estudantes. Ela deve ser referente à missão

requisitos propostos na missão, principalmente pela escassez

cumprida por eles, como forma de exemplificar o método.

de recursos. Alguns, inclusive, podem dizer que é impossível

Para maior entendimento de como essa ferramenta é aplicada,

fazer o que está sendo pedido. Nesse momento, não faça muitas

é recomendado o acesso ao link disponibilizado, que mostra

intervenções ou comentários, até que eles sistematizem o que

como a 5W2H é usada de forma prática dentro das empresas:

vivenciaram na seção “Conta pra Gente”.

<https://rockcontent.com/blog/5w2h/>

Após a sistematização, é necessário mapear se houve situações de conflito entre os estudantes durante a tentativa de construção. Se sim, destaque com naturalidade que os conflitos podem acontecer, visto que as pessoas são e pensam de maneiras diferentes. O que é necessário fazer é saber lidar com a situação para que seja mantida a boa convivência e

A elaboração da Matriz 5W2H será um momento importante

a colaboração em equipe, que deve buscar por um objetivo

de reflexão para o aluno, pois ele terá que pensar em uma

comum.

resposta para cada uma das sete perguntas que compõem a

Na parte 2 da missão, os estudantes terão que refazer o

ferramenta. Ao orientar os estudantes em sala, destaque que

processo, porém implementando ações planejadas. Dê algumas

não existem respostas prontas ou padronizadas, pois esse será

dicas de como isso pode ser feito, por exemplo:

um exercício de autoanálise, o qual deve considerar o contexto

1) o grupo que está com régua pode confeccionar um molde

pessoal de cada um. A seguir, algumas ideias do que pode

do elo para os demais grupos, de forma que ele seja usado

ser apresentado:

como referência para a replicação; Matriz 5W2H

2) o molde do elo pode ser sobreposto no papel para medição e ser feita uma espécie de “sanfona” na largura e altura do elo; 3) em vez de cortarem os elos utilizando apenas a régua ou a tesoura, poderão chanfrar o papel e cortá-lo manualmente. É importante que o material utilizado e produzido na parte 1 seja

O quê? (What)

Construção do Projeto de Vida para o percurso do Ensino Médio

Porquê? (Why?)

Para identificação dos meus talentos e habilidades e orientação de decisão

Onde? (Where?)

Na escola e em casa

Quando? (When?)

Durante o 1º ano do Ensino Médio

Quem? (Who?)

O estudante

Como? (How?)

Por meio de técnicas, treinamentos e aulas direcionadas para o Projeto de Vida

Quanto? (How Much?)

Não haverá custo financeiro

recolhido antes que os novos materiais sejam disponibilizados. Finalizando a parte 2, incentive os estudantes a fazerem um compartilhamento de fotos ou vídeos nas redes sociais, mostrando o resultado do trabalho desenvolvido por eles. É interessante autorizar o uso do celular durante esse momento da aula, ressaltando para os estudantes a importância de saber utilizar o aparelho para um momento de aprendizado e troca de experiências, e não apenas como entretenimento.

Nessa etapa será apresentado, de forma mais sistematizada, o conceito de planejamento. É necessário conduzir os estudantes a compreenderem a importância do planejamento para um projeto de vida, conversando sobre cada pergunta apresentada na seção.

Bernoulli Sistema de Ensino

PROJETO DE VIDA | Manual do Professor VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO

Aprofunde seus conhecimentos: • <https://www.youtube.com/watch?v=yO2L8DOQQ7Q>. Acesso em: 02 jul. 2019. • <https://www.youtube.com/watch?v=CgUM42kYtWQ>. Acesso em: 01 jul. 2019. • <https://www.ibccoaching.com.br/portal/vida-profissional/7-dicas-ajudar-elaboracao-plano-de-vida-carreira/>. Acesso em: 01 jul. 2019. • BURNETT, Bill ; EVANS, Dave. O design da sua vida. 1. ed. Editora Rocco, 2017.

Essa seção traz informações conceituais sobre a ferramenta SWOT e como suas áreas estão interligadas. No caderno principal há conteúdo para facilitar o entendimento dela, incluindo link no Bernoulli Play, o qual, caso seja possível, deverá ser acessado em sala. A matriz é composta por 4 áreas (1 – Strenghts (Forças) | eaknesses (Fraquezas) | 3 – Opportunities (Oportunidades) 2 – Weaknesses hreats (Ameaças) que estão relacionadas tanto ao ambiente | 4 – Threats

ENCONTRO 2. LET’S KEEP PLANNING!

externo quanto interno de determinado processo de planejamento,

O objetivo desta sequência é que o aluno avance na compreensão

Essa metodologia é um esforço realizado para o levantamento e a

de que o planejamento é uma maneira de potencializar o autoconhecimento, uma vez que ele investe tempo levantando informações sobre sua vida e seus contextos. Nesta sequência, o

seja ele de uma empresa ou da vida de uma pessoa. análise de informações, num contexto onde forças e oportunidades são interpretadas como fatores positivos, e fraquezas e ameaças, como pontos de atenção, sendo considerados fatores que carecem

destaque é para a matriz SWOT, muito utilizada no planejamento

de acompanhamento.

estratégico de empresas, mas que também é metodologia

Por ambiente externo, entende-se tudo aquilo que pode

aplicável ao planejamento estratégico pessoal.

influenciar no alvo da análise, mas que a empresa ou a pessoa

ORIENTAÇÕES PARA A VIVÊNCIA EM SALA O encontro se inicia com um resgate à tarefa de casa do encontro 1. No encontro passado, cada estudante elaborou como Tarefa da Semana uma matriz 5W2H. Questione-os sobre como foi o preenchimento da matriz. É importante que se reserve esse tempo inicial para escutar os estudantes sobre

não conseguem ter controle sobre. Inversamente é o ambiente interno, que abriga características e informações que podem ser alteradas caso seja esse o interesse. Para maior aprofundamento sobre seu uso no Planejamento Estratégico Pessoal, é recomendado que você acesse o conteúdo e os vídeos do link a seguir. Trata-se de matéria construída pela Endeavor, em parceria com o Sebrae, que traz recomendações sobre o tema:

a elaboração, as possíveis dificuldades no preenchimento,

<https://endeavor.org.br/desenvolvimento-pessoal/5-passos-

e se foi interessante, se agregou.

para-criar-seu-planejamento-estrategico-pessoal/>.

A experiência difere de pessoa para pessoa, e isso é normal!

Nessa seção, é necessário destacar as questões de

Mas de maneira geral, a 5W2H é uma ferramenta importante,

autoconhecimento e protagonismo dos estudantes em relação

pois serve como forma de registro para respostas àquelas

às suas vidas. Esse processo de autoconhecimento é fundamental,

perguntas simples e poderosas (What? Why? Where? When?

já que ele considera o que o estudante está sentindo e vivendo

Who? How? How much?).

no momento presente. É o tomar consciência do hoje, do agora

Por esse encontro ser um avanço em planejamento,

para que se possa definir e modelar o que se deseja daqui para

é importante que eles compreendam a complementariedade

frente. A SWOT é um marco no Projeto de Vida das pessoas,

das matrizes 5W2H e SWOT. Enquanto a 5W2H traz uma visão

já que é um retrato de um momento específico de suas vidas.

de Plano de Ação, a SWOT é um levantamento de informações, ambas utilizadas para um cenário em que o foco é “planejar algo”. Logo em seguida é o momento de conversar sobre contextos e ambientes. Os estudantes devem ser questionados sobre os diferentes tipos de ambientes dos quais fazem parte. Atenção: será que eles entendem o contexto interno – eles consigo mesmos – como um ambiente? Professor(a), se sim, explore essa indicação. Se não, é interessante introduzir essa visão. Para finalizar a conversa, os estudantes devem ser levados

Novamente, esse link entre autoconhecimento e protagonismo pode ser estabelecido quando se traz à luz os conceitos de planejamento, o qual deve ser desvinculado de processos burocráticos, mas sim ressaltado como uma maneira de organizar os pensamentos e manter registros sobre informações de si mesmo. Assim, essas informações podem ser acessadas e adaptadas com a periodicidade que se desejar. Para esse aluno que inicia o Ensino Médio, elaborar a SWOT não pode ser interpretada

a registrar nos post-its da seção “Conta pra gente” 4 desses

como uma tarefa “chata”, mas um momento superinteressante

ambientes e suas características. São esperados ambientes

de se pensar sobre a sua vida da maneira como ela está no atual

como escola, família, redes sociais, esportes, grupos de estudo,

momento. A matriz traz essa possibilidade de reflexão sobre

causas sociais, espaços de religiosidade, etc.

si mesmo.

Bernoulli Sistema de Ensino

EM -DE Projeto de VidaE | Manual do Professor VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, LÍNGUA DE LAYOUT.

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