Folder Língua Inglesa 2018 by Bernoulli Sistema de Ensino

Livro de LÃngua Inglesa

Desenvolva de forma lúdica a capacidade de comunicação dos seus alunos O MATERIAL DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA OFERECIDO PARA O 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL TEM COMO PRINCIPAL OBJETIVO VISLUMBRAR A AMPLIAÇÃO DO CONTEXTO SOCIAL DAS CRIANÇAS A PARTIR DO CONTATO COM UMA LÍNGUA ADICIONAL. Respeitando a faixa etária para a qual o material é feito, o livro didático apresenta atividades embasadas em estruturas lúdicas, as quais, além de intermediarem a proposta pedagógica da Educação Infantil com a do Ensino Fundamental Anos Iniciais, permitem a introdução no processo de conversação, compreensão, leitura e escrita utilizando a Língua Inglesa. O material também contará com objetos digitais ligados aos conteúdos propostos.

PARA REALIZAR A INTERLOCUÇÃO ENTRE OS CONTEÚDOS E AS CRIANÇAS, É APRESENTADA UMA TURMA QUE ACOMPANHARÁ OS ALUNOS EM SUAS DESCOBERTAS NESSA LÍNGUA ADICIONAL.

MAGGIE Uma criança animada, aventureira e que gosta de participar de atividades dinâmicas.

ERICK É um menino ativo, aventureiro e está sempre preparado para as novas descobertas por meio da inclusão.

NINA Menina meiga, delicada e muito estilosa. Sente prazer em aprender coisas novas e interagir com os amigos.

GLENN

TEACHER

Menino estudioso, tímido e que está sempre em busca de novidades.

Professora animada e amiga das crianças. Gosta de desafiar os alunos a perceber o mundo ao seu redor e notar quanto conhecimento ainda há para ser descoberto.

Conteúdo programático UNIT

VOCABULARY

GRAMMAR

SONGS

Hello / Hi - Numbers:1 through 10 - I'm 6.

I'm (Eric)… I'm (5)…

Hello, Goodbye, One potato, two potatoes

School Objects: pencil, sharpener, pencil case, pencil, ruler, backpack, glue, notebook, book, scissors - Colors: Red, yellow, orange, green.

This is / These are

This is the way (little bears song) / I see something…

Toys: Ball, doll, bike, video game, kite, scooter, top, yo-yo, teddy bear. Colors: orange, purple, pink.

I have a (red kite)…

Simple Song for Kids Learning English

Parts of the body: head, arms, hands, legs, feet, eyes, ears, nose, mouth, hair.

This is my (arm)… These are my (feet)…

Head, shoulders, knees and toes

Family members: Father, mother, sister, brother, grandmother, grandfather.

This is my (mom)… These are my (brothers)…

Super Simple Baby Shark song

Animals: Lion, giraffe, elephant, monkey, zebra, snake, kangaroo, dog, cat, bird, hamster, turtle, rabbit.

That is a (lion)… Those are (zebras)… I have a (dog)…

Dance like the animals do

Clothes: Hat, shoes, skirt, pants, t-shirt, shorts, socks, coat, sneakers, shirt.

This / this is / are my (socks)... That / those is / are my (pants)...

Put on your shoes

Parts of the house: bedroom, bathroom, kitchen, living room, dining room, backyard, front yard, garage. Clothes: t-shirt, skirt, sneakers. Toys: ball, bike, scooter.

It's a (bedroom)... There is a (t-shirt in the bedroom). There is a (bike in the backyard).

In the kitchen, bedroom, bathroom, living room song

LÍNGUA INGLESA

SER REPRODUzIDA OU TRANSMITIDA, POR NENhUMA fORMA E NENhUM MEIO, SEjA MEcâNIcO, ELETRôNIcO, OU qUALqUER OUTRO, SEM PRévIA AUTORIzAçÃO POR EScRITO PELA EDITORA. Istockphoto

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

» CHAPTER 1

HELLO, NEW STUDENTS! Renan Muller Diniz

» CHAPTER 2

SCHOOL SUPPLIES

» CHAPTER 3

MY TOYS

» CHAPTER 4

Renan Muller Diniz

IT ’S ME Renan Muller Diniz

» CHAPTER 5 » CHAPTER 6 » CHAPTER 7 » CHAPTER 8

I LOVE MY FAMILY Renan Muller Diniz

MY FAVORITE ANIMAL Renan Muller Diniz

MY CLOSET Renan Muller Diniz

THIS IS MY HOUSE Renan Muller Diniz

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SUMMARY

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

ART ATTACK CHECK CIRCLE COLOR COUNT

CUT

COMPLETE/WRITER/DRAW CONNECT THE DOTS GAME TIME LISTEN

MATCH STICK SPEAK/PRESENT/SING STORY TIME STICKER

ERICK GLENN MAGGIE NINA TEACHER

SYMBOLS

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CHARACTERS

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

CHAPTER

3 4

MY TOYS

CIRCLE COLEÇÃO EF1 AND TALK ABOUT YOUR TOYS.

LÍNGUA SER REPRODUzIDA OU TRANSMITIDA, POR NENhUMA fORMA E NENhUM MEIO, SEjA MEcâNIcO, ELETRôNIcO, OU qUALqUER OUTRO, INGLESA SEM PRévIA AUTORIzAçÃO POR EScRITO PELA EDITORA.

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LESSON 1 DRAW AND PRESENT YOUR FAVORITE TOY.

BERNOULLI SISTEMA DE ENSINO

5 SER REPRODUzIDA OU TRANSMITIDA, POR NENhUMA fORMA E NENhUM MEIO, SEjA MEcâNIcO, ELETRôNIcO,LÍNGUA OU qUALqUER CHAPTER OUTRO, SEM PRévIA AUTORIzAçÃO POR EScRITO PELA EDITORA. INGLESA

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LÍNGUA INGLESA

LESSON 2

6 COLEÇÃO EF1

ON THE MEDIA

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FIND AND CIRCLE THE TOYS.

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LESSON 3 MATCH THE TOYS AND CHECK THE BOX.

THIS IS A SCOOTER. THIS IS A BALL. THIS IS A TEDDY BEAR.

TEDDY BEAR SCOOTER BALL

SCOOTER BALL TEDDY BEAR BERNOULLI SISTEMA DE ENSINO

7 SER REPRODUzIDA OU TRANSMITIDA, POR NENhUMA fORMA E NENhUM MEIO, SEjA MEcâNIcO, ELETRôNIcO,LÍNGUA OU qUALqUER CHAPTER OUTRO, SEM PRévIA AUTORIzAçÃO POR EScRITO PELA EDITORA. INGLESA

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LÍNGUA INGLESA

LESSON 4 COUNT THE TOYS AND COMPLETE.

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COLEÇÃO EF1

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LESSON 5 COMPLETE AND COLOR THE TOYS.

BIKE

DOLL VIDEO GAME BERNOULLI SISTEMA DE ENSINO

9 SER REPRODUzIDA OU TRANSMITIDA, POR NENhUMA fORMA E NENhUM MEIO, SEjA MEcâNIcO, ELETRôNIcO,LÍNGUA OU qUALqUER CHAPTER OUTRO, SEM PRévIA AUTORIzAçÃO POR EScRITO PELA EDITORA. INGLESA

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

LÍNGUA INGLESA

CONNECT AND COLOR THE TOYS.

ON THE MEDIA

10 COLEÇÃO EF1

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LESSON 6

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

LESSON 7

LISTEN AND CIRCLE.

BERNOULLI SISTEMA DE ENSINO

11 SER REPRODUzIDA OU TRANSMITIDA, POR NENhUMA fORMA E NENhUM MEIO, SEjA MEcâNIcO, ELETRôNIcO,LÍNGUA OU qUALqUER CHAPTER OUTRO, SEM PRévIA AUTORIzAçÃO POR EScRITO PELA EDITORA. INGLESA

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

LÍNGUA INGLESA

PUZZLE TIME.

12 COLEÇÃO EF1

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LESSON 8

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

EF 1º ano | Volume 1 | Língua Inglesa Autor: Renan Muller Diniz.

POR NENhUMA fORMA E NENhUM MEIO, SEjA MEcâNIcO, ELETRôNIcO, OU qUALqUER OUTRO, SEM PRévIA AUTORIzAçÃO POR EScRITO PELA EDITORA.

Manual do Professor

Objetivos de aprendizagem

É provável que exista o nome do brinquedo favorito delas na

• Ampliar o vocabulário com nomes de brinquedos: scooter (patinete), teddy bear (urso de pelúcia), ball (bola de futebol), video game (vídeo game), doll (boneca), bike (bicicleta), kite (papagaio ou pipa), yo-yo (ioiô), top (pião).

o nome e pronunciá-lo. Caso o brinquedo escolhido por alguma

• Retomar os nomes das cores, as estruturas com os pronomes demonstrativos (this is / these are) e a interrogativa “What color?”.

aos alunos: “What is this?” (O que é isso?), “What color is it?”

Relembre as crianças da lista criada na atividade anterior. lista que ajudaram a criar. Peça que consultem-na para achar criança ainda não tenha sido estudado, trabalhe o nome do objeto utilizando a Língua Inglesa. Ande pela sala conferindo os desenhos e pergunte individualmente (Qual é a cor disso?). Peça que eles respondam com uma frase completa, como “This is a brown teddy bear”. Após todos terem terminado os desenhos, solicite aos alunos que

Apoio didático

apresentem para a turma os brinquedos desenhados por eles por

Story time

meio da Língua Inglesa.

Para iniciar o capítulo, converse com as crianças sobre o que elas estão vendo. Pergunte por que os brinquedos estão guardados numa caixa.

Resposta: Pessoal.

Exponha para elas que os personagens da turma estão arrecadando brinquedos para que sejam doados para instituições que auxiliam crianças carentes. Converse com seus alunos sobre a importância da formação cidadã por meio da empatia.

Texto de Aprofundamento A seguir, apresentam-se alguns brinquedos que ainda não foram citados no capítulo. Fidget spinner – No Brasil, esse brinquedo é chamado de spinner

Resolução da atividade

ou hand spinner. Como é um substantivo composto, para verificar

Solicite que os alunos circulem o brinquedo de que mais gostam na imagem. Pergunte se há outros brinquedos dos quais eles gostam que não estão presentes na ilustração.

a pronúncia dessa expressão, é preciso acessar dois links:

À medida que as crianças forem falando, faça uma lista com a ajuda delas escrevendo na lousa os nomes dos brinquedos preferidos deles em inglês. Dê uma chance para os alunos falarem os nomes em inglês, caso eles saibam. Aproveite esse momento para retomar a pergunta “What color?” para os alunos responderem em inglês a cor do brinquedo apresentado. Depois, pode ser sugerido que copiem os nomes somente dos brinquedos favoritos deles. Resposta: Pessoal.

Sugestão adicional Solicite que os alunos tragam um dos brinquedos que foram mencionados na lição para a próxima aula. Assim, eles poderão apresentar o seu brinquedo utilizando o novo vocábulo em inglês.

Avaliação Verifique o conhecimento prévio das crianças em relação ao vocabulário apresentado. Tente perceber se elas compreenderam o uso da pergunta “What color?” e como se deu a retomada dos conteúdos dos capítulos 1 e 2.

Lesson 1 Objetivos de aprendizagem • Apresentar um brinquedo. • Retomar o vocabulário e as estruturas dos capítulos anteriores (cores e pronomes demonstrativos).

•

Fidget: <http://bit.ly/2wu9fRu>;

•

Spinner: <http://bit.ly/2vcdz84>.

Stuffed animal – Bicho de pelúcia. Para verificar a pronúncia dessa palavra, acesse o link <http://bit.ly/2xiypA3>. Tablet – No Brasil, usamos a mesma palavra, mas a pronúncia no inglês se altera. Para verificá-la, acesse o link <http://bit. ly/2wEoKGH>. Putty – Amoeba ou geleinha. Para verificar a pronúncia dessa palavra, acesse o site <http://bit.ly/2wEveFA>. Shopkins – A escrita e a pronúncia são iguais em português. A c t i o n f i g u r e – B o n e c o s d e a ç ã o ( p a r e c i d o s c o m super-heróis). Para verificar a pronúncia dessa expressão, acesse o link <http://bit.ly/2vvoYLh>.

Sugestão adicional Peça para os alunos imaginarem qual era o brinquedo favorito dos seus pais quando eles eram crianças. Lembre-os de que o acesso aos brinquedos eletrônicos era mais limitado antigamente. Ao final da aula, sugira que os alunos confirmem com os seus pais e vejam se acertaram. Eles podem aproveitar e ensinar aos pais o nome do brinquedo em inglês, caso eles saibam. Um trabalho interdisciplinar com os conteúdos apresentados no material de Geografia / História também pode ser realizado.

Avaliação Avalie se as crianças conseguiram assimilar os novos vocábulos e formular suas próprias ideias utilizando a Língua Inglesa.

Bernoulli Sistema de Ensino

Objetivos de aprendizagem • Ampliar o vocabulário: ball (bola), teddy bear (urso de pelúcia). • Retomar as estruturas frasais já trabalhadas.

Apoio didático Apresente para as crianças a atitude de carinho e responsabilidade de Nina e Erick. Explicite que eles estão organizando brinquedos em bom estado para que sejam doados. Nessa lição, serão apresentados os vocábulos ball (bola) e teddy bear (urso de pelúcia). Diga os nomes e peça que os alunos repitam após você ter dado o modelo para eles. Dê o comando: “Find and circle the toys.” (Ache e circule os brinquedos.) Corrija a atividade perguntando aos alunos “Who is this?” (Quem é essa pessoa?), “What’s this?” (O que é isso?) e “What color is the teddy bear?” (De que cor é o urso de pelúcia?), ao mesmo tempo em que aponta para os personagens e os brinquedos.

Com a permissão de Roosevelt, Michtom chamou os ursos de Teddy bear. Eles foram um sucesso imediato. Senhoras e crianças carregaram os ursos com eles em público. O presidente Roosevelt até usou o ursinho como sua mascote quando ele concorreu para reeleição. Disponível em: <https://wonderopolis.org/wonder/how-didthe-teddy-bear-get-its-name>. Acesso em: 25 ago. 2017.

Caso os alunos falem de outros animais de pelúcia, o termo correto seria stuffed, que significa “recheado”. Assim, basta colocar o nome do animal após a palavra stuffed para se referir a ele. Por exemplo: stuffed lion, stuffed dog, etc.

Sugestão adicional No link <http://bit.ly/1NfkxWj>, as crianças terão contato com novas palavras de forma lúdica. Esse momento será uma excelente oportunidade para eles trabalharem a audição e a identificação de palavras. Durante o jogo, sempre que uma criança virar uma carta, solicite que toda a turma repita a palavra apresentada.

Avaliação Avalie se as crianças conseguiram assimilar os novos vocábulos e formular suas próprias ideias utilizando a Língua Inglesa.

Lesson 3 Objetivos de aprendizagem • Retomar o vocabulário: scooter (patinete), ball (bola), teddy bear (urso de pelúcia). • Retomar a utilização do pronome demonstrativo this, do artigo indefinido a e do vocabulário estudado na lição 2.

Apoio didático

Texto de aprofundamento A origem do nome “Teddy bear” Em 1902, o presidente Roosevelt participou de uma viagem de caça aos ursos no Mississippi. Enquanto caçava, Roosevelt declarou o comportamento dos outros caçadores "antiesportivo" depois que ele se recusou a matar um urso que capturaram. À medida que as notícias da viagem de caça se espalhavam, muitos jornais em todo o país apresentavam caricaturas políticas com Teddy (apelido do presidente) e The bear. Enquanto isso, no Brooklyn, Nova York, um empresário chamado Morris Michtom viu um dos desenhos e teve uma ideia. Michtom e sua esposa criaram ursos de pelúcia e os colocaram na janela da frente de sua loja.

Coleção EF1

Nessa lição, será apresentado o vocabulário utilizando o pronome demonstrativo this. Assim, os alunos terão a chance de usar o novo vocabulário desde o início. Isso também auxiliará na retomada de lições anteriores. Exponha para as crianças que os brinquedos apresentados estão sendo separados pelos personagens para serem doados. Apresente o novo vocabulário (scooter) pronunciando o objeto sem pedir para os alunos repetirem. Para verificar a pronúncia correta dessa palavra, acesse o link <http://bit.ly/2vvQatk>. Após conhecer o novo vocabulário, oriente os alunos a atentarem às frases dos personagens do áudio encontrado no QR Code. Reproduza o áudio para que os alunos possam ouvir. Quanto aos dois brinquedos que as crianças já conhecem (bola e urso de pelúcia), pergunte “What’s this?” (O que é isso?) e deixe que elas respondam. Reproduza o áudio novamente e, dessa vez, peça que os alunos repitam e apontem para o objeto apresentado no livro deles. Realize esse procedimento quantas vezes achar necessário, até que os alunos demonstrem ter compreendido cada novo vocábulo. Agora chegou a vez dos alunos trabalharem a compreensão e contextualizarem a Língua Inglesa na sua realidade. Pergunte a eles: “Do you have a scooter?”, “What color is it?”. Faça o mesmo para os outros brinquedos. No caso da bola e do ursinho de pelúcia, você também pode perguntar “How many balls / teddy bears do you have?”, pois são brinquedos que normalmente as crianças possuem em maior quantidade.

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brinquedo favorito.

Lesson 2

Geraldo Fernandes

Página de Abertura

Nessa primeira lição, o aluno terá tempo para desenhar o seu

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Apoio didático

CHAPTER – 3

MANUAL DO PROFESSOR

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

escolham alguns objetos que podem ser trabalhados no plural Geraldo Fernandes

e que elas formem suas próprias frases. Quando terminar essa atividade, solicite que os alunos realizem a atividade e que façam o registro. Aqui, eles deverão contar a quantidade de cada tipo de brinquedo apresentado e escrever no espaço indicado. Resposta: Ioiô – 5; pião – 3.

Sugestão adicional Agora que já foram apresentados mais brinquedos, jogue “Imagem e Ação” com as crianças. Elas podem desenhar ou fazer imitações como se estivessem utilizando o objeto. Entretanto, TEDDY BEAR

SCOOTER

BALL

BALL TEDDY BEAR

Sugestão adicional No link <https://www.youtube.com/watch?v=PaVgfexJaig>, é possível encontrar um vídeo com o tema trabalhado nessa lição. Sugere-se que você comece o vídeo a partir de 3 min. e 15 seg., já que, a partir desse ponto, os alunos já foram apresentados a todos os brinquedos citados na canção. Ele pode ser usado desde o início como ampliação dos nomes de brinquedos.

Avaliação Perceba se as crianças estão compreendendo e utilizando os novos vocábulos e se estão formulando corretamente uma frase completa.

Lesson 4

só poderão usar os vocábulos aprendidos até o momento.

Avaliação Verifique como as crianças estão formulando frases completas. Atente-se para a utilização correta dos pronomes demonstrativos.

Lesson 5 Objetivos de aprendizagem • Ampliar o vocabulário: video game (vídeo game), bike (bicicleta), doll (boneca). •

Retomar o uso do pronome demonstrativo this.

Apoio didático Novamente, diga para seus alunos que os brinquedos fazem parte da doação dos personagens. Apresente os novos vocábulos utilizando somente os substantivos video game, bike e doll. Após apresentar os vocábulos isolados, diga aos alunos que você apontará para

Objetivos de aprendizagem • Retomar o conteúdo apresentado. • Identificar o pronome demonstrativo no plural (these).

Apoio didático Agora é a vez de Glenn e Nina recolherem os brinquedos para doação. Converse com as crianças sobre essa atitude. A seguir, para iniciar o registro, mostre para as crianças o livro (ou outro objeto que tenha sido apresentado) e pergunte “What is this?”. Depois, mostre dois exemplares de um mesmo objeto e pergunte para a turma “What are these?”. Incentive as crianças a responder utilizando a resposta completa. A fim de verificar a pronúncia correta, acesse os links a seguir: •

This: <http://bit.ly/2vnF4Yo>;

•

These: <http://bit.ly/2wuPitJ>.

Foque bastante na pronúncia correta de this e these, uma vez que existem diferenças sutis entre essas palavras.

eles e as crianças deverão falar o nome do brinquedo utilizando a Língua Inglesa. Antes de perguntar pelos objetos, peça aos estudantes que utilizem a forma correta para mostrar algum objeto (This is a...). Caso eles utilizem a frase incompleta, mesmo depois de terem explorado todos os elementos, repita o modelo novamente e, dessa vez, apresente o modelo “This is a...”. Depois, solicite que os alunos completem e coloram as imagens. Professor(a), quando for apresentar para as crianças o brinquedo bicycle, é interessante deixar claro que bike é utilizado como um termo mais informal. O uso dessa palavra pode causar confusão, pois bike também é utilizada para se referir a motocicletas. Bike (informal) – bicicletas ou motocicletas Bicycle – bicicleta Motorcycle – motocicletas.

Bernoulli Sistema de Ensino

O foco dessa lição é o aprendizado dos novos vocábulos. Mas, para que o aprendizado ocorra de forma concreta, é necessário que sempre haja retomadas ao conteúdo apresentado nos capítulos anteriores. Inicie a atividade de forma lúdica. Para isso, faça um jogo rápido com imagens: desenhe na lousa um dos objetos apresentados anteriormente (bike, doll, video game, scooter, ball ou teddy bear) e pergunte o que foi ilustrado. Embora o desenho seja mais abstrato, essa atividade é interessante para que a criança seja incentivada a descobrir o que foi representado e a utilizar a Língua Inglesa com o objetivo de falar o nome do objeto. Antes de introduzir brinquedos, exponha as novas cores (orange, purple e pink). É bem possível que alguém já as conheça. Por isso, sempre incentive a participação das crianças antes mesmo de apresentar as novas palavras.

Sugestão adicional

Peça o estojo de um aluno emprestado e aproveite esse

Faça um jogo de dominó com seus alunos.

momento para utilizar a Língua Inglesa: “Can I borrow*

As peças podem ser organizadas da seguinte forma:

a pencil case?” (Eu posso pegar um estojo emprestado?).

Ao todo, serão criadas 14 peças de dominó. Cada peça terá duas ilustrações (que podem ser feitas pelas crianças ou recortadas de revistas), uma em cada lado da peça.

*Para verificar a pronúncia correta de borrow, acesse o link

Sugestão para sequência das ilustrações nas peças: 1: boneca / bola 2: vídeo game / pião 3: bicicleta / ioiô

<http://bit.ly/2vnoxDB>. Os alunos podem ficar um pouco confusos devido à apresentação de uma forma diferente das que eles já estão habituados, mas é importante demonstrar outras maneiras de questionamento. Para facilitar, da próxima vez, pergunte:

4: urso de pelúcia / patinete

“A pencil case, please?” (estendendo a mão como um gesto

5: bola / 1

de solicitação às crianças). Quando um deles lhe emprestar

6: boneca / vermelho

o estojo, agradeça com “Thank you”.

7: vídeo game / Glenn 8: pião / 7 9: bicicleta / verde

Pegue 3 lápis de cor cujas cores serão trabalhadas (orange, purple e pink).

10: patinete / Nina

Diga somente a cor dos lápis. Após apresentar as cores e

11: ioiô / 4

pedir uma repetição aos alunos, faça o processo novamente,

12: urso de pelúcia / Maggie

porém, dessa vez, diga a frase completa “This is a purple

13: boneca / Erick

pencil”.

14: bola / amarelo Jogue com seus alunos pedindo que eles sinalizem os nomes dos brinquedos, as cores e os números utilizando a Língua Inglesa.

A seguir, exponha os novos brinquedos. Após denominar todos, aponte para um deles no livro e pergunte: “What’s this?”. Solicite aos alunos que respondam

Avaliação

utilizando uma frase completa, como “This is a purple kite”.

Perceba se as crianças estão criando frases completas e se estão fazendo uso do novo vocabulário.

Professor(a), fique atento quando for apresentar orange

Lesson 6 Objetivos de aprendizagem • Ampliar o vocabulário: orange (laranja), purple (roxo) e pink (rosa), top (pião), kite (papagaio ou pipa), yo-yo (ioiô). • Retomar o pronome demonstrativo this e a interrogativa “What’s this?”.

Apoio didático

yo-yo, pois, como orange começa com som de vogal, a resposta correta seria “This is an orange yo-yo”. No momento do registro, os alunos terão de descobrir a cor do objeto seguindo as linhas relacionadas a cada balde de tinta. Eles deverão pintar os brinquedos de acordo com as cores indicadas. Resposta: orange – yoyo; purple – kite; pink – top.

Texto de aprofundamento Muitas vezes, apresentamos aos alunos que o fator determinante para a colocação de a ou an antes de uma

Mais uma vez, contextualize a atividade com seus alunos em

palavra no singular seria a primeira letra da palavra seguinte.

relação aos brinquedos separados para doação.

Fazemos isso para facilitar a compreensão do aluno.

Coleção EF1

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Dê mais alguns exemplos e, depois, peça que as crianças

Resposta:

Imagens: Istockphotos

this is e these are.

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Questione os alunos qual a diferença entre as estruturas

Resposta:

MANUAL DO PROFESSOR

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

An hour – uma hora. A university – uma universidade (nesse caso, a letra “u” no início do substantivo apresenta a mesma pronúncia da consoante “y”).

Sugestão adicional Para tornar o momento mais lúdico e trabalhar as cores introduzidas, utilize a canção “I see something...”, disponível em <http://bit.ly/Y1prUt>. Procure modificar as cores iniciais pelas introduzidas nessa lição.

Avaliação Avalie se as crianças estão fazendo o uso correto dos vocábulos apresentados até essa lição e se estão conseguindo compreender as frases interrogativas, bem como respondê-las corretamente.

Lesson 7 Objetivos de aprendizagem • Desenvolver a habilidade auditiva. •

Compreender comandos e vocábulos.

Sugestão adicional Crie com os alunos uma campanha de arrecadação dentro da escola. É importante que ela não seja somente de brinquedos, mas também de roupas e alimentos.

Avaliação Avalie se as crianças estão compreendendo os comandos à medida que eles são dados. Outra habilidade a ser avaliada é o uso adequado do vocabulário e das estruturas frasais.

Lesson 8 Objetivos de aprendizagem • Reconhecer os vocábulos trabalhados no capítulo. •

Consolidar os conteúdos estudados ao longo do capítulo 3.

Apoio didático Story time Nessa lição, as crianças atingiram o objetivo traçado ao longo de todo o capítulo: a chegada à casa de acolhida às crianças carentes. Converse com seus alunos sobre o empenho mostrado pelos personagens no decorrer do capítulo e a importância da atitude tomada por eles. Resolução das atividades As crianças serão convidadas a montar um quebra-cabeça que contém uma ilustração dos personagens levando os brinquedos

Apoio didático

apresentados ao longo do capítulo e arrecadados para doação.

Nessa lição, pressupõe-se que os alunos já estarão acostumados com os vocábulos introduzidos nesse capítulo. Então, é importante que você, na posição de professor(a), dê a eles a chance de produzir autonomamente.

a montá-las. Depois de encaixadas, peça que as crianças

Para a atividade ser construída de forma lúdica, feche os olhos e peça que os alunos descrevam a imagem apresentada no livro para você. Perceba se eles relatarão quem está na ilustração, o que os personagens estão fazendo, os objetos presentes nela, a quantidade de cada objeto e as cores. Lembre as crianças de que elas deverão fazer o relato utilizando a Língua Inglesa.

Oriente-as a recortar as peças do material complementar e identifiquem os brinquedos contidos no quebra-cabeça e ditem a você utilizando a Língua Inglesa. Sugere-se que uma nova lista dos brinquedos seja feita na lousa.

Geraldo Fernandes

Então, explique para seus alunos que você dará alguns comandos pedindo que circulem os brinquedos com a cor que você determinar. Professor(a), você terá autonomia de criar as questões com seus alunos. Exemplos: “Circle the ball with a red pencil.” “Circle the yo-yo with a purple pencil.” Essas questões podem ser feitas com todos os brinquedos. É interessante pedir que cada tipo de brinquedo seja circulado com uma determinada cor. Para verificar a pronúncia correta de circle, acesse o link <http:// bit.ly/2wNCwGx>.

Sugestão adicional

Story time

Retome com as crianças as canções e os jogos apresentados

Mostre aos alunos que a turma está pronta para levar os brinquedos que separaram para doação.

no capítulo.

Relembre as seções anteriores, nas quais os personagens da turma estavam separando os brinquedos.

Avaliação

Resposta: Pessoal. De acordo com as determinações do(a) professor(a).

Avalie se as crianças estão utilizando corretamente os vocábulos apresentados até essa lição.

Bernoulli Sistema de Ensino

POR NENhUMA fORMA E NENhUM MEIO, SEjA MEcâNIcO, ELETRôNIcO, OU qUALqUER OUTRO, SEM PRévIA AUTORIzAçÃO PORINGLESA EScRITO PELA EDITORA.

No entanto, a forma correta de determinar se devemos utilizar a ou an antes de cada palavra seria analisar a pronúncia do início do substantivo subsequente, visto que existem ocasiões em que uma vogal apresenta som de consoante e vice-versa. Veja alguns exemplos a seguir:

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

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