Coleção Educação Infantil by Bernoulli Sistema de Ensino

COLEÇÃO EDUCAÇÃO INFANTIL A novidade do Bernoulli Sistema de Ensino para sua escola em 2017.

BERNOULLI SISTEMA DE ENSINO APRESENTA COLEÇÃO EDUCAÇÃO INFANTIL 2017

APRESENTAÇÃO COLEÇÃO EDUCAÇÃO INFANTIL 2017 A Educação Infantil é hoje parte elementar de um novo conceito em educação, mais universalista e embasado na formação cidadã, que reconfigurou o cenário da Educação Básica nacional ao compreender a infância como uma fase de extrema relevância no processo de formação escolar. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, a incorporação desse segmento na educação básica deve permitir “práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade”, instituindo uma visão mais integral da educação. Desse modo, faz-se necessário que os materiais produzidos para esse segmento estejam fundamentados no que existe de mais atual e consistente pedagogicamente. Por isso, apresentamos a “Coleção Educação Infantil”, que veio para completar o nosso atendimento a todos os segmentos com o mesmo rigor de qualidade, marca comum do Bernoulli Sistema de Ensino.

Voltada para o segmento da Educação Infantil, a coleção foi idealizada tendo em vista a ampliação das oportunidades de interface entre a criança e um mundo onde a integração de contextos familiares e sociais amplifica as possibilidades de atuação da escola, uma vez que gera demandas e desafios cada vez mais complexos. Por meio de uma visão pedagógica moderna e atualizada, esse material pretende se constituir em um sólido referencial para prática docente consistente, considerando as especificidades do universo infantil de uma forma sistêmica.

CONHEÇA OS PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS DA COLEÇÃO EDUCAÇÃO INFANTIL

A proposta de composição curricular da Coleção Educação Infantil do Bernoulli Sistema de Ensino teve como base a abordagem dos campos de experiências descritos no documento disponível das Bases Nacionais Curriculares Comuns, que coincidem com a visão geral disposta pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Definidos em alguns eixos, esses campos de experiência se organizam a partir de cinco aspectos:

PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL (ÉTICO, POLÍTICO E ESTÉTICO): Cuidar e educar; Interações e brincar; Seleção de práticas; Saberes e conhecimentos; Centralidade das crianças.

Dessa forma, a coleção reúne diferentes linguagens e temas relevantes às faixas etárias às quais se destina, que norteiam o planejamento das atividades da rotina escolar e articulam-se ao universo lúdico da criança, com seus interesses e possibilidades. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, a criança se apresenta como “sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura”. É partindo disso que as atividades apresentadas na Coleção Educação Infantil priorizam a mobilização, construção e ampliação das competências e habilidades por parte da criança. Por isso, pensando na melhor maneira de ampliar os horizontes do olhar infantil, as sequências didáticas são organizadas em torno de temas. Pensados com o cuidado de respeitar a individualidade e as especificidades da criança, as propostas levam em conta os constructos das respectivas faixas etárias, permitindo a construção de conhecimentos por meio do levantamento de hipóteses, da resolução de problemas, da iniciação científica, da nutrição estética e do letramento, perpassando pelos campos de experiência apresentados a seguir.

OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL

CAMPO 1 – O EU, O OUTRO E O NÓS Formação da identidade, a partir da interação com o meio. Possibilita a convivência em grupo, a construção da noção de coletividade e a percepção do eu, do outro e do nós.

CAMPO 4 – ESCUTA, FALA, PENSAMENTO, IMAGINAÇÃO E REGI STRO Reflexões sobre a Língua Portuguesa, por meio da linguagem oral e escrita. É abordado o desenvolvimento das quatro competências linguísticas comunicativas: falar, ouvir, ler e escrever.

CAMPO 2 – CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Ampliação de possibilidades psicomotoras por meio da exploração do mundo que rodeia a criança, de sua ação sobre ele e do uso da linguagem corporal.

CAMPO 3 – TRAÇOS, SONS, CORES E IMAGENS Trabalho com a nutrição estética. A proposta é feita de forma a desenvolver a criatividade num âmbito individual e também por meio da colaboração e do trabalho coletivo.

CAMPO 5 – ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES Trabalho com noções matemáticas permitindo que, aos poucos, as crianças progridam, a partir de conceitos matemáticos simples, até conceitos mais complexos. Outros aspectos que contemplam esse campo de experiência são a investigação e a busca pela compreensão do ambiente. Nesse sentido, é possível que a criança possa vivenciar experiências diversas, construir valores, ideias e representações sobre os mais diversos temas e elaborar hipóteses sobre o mundo que a cerca. Aqui, são dispostos temas pertinentes ao mundo social e natural. O trabalho ocorre de forma integrada, respeitando as especificidades dos diferentes campos das Ciências Humanas (História e Geografia) e Naturais (Biologia, Física e Química).

POR DENTRO DA COLEÇÃO EDUCAÇÃO INFANTIL

ESTRUTURA DO MATERIAL Considerando a versatilidade e o dinamismo que caracterizam o universo infantil, entendemos que produzir um material didático para esse público é um grande desafio: para ser eficaz, o livro voltado para a Educação Infantil deve ser inovador, fluido e vivo. Com vistas a favorecer a criação de uma coleção que possua essas características, a Coleção Educação Infantil é apresentada em duas frentes que, conjugadas, devem constituir o eixo do trabalho a ser desenvolvido em sala de aula.

CADERNO DA CRIANÇA Caderno da Criança pretende abranger atividades efetivamente contextualizadas com a realidade do aluno, estabelecendo, assim, um tom dialógico e interativo com ele. Nesse sentido, o objetivo é partir de temáticas, nuances e conteúdos que constituam sentidos para o aluno e proporcionem experiências de aprendizagem significativas e prazerosas. Além de contextualizados, os temas disparadores dos trabalhos e os conteúdos elencados para conduzi-lo se justificam como atrativos, atuais e adequados à faixa etária do aluno: 4 anos 5 anos

CADERNO DO(A) PROFESSOR(A) Para uso exclusivo do(a) educador(a), em consonância com o material principal, esse material elucida, para cada proposta oferecida no caderno da criança, os objetivos, as competências a serem trabalhadas, as orientações didáticas (referentes ao desenvolvimento e à avaliação de cada uma das atividades oferecidas), além de sugestões de projetos, sequências didáticas, brincadeiras ou outras estratégias que promovam o aprofundamento do trabalho e que sirvam de insumos para o(a) professor(a).

ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL O Caderno da Criança (caderno principal) atende crianças de 4 e 5 anos e está organizado em dois volumes anuais por período, compreendendo um volume por semestre. Cada volume divide-se em unidades e capítulos estabelecidos a partir dos temas trabalhados. CADERNO PRINCIPAL

Página de abertura do capítulo

Página de abertura da unidade

CADERNO DO PROFESSOR

O caderno do professor aborda os temas apresentados no caderno principal, ampliando a proposta inicial.

CONECTANDO A CRIANÇA A UM MUNDO DE INFINITAS POSSIBILIDADES.

Em todos os segmentos da Educação Básica, a criação de vínculos torna a aprendizagem mais prazerosa. No caso da Educação Infantil, esse vínculo precisa se estabelecer por meio de estratégias eficazes que delimitem um tom convidativo. Foi pensando nisso que nasceu a turma da Coleção Educação Infantil, composta por 5 personagens que são apresentados ao longo dos anos e que interagirão com o aluno durante a execução das atividades propostas.

Amir

Yuri

Cauã

Olívia

Mariana

É um pequeno pesquisador que adora fazer descobertas científicas. Sua atividade preferida na escola é a roda de projetos. Demonstra um grande conhecimento de mundo; assuntos como animais, planetas e plantas são os seus prediletos.

É uma criança mais quieta e tímida. Atividades de ler e escrever são as suas prediletas. Adora parlendas, contos, poemas, adivinhas, jogos e brincadeiras.

Adora as atividades relacionadas à matemática. Brincadeiras e jogos matemáticos são feitos por ele com muito empenho. Gosta também de criar brinquedos com caixas e materiais reaproveitáveis. É um grande inventor!

Gosta muito de temas relacionados à natureza e ao meio ambiente. Vive pensando em formas de melhorar o planeta em que vive. Sapeca e animada, gosta de participar de jogos e brincadeiras que tenham movimento.

É uma criança muito curiosa, está sempre ligada em tudo que acontece e adora cantar. É simpática e tem muitos amigos na escola. Tem habilidades artísticas e adora desenhar.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO PREVISTO PARA COLEÇÃO. 4 ANOS 1º SEMESTRE

2º SEMESTRE

UNIDADE 1 BRINCANDO, APRENDENDO E FAZENDO AMIGOS • Capítulo 1: Quem somos? • Capítulo 2: Um dia na escola com a turma

UNIDADE 4

UNIDADE 2 VOCÊ ESTÁ CRESCENDO • Capítulo 3: Você já foi um bebê • Capítulo 4: Você e suas conquistas • Capítulo 5: Como crescer com saúde

UNIDADE 5

UNIDADE 3 CONHECENDO OS ANIMAIS • Capítulo 6: Curiosidades sobre os animais • Capítulo 7: Animais que se disfarçam • Capítulo 8: Animais noturnos • Capítulo 9: Animais selvagens

UNIDADE 6 VIAGEM AO PANTANAL • Capítulo 16: Conhecendo o Pantanal • Capítulo 17: Curiosidades sobre os animais e plantas do Pantanal • Capítulo 18: Lendas indígenas

EDUCAÇÃO PARA O TRÂNSITO

• Capítulo 10: Cuidados essenciais no trânsito • Capítulo 11: Os meios de transporte • Capítulo 12: Sinais de trânsito • Capítulo 13: Faça a sua parte para melhorar o trânsito da cidade

O MEIO AMBIENTE

• Capítulo 14: Você e o meio ambiente • Capítulo 15: Como melhorar o planeta

5 ANOS 1º SEMESTRE

2º SEMESTRE

UNIDADE 1 APRENDER BRINCANDO É MUITO DIVERTIDO!

UNIDADE 4 SEU CORPO E VOCÊ • Capítulo 11: Eu e meu corpo • Capítulo 12: Brincando e aprendendo por meio do meu corpo

UNIDADE 2 CONHECENDO OS ANIMAIS • Capítulo 4: Animais que existem • Capítulo 5: Animais muito espertos • Capítulo 6: Animais em extinção • Capítulo 7: Preservando os animais

UNIDADE 5 PLANTANDO E APRENDENDO • Capítulo 13: Cuidados que devemos ter para as plantas nascerem e crescerem • Capítulo 14: As plantas e a nossa alimentação

UNIDADE 3 VIAJANDO DE FOGUETE • Capítulo 8: O sistema solar • Capítulo 9: Existe vida em outros planetas? • Capítulo 10: O planeta Terra

UNIDADE 6 O FUNDO DO MAR • Capítulo 15: Conhecendo o fundo do mar • Capítulo 16: Curiosidades sobre o fundo do mar

• Capítulo 1: Conhecendo novos personagens • Capítulo 2: Você e a sua história • Capítulo 3: Aprendendo a brincar na escola

AGORA O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE SEUS ALUNOS VAI FICAR MAIS DINÂMICO E DIALOGAL.

TROCANDO IDEIAS: ESSA SEÇÃO INDICARÁ QUE ESTÁ NA HORA DA RODA DE CONVERSAS, MOMENTO DAS CRIANÇAS COMPARTILHAREM SEUS PENSAMENTOS E OPINIÕES.

APRENDENDO E SE DIVERTINDO: NESSA SEÇÃO, SÃO PROPOSTOS JOGOS E BRINCADEIRAS PARA O APRENDIZADO SER MAIS DIVERTIDO.

CANTANDO PARA APRENDER: TODA VEZ QUE VOCÊ VIR ESSA SEÇÃO, SIGNIFICA QUE É HORA DA CRIANÇA SOLTAR A VOZ E CANTAR COM OS COLEGAS.

FAZENDO ARTE: ESSA SEÇÃO INDICA QUE É HORA DA CRIANÇA PINTAR, COLAR E CRIAR ATIVIDADES ARTÍSTICAS INCRÍVEIS.

A SEGUIR, CONTEMPLE UM CAPÍTULO DE AMOSTRAGEM DO CADERNO DA CRIANÇA – 4 ANOS, SEGUIDO DE UMA PÁGINA DO CADERNO DO PROFESSOR. APÓS ESSE, UM CAPÍTULO DO CADERNO DA CRIANÇA – 5 ANOS.

DEMONSTRATIVO DO CADERNO DE EDUCAÇÃO INFANTIL – 04 ANOS.

UNIDADE 1 CONHECENDO OS ANIMAIS

As propostas apresentadas incentivam a investigação, o levantamento de hipóteses e a percepção do entorno de modo individual e coletivo, proporcionando vivências e discussões ricas e interessantes, além de contribuir para a ampliação do conhecimento de mundo.

Capítulo 3 Animais noturnos Trocando ideias AMIR ESTÁ GOSTANDO MUITO DE ESTUDAR OS ANIMAIS! POR ISSO, NO FINAL DE SEMANA, FOI VISITAR SUA AVÓ, QUE MORA EM UM SÍTIO CHEIO DE BICHOS. VEJA A DESCOBERTA QUE AMIR TROUXE PARA CONTAR AOS SEUS AMIGOS. Os materiais são organizados por unidades, divididas em capítulos. Na abertura de cada capítulo, é apresentada uma introdução do tema a ser desenvolvido. Ela tem a ﬁnalidade de estimular o diálogo entre as crianças e despertar o interesse para o trabalho. Por vezes, essa página apresenta atividades interativas.

MUITOS ANIMAIS DORMEM DURANTE O DIA. À NOITE, FICAM ACORDADOS CAÇANDO. ELES SÃO CHAMADOS DE ANIMAIS NOTURNOS.

AMIR ESTAVA PASSEANDO À NOITE, NO SÍTIO DE SUA AVÓ, QUANDO VIU A SOMBRA DE VÁRIOS ANIMAIS QUE ESTAVAM ACORDADOS. 4

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

LIGUE OS ANIMAIS NOTURNOS QUE AMIR ENCONTROU AOS SEUS NOMES. As atividades propostas no material propõem o levantamento de hipóteses sobre textos escritos, para que as crianças compreendam a relação entre a escrita e a fala. Interpondo-se a essas propostas, há atividades ligadas à formação da cidadania, o que se dá por meio de temas como sustentabilidade, preservação ambiental e convivência.

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

DECIFRE O CÓDIGO

TROQUE OS SÍMBOLOS PELAS LETRAS E DESCUBRA O NOME DE UM ANIMAL NOTURNO PRESENTE NA PARLENDA QUE VAMOS APRENDER.

O R C U J A

DESENHE O ANIMAL QUE VOCÊ DESCOBRIU.

A coleção apresenta atividades que estimulam o desenvolvimento das habilidades ligadas à resolução de problemas e ao desenvolvimento do raciocínio lógico. Elas também permitem que as crianças registrem suas descobertas de diferentes formas.

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

CHEGOU A HORA DE CONHECER UMA PARLENDA SOBRE O ANIMAL APRESENTADO. PARLENDA

As atividades abrangem o contexto lúdico, partindo do que já é conhecido pelas crianças para, a partir daí, expandir o aprendizado. O brincar é explorado em situações de movimentos, jogos e expressão cultural, fazendo com que a criança se reconheça e se expresse também por meio dessas atividades, como estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.

FUI À FEIRA COMPRAR UVA, ENCONTREI UMA CORUJA. EU PISEI NO RABO DELA, ME CHAMOU DE CARA SUJA.

DOMÍNIO PÚBLICO

APRENDENDO E SE DIVERTINDO RECITE A PARLENDA COM SEUS COLEGAS DE DIFERENTES FORMAS: •

BATENDO PALMAS.

•

BATENDO PALMAS E PULANDO.

•

BATENDO PALMAS, PULANDO E BATENDO A MÃO NA BARRIGA.

•

COM A LÍNGUA PARA FORA.

•

BALANÇANDO O BRAÇO PARA FRENTE E PARA TRÁS.

•

MARCHANDO PELA ESCOLA. VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

CIRCULE AS IMAGENS QUE COMPLETAM A PARLENDA E ESCREVA O NOME DELAS NO ESPAÇO INDICADO DO MELHOR JEITO QUE CONSEGUIR. FUI À FEIRA COMPRAR

ENCONTREI UMA

EU PISEI NO

ME CHAMOU DE CARA SUJA. 8

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

DELA,

NUMERE AS FRASES DE ACORDO COM A ORDEM DOS ACONTECIMENTOS QUE APARECEM NA PARLENDA.

EU PISEI NO RABO DELA,

ME CHAMOU DE CARA SUJA.

ENCONTREI UMA CORUJA.

FUI À FEIRA COMPRAR UVA,

As atividades organizadas de maneira sequencial projetam um trabalho contextualizado e lúdico. Por meio desse recurso, as crianças serão capazes de ampliar gradativamente o conceito de linguagem escrita, interessando-se em registrá-la de forma cada vez mais convencional.

ESCREVA UMA PALAVRA QUE RIMA COM...

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

APRENDENDO E SE DIVERTINDO VEJA QUANTOS ANIMAIS AMIR APRENDEU A FAZER USANDO A SOMBRA DE SUAS MÃOS. CONVIDE SEUS AMIGOS E TENTE FAZER ESSES ANIMAIS TAMBÉM. CIRCULE A(S) SOMBRA(S) QUE VOCÊ CONSEGUIU FAZER.

BORBOLETA

PORCO

ELEFANTE

COELHO

CACHORRO

PATO

REGISTRE, DA FORMA QUE DESEJAR, A QUANTIDADE DE SOMBRAS DE ANIMAIS QUE VOCÊ CONSEGUIU FAZER.

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

APRENDENDO E SE DIVERTINDO BICHO NA TESTA

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia da criança. Durante as brincadeiras, as crianças desenvolvem capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação, a socialização e a experimentação. Sendo assim, a coleção propõe atividades lúdicas a ﬁm de viabilizar uma educação de qualidade, que inclua também aspectos como cidadania e participação. Desse modo, o aprendizado é construído com congruência em relação à faixa etária contemplada pelo material.

MODO DE BRINCAR: • O(A) PROFESSOR(A) ESCOLHE UMA GRAVURA DE UM ANIMAL E COLA NA TESTA DE UM ALUNO, SEM QUE ELE VEJA O ANIMAL QUE FOI ESCOLHIDO. • O ALUNO DEVE MOSTRAR AOS COLEGAS A GRAVURA DO ANIMAL EM SUA TESTA. • A PARTIR DAÍ, O ALUNO FAZ PERGUNTAS SOBRE O ANIMAL PARA TENTAR DESCOBRIR QUE BICHO É (EXEMPLO: “TEM PELOS?”; “VIVE NA ÁGUA?”, “TEM BICO?”). OS COLEGAS SÓ PODEM RESPONDER “SIM” OU “NÃO”, ATÉ ELE DESCOBRIR QUAL É O ANIMAL. DESENHE O ANIMAL QUE ESTAVA NA SUA TESTA.

ESCREVA O NOME DO ANIMAL, DO MELHOR JEITO QUE VOCÊ CONSEGUIR.

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

DEMONSTRATIVO DO CADERNO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL – 04 ANOS.

OBJETIVOS •

Construir a identidade cultural; •

Brincar com diferentes parceiros, o que possibilita a percepção e a valorização das diferenças individuais e coletivas; •

APRENDENDO E SE DIVERTINDO BICHO NA TESTA

Utilizar a linguagem corporal para se expressar; •

•

Demonstrar os conhecimentos do mundo natural por meio de brincadeiras; Pa r t i c i p a r d e s i t u a ç õ e s d e escrita, mesmo que de forma não convencional; Utilizar a linguagem do desenho para se expressar.

CAMPOS DE EXPERIÊNCIA •

O eu, o outro e o nós. •

Corpo, gestos e movimentos. •

Escuta, fala, pensamento, imaginação. •

Traços, sons, cores e imagens. •

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

DESENHE O ANIMAL QUE ESTAVA NA SUA TESTA.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

ESCREVA O NOME DO ANIMAL, DO MELHOR JEITO QUE VOCÊ CONSEGUIR.

Para realizar a brincadeira sugerida, as crianças terão de apresentar conhecimentos sobre os animais VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

estudados no decorrer do capítulo. Antes de iniciar a brincadeira, faça uma pesquisa sobre os animais preferidos pela sua turma. Selecione

APROFUNDAMENTO

as imagens que serão utilizadas na

Selecione os animais à medida em que o assunto for estudado. Primeiro, apresente

brincadeira e leve-as para a sala de

quatro ou cinco animais variados, depois pense só naqueles que se disfarçam e,

aula. Lembre-se que as imagens

depois, nos animais noturnos. Assim, você verificará que crianças mais se apropriaram

devem ser nítidas, para que as

da pesquisa realizada.

crianças possam reconhecer o animal facilmente. Depois, converse com os alunos sobre as regras do jogo.

AMPLIAÇÃO:

Mostre as gravuras dos animais que •

participarão da brincadeira (quatro ou

escrevam, a seu modo, o nome dele.

cinco animais, no máximo). Aumente a quantidade de gravuras ao notar que a brincadeira está se tornando fácil,

Peça às crianças que representem o animal por meio do desenho e que

•

O(A) professor(a) deve sempre mediar, orientar e incentivar a criança. Assim, a diversidade precisa ser respeitada, principalmente em relação ao tempo de

dessa forma, você ampliará o desafio

cada um. Por isso, é necessário destacar para que a cada registro, a criança o

proposto. Explore as características dos

realize da sua forma particular. Todavia, mais importante ainda é ressaltar que

animais antes de começar.

a atividade deve ser cumprida do melhor jeito que a criança consegue realizar.

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

DEMONSTRATIVO DO CADERNO DE EDUCAÇÃO INFANTIL – 05 ANOS.

UNIDADE 1 APRENDER BRINCANDO Ã&#x2030; MUITO DIVERTIDO!

BOR SIMUSTRUM NOSAM NOBITA ATUR, QUATE SAM QUE VOLORRUM FACCUS DOLUT LABO. UPTATEMPOR APERE RE NIMAXIMUS CON PORESSUM VOLORE, AUT LANT HIT, OFFICIUM ENIMUSTIS ET QUIBUSCITA NONET ABORRUM ESSI TEM ET MAGNIMPORITA IDEMPOR UPTATE VELESTINT ENTIS EL ET ASSEQUIAT VEL IUM FUGIT MAGNIMODIPSA CORECTURIO EOS REM DOLUPTUS DOLOR AUT QUI SUM CORRUM SI SAM, NIS

Todo início de uma nova unidade é marcado por uma página dupla, com o objetivo de contextualizar o tema a ser tratado no decorrer de cada capítulo. Servindo como ponto de partida para a exposição da teoria, essa página de abertura tem a ﬁnalidade de estimular a criança ao estudo dos conteúdos e, ao mesmo tempo, de fazer a sondagem de seus conhecimentos prévios e de levá-la a elaborar hipóteses. Costuma-se apresentar alguma atividade para que a criança interaja com o tema proposto.

Capítulo 1 CONHECENDO NOVOS PERSONAGENS DESAFIO COM A CHEGADA DE MAIS DOIS PERSONAGENS, A TURMA FICOU MUITO ANIMADA! DECIFRE O CÓDIGO, REGISTRE AS LETRAS DE ACORDO COM A LEGENDA E DESCUBRA O NOME DOS NOVOS COLEGAS QUE CHEGARAM. LEGENDA: U

Para incentivar a produção escrita convencional, nas atividades são utilizados recursos que permitem à criança perceber a importância da escrita em situações cotidianas, como o registro do nome próprio e do nome dos colegas, respeitando a diversidade.

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

DEPOIS DE DESCOBRIR QUEM SÃO OS NOVOS PERSONAGENS, COMPLETE A TURMA DESENHANDO OS NOVOS COLEGAS.

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

APRENDENDO E SE DIVERTINDO DESCUBRA COMO FICOU A TURMA COMPLETA RECORTE O QUEBRA-CABEÇA DO MATERIAL COMPLEMENTAR, MONTE AS PEÇAS E COLE-AS A SEGUIR:

Conﬁrmando a importância da utilização de jogos e brincadeiras na construção da aprendizagem prazerosa e signiﬁcativa, são oferecidas práticas capazes de favorecer o desenvolvimento da criança.

NA TURMA, HAVIA 3 PERSONAGENS. ESTE ANO, CHEGARAM MAIS 2. REGISTRE, DA FORMA QUE DESEJAR, A QUANTIDADE DE CRIANÇAS QUE HÁ NA TURMA AGORA. O raciocínio lógico matemático é apresentado de maneira contextualizada e abrangente, o que permite o levantamento de hipóteses e a articulação com seu uso cotidiano.

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

NO QUADRO A SEGUIR, HÁ AS FOTOGRAFIAS E OS NOMES DOS PERSONAGENS DA TURMA. COMPLETE-O COM A QUANTIDADE DE LETRAS TOTAIS E A LETRA INICIAL DE CADA NOME. NOME

QUANTIDADE DE LETRAS

LETRA INICIAL

MARIANA AMIR YURI CAUÃ OLÍVIA APÓS COMPLETAR O QUADRO, RESPONDA: •

QUAL NOME POSSUI MAIS LETRAS?

•

QUAIS NOMES POSSUEM MENOS LETRAS?

Atividades que propõem o registro de algarismos permitem o trabalho com numeramento e oferecem à criança o sentido desse modo de representação.

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

APRENDENDO E SE DIVERTINDO QUE LETRA NÃO FAZ PARTE DO NOME DAS CRIANÇAS? AJUDE AMIR A ENCONTRAR A LETRA INTRUSA NO NOME DOS COLEGAS. CIRCULE TODAS QUE ENCONTRAR.

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

AGORA, ESCREVA SEU NOME A SEGUIR:

EM RELAÇÃO À QUANTIDADE DE ESPAÇOS PARA A ESCRITA DE SEU NOME, MARQUE: SOBRAM ESPAÇOS. FALTAM ESPAÇOS. QUANTOS?

A apresentação de diversos tipos e gêneros textuais entremeada às atividades auxilia para a organização da prática escolar e contribui para o letramento.

CANTANDO PARA APRENDER AS BRINCADEIRAS DE RODA SÃO BRINCADEIRAS ANTIGAS QUE DIVERTEM E APROXIMAM OS AMIGOS. VAMOS CANTAR E BRINCAR? MESTRE ANDRÉ FOI NA LOJA DO MESTRE ANDRÉ QUE EU COMPREI UM PIANINHO, PLIM PLIM PLIM, UM PIANINHO, TIRO, LIRO, LI, UM PIANINHO, AI OLÉ, AI OLÉ, FOI NA LOJA DO MESTRE ANDRÉ. AI OLÉ, AI OLÉ, FOI NA LOJA DO MESTRE ANDRÉ. DOMÍNIO PÚBLICO

CADA VEZ QUE CANTAR, SUBSTITUA O NOME “ANDRÉ” PELO NOME DOS COLEGAS DA SUA TURMA. DEPOIS, ESCREVA O NOME DE ALGUNS COLEGAS USANDO AS LETRAS MÓVEIS DO SEU MATERIAL COMPLEMENTAR. VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

DEMONSTRATIVO DO CADERNO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL – 05 ANOS.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Capítulo 1

Peça aos alunos para observar como são os novos personagens. Converse

CONHECENDO NOVOS

sobre as características de cada um deles. Leve as crianças a observar o

PERSONAGENS

que eles têm em comum com os outros personagens e também, se há alguma característica semelhante aos colegas

DESAFIO COM A CHEGADA DE MAIS DOIS PERSONAGENS, A TURMA FICOU MUITO ANIMADA!

que compõe compõem a sala de aula. Relembre as características de cada um dos personagens. Para isso, atente à página de apresentação dos personagens.

DECIFRE O CÓDIGO, REGISTRE AS LETRAS DE ACORDO COM A LEGENDA E DESCUBRA O NOME DOS NOVOS COLEGAS QUE CHEGARAM.

APROFUNDAMENTO

LEGENDA:

No que tange à Educação Infantil, o processo de aprendizagem do

sistema de escrita deve ser pautado em atividades que se mostrem desafiadoras para as crianças. Afinal, é por meio de novos estímulos que elas adquirem conhecimento, o que também potencializa suas demais capacidades cognitivas. Nesse contexto, o trabalho alternado entre a leitura e a escrita é imprescindível, pois possibilita que aspectos como a combinação das letras, bem como sua forma e direção, sejam melhor assimilados. Uma das opções mais apropriadas para conduzir esse trabalho é realizar atividades com os nomes próprios. Isso porque, por

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

OBJETIVOS •

Comunicar ideias e opiniões; •

Participar de rodas de conversa, o que desenvolverá o pensamento e a imaginação; •

Levantar hipóteses sobre textos escritos; •

Participar de resoluções de problema que envolvam comparações; •

Produzir as próprias escritas, mesmo que de forma não convencional, o que

constituírem elementos estáveis, os sons, a ordenação e a quantidade de letras, bem como as semelhanças e as diferenças entre os nomes, são facilmente identificados pelas crianças. Por esse motivo, o uso de textos com esses recursos, a exemplo das listas de chamada, contribui não só para a alfabetização, como também para a compreensão da língua falada. Além disso, os alunos dessa faixa etária são desafiados a assimilar a grafia das letras e a conectá-las de modo a construir as palavras.

possibilitará a compreensão de que a escrita é uma representação da fala.

CAMPOS DE EXPERIÊNCIA

•

O eu, o outro e o nós. •

Escuta, fala, pensamento, imaginação. •

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

VERSÃO PRELIMINAR: SUJEITA A REVISÃO DE CONTEÚDO, DE LÍNGUA E DE LAYOUT.

AMPLIAÇÃO •

Brinque de fazer variados códigos com os nomes dos alunos, usando cores e também símbolos. Essa é uma atividade que trabalha as habilidades cognitivas das crianças.

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