English 2.

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA DE ESTUDIOS CORRESPONDIENTE A LA ASIGNATURA INGLÉS II CLAVE:

CRÉDITOS:

9____

RAMA DEL CONOCIMIENTO:

CARRERA: TODAS LAS CARRERAS DE LA MODALIDAD BIVALENTE DEL NMS EN EL IPN SEMESTRE: 1º 2º X 3º 4º 5º 6º

* Ingeniería y Ciencias Físico Matemáticas X * Ciencias Sociales y Administrativas X * Ciencias Médico Biológicas X AREA DE FORMACIÓN CURRICULAR: * Matemática * Lengua y Comunicación X * Ciencias Naturales * Histórico Social * Propedéutica * Tecnológica

UNIDADES ACADÉMICAS DONDE SE IMPARTE: Todas: X CECyT: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 CET1 TIEMPOS ASIGNADOS: GLOBAL: 18 SEMANAS / SEMESTRE TEORÍA:__4___

TIPO DE ASIGNATURA: * Básica * Humanística * Tecnológica

X

TIPO DE ESPACIO: Aula X Taller Laboratorio X MODALIDAD: Escolarizada X No escolarizada X Mixta X VIGENCIA A PARTIR DE:

PRÁCTICA: __1___ HRS / SEMANA TOTAL: ___16___HRS / SEMESTRE TOTAL:___5____ HRS / SEMANA

TOTAL: __90___ HRS / SEMESTRE

ORGANIZACIÓN: Por asignatura X Por Área: Por módulo:

Enero, 2008

REGISTRO DE ACTIVIDADES ELABORADO POR: ____________ REVISADO POR: ___DEMS

HRS / SEMANA TOTAL: __72___ HRS / SEMESTRE

FIRMAS Y SELLOS

FECHA DE ELABORACIÓN: ___

APROBADO POR: H.C.T.C.E. DE LOS CECYT

FECHA DE REVISIÓN: FECHA DE APROBACIÓN:

APROBADO POR: COMISIÓN DE PROGRAMAS FECHA DE APROBACIÓN: ACADÉMICOS DEL C.G.C. AUTORIZADO POR: ___________________

INGLÉS II

FECHA DE AUTORIZACIÓN:

FIRMA

SELLO DE AUTORIZACIÓN

Nuevo Modelo Educativo

2 INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

UBICACIÓN GRÁFICA DE LA ASIGNATURA

Inglés I

Inglés II

Inglés III

Inglés IV

Inglés V

Inglés VI

SEMESTRE I

SEMESTRE II

SEMESTRE III

SEMESTRE IV

SEMESTRE V

SEMESTRE VI

A1

B1

A2

B2

La nomenclatura A1, A2, B1 y B2 se refiere a los niveles de dominio del idioma inglés establecidos en el Marco Común de Referencia para las Lenguas Extranjeras.

Esta asignatura tiene relación vertical y horizontal con todas las asignaturas del plan de estudios.

2

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE INGLÉS II Las condiciones actuales de vida establecidas a nivel global imponen retos económicos, sociales y políticos a todos los países del orbe, especialmente a aquellos en vías de desarrollo y en el subdesarrollo, los cuales, para insertarse en el mercado global, tendrán que hacer una mayor inversión en la formación de recursos humanos e impulsar la ciencia y la tecnología como motores para el desarrollo nacional; lo cual conlleva al aprendizaje de lenguas extranjeras, especialmente el idioma inglés como un medio para la comunicación en la aldea global.

El Instituto Politécnico Nacional, al ser la institución líder en la enseñanza de la ciencia y la tecnología, tendrá que valerse, especialmente en los albores de este siglo, de diferentes herramientas para llevar a cabo la misión planteada para las instituciones de educación superior, a nivel nacional e internacional, así como la misión y la visión que se ha definido para sí mismo. Una de esas herramientas, aunada al desarrollo y explotación de las tecnologías para la información y la comunicación, es el dominio de las lenguas extranjeras, especialmente el idioma inglés, ya que esta lengua se ha establecido, a lo largo de los años, como la lengua franca de la mayoría de las áreas del conocimiento, especialmente las de la ciencia y la tecnología, lo que la ha convertido en el medio de comunicación más popular para acceder y valerse de cualquier recurso intelectual, científico o tecnológico a nivel mundial. Es una idea generalizada que los investigadores, científicos y académicos de alto reconocimiento nacional e internacional, se valen del idioma inglés como medio de comunicación, situación ésta que se ha visto favorecida en los últimos años, por el hecho de que una cantidad considerable de términos científicos y tecnológicos, especialmente los relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación, se han acuñado en inglés y se prefiere su uso al de su equivalente en diferentes idiomas. Por otra parte, la ciencia exige de un esfuerzo de colaboración entre actores de diferentes disciplinas y nacionalidades que demanda de la interacción de científicos a nivel mundial, capaces de utilizar un código común como medio de expresión en su quehacer profesional, de allí que el idioma inglés se haya convertido en la lengua oficial de la mayoría de las conferencias y eventos internacionales, sin importar su especialidad.

Aún a pesar de la importancia que pudieran tener las razones prácticas detalladas anteriormente para fundamentar la necesidad que tienen los estudiantes, futuros egresados del Instituto Politécnico Nacional de aprender el idioma inglés, existen otras razones que dan fundamento para ello, ejemplo de ésto es que al iniciarse el proceso de aprendizaje del idioma inglés, el alumno se enfrenta y se hace consciente de la existencia de otras culturas que han construido diferentes maneras de concebir el mundo y la realidad; enfrentarse a estas culturas implica desarrollar la sensibilidad para discriminar similitudes y diferencias con la cultura propia, lo que fomenta el orgullo nacional y refuerza la identidad nacional con base en el respeto a la diversidad, esto es, el proceso de aprendizaje de la lengua apoya al estudiante a construir y reforzar su identidad lingüística y cultural, al integrarla a una experiencia diversificada de la otredad y contribuye a desarrollar, en ellos, la habilidad para aprender a través de esa experiencia diversificada, lo que lleva a romper con los estereotipos que acompañan las percepciones que generan una sola identidad, con lo que se prepara a

Inglés II

3

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR los estudiantes politécnicos para participar en una sociedad multicultural en la que se requiere de confianza en sí mismo, apertura, adaptabilidad, tolerancia, comprensión y respeto hacia los demás y sus ideas, sensibilidad, creatividad, interés por comprender y participar en el devenir histórico de los pueblos, habilidad para trabajar creativa y flexiblemente con los demás como miembro de un grupo, cualidades de empatía, claridad de expresión, capacidad y deseo de escuchar a los demás.

El aprendizaje del idioma inglés abrirá a los estudiantes del nivel medio superior un sin número de posibilidades para desarrollar sus habilidades en el uso de las tecnologías para la información y la comunicación, a través del audio, video, televisión satelital, foro de discusiones, chat, correo electrónico, uso de blogs, etc., tanto para adquirir conocimientos del idioma como para desarrollar las habilidades que este requiere para su dominio, además de transferir estos conocimientos a otras áreas o a las actividades que a futuro requerirá para su desarrollo profesional y laboral. .

Para que con el proceso de aprendizaje y enseñanza del idioma inglés se logren los fines que se pretenden en la formación de los estudiantes del nivel medio superior y para que dicho aprendizaje se eleve a estándares internacionales como lo requiere el Nuevo Modelo Educativo del Instituto Politécnico Nacional, se requiere de un rediseño de programas de estudio acorde con las circunstancias actuales, un posicionamiento curricular claramente definido y el desarrollo de estrategias didácticas y metodológicas especiales por parte de los docentes para que asuman la responsabilidad de la enseñanza de esta asignatura.

En el segundo curso de inglés se pretende que el estudiante concluya con el desarrollo de las competencias establecidas para el nivel A1 de dominio del idioma inglés consignadas en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas Extranjeras, lo que conlleva la adquisición de competencias lingüísticas, sociolingüísticas, discursivas y multiculturales, relacionadas con el uso de expresiones cotidianas de uso frecuente así como de frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades comunicativas utilizando enunciados simples y de inicio al desarrollo de las competencias requeridas para el nivel A2 del propio Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas Extranjeras que exige que el estudiante sea capaz de utilizar expresiones cotidianas, de uso frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades comunicativas de tipo inmediato, utilizando enunciados simples.

Inglés II

4

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS El programa de inglés II posibilita al estudiante para utilizar expresiones cotidianas, de uso frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades comunicativas de tipo inmediato, utilizando enunciados simples.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS a. Comprender frases y expresiones, en forma oral y escrita, que sean de uso frecuente y estén relacionadas con áreas de experiencia que le sean especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.). b. Expresar, en forma oral y escrita, enunciados simples y cotidianos en intercambios de información, sencillos y directos sobre cuestiones cotidianas. c. Utilizar estructuras sintácticas básicas para comunicarse por medio de frases, grupos de palabras y fórmulas memorizadas en situaciones cotidianas. d. Participar en intercambios sociales breves utilizando las fórmulas de cortesía básicas. e. Conocer, comprender y respetar las manifestaciones culturales de los países de habla inglesa. f. Contrastar las diferencias que existen entre la cultura nacional y la de los diferentes países de habla inglesa. g. Valorar la cultura nacional al contrastarla con la cultura de otros países.

Inglés II

5

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PERFIL DEL PROFESOR Formación Académica Una de las siguientes opciones: •

•

•

Licenciatura en Enseñanza de Lenguas Extranjeras (Escuela Normal Superior de México, FES Acatlán, Universidad Autónoma de Guadalajara, Universidad Autónoma del Estado de México, Universidad de las Américas, etc.).

Licenciatura en Letras Modernas o Licenciatura en Letras Inglesas.

Licenciaturas afines a la enseñanza del idioma inglés (Pedagogía, Psicología, Ciencias de la Comunicación, Intérprete Traductor, Lingüística, Educación, etc.).

Experiencia profesional Dos años de experiencia mínima en cualquier institución del sistema educativo nacional, pública o privada, preferentemente en el nivel medio superior.

Nivel de dominio del idioma inglés B2 del MCERL

Una de las siguientes opciones:

Avalado por una o más de las siguientes opciones,

•

Contar con estudios de licenciatura en la Escuela Normal Superior, FES Acatlán, Universidad de Guadalajara o cualquier otra institución que imparta la licenciatura en enseñanza del idioma inglés.

CAEL (Canadian Academic English Language Assessment/ The University Carleton: 70 a 74 puntos.

IBT (Internet Based TOEFL) 100 a 104 puntos.

CB TOEFL (Test of English as a Foreign Language)/ETS (Educational Testing Service) 250 a 257 puntos, más 5 puntos en el TWE. FCE (First Certificate in English) The University of Cambridge.

ISE II (Integrated skills in English Examination II) Trinity College London.

TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS –Educational Testing Service-: 600 a 619 puntos (Versión Internacional Escrita) más 5 en el TWE.

•

Contar con comprobante(s) que sume(n) un total de 200 horas de estudio de metodología para la enseñanza del idioma inglés, solamente emitidos por alguna(s) de las siguientes instituciones:

b. Ser hablante nativo de la lengua con estudios mínimos de nivel medio

•

a. Contar con alguna de las certificaciones internacionales de nivel de dominio del idioma inglés que se enlistan a continuación: • • •

• • •

Inglés II

Formación metodológica

6

-

IPN/ British Council (BCTTC) Cele UNAM Instituto Anglo Mexicano (IAM).

Instituto Anglo Americano International House Instituto Benjamín Franklin

Contar con el certificado TKT (Teaching Knowledge Test) de la Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR superior (High School). c.

Inglés II

Ser profesor mexicano con un año de estancia comprobada en un país de habla inglesa por motivos académicos o laborales (No exento de examen de certificación de dominio del idioma inglés en un periodo no mayor de seis meses posteriores a su contratación).

7

Universidad de Cambridge. Banda 4 en todos y cada uno de los tres módulos del examen.

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE Los estudiantes de nivel medio superior ingresan a este nivel de estudios a una edad que fluctúa entre los 15 y 18 años, después de haber cursado, durante su educación secundaria, 3 niveles de inglés, lo que equivale aproximadamente a 200 horas de instrucción y práctica del idioma, bajo los postulados del enfoque comunicativo y buscando contribuir con el desarrollo integral del educando, lo que podría teóricamente corresponder al nivel A2 del MCERL; sin embargo, la experiencia ha demostrado que los estudiantes de primer ingreso al nivel medio superior del Instituto Politécnico Nacional pueden ser catalogados como falsos principiantes o novicios en el manejo del idioma inglés, ya que: •

únicamente cuentan con el dominio de algunos vocablos aislados en el idioma,

•

muestran un manejo deficiente de las estructuras simples de la lengua,

•

presentan una baja capacidad para la comprensión de la lectura y una aún más deficiente habilidad para la redacción de textos simples en inglés.

PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE Al concluir el segundo semestre del nivel medio superior, el estudiante utilizará expresiones cotidianas de uso frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades comunicativas de tipo inmediato, en forma oral y escrita, se presentará a sí mismo y a otros, obtendrá y proporcionará información personal general sobre sí mismo y sobre otras personas.

Inglés II

8

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO Descripción detallada:

Esquema de evaluación:

La evaluación del curso estará enfocada al desarrollo y adquisición de la competencia comunicativa en general y a la de las habilidades para la comprensión auditiva, expresión oral, interacción, comprensión de la lectura y expresión oral en particular.

Evaluación del curso

Los criterios de evaluación propuestos deberán tomar en consideración el enfoque de habilidades integradas que presenta el programa e incluirán: Evaluación diagnóstica: Los estudiantes de nuevo ingreso al nivel medio superior presentarán un examen diagnóstico que permita ubicarlos en alguno de los tres primeros niveles de la totalidad del programa de inglés establecido para el nivel medio superior.

Evaluación formativa: Los alumnos serán evaluados a lo largo del curso en cuanto al logro de las competencias propuestas en el programa a través de diversos tipos de ejercicios y actividades.

Evaluación diagnóstica

Evaluación formativa

Evaluación sumativa

Portafolio de evidencias

Exámenes de competencia comunicativa

Auto-evaluación

Evaluación sumativa: Los estudiantes serán examinados al final del semestre en el periodo establecido para ello.

Auto-evaluación: La auto-evaluación será una práctica constante que se realizará por medio de listas de cotejo.

Portafolio de evidencias: Constituirá un instrumento indispensable para las evaluaciones formativa y sumativa.

Inglés II

9

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CONTENIDO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS Unidad Nombre del módulo No. Hrs.

1 Actividades de la vida diaria 26

Competencia a desarrollar

Utilizar enunciados simples para describir actividades rutinarias, recreativas y celebraciones en discursos orales y escritos.

RAP No.

Resultados de Aprendizaje

Actividades de aprendizaje sugeridas

Actividades de enseñanza sugeridas

No. Hrs.

1

Proporcionar información general y específica sobre actividades rutinarias, recreativas y celebraciones a partir de un discurso oral o escrito.

• Relacionar las actividades que lleva a cabo una persona con diferentes ilustraciones de actividades rutinarias, recreativas y celebraciones.

• Presentar el vocabulario, las estructuras gramaticales y las expresiones para referirse a actividades rutinarias, recreativas y celebraciones.

6

• Enlistar en forma oral o escrita, las actividades rutinarias y recreativas de un personaje o de una persona imaginaria, a partir de un diálogo oral o escrito.

• Seleccionar un mínimo de dos textos, audios y o videos que contengan diálogos referentes a las actividades rutinarias y recreativas de algún personaje o persona imaginaria.

• Relacionar las actividades rutinarias y recreativas que llevan a cabo diferentes personas con el lugar en el que se pueden realizar después de escuchar un audio, video y o texto

• Presentar el vocabulario referente a lugares de recreación.

Inglés II

10

Recursos didácticos • • • • •

Fotografías Audios Videos Textos Ejercicios de comprensión auditiva.

• Ejercicios de comprensión de la lectura.

• Seleccionar un mínimo de dos textos, audios y o videos que contengan diálogos referentes a las actividades rutinarias y

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR recreativas de algún personaje o persona imaginaria • Presentar estrategias para la comprensión de la lectura que permitan obtener información específica.

• Presentar estrategias para la comprensión auditiva que permitan obtener información específica.

2

Intercambiar información oral y escrita sobre actividades rutinarias, recreativas, celebraciones y la frecuencia con la que se realizan.

• Intercambiar información sobre actividades rutinarias, recreativas y celebraciones en conversaciones entre 2 ó 4 alumnos.

• Presentar los adverbios de frecuencia y explicar su uso.

5

• Guía para la conversación.

• Introducir los enunciados interrogativos con how often.

• Reforzar el uso de las palabras Wh para solicitar información. (what, where, when, who, how often, etc.).

• Agendar las actividades rutinarias y recreativas que realizan los alumnos, a lo largo de una semana, a partir de la información obtenida de la conversación.

• Diseñar y aplicar una encuesta con el propósito de identificar las actividades recreativas más populares entre los jóvenes de su

Inglés II

11

• Proponer un cuestionario.

• Cuestionario

• Organizar la logística para llevar a cabo la actividad.

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR escuela.

• Presentar en forma oral y gráfica los resultados obtenidos de la actividad de investigación.

• Ejemplificar solicitada.

la

presentación

• Monitorear la actividad.

• Subir los resultados de la investigación en el blog de inglés de los alumnos, incluyendo los elementos gráficos utilizados en la presentación oral.

• Direcciones electrónicas de los blogs de los alumnos.

• Verificar el uso correcto del vocabulario, estructuras gramaticales y expresiones utilizadas.

• Promover la visita a los blogs de todos los estudiantes.

3

4

Inglés II

Hacer llamadas telefónicas para invitar a alguien a participar en una actividad recreativa o en una celebración.

Diferenciar el uso de los tiempos presente y presente continuo describiendo actividades rutinarias, recreativas y celebraciones en forma oral y escrita.

• Escenificar 3 ó 4 llamadas telefónicas en las que se hagan invitaciones para participar en alguna actividad recreativa o celebración.

• Introducir el vocabulario y expresiones comunes en llamadas telefónicas.

•

• Seleccionar al menos tres textos y audios o videos adecuados para la actividad de aprendizaje.

Deducir la diferencia en significado entre los tiempos presente y presente continuo a partir de diversos textos.

12

2

• Diálogos • Audios, videos

10

• Textos • Audios y videos • Ejercicios de complementación.

• Seleccionar un mínimo de 4 llamadas telefónicas en audio para ejemplificar la actividad de aprendizaje y reforzar el vocabulario y expresiones propias de las llamadas telefónicas.

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR •

Presentar cuando menos tres ejemplos de conversaciones orales e impresas en donde se ejemplifique el uso de los tiempos presente continuo y presente simple.

• Línea del tiempo

• Dibujar con los alumnos una línea del tiempo que ilustre la diferencia entre el tiempo presente y el presente continuo.

•

5

Inglés II

Identificar las tradiciones en distintas celebraciones y días de fiesta en diferentes culturas de habla inglesa

Describir, en forma oral, las actividades rutinarias y recreativas que realiza comúnmente el estudiante durante los fines de semana utilizando correctamente los tiempos presente y presente continuo.

•

Guía para la presentación.

• Redactar un párrafo de entre 50 y 75 palabras en donde describa las actividades rutinarias, recreativas y celebraciones que habrá de realizar durante una semana utilizando correctamente los tiempos presente y presente continuo en enunciados sencillos.

• Guía para la redacción.

• Investigar sobre las actividades rutinarias, recreativas y celebraciones más comunes en

• Sugerir fuentes de información para la consulta.

13

3

• Fuentes de información, • Audios, videos e

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR preferentemente.

Inglés II

las culturas de habla inglesa preferentemente..

• Reforzar los conocimientos de vocabulario y estructuras gramaticales en presente simple y continuo, así como las expresiones requeridas para referirse a actividades rutinarias, recreativas y celebraciones.

• Presentar el resultado de la investigación en forma oral utilizando enunciados sencillos en tiempo presente y presente continuo,

• Guía para la presentación.

• Relatar la información obtenida de la investigación a través de un texto escrito de entre 75 y 100 palabras en el que se explique alguna de las celebraciones típicas del país que se seleccione.

• Guía para la presentación del texto.

14

ilustraciones

• Ejemplos de textos.

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Contenido lingüístico Gramatical

Léxico • •

• • • •

• •

Actividades rutinarias (wake up, get up, leave home, go to school, start classes, go home, have lunch, go to bed, do homework, etc.)

Actividades recreativas y deportivas (read books, go to the movies, watch videos, play (football, tennis), go dancing, listen to music, match TV, etc.).

Lugares para la recreación (cinema, sports club, disco, etc.)

Los días de la semana, meses y estaciones del año.

La hora.

Adverbios de frecuencia (always, never, hardly ever, sometimes, (not) often, regularly, almost never, rarely, seldom, usually, once, twice (a week), daily, weekly, monthly, (4) times a week/per week/month.

Días de fiesta (birthday, Christmas, Mother’s day, Independence Day, etc.

Adverbios de secuencia (first, second, third, then, finally, next).

Inglés II

• • • •

•

Tiempo presente simple en enunciados afirmativos, negativos e interrogativos (uso de do y does) El tiempo presente continuo en forma negativa, afirmativa e interrogativa.

Diferencia en el uso del tiempo presente continuo y del tiempo presente simple.

Palabras wh (What do you do on your weekends/holidays?, When do you go to the movies? Who do you go to football games with?

What time do you usually (wake up)? etc.).

Uso de adverbios de frecuencia.

15

Expresiones • • • • • • • • • • • • •

Happy birthday!

Happy New Year!

Merry Christmas!

Congratulations!

Happy anniversary!

Cheers!

Have fun!

Hi! Can I speak to.../ Is ... in?

Would you like to leave a message?/ Yes, please tell him/her to call me later./ No, thanks, I’ll call later.

This is . . .

Sorry, he/she is busy.

Would you like to leave a message?

Leave a message after the tone.

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

EVALUACIÓN RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 1: Proporcionar información general y específica

sobre actividades rutinarias,

recreativas y celebraciones a partir de un discurso oral o escrito.

ASPECTOS POR EVALUAR CRITERIOS DE INSTRUMENTO ACREDITACIÓN CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES • Cumple Vocabulario, satisfactoriaestructuras mente con lo Reportar en un formato, la información gramaticales y De interés por requerido. específica sobre las actividades rutinarias expresiones para Para reportar conocer los Lista de cotejo 1 y recreativas de alguna persona a partir referirse a información hábitos y • Cumple con lo de un texto. actividades específica. costumbres de mínimo recreativas, los demás. necesario. rutinarias y • No cumple con lo celebraciones. requerido.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 2 : Intercambiar información oral y escrita sobre actividades rutinarias, recreativas, celebraciones y la frecuencia con la que se realizan.

ACTIVIDAD No.

1

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

Informar de forma oral y escrita sobre las actividades rutinarias y recreativas que practica algún compañero de clase, así como la frecuencia con la que las lleva a cabo.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO

• Cumple Vocabulario, Para expresar satisfactoriaestructuras ideas claras en mente con lo gramaticales y forma oral y requerido. expresiones para De interés por escrita. referirse a conocer a los • Cumple con lo .

Lista de cotejo actividades demás mínimo . recreativas, necesario. rutinarias y • No cumple con lo celebraciones. requerido.

(RAP) 3: Hacer llamadas telefónicas para invitar a alguien a participar en una actividad recreativa

o en una celebración.

Inglés II

16

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

1

Escenificar una llamada telefónica

Vocabulario, estructuras gramaticales y expresiones para referirse a actividades recreativas, rutinarias y celebraciones.

.

Para comunicarse por teléfono.

De interés por comunicarse con los demás valiéndose de diferentes medios.

Guía de observación

• Cumple satisfactoriamente con lo requerido.

• Cumple con lo mínimo necesario.

• No cumple con lo requerido.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 4: Diferenciar el uso de los tiempos presente y presente continuo describiendo actividades rutinarias, recreativas y celebraciones en forma escrita.

1

Utilizar correctamente los tiempos presente y presente continuo en un texto escrito de entre 75 y 100 palabras relacionado con el tema de actividades recreativas, rutinarias y celebraciones.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO

• Cumple Vocabulario, Para utilizar satisfactoriaestructuras correctamente mente con lo gramaticales y los tiempos De interés por requerido. expresiones para presente y expresarse referirse a Lista de cotejo • Cumple con lo presente correctamente actividades mínimo continuo en un en forma escrita recreativas, necesario. discurso rutinarias y • No cumple con lo escrito. celebraciones. requerido.

(RAP) 5: Identificar los hábitos, actividades rutinarias, recreativas, celebraciones y días de fiesta

en diferentes culturas de habla inglesa.

1

Inglés II

Describir en forma oral y escrita una de las celebraciones más comunes en alguno de los países de habla inglesa.

Vocabulario, estructuras gramaticales y expresiones para referirse a actividades recreativas, rutinarias y celebraciones.

Para expresar ideas claras en forma oral y escrita.

17

De respeto a la diversidad cultural.

Guía de observación

• Cumple satisfactoriamente con lo requerido.

• Cumple con lo mínimo necesario.

• No cumple con lo requerido.

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Unidad Nombre del módulo No. Hrs. Competencia a desarrollar RAP No. 1

Inglés II

2 Alimentos y bebidas 14 Utilizar el vocabulario y las expresiones relativas a alimentos y bebidas para describir hábitos alimenticios en forma oral y escrita y ordenar alimentos en un restaurante.

Resultados de Aprendizaje

Identificar información en forma oral o escrita, respecto de los hábitos alimenticios gustos, preferencias y opiniones en cuanto a temas relacionados con la alimentación, a partir de un texto, audio o video.

Actividades de aprendizaje sugeridas • Clasificar el vocabulario de alimentos y bebidas a que haga referencia un texto oral o escrito en un mapa conceptual.

Actividades de enseñanza sugeridas •

Presentar el vocabulario más común referente a alimentos y bebidas.

•

Ejemplificar la clasificación de alimentos y bebidas en un mapa conceptual.

•

Presentar el uso del verbo like para indicar preferencias.

• Reportar información general y específica en forma oral o escrita sobre temas relacionados con gustos, preferencias y hábitos alimenticios a partir de un texto, audio o video.

•

Presentar textos, audios y videos sobre temas relacionados con gustos, preferencias y hábitos alimenticios.

• Entrevistar a dos o tres compañeros para conocer sus gustos y preferencias en cuanto a temas relacionados con la alimentación.

• Proponer guía de entrevista.

18

No. Hrs. 3

Recursos didácticos • • • • •

Textos Audios y videos Ilustraciones Fotografías Mapas conceptuales

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

2

Hacer llamadas telefónicas para invitar a alguien a un restaurante o cafetería.

• Presentar la información obtenida de las entrevistas en forma oral y escrita valiéndose de imágenes e ilustraciones.

• Proponer guía presentación información.

• Escenificar 3 ó 4 llamadas telefónicas en las que se hagan, acepten y o rechacen invitaciones telefónicas a un restaurante o cafetería.

• Reafirmar el vocabulario y expresiones comunes en llamadas telefónicas.

para de

la la

2

• Diálogos.

• Audios y videos.

3

• Videos • Menús de restaurantes

• Presentar el uso de los verbos modales y su significado en expresiones de cortesía para hacer invitaciones.

• Presentar las expresiones para hacer, aceptar y o rechazar invitaciones.

• Seleccionar un mínimo de 4 llamadas telefónicas en audio o video para ejemplificar la actividad de aprendizaje.

• Ejemplificar llamadas telefónicas para aceptar y rechazar invitaciones.

3

Inglés II

Utilizar las expresiones de cortesía adecuadas al contexto para ordenar alimentos y bebidas en un restaurante.

• Seleccionar las expresiones de cortesía utilizadas en diferentes audios y videos que presenten situaciones típicas en un restaurante.

19

• Presentar un mínimo de tres videos en los que se escenifiquen diferentes situaciones en restaurantes.

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

4

Describir sus hábitos y preferencias alimenticias en un texto breve y sencillo

• Escenificar una situación cotidiana en un restaurante o cafetería utilizando el vocabulario, las estructuras gramaticales y expresiones de cortesía propias para diferentes situaciones en grupos de 3 a 4 alumnos.

• Enfatizar el uso de los verbos modales en las expresiones de cortesía utilizadas en un restaurante.

• Describir en un texto de 75 a 100 palabras sus hábitos y preferencias alimenticias.

• Presentar los adjetivos calificativos relativos al tema.

• Proponer una guía para las escenificaciones.

1

• Ilustrar con 2 ó 3 textos referentes a hábitos y preferencias alimenticias la actividad a realizar.

• Ilustraciones fotografías.

• Textos

y

• Explicar la forma en la que se sustentan opiniones y puntos de vista en un texto escrito.

5

Describir, en forma oral y escrita alguno de los platillos típicos de los diferentes culturas de los diferentes países de habla inglesa, utilizando enunciados simples en tiempo presente.

• Subir la información en el blog de inglés del alumno.

• Monitorear la actividad.

• Explicar paso a paso la receta para cocinar un platillo típico de alguno de los países de habla inglesa.

• Reafirmar el uso enunciados imperativos.

• Directorio de los blogs de los alumnos. de

• Presentar el vocabulario de recetas de cocina.

5

• Ilustraciones, fotografías • Recetas de cocina

• Presentar una receta de cocina que permita ejemplificar la actividad.

Inglés II

20

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

•

• •

• • • •

Léxico Grupos alimenticios (fruits, vegetables, dairy products, grains, meat, fish, chicken, pork, beef, poultry, seafood, spicies, pepper, salt, cinnamon, garlic, mustard, mayonnaise, mint, oregano, onion, etc.), cereals, beverages, (beer, juice, wine, water, milk, coffee, etc.).

Cantidades (liters, kilos, grams, loaves, bottles, cans, portions, slices, piece, dozen, package, gallons, cartoon, jar, bag, 3 or 4 big ones).

Tipos de comidas (breakfast, lunch, dinner, supper, brunch, appetizer (starter) , soup, main course, sweets, drinks (small, medium, large) vegetarian, Chinese, Mexican, Italian healty/unhealty food, fast food, hamburger, cheeseburger. chicken burger, pizza, etc.)

Adjetivos para describir alimentos, sabores, olores (simple, sophisticated, spicy, sour, bitterm sweet, hot, etc.)

Preparación de alimentos (boil, fry, grill, roast, rare, medium, well done).

Verbos (beat, boil, chop, heat, peel, sprinkle, stir, mix, cook, cut, etc.).

Tipos de restaurantes (restaurant, cafe, pub)

Inglés II

• • • • • • • • • • •

Contenido lingüístico Gramatical Tiempo presente simple forma afirmativa interrogativa y negativa.

Palabras wh (what, which, where, who) Sustantivos contables e incontables. Uso de much y many.

Uso de some(thing)/any(thing) Uso de lots of, a lot of, a few, not a few, a little.

Adverbios de frecuencias (daily, once a week, never, etc.).

Uso de comparativos.

Números ordinales (First, second ...)

Uso de las conjunciones and, but y because.

Uso de los verbos modales may, can, would y could.

Uso de enunciados imperativos.

21

Expresiones I like apples and bananas but I don’t like oranges.

I don´t like fish. I prefer meat.

I (don’t) eat (a lot of/lots of/too much/too many/enough/much/many) fruit/pasta, etc.)

Coffee is more addictive than chocolate. Chicken is healthier than pasta.

There are some potatoes. There’s a lettuce in the refrigerator/fridge.

Is there any ketchup?/ Are there any oranges?

How many eggs do you need? How much salt are you going to use?

Would you like to go out for lunch?

Do you have a reservation?

I would like to book a table for 8:30 pm.

Table for two, please.

Smoking or non-smoking?

There’s a free table over there.

What would you like?

Are you ready to order?

Yes, I would like . . . . . please.

Something with your meat? Yes, French fries, please.

The same for me, please.

What would you like to drink? Coke, please.

Would you like coffee or tea? Coffee, please.

Can I have a cup of coffee, please?

Here you are.

Would you like anything else?

Could I have the bill, please?

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

EVALUACIÓN RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 1: Identificar información en forma oral o escrita, respecto de los hábitos alimenticios gustos, preferencias y opiniones en cuanto a temas relacionados con la alimentación, a partir de un texto, audio o video.

ACTIVIDAD No.

ASPECTOS POR EVALUAR CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

CRITERIOS DE ACREDITACIÓN • Cumple satisfactoriaIdentificar información respecto de los Del vocabulario, De interés por mente con lo hábitos alimenticios, gustos, preferencias estructuras conocer requerido.

Para reportar y opiniones de diferentes personas en gramaticales y información • Cumple con lo información en 1 cuanto a temas relacionados con la expresiones general y Lista de cotejo mínimo forma oral o alimentación, a partir de un texto, audio o relativas a específica necesario. escrita. video. alimentos y relativa a temas • No cumple con lo bebidas. cotidianos. requerido.

• RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 2: Hacer llamadas telefónicas para invitar a alguien a un restaurante o cafetería.

1

Inglés II

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

Escenificar una llamada telefónica en la que se acepte o rechace una invitación a un restaurante o cafetería.

Del vocabulario, estructuras gramaticales y expresiones relativas a alimentos y bebidas.

Para la expresión oral via telefónica.

22

De amabilidad y cortesía

INSTRUMENTO

Guía de observación.

• Cumple satisfactoriamente con lo requerido.

• Cumple con lo mínimo necesario.

• No cumple con lo requerido.

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 3: Utilizar las expresiones de cortesía adecuadas al contexto para ordenar alimentos y bebidas en un restaurante.

1

Escenificar una situación en grupos de 3 ó 4 alumnos en un restaurante o cafetería en la que se utilicen las expresiones de cortesía adecuadas al contexto para ordenar alimentos y bebidas.

Del vocabulario, estructuras gramaticales y expresiones relativas a alimentos y bebidas.

Para la expresión oral.

Para el uso de expresiones de cortesía

De cortesía.

Guía de observación.

• Cumple satisfactoriamente con lo requerido.

• Cumple con lo mínimo necesario.

• No cumple con lo requerido.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 4: Describir sus hábitos y preferencias alimenticias en un texto.

• Cumple satisfactoriaDe interés por mente con lo Para expresar dar a conocer requerido.

Describir sus hábitos y preferencias ideas, por sus gustos y 1 alimenticias en un texto de entre 75 y 100 escrito en Lista de cotejo.

• Cumple con lo preferencias y palabras. forma clara y mínimo por conocer los concisa. necesario. de los demás.

• No cumple con lo requerido.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 5: Describir, en forma oral y escrita alguno de los platillos típicos de los diferentes culturas de los diferentes países de habla inglesa, utilizando enunciados simples en tiempo presente.

Del vocabulario, estructuras gramaticales y expresiones relativas a alimentos y bebidas.

1

Inglés II

Describir, en forma oral alguno de los platillos típicos de los diferentes culturas de los distintos países de habla inglesa preferentemente..

Del vocabulario, estructuras gramaticales y expresiones relativas a alimentos y bebidas.

Para expresar ideas en forma oral.

23

De respeto e interés por la diversidad cultural.

Guía de observación

• Cumple satisfactoriamente con lo requerido.

• Cumple con lo mínimo necesario.

• No cumple con lo requerido.

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Unidad Nombre del módulo No. Hrs.

3 Compras 24

Competencia a desarrollar

Utilizar expresiones y frases cotidianas de uso frecuente para llevar a cabo transacciones comerciales.

RAP No.

Resultados de Aprendizaje

Actividades de aprendizaje sugeridas

Actividades de enseñanza sugeridas

No. Hrs.

1

Identificar información respecto de transacciones comerciales en textos orales y escritos.

• Leer y subrayar en un texto (periódicos, revistas, volantes, Internet, etc.) el vocabulario respecto de distintas mercancías, las estructuras gramaticales y las expresiones propias de las transacciones comerciales.

• Proporcionar dos o tres audios, videos, páginas de Internet y o textos que contengan el vocabulario, las estructuras gramaticales y las expresiones utilizadas para realizar transacciones comerciales.

2

• Responder preguntas específicas (peso, color, precio, talla, etc,) respecto de distintas mercancías a partir de diferentes publicaciones y conversaciones referentes a compra-venta de artículos diversos.

• Proponer estrategias de comprensión de lectura que permitan la obtención de información sobre transacciones comerciales, en un texto.

Recursos didácticos • • • •

Periódicos Revistas Volantes Ventas por Internet • Fotografías • Audios y o videos • Ejercicios orales y escritos.

• Proponer estrategias para la comprensión auditiva que permitan la obtención de información general y específica sobre transacciones comerciales.

Inglés II

24

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 2

3

Inglés II

Intercambiar información respecto de algún objeto que se desee comprar o vender, utilizando frases cotidianas.

Realizar transacciones comerciales en una tienda o supermercado utilizando frases cotidianas.

• Practicar en forma oral, el vocabulario, las estructuras gramaticales y expresiones referentes a las características de los objetos que se compran y venden (color, talla, cantidad, etc.) en conversaciones típicas de la vida diaria.

• Presentar las estructuras gramaticales, las expresiones y el vocabulario de uso común para describir un objeto que se desee vender o comprar.

• Simular transacciones comerciales, en las que se intercambie información con varios compañeros sobre distintas mercancías utilizando las estructuras y vocabulario referentes al tema.

• Guía para la escenificación.

• Identificar los nombres de los diferentes tipos de comercios que venden distintos tipos de mercancías (supermarket, bakery, bookstore, etc.).

• Presentar el vocabulario de los diferentes tipos de comercios por medio de ilustraciones.

• Identificar las expresiones más comunes para llevar a cabo transacciones comerciales a partir de un texto, audio o video.

• Presentar 3 textos, audios o videos que ejemplifiquen situaciones comunes en transacciones comerciales.

25

7

• • • •

Ilustraciones Fotografías Objetos reales Catálogos

• Reafirmar el uso de los adjetivos calificativos y sus grados comparativo y superlativo.

• Ejemplos de situaciones que el alumno puede representar.

• Sugerir al menos tres ejemplos de situaciones en las que el alumno escenifique transacciones comerciales en equipo.

9

• Textos • Audios y videos • Ilustraciones y fotografías de mercancías.

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

4

Explicar la forma de llegar de un punto determinado a diferentes tipos de comercios.

• Investigar sobre los sistemas monetarios estadounidense, canadiense y europeo.

• Proponer fuentes de información.

• Diseñar un catálogo con diferentes productos alimenticios, sus características y precios en dólares americanos, dólares canadienses y euros.

• Presentar diferentes tipos de catálogos que ejemplifiquen la actividad.

• Escenificar diferente situaciones en distintos tipos de comercios utilizando el vocabulario, las estructuras gramaticales y las expresiones adecuadas para llevar a cabo transacciones comerciales.

• Apoyar la estructuración de diálogos para la escenificación.

• Explicar la forma de llegar a diferentes tipos de comercios tomando como punto de partida la escuela.

• Reafirmación del vocabulario de medios de transporte.

• Fuentes de información • Ilustraciones y fotografías de monedas y billetes.

• Catálogos de productos alimenticios.

• Periódicos • Revistas

1

• Ilustraciones fotografías • Croquis

3

• Ejemplos de párrafos que describan transacciones comerciales o

• Reafirmación del uso de las preposiciones de dirección.

y

• Reafirmación de los enunciados imperativos.

•

5

Inglés II

Redactar un anuncio clasificado con información respecto de algún objeto que se desee comprar o vender utilizando enunciados sencillos en tiempo presente.

• Escribir un párrafo sencillo y corto de 15 a 20 palabras en el que se ofrezca la información general básica de un artículo que se desee vender o comprar.

26

• Presentar las reglas básicas para la redacción de un texto sencillo en el que describa las características de un objeto que se desee vender o

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR comprar.

artículos para comprar o vender.

• Presentar ejemplos de textos en los que se ofrezca la compra venta de alguna mercancía en el Aviso Oportuno, Segunda Mano, Trato Directo e Internet.

6

Inglés II

Describir, en forma oral los hábitos de consumo en las culturas de los diferentes países de habla inglesa. .

• Obtener información de distintas fuentes bibliográficas, con relación a diferencias en los hábitos de consumo de países de habla inglesa.

• Proponer la guía presentación.

• Presentar en forma oral la información obtenida en una mesa redonda para discutir el tema del consumismo en la sociedad moderna.

• Organizar la exposición oral de los resultados de la investigación.

27

• Proponer información.

para

fuentes

la

2

• Guía discusión

de

de

• Moderar el debate

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Contenido lingüístico Gramatical

Léxico • •

• • • • • •

Diferentes objetos que se compran y venden comúnmente (alimentos, ropa, medicamentos, libros, artículos de papelerìa, etc.).

Tiendas (supermarket, street market, clothes shop, department store, pharmacy, butcher’s, grocery, bookshop, bakery, stationary, flea market, stationary store, etc.).

Características de los objetos que se compran y venden màs frecuentemente (size, color, material, price, etc.)

Compra y venta de alimentos (supermarket, market, go shopping, to pay, to buy, to sell, money, credit card, etc.).

Adjetivos calificativos relacionados con compra venta de objetos (cheap, expensive, nice, comfortable, etc.)

Adjetivos comparativos.

Billetes y monedas. (dollar, cent, penny, pence euro, pound (sterling pound), etc.) Formas de pago (cash, check, credit, credit card, etc.).

Frases verbales relacionadas con la compra/venta de objetos (try on, go shopping, try it on, pay for, etc.).

Inglés II

• • • •

Tiempo presente, forma afirmativa, interrogativa y negativa.

Sustantivos contables e incontables. Uso de much y many.

Uso de los verbos modales may, can, would y could.

Lugar de los adjetivos calificativos en enunciados simples.

Expresiones Can/May I help you?

Sorry, we’ve only got . . .

How much is (that/ it/this). . .

How much does it cost?

How much do they cost?

I can’t afford a new car.

I don’t like to spend money on clothes.

Can I try it on?

Yes, the fitting rooms are over there.

Can I have one of these?

What size is this?

What size are you? Small/medium/large/extra.

Do you accept credit card?

Do you take American Express?

Would you like . . . ?

Could you help me, please?} I prefer . .

How much rice would you like? A kilo, please.

May I help you? Yes. Where can I find cereals?

Cash or credit? Cash.

28

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EVALUACIÓN RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 1: Identificar información respecto de transacciones comerciales.

ACTIVIDAD No.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

1

Responder a preguntas específicas sobre las características de diferentes tipos de mercancías a partir de un texto oral o escrito.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO

ASPECTOS POR EVALUAR CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

CRITERIOS DE ACREDITACIÓN • Cumple satisfactoriaDel vocabulario, De interés por mente con lo las estructuras Para extraer obtener requerido. gramaticales y las información información expresiones para Lista de cotejo.

• Cumple con lo específica de sobre diferentes la compra-venta mínimo un texto oral o tópicos de la de diferentes tipos necesario. escrito. vida cotidiana. de productos.

• No cumple con lo requerido.

(RAP) 2: Intercambiar información respecto de algún objeto que se desee comprar o vender, utilizando

frases cotidianas en tiempo presente.

• Cumple Para satisfactoriaexpresarse de mente con lo forma fluida requerido.

Intercambiar información respecto a las con la Disposición para características de alguna mercancía que pronunciación el trabajo 1 • Cumple con lo Guía de observación se desee comprar o vender. y entonación colaborativo. mínimo correctas en necesario. una situación • No cumple con lo cotidiana. requerido.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 3: Realizar transacciones comerciales en una tienda o supermercado utilizando enunciados sencillos en tiempo presente.

Del vocabulario, las estructuras gramaticales y las expresiones para la compra-venta de diferentes tipos de productos.

1

Inglés II

Explicar la forma de llegar de la escuela a algún comercio en el que se desee adquirir una mercancía

Del vocabulario correspondiente a comercios, medios de comunicación y preposiciones de

Para dar instrucciones para dirigirse de un punto a otro.

29

De interés por ofrecer información a quien se la solicite.

Guía de observación

• Cumple satisfactoriamente con lo requerido.

• Cumple con lo

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR dirección.

2

Escenificar la realización de una transacción comercial en una tienda o supermercado utilizando enunciados sencillos en tiempo presente.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO

mínimo necesario.

• No cumple con lo requerido.

• Cumple Del vocabulario, satisfactoriaestructuras mente con lo Para solicitar De cortesía y gramaticales y requerido. información respeto hacia expresiones sobre algún empleados y Guía de observación • Cumple con lo relativas a producto o proveedores de mínimo alimentos y mercancía. servicios. necesario. bebidas.

• No cumple con lo requerido.

(RAP) 4: Explicar la forma de llegar de un punto determinado a diferentes tipos de comercios.

• Cumple satisfactoriamente con lo De servicio para requerido. ofrecer Explicar en forma oral la manera de llegar Para dar 1 información Guía de observación • Cumple con lo de un punto definido a un comercio. instrucciones. cuando se mínimo requiera. necesario.

• No cumple con lo requerido.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 5: Redactar un texto con información general y específica, respecto de algún objeto que se desee comprar o vender, utilizando enunciados sencillos en tiempo presente.

Del vocabulario, las estructuras gramaticales y las expresiones para la compra-venta de diferentes tipos de productos.

1

Inglés II

Redactar un anuncio sencillo y corto en el que ofrezca la información general básica sobre un artículo que se desea vender o comprar.

Del vocabulario, las estructuras gramaticales y las expresiones para la compra-venta de diferentes tipos de productos.

Para el uso correcto de las reglas básicas de ortografía y redacción de textos para propósitos específicos.

30

De interés por expresarse en forma escrita para alcanzar un objetivo en particular.

Lista de cotejo.

• Cumple satisfactoriamente con lo requerido.

• Cumple con lo mínimo necesario.

• No cumple con lo Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR requerido.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 6: Describir, en forma oral los hábitos de consumo de las culturas de los diferentes países de habla inglesa.

1

Exposición oral, en grupos de 3 alumnos respecto de las diferencias en los hábitos de consumo de países de habla inglesa.

Del vocabulario, las estructuras gramaticales y las expresiones para la compra-venta de diferentes tipos de productos.

Capacidad para transmitir ideas de manera clara y fluida.

De la información investigada.

Inglés II

31

Actitud participativa en la discusión.

Actitud de respeto a la diversidad cultural.

Guía de observación

• Cumple satisfactoriamente con lo requerido.

• Cumple con lo mínimo necesario.

• No cumple con lo requerido.

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Unidad Nombre del módulo No. Hrs.

4 Salud y cuidado del cuerpo 16

Competencia a desarrollar

Utilizar expresiones y frases cotidianas, de uso frecuente para referirse a los hábitos para una vida sana y emitir recomendaciones para resolver problemas simples de salud.

RAP No.

Resultados de Aprendizaje

1

Identificar información general y específica relativa a hábitos para una vida sana en textos orales y escritos.

2

Realizar conversaciones relativas a buenos hábitos alimenticios y prácticas para una vida sana.

Actividades de aprendizaje sugeridas

Actividades de enseñanza sugeridas

No. Hrs.

con

• Presentar el vocabulario relativo a prácticas para una vida sana utilizando ilustraciones.

2

• Ilustraciones • Textos • Audios y videos

• Reportar información contenida en un texto, audio o video sobre hábitos para una vida sana.

• Seleccionar textos, audios o videos en los que se describan hábitos para una vida sana.

• Intercambiar información en grupos de 3 a 5 alumnos sobre hábitos alimenticios y prácticas para una vida sana.

• Presentar el vocabulario y las expresiones relativas a hábitos alimenticios y prácticas para una vida sana.

5

• Diferentes fuentes de información.

• Mapas conceptuales.

• Relacionar ilustraciones hábitos para una vida sana.

• Reafirmar el significado y uso del tiempo presente y el presente continuo.

Inglés II

32

Recursos didácticos

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR • Contrastar en un cuadro sinóptico los buenos y malos hábitos alimenticios y prácticas de una vida sana a partir de las conversaciones sostenidas.

• Seleccionar textos, audios y o videos que ejemplifiquen los buenos y malos hábitos alimenticios y prácticas de una vida sana.

• Diseñar la guía discusión del tema.

para

la

• Ejemplificar por medio de un mapa conceptual la comparación de aspectos positivos contra aspectos negativos de un tema.

3

Inglés II

Describir padecimientos físicos comunes en forma oral utilizando enunciados simples en tiempo presente.

• Diseñar propaganda que fomente los buenos hábitos alimenticios y prácticas para una vida sana.

• Ejemplificar el tipo de propaganda que podría diseñar el estudiante.

• Debatir entre los estudiantes de la escuela el tema de hábitos alimenticios y prácticas para una vida sana.

• Apoyar a los estudiantes en la organización del debate.

• Proponer debate.

la

guía

para

el

• Identificar las partes del cuerpo.

• Introducir el vocabulario de las partes del cuerpo.

• Analizar los síntomas de diferentes enfermedades a partir de un texto, audio o video para dar el nombre del padecimiento.

• Introducir el vocabulario de padecimientos físicos y enfermedades.

• Describir

• Ejemplificar la descripción de

los

síntomas

33

de

• Trípticos y propaganda que promueva los buenos hábitos alimenticios y prácticas para una vida sana.

4

• Ilustraciones de las partes del cuerpo.

• Textos • Audios, videos • Información de diferentes fuentes.

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR diferentes padecimientos.

• Escenificar una consulta médica en la que explique algún padecimiento en forma clara.

diferentes síntomas para distintos padecimientos.

• Ilustrar una consulta médica por medio de videos.

• Introducir el vocabulario correspondiente diferentes especialidades médicas.

• Relacionar algunos padecimientos con diferentes recomendaciones del médico.

• Introducir el uso de los verbos modales para dar sugerencias y consejos a los padecimientos físicos más comunes.

• Llenar un formato de ficha clínica

• Ejemplificar la conversación entre el paciente y el médico.

• Fichas clínicas.

• Presentar diferentes tipos de fichas clínicas.

4

Utilizar enunciados imperativos que permitan poner en marcha acciones que alivien padecimientos físicos comunes.

• Sugerir un remedio casero para diferentes padecimientos, explicando por medio de enunciados imperativos la manera de preparar el remedio.

• Reafirmar la estructura de los enunciados imperativos.

2

• Ilustraciones • Audios, videos • Textos

5

Describir diferentes tipos de remedios caseros utilizados comúnmente en diferentes países de habla inglesa para resolver problemas de salud comunes.

• Leer diferentes fuentes bibliográficas respecto de los remedios caseros que se utilizan para curar distintos padecimientos en algunas de las culturas de habla inglesa.

• Proporcionar diferentes fuentes de información.

3

• Diferentes fuentes de información.

• Audios, videos.

• Cuadros comparativos.

• Diseñar un cuadro comparativo en

• Ejemplificar

Inglés II

34

el

cuadro

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR el que se establezcan los diferentes remedios caseros a distintos padecimientos en algunas de las culturas de habla inglesa y sus equivalentes en la cultura nacional.

Contenido Gramatical

Léxico • • • •

• • • • • •

•

Partes del cuerpo (arm, back, foot, hair, hand, head, heart, leg, neck, stomach, tooth, chest, forehead, waist, elbow, back, knee, toe, ankle, etc.).

Objetos para la higiene personal (comb, razor, hair brush, soap, toothbrush, towel, etc.).

Vocablos para expresar bienestar (feel well, look well) y malestar (look ill, feel ill, hungry, thirsty).

Enfermedades y malestares comunes (bad breath, hair loss, obesity, toothache, headche, flu, sore throat, indigestion, depression, diarrhea, feel sick,pain in chest, broken arm/leg,).

Remedios caseros.(stay in bed, drink a tea, put mustard in a burned skin, take a cold bath, etc.

Medicinas para padecimientos comunes. (aspirin, pain killers, penicillin) Servicios médicos (hospital, doctor’s office, nurse, emergency, ambulance) Especialistas de la salud (doctor, dentist, homeopathy, acupunture, etc.))

Actividades de la vida diaria que promueven la salud (drink water, exercise, eat healthy food, don’t smoke, etc.).

Alimentos sanos.

Prácticas alimenticias sanas (doing aerobics, weight training, don’t eat salt, eat vegetables and fruit, etc.)

Inglés II

comparativo de los remedios caseros a padecimientos físicos.

• • • • •

Tiempo presente en forma afirmativa, negativa e interrogativa.

Palabras wh (What, How much, How often).

Espresiones de frecuencia (once, twice, three times, every week/month.

Enunciados imperativos.

Verbos modales (should, must, have to) en forma afirmativa, interrogativa y negativa.

35

Expresiones • Relacionadas con aspectos de salud y bienestar: Get a cold.

Feel sick/ill/faint.

Got a sore throat Are you allergic to any drugs?

Could I see the doctor, please?

My shoulder/stomach/leg hurts.

I have a cold/cough/headache/rash/sore thoroat/sunburn/stomachache.

Can I have an appointment to see the doctor, please?

What’s the matter?

Does this hurt?

Where does it hurt?

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Unidad Nombre del módulo No. Hrs.

5 Biografías 10

Competencia a desarrollar

Utilizar frases y expresiones simples en tiempo pasado para relatar en forma oral y escrita hechos y aspectos relevantes de la vida de celebridades en diferentes ramas del conocimiento, la política y las artes.

RAP No.

Resultados de Aprendizaje

Actividades de aprendizaje sugeridas

Actividades de enseñanza sugeridas

No. Hrs.

Recursos didácticos

1

Obtener información a partir de un texto, audio o video en el que se describan acontecimientos sobresalientes de la vida de diferentes personajes.

• Subrayar los eventos relevantes en que haya participado un personaje a partir de la lectura de un texto.

• Seleccionar textos, audios o videos referentes a las actividades más sobresalientes de diferentes celebridades.

3

• Textos • Audios y videos • Fotografías e imágenes

• Ejemplificar el uso de la estructura de tiempo pasado del verbo to be.

Inglés II

• Organizar en orden cronológico los hechos relevantes de una celebridad a partir de la información obtenida en un audio o video.

• Diseñar el formato en el que se reporten, por orden cronológico las actividades desarrolladas por la celebridad seleccionada.

• Formato

• Completar una ficha biográfica con la información personal y características de un personaje, a partir de la información obtenida en un texto, audio o video.

• Diseño de fichas biográficas.

• Ficha biográfica

36

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR • Comparar las características y actividades de dos o más personajes que hayan realizado una actividad similar (artistas, pintores, actores, etc.).

2

Utilizar enunciados simples en tiempo pasado para proporcionar información en forma oral y escrita sobre algún hecho relevante en la vida del estudiante.

• Describir un hecho relevante en la vida pasada del estudiante.

• Reafirmar las estructuras de enunciados comparativos y superlativos.

• Diseñar la guía presentación.

Inglés II

Intercambiar información personal en grupos de 3 a 5 alumnos para describir a algún miembro de la familia, profesor o amigo, refiriéndose a las actividades sobresalientes que haya llevado a cabo en el pasado.

para

la

3

• Ejemplificación de la actividad.

• Formato de historial académico.

2

• Guía para la conversación.

• Fotografías

• Presentación de las conjunciones para determinar secuencia.

• Presentación expresiones pasado.

3

• Fotografías • Diferentes fuentes de información.

• Ejemplos de cuadros comparativos.

• Proporcionar fuentes de información sobre diferentes celebridades.

de de

las tiempo

• Llenar un formato en el que el estudiante proporcione información sobre su historial académico. .

• Diseño del formato historial académico.

• Conversar en grupos de 3 a 5 alumnos sobre el personaje seleccionado.

• Sugerir una guía conversación.

• Utilizar enunciados interrogativos en tiempo pasado para obtener la información deseada.

• Revisar el uso de las preguntas wh (what, where, when, etc.) y el uso del auxiliar did para enunciados interrogativos y negativos.

• Resumir

• Ejemplificar la actividad.

en

forma

oral

37

la

para

para

la

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR información proporcionada uno de sus compañeros.

4

Redactar un texto sobre la información personal, características y hechos sobresalientes de un personaje conocido.

por

• Redactar un texto de entre 100 y 150 palabras en el que ofrezca la información personal, características y hechos sobresalientes de un personaje en comparación con otro.

• Utilizar sinónimos para enriquecer el vocabulario de un texto.

• Presentar el uso de conectores, coma, punto y coma y punto y aparte.

• Explicar el conjunciones secuencia.

• Presentar el expresiones pasado.

1

• Fuentes de información • Texto modelo

1

• Biografías • Cuadros comparativos.

uso de las que indican

uso de

de las tiempo

• Presentar la importancia del uso de sinónimos para enriquecer la redacción de un texto.

5

Inglés II

Contrastar 1 ó 2 personajes sobresalientes en las culturas de los países de habla inglesa con su equivalente en la cultura nacional.

• Investigar las características y hechos sobresalaientes de 1 ó 2 personajes relevantes de alguna de las culturas de habla inglesa para contrastarlos con los de alguno de sus homólogos en la cultura nacional.

• Proponer diferentes bibliográficas.

• Diseñar un mapa conceptual que permita presentar las semejanzas y diferencias entre el carácter y el legado de los personajes seleccionados.

• Ejemplificar el uso de cuadros comparativos.

38

fuentes

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR • .Presentar en forma oral información contenida en cuadro comparativo diseñado.

la el

• Diseñar la guía presentación.

Léxico

Gramatical

• Nombres propios de personajes históricos y de la vida cultural de diferentes países.

• Países y nacionalidades (lugar de nacimiento).

• Fechas (años, siglos).

• Actividades profesionales y ocupaciones (actor, artist, doctor, engineer, football player, journalist, scientist, king/queen, etc.)

• Adjetivos calificativos para describir cualidades personales (outstanding, famous, considerate, fasinating, funny, intelligent, bright, clever, smart, gifted, talented, determined, original generous, extravagant, sensitive, sociable, etc.).

• Cualidades personales (special, strange, talented, sensible, brave, generous, etc.).

• Sufijos: er (paint, painter), or (act, actor), er (write, writer), ist (piano, painist), ian (music, musician).

• Adjetivos calificativos en grado comparativo y superlativo.

• Conectores (first, then, later, at the end, and, but, because, etc.)

• Expresiones de tiempo pasado (yesterday, last year, a month ago, some years ago, the day before yesterday, etc.).

• Las artes (literature (novels, poems, drama, short stories, etc.), dance, cinema, theatre, music, fine arts (painting, sculpture).

• Verbo to be en tiempo pasado, formas afirmativa, interrogativa y negativa.

• Preguntas Wh. • Formas comparativas y superlativas de los aadjetivos calificativos.

• Conectores que indican secuencia (first, then, after that, later, finally, etc.).

• Adverbios y conjunciones: after, then, after that, afterwards, till then, since then, by the time.

• Uso de adverbios y adjetivos (quite fascinating, very interesting, quite extravagant.

Inglés II

39

para

la

Expresiones • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

He/She was born in Spain.

He was one of the most outstanding painters.

She was born last century.

He wrote his first novel in his twenties.

By the end of the century he was one of the most famous scientists.

How old were you in the kindergarden? I was four.

My Maths teacher was very strict.

The History calss was boring.

Romeo and Juliet was written by Shakespeare.

Chopin was a genious.

Where were you born ? I was born in (Mexico).

When were you born? I was born in 1985.

Where were your parents born?

When were the Olympic Games in México?

In 1967.

In the seventies.

Eight years ago.

In the nineteenth century.

At the beginning/middle/the end of the century.

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR • Ciencia y tecnología (Physics, Maths, Genetics, Medcine, Englineering, etc.).

• Premios (Nobel Prize, The Oscar, Grammys, etc.).

• Etapas de la vida (birth, childhood, adolescence (teens), adulthood,

Inglés II

40

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

EVALUACIÓN RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 1: Obtener información a partir de un texto, audio o video en el que se describan acontecimientos sobresalientes de la vida de diferentes personajes.

ACTIVIDAD No.

1

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

ASPECTOS POR EVALUAR CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

Registrar en un formato la información relevante respecto de las actividades más sobresalientes realizadas por diferentes personajes a partir de un texto, audio o video.

Del vocabulario y las estructuras verbales referentes a diferentes actividades llevadas a cabo en tiempo pasado.

Para registrar información específica a partir de un texto, audio o video.

De interés por conocer hechos ocurridos en el pasado.

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.

CRITERIOS DE ACREDITACIÓN • Cumple satisfactoriamente con lo requerido.

• Cumple con lo mínimo necesario requerido.

• No cumple con lo requerido.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 2: Utilizar enunciados simples en tiempo pasado para proporcionar información en forma oral y escrita sobre algún hecho relevante en la vida del estudiante.

1

Describir en forma oral y escrita las actividades y características de un personaje conocido.

Del vocabulario y las estructuras verbales referentes a diferentes actividades llevadas a cabo en tiempo pasado.

Para expresar hechos cronológicamente.

De interés por la vida de personajes ilustres.

Guía de observación.

• Cumple satisfactoriamente con lo requerido.

• Cumple con lo mínimo necesario requerido.

• No cumple con lo requerido.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 3: Intercambiar información personal en grupos de 3 a 5 alumnos para describir a algún miembro de la familia, profesor o amigo, refiriéndose a las actividades sobresalientes que haya llevado a cabo en el pasado.

Inglés II

41

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Conversar en grupos de 3 a 5 alumnos sobre alguna persona cercana a ellos, sus características y los hechos relevantes de su pasado.

Del vocabulario y las estructuras verbales referentes a diferentes actividades llevadas a cabo en tiempo pasado.

Para sostener una conversación sobre temas cotidianos.

De interés por compartir información personal con los demás.

Guía de observación

• Cumple satisfactoriamente con lo requerido.

• Cumple con lo mínimo necesario requerido.

• No cumple con lo requerido.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 4: Redactar un texto sobre la información personal, características y hechos sobresalientes de un personaje conocido.

1

Redactar un párrafo de 100 a 150 palabras en el que describa las características y actividades de un personaje sobresaliente.

Del vocabulario y las estructuras verbales referentes a diferentes actividades llevadas a cabo en tiempo pasado.

Para expresar ideas por escrito en forma clara y en orden cronológico.

De interés por dar a conocer las características y obra de un personaje relevante.

Guía de observación

• Cumple satisfactoriamente con lo requerido.

• Cumple con lo mínimo necesario requerido.

• No cumple con lo requerido.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 5: Contrastar 1 ó 2 personajes sobresalientes en las culturas de los países de habla inglesa con su equivalente en la cultura nacional.

1

Inglés II

Contrastar en un cuadro sinóptico las características y obra de dos personajes conocidos de diferentes culturas con uno equivalente a la cultura nacional.

Del vocabulario y las estructuras verbales referentes a diferentes actividades llevadas a cabo en tiempo pasado.

Para sintetizar hechos relevantes.

Para contrastar la obra de dos personajes sobresalientes.

42

De interés por conocer las características y obra de personajes sobresalientes.

Guía de observación

• Cumple satisfactoriamente con lo requerido.

• Cumple con lo mínimo necesario requerido.

• No cumple con lo requerido.

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EVALUACIÓN RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 1: Comprender información general y específica relativa a hábitos para una vida sana en textos escritos breves y sencillos.

ACTIVIDAD No.

1

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

Responder a preguntas relativas a hábitos para una vida sana a partir de textos orales y escritos.

ASPECTOS POR EVALUAR CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Del vocabulario, las estructuras gramaticales y las expresiones para relativa a hábitos para una vida sana.

Para obtener información general y específica a partir de textos orales y escritos.

TÉCNICA E INSTRUMENTO •

De interés por aspectos de la vida cotidiana

Cuestionario

• •

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 2: Realizar conversaciones relativas a buenos hábitos alimenticios y

CRITERIOS DE ACREDITACIÓN Cumple satisfactoriamente con lo requerido.

Cumple con lo mínimo necesario.

No cumple con lo requerido. prácticas para una

vida sana.

1

Sostener una conversación en la que un grupo de 3 a 5 estudiantes intercambien información respecto a buenos hábitos alimenticios y prácticas para una vida sana.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO

• Cumple satisfactoriaDe interés por mente con lo escuchar y requerido. comprender el Guía de observación.

• Cumple con lo punto de vista mínimo necesario. de los demás • No cumple con lo requerido.

(RAP) 3: Describir padecimientos físicos comunes en forma oral utilizando enunciados simples en Del vocabulario, las estructuras gramaticales y las expresiones para relativa a hábitos para una vida sana.

Para comunicarse en forma oral utilizando la pronunciación y entonación correctas.

Del vocabulario, las estructuras gramaticales y las expresiones para relativa a hábitos

Para comunicarse en forma oral utilizando la pronunciación

tiempo presente.

1

Inglés II

Describir un padecimiento físico común explicando sus síntomas.

43

De interés por expresarse oralmente en forma clara.

Guía de observación.

• Cumple satisfactoriamente con lo requerido.

• Cumple con lo mínimo necesario.

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR para una vida sana.

• No cumple con lo requerido.

y entonación correctas.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 4: Utilizar enunciados imperativos que permitan poner en marcha acciones que alivien padecimientos físicos comunes.

• Cumple Del vocabulario, Para la satisfactoriamente las estructuras expresión Redactar una carta dirigida a un amigo en con lo requerido. gramaticales y las escrita De interés por la que sugiera diferentes acciones para 1 expresiones para utilizando las expresarse en Lista de cotejo.

• Cumple con lo aliviar un padecimiento físico común relativa a hábitos convenciones forma escrita. mínimo necesario. utilizando enunciados imperativos. para una vida para escribir • No cumple con lo sana. una carta. requerido.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 5: Describir diferentes tipos de remedios caseros utilizados comúnmente en diferentes países de habla inglesa para resolver problemas de salud comunes.

1

Inglés II

Establecer en forma oral el contraste entre los remedios caseros que se utilizan para resolver un problema de salud en alguna cultura de habla inglesa con una propuesta nacional.

Del vocabulario, las estructuras gramaticales y las expresiones para relativa a hábitos para una vida sana.

Para contrastar información.

44

De interés por conocer la forma en la que se remedian algunos padecimientos caseros en diferentes culturas de habla inglesa.

Lista de cotejo.

• Cumple satisfactoriamente con lo requerido.

• Cumple con lo mínimo necesario.

• No cumple con lo requerido.

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR REFERENCIAS DOCUMENTALES

No.

TÍTULO DEL DOCUMENTO

TIPO Libro

Antología

Otro (especifique)

DATOS DEL DOCUMENTO AÑO DE PUBLICACIÓN EDITORIAL 98 99 00 01 02 03 04 05

AUTOR (ES)

1

American Framework

x

Goldstein, Ben

2

Challenges

x

Acklam, Richard

3

English File

x

Oxenden, Cive

4

Summers, Della

x

Dictionary of English Language and Culture

5

Swan, Michael

x

How English Works

Richmond Publishing Pearson Logman Oxford University Press Addison Wesley Longman Oxford University Press

CLASIFICACIÓN BASICO

x

x

CONSULTA

06

x x

x

x

x

x

x

x

Nota: Las Academias de Inglés de cada CECyT seleccionarán uno de los cuatro libros de texto indicados, de acuerdo con las características propias de sus estudiantes para cubrir el programa.

Inglés II

45

Nuevo Modelo Educativo

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PÁGINAS ELECTRÓNICAS Pag. Web No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

DATOS DE LA PÁGINA CONTENIDO PRINCIPAL CONTENIDO VIGENTE HASTA

DIRECCIÓN ELECTRÓNICA http://www.spellingcity.com/ http://www.studygroup.com/studentclub/embass yces/sample.asp http://cla.univ-fcomte.fr/english/index_s.htm http://www.agendaweb.org/ http://www.members.iinet.net.au/~adelegc/index .html http://www.learnenglish.be/learneng.htm http://www.manythings.org/ http://www.antimoon.com/other/other.htm http://www.eslpartyland.com/students/inter.htm http://home.earthlink.net/~eslhome/ http://www.quia.com/shared/eng/ http://www.focusenglish.com/dialogues/commun ication/commindex.html http://www.englishtag.com/resources/online_ga mes.asp http://depts.gallaudet.edu/englishworks http://www.rong-chang.com/

Inglés II

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x x

x x

x x

x x

x

x

x

x

x

x x x x x x

x x x x x x

x x x x x x

x x x x x x

x x x x x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x x

x x

x x

x x

46

07

08

09

10

11

12

13

CONSULTA

Otro

Simulaciones

06

BASICO

Imágenes

Texto

05

CLASIFICACIÓN

Nuevo Modelo Educativo