Ponto de Encontro Nº 56

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março de 2012 | nº 56

Índice 03 | Bioética e Controvérsias Públicas.

Viagens pelo Mundo, Experiências Multiculturais.

17 | Visita de estudo ao Lugar dos Afectos.

Visita à Associação de Moradores das Lameiras.

04 | Interview à Marie Pavy assistante de langues.

18 | Visita de Estudo ”Olhares sobre o Românico da nossa região”.

Prova de Aptidão Profissional.

06 | Leitura literária na Escola Secundária Padre Benjamim Salgado | 6.º Concurso Nacional de Leitura entusiasma alunos da ESPBS. Faça lá um poema | Concurso Literário ESPBS. 07 | O Jornal de Notícias na Escola.

St. Valentine’s Wall of Friendship.

08 | Rui Madeira na nossa escola.

Comunidades de Professores “Dinâmicas e Sorrisos”.

09 | A Leitura na Semana da Leitura.

10 | “Violência no Namoro” | Projeto Educação para a Saúde (PES).

Concurso “Deixa a Terra Sorrir Novamente”.

11 | Única oportunidade.

12 | Curso Profissional Técnico de Ótica Ocular Visita a Expootica | Feira Internacional de Madrid.

13 | Visita ao Departamento de Ciências de Computadores Faculdade de Ciências da Universidade do Porto.

Visita de estudo à FUNFRAP. 14 | Visita de estudo ao Museu de Serralves e à Casa da Música.

“Um dia diferente…”

15 | Um dia diferente para os alunos do nono ano.

19 | Alunos do 11º Ano do Ensino Profissional em Coimbra.

Roboparty.

20 | Radiação e Ambiente e as sementes de Alpista.

21 | A Árvore dos Direitos Humanos.

A ESPBS nas Olimpíadas de Química e Bioquímica.

22 | Agente de Geriatria a perspectiva da diretora de turma.

Curso Agente em Geriatria.

23 | A importância da atividade física na terceira idade.

24 | Atividade de promoção da saúde e prevenção da doença: Rastreios de saúde na Casa de Giestais.

Animadores em ação no carnaval do Centro Social da Paróquia de Joane.

25 | Os Caça Asteroides.

“Joaninha Vaidosa” na Associação Gerações.

26 | Exercício de Evacuação da ESPBS. Corta-Mato Escolar | Parque da Cidade Desportiva de Guimarães acolheu a prova distrital.

27 | Voltou a ser Grande!!!

16 | Visita de Estudo ao património histórico, artístico e de arqueologia industrial do concelho de Vila Nova de Famalicão.

Ficha Técnica: Propriedade: Escola Secundária Padre Benjamim Salgado Direção: José Alfredo Mendes Coordenação: Rosa Gomes Design: Luís Alberto Santos Paginação: Arminda Ferreira, Luís Alberto Santos e Rosa Gomes Redação e Revisão: Clara Costa e Margarida Rebelo Produção: Comunidade Escolar Apoio: Câmara Municipal de V. N. de Famalicão

Contactos: E.S.P.B.S. Rua dos Estudantes 4470-260 Joane Vila Nova de Famalicão Telefone: 252 996877/8 e-mail do jornal: pontodeencontro@espbs.net

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Bioética e Controvérsias Públicas O Centro Novas Oportunidades da Escola Secundária Padre Benjamim Salgado prosseguiu o seu ciclo de palestras temáticas com o tema Bioética e

Controvérsias Públicas, em que foi orador convidado o Professor Doutor José Eduardo Pinto da Costa.

Estas conferências destinam-se aos Adultos em processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências e aos Formandos dos Cursos

Educação e Formação de Adultos, sendo abertas a toda a comunidade educativa, que compareceu em grande número, numa demonstração do interesse suscitado pela qualidade científica e humana do Professor Pinto da Costa.

Os temas polémicos do aborto, eutanásia e procriação medicamente assistida foram abordados e analisados, numa perspetiva global que abrangeu

as dimensões ética, legal e científica. Seguiu-se um período de debate, após o qual o Diretor da Escola procedeu ao encerramento da palestra, agradecendo mais uma vez a total disponibilidade demonstrada pelo insigne Professor Doutor Pinto da Costa.

Viagens pelo Mundo, Experiências Multiculturais O Centro Novas Oportunidades da Escola Secundária Padre Benjamim Salgado inaugurou, no dia 18 de Janeiro, um ciclo de palestras/conferências temáticas, com a palestra Viagens pelo Mundo, Experiências Multiculturais, proferida por Luís Novais.

O tema, multiculturalismo e procura dos ideais do interculturalismo, é recorrente em todas as Áreas de Formação dos Cursos EFA e de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) de Adultos, o que justificou esta primeira opção temática.

Luís Novais aproveita a sua formação em História e Ciências Sociais para fazer das suas viagens um verdadeiro trabalho de campo de investigação antropológica, onde intui e comprova as hipóteses que formula.

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Interview à Marie Pavy

assistante de langues

A partir de meados de janeiro, a nossa escola conta com a presença de uma assistente comenius de língua francesa. Chama-se Marie e tem 26 anos.

Vem da cidade de Caen, na Normandia. Para além de participar neste programa europeu, a Marie está a acabar o curso de Economia e pretende ingressar na carreira docente no próximo ano letivo. É com bastante entusiasmo que aguardamos a sua chegada à sala de aula, sempre à espera de mais atividades lúdicas e prontos para falar francês!

Ana Moreira nº3, 7ºB

Sofia – Merci pour être ici et nous donner cette interview.

Alors, pour commencer... Qu’est-ce que c’est un assistant de langues ?

Marie – Donc... pour moi un assistant de langues c’est quelqu’un qui vient de l’étranger, comme ça il apporte un peu de sa culture, il est un peu le représentant de sa culture pour le pays qui l’accueille. L’assistant de langues est différent du professeur parce qu’il est plus jeune, il a 20 ou 25 ans, donc il a un peu un statut différent, puisqu’il a une plus grande proximité avec les élèves, en termes de références culturelles, de musique, de cinéma... Voilà, c’est un peu un intermédiaire. L’assistant est là pour diffuser sa langue et sa culture d’origine et aussi pour motiver les élèves à apprendre la langue, mais d’une manière plutôt ludique. Pour moi, l’assistant est là pour proposer des choses différentes, des jeux, des multimédia, un peu de théâtre...

Sílvia – Qu’est-ce qui vous a menée à choisir le Portugal pour ce projet ?

Marie – Je suis déjà partie deux ans à l’étranger, une année en Afrique et une année en Turquie. C’étaient des pays chauds, -- moi je viens du nord de la France, où il fait froid – donc, je voulais venir au Portugal car c’est un pays chaud. Mais aussi parce que la représentation que j’en avais c’est que... ce n’est pas un pays qui s’était mondialisé ou « américanisé »... J’avais entendu que le Portugal avait beaucoup de traditions, de fêtes populaires, de fêtes saintes... Et que les gens aussi étaient très chaleureux, c’est aussi l’image qu’on en a de l’étranger, que les Portugais sont très accueillants, très sympathiques... Donc, ça m’a motivée !

Sofia – Parlez-nous un peu de votre parcours de formation. Comment ce projet s’inscrit-il dans ce parcours ?

Marie – Hum..., moi j’ai toujours voulu être professeur et j’ai fait des études dans ce sens. Normalement en septembre je devrai être professeur d’Economie en France, et donc, être assistant c’est déjà une première étape vers le professorat, puisqu’on n’a pas la charge d’une classe tout seul, mais il faut quand même préparer des cours, gérer un groupe, placer son autorité. J’aime beaucoup voyager, donc c’est un lien avec l’enseignement, découvrir un nouveau système éducatif et en plus le fait d’être à l’étranger.

Sofia – Après votre arrivée, qu’est-ce qui vous a le plus étonnée au Portugal ?

Marie – Alors, déjà ce qui me surprend, c’est la place de la religion catholique. Moi, j’aime beaucoup visiter les églises parce que je les trouve très jolies comme lieu, et à chaque fois que j’ouvre la porte d’une église, il y a toujours des gens qui sont là, il y a toujours une messe, alors qu’en France, tu entres dans une église et il n’y a personne. Et aussi la place du football, c’est vraiment très étonnant pour moi, parce qu’il y a toujours une télévision allumée ici, on diffuse toujours un match de football, ça se voit dans les bars, dans les restaurants... Et aussi les élèves, quand je suis arrivée et que je me suis présentée aux classes, on m’a demandé quel était mon équipe de football préférée. Jamais on ne me demanderait ça en France! Et la place du poisson aussi, on mange beaucoup, beaucoup de poisson, et de morue...

Sofia – Et vous aimez le poisson?

Marie – Oui, j’aime bien. En plus c’est différent parce qu’on mange vraiment peu de poisson en France, on a d’autres habitudes alimentaires.

Sílvia – En général, vous aimez la gastronomie portugaise ?

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Marie – Bon, j’aime bien la nourriture portugaise. Mais je ne connais pas énormément. Néanmoins, j’ai quand même goûté dans les « pastelarias » le « pastel de nata » que j’adore ! Et aussi la morue. J’aime bien. En tout cas je ne trouve pas la gastronomie portugaise très différente de la gastronomie française. On mange les mêmes légumes, la façon d’accommoder les plats n’est pas si différente de la nôtre, et le petit déjeuner est identique. Juste, la différence c’est au niveau de l’huile d’olive, surtout le fait de manger beaucoup de poisson et d’y mettre de l’huile d’olive, alors qu’ en France, et en Normandie surtout, on met de la crème partout.

Sofia – Qu’est-ce que vous pensez du paysage du Portugal par rapport à la Normandie ?

Marie – C’est moins vert ! C’est à dire que, en Normandie, il y a de l’herbe partout, et comme c’est une des régions de France où il pleut le plus, c’est vraiment très, très vert. Alors qu’ici, les grands champs verdoyants où je peux piqueniquer sur la pelouse, ça me manque un petit peu. Mais c’est très joli. Et c’est assez vallonné, plus vallonné que chez nous, en Normandie.

Sílvia – Qu’est-ce que vous aimez faire comme loisirs ?

Marie – J’aime beaucoup voyager et j’aime faire du théâtre. J’en pratique depuis des années en France. Maintenant je pense commencer, avec une autre assistante Comenius qui habite juste à côté, des cours de danses latines, à l’Université do Minho. Et bien manger aussi, car ma passion c’est aussi la cuisine. Et le cinéma !

Sílvia – Revenons à l’école. Que pensez-vous de l’enseignement du français dans notre école?

Marie – Je pense que l’équipe enseignante est très motivée à faire plein de choses. Et le fait de lancer constamment des demandes auprès de Comenius pour faire partir les élèves en France, le fait de se démener pour faire venir une assistante, je pense qu’il y a vraiment une volonté d’enrichir l’expérience des élèves, pas que d’apprendre le français dans les livres mais également de faire vivre cette langue. Je trouve ça très bien. Du fait de donner des cours de physique-chimie et d’histoire en français, on sent que c’est une équipe dynamique qui a envie de populariser le français.

Sofia – À votre avis, pourquoi est-ce que le nombre d’élèves qui choisissent le français a tellement diminué au long des dernières années ?

Marie – Bon, je ne suis pas une spécialiste... En France, par exemple, on a toujours le choix entre l’allemand et l’espagnol, et c’est pareil. Avant, il y avait plus d’élèves qui étudiaient l’allemand par rapport à l’espagnol. Maintenant c’est l’inverse. Je pense que si les gens ici étudient moins le français et choisissent de plus en plus l’espagnol c’est surtout à cause de la difficulté. Le français est plus éloigné du portugais que l’espagnol et ça c’est une première raison. Deuxièmement, je pense que vous êtes plus imprégnés de la culture espagnole. Et peut-être qu’il y a aussi une autre raison : dans le passé il y avait beaucoup de liens avec la culture et la langue française à cause des grandes vague d’immigration des années soixante et soixante-dix et maintenant ce n‘est peut-être plus le cas.

Sílvia – Quelle importance attribuez-vous à votre travail dans notre école ?

Marie – Je pense que ma place n’est pas essentielle puisque vous avez déjà des profs de français. Avant mon arrivée vous appreniez déjà le français et que je sois là ou pas ça ne change pas. Je pense juste que ça donne un petit plus parce que ça peut motiver les élèves dans le sens où ils s’aperçoivent que le français est une vraie langue vivante et que, apprendre le français ce n’est pas comme apprendre les mathématiques ou la physique-chimie, ça peut servir directement à voyager, à communiquer avec quelqu’un, que cela a une utilité directe.

Sofia – À votre avis, qu’est-ce que les élèves de l’ESPBS vont gagner avec la présence d’une assistante de français ?

Marie – J’ai déjà en quelque sorte répondu à cette question. Mais je dirai en plus que c’est surtout le fait de transmettre le français d’une façon un petit peu différente, un peu plus ludique, un peu plus sympathique.

Sofia Coelho / Sílvia Costa (9º B)

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Leitura literária na Escola Secundária Padre Benjamim Salgado 6.º Concurso Nacional de Leitura

entusiasma alunos da ESPBS Mais uma vez, a nossa escola aderiu ao Concurso Nacional de Leitura, promovido pelo Plano Nacional de Leitura, tendo realizado, em janeiro, a prova da Fase de Escola do concurso, a cargo do projeto Desafios em Português. Nessa prova, um elevado número de alunos (num total de 133) mostrou os seus conhecimentos sobre duas obras literárias e elaborou um comentário crítico acerca delas.

Esta fase do concurso permitiu apurar os 6 alunos da escola – 3 do Ensino Básico e 3 do Ensino Secundário – que irão disputar a final distrital. Esta prova irá decorrer em Braga, no dia 23 de abril, Dia Mundial do Livro, na Biblioteca Lúcio Craveiro da Silva e no Teatro Circo. Nessa altura, serão apurados 4 alunos, 2 de cada nível de ensino, para a final nacional a realizar em Lisboa, em maio, com transmissão pela RTP e com prémios aliciantes.

Pelo elevado número de alunos que participaram e pelo seu entusiasmo, pode-se concluir que muitos jovens da nossa escola também gostam de ler.

Os alunos vencedores da primeira eliminatória e apurados para a final do distrito de Braga foram:

Ensino Básico:

Ensino Secundário:

Carolina Fonseca, n.º 14 – 7.º A Rui Jorge Machado, n.º 21 – 9.º D Sílvia Costa, n.º 28 – 9.º B

Andreia Costa, n.º 6 – 11.º E Flávia Gonçalves, n.º 10 – 11.º E Ângela Magalhães, n.º 5 – 12.º D

Aos 6 finalistas desejamos boa sorte e que estejam presentes na grande final nacional.

A equipa do projeto Desafios em Português

Faça lá um poema Concurso Literário ESPBS Como tem acontecido todos os anos, muitos jovens dos diferentes anos de escolaridade da nossa escola puseram à prova os seus dotes poéticos no Concurso Literário ESPBS. Os primeiros classificados de cada escalão representam a ESPBS no concurso nacional Faça lá um poema, promovido pelo Plano Nacional de Leitura.

Vencedores Ensino Básico:

Ensino Secundário:

1.º prémio: Sofia Saldanha, nº 25 — 7º E (poema “Amanhecer”) 2.º prémio: João Silva, nº 10 — 9º F (poema “Pelas tuas mãos medi o mundo”) 3.º prémio: Ana Moreira, nº 3 — 7º B (poema “Os livros”) Menção Honrosa: Marta Guimarães, nº 21 — 8.º C (poema “A perfeição entre os homens”)

1.º prémio: Sandra Fonseca, nº 25 — 12º N (poema “Ser criança”) 2.º prémio: Rafaela Abreu, nº 4 — 10º A (poema “Para viver, basta ter vida”) 3.º prémio: Fábio Silva, nº 15 — 10º C (poema “Insistência”)

Parabéns a todos e em especial aos premiados!

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O Jornal de Notícias na Escola Nos dias 17, 18 e 19 de janeiro as turmas do 11º ano dos Cursos Profissionais participaram em diversas sessões no âmbito dos textos dos Media.

Esta atividade, “O Jornal de Notícias na Escola”, teve como objetivo conhecer e contactar com as diferentes vertentes do jornalismo, bem como com os tipos de texto a elas ligados. Foram vários os jornalistas que, com os seus testemunhos, conseguiram captar a atenção dos alunos, bem como interagir de forma muito positiva e ativa com os presentes. Estiveram presentes os jornalistas Ricardo Ribeiro, radialista na Rádio Fundação e Antena 1, acumulando o jornalismo na SporTv; Emília Monteiro, jornalista no Jornal de Notícias, e Elmano Madaíl, diretor executivo no Jornal de Notícias e especialista em conflitos internacionais.

Por outro lado, através desta interação com os diferentes jornalistas, os alunos puderam aferir a distinção entre os diversos tipos de imprensa, nomeadamente a dita imprensa “cor de rosa” ou sensacionalista, a generalista e a temática, sem esquecer a importância, também nestas últimas, do uso de uma linguagem escrita e icónica, chamativa, tendenciosa e provocativa, centrada nos assuntos que o público aprecia, uma vez que, por mais neutral e objetiva que esta deva ser, tem de possuir estas características, visto que o aspeto económico é relevante para que estas sobrevivam.

Um exemplo significativo da apoteose destas sessões foi o testemunho do jornalista Ricardo Ribeiro que, após referir a relevância da rádio a nível local e regional, traduzida na divulgação de informação e de bens culturais e artísticos, fez duas versões de um relato de um jogo de futebol.

Os alunos consideraram estas sessões muito esclarecedoras e interessantes, visto que lhes permitiu tirar dúvidas acerca do jornalismo atual e aprofundar temas relacionados com os respetivos cursos, dando-se especial destaque ao papel dos órgãos de comunicação numa sociedade cada vez mais desenvolvida tecnologicamente.

Turma dos Cursos Profissionais, do 11º ano

A St. Valentine's Wall of Friendship consistiu num projeto artístico cultural, que incentivou os alunos a criar e recriar, a ser parte de um momento no espaço escolar, com a intenção de se tornarem parte de uma instalação artística única, irrepetível, cheia de emoção e feita por todos. Com a colaboração de todos, foi criado um grande mural fotográfico: uma parede transformada num museu improvisado no recinto escolar, onde todos os alunos tiveram a oportunidade de expor e observar as fotografias dos outros.

Para participar, bastou refletir e tirar uma fotografia do que representa para cada um a amizade ou o amor. Cada aluno entregou à professora de inglês uma fotografia, com uma palavra ou expressão em inglês, impressa em A5. A montagem foi feita posteriormente. A exposição esteve patente de 12 a 17 de fevereiro.

A professora Joana Pereira

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Rui Madeira na nossa escola No dia 24 de fevereiro, a Oficina de Leituras Encenadas da Escola Secundária Padre Benjamim Salgado contou com a presença de Rui Madeira, numa iniciativa que visou promover o projeto proposto pelo Theatro Circo de Braga, no âmbito da Capital Europeia da Juventude. No encontro com os doze alunos do 10ºA, que entusiasticamente integram a oficina em curso, o Diretor da Companhia de Teatro de Braga defendeu a relevância da leitura nos nossos dias e no contexto escolar. Segundo o encenador e ator, a leitura conduz à atenção e interesse face ao outro e ao que nos rodeia, ao questionamento do mundo, à afirmação na diferença.

O trabalho da Oficina de Leituras Encenadas, que tem lugar semanalmente às sextas feiras, das 14h15 às 15h00, sob a orientação da professora Helena Guimarães, pretende instituir a experimentação dinâmica do texto, numa perspetiva laboratorial e divertida, associada ao prazer da leitura e à relação afetiva com a palavra, visando uma apropriação e reescrita artística do texto matricial, potenciando a capacidade imagética e interpretativa por parte dos alunos. O desafio recai sobre um texto clássico difícil que nos fala da nossa identidade, da nossa história, e que nos obriga a colocar interrogações - o episódio de Inês de Castro d’Os Lusíadasno canto III - e a temática do amor de Pedro e Inês.

No âmbito do projeto, está prevista, em abril, uma ida ao Theatro Circo, em Braga, para participar num Encontro de Trabalho sobre Abordagens Dramatúrgicas ao Texto. Neste evento, serão mostradas e discutidas propostas apresentadas por diferentes escolas, perante um painel de profissionais do teatro.

Helena Guimarães, coordenadora da Oficina de Leituras Encenadas

Comunidades de Professores

“Dinâmicas e Sorrisos” Este ano letivo, as comunidades de professores da nossa escola “Dinâmicas e Sorrisos” continuam a reunir-se periodicamente, tendo havido entrada de novos elementos. Em todas as reuniões são explorados novos métodos de ensino-aprendizagem, discutem-se formas de resolver problemas que decorrem da prática letiva, bem como se preparam recursos a ser utilizados nas aulas. Atualmente, nas comunidades de aprendizagem, os professores continuam também a fazer investigação, estando neste momento a analisar as potencialidades de algumas técnicas de avaliação formativa: minitestes, gráficos de registo do progresso, cartões semáforo, cartões A/B, cartões de verificação, entre outros, aliados à utilização de métodos de aprendizagem cooperativa, no rendimento escolar de alunos do 3º ciclo do ensino básico e no ensino secundário. Pela literatura analisada, consideramos que o registo, aula a aula, dos resultados obtidos nos minitestes, em gráficos de registo do progresso, ajudarão os alunos e também o professor a ficar a saber, de forma mais eficaz, se a aprendizagem está realmente a acontecer em direção às metas definidas. Se porventura

as informações obtidas indicarem que é necessário fazer alterações, ou no comportamento do aluno, ou nas estratégias utilizadas pelo professor, haverá tempo para as mudanças necessárias. Como é o aluno que analisa as suas próprias respostas, regista os resultados em gráficos e também, perante os resultados que obtém, estabelece, ele próprio, estratégias de melhoria das suas aprendizagens, podemos falar em autoavaliação das aprendizagens, que, segundo alguns estudos, é mais um fator com impacto positivo a considerar. Os alunos têm demonstrado muito empenho durante as aulas, dando mais facilmente feedback ao professor das aprendizagens realizadas ou não. Em cada reunião das comunidades de aprendizagem, fazemos ainda um balanço/reflexão das novas práticas que estamos a implementar e verificamos o que temos de mudar/adequar.

Gostaríamos que mais professores se juntassem a nós, pois acreditamos que quando “as teias de aranha se unem podem amarrar um leão”.

A professora: Rita Ramos

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A Leitura na Semana da Leitura

A Semana da Leitura 2012 decorreu entre 5 e 9 de março e foi mais uma iniciativa do Plano Nacional de Leitura, do departamento de línguas e da biblioteca escolar A Casa de Camilo. A Semana da Leitura 2012 convidou todos a ler com toda a gente e em todo o lado e, este ano, teve como tema a cooperação/solidariedade. Propôs-se, a partir de leituras diversas, a abordagem de questões transversais que preocupam o mundo atual e que, estando relacionadas com a temática proposta para esta edição, abordem áreas que podem ir da cooperação entre etnias e culturas ou entre meios rurais e meios urbanos.

Ler corretamente é fundamental para que possa existir sucesso escolar, diria mais: a leitura é a ferramenta essencial para esse sucesso.

Colocamos constantemente as seguintes questões: Por que razão o aluno deve ler? Por que é importante que ele leia? O que ganha o aluno lendo?

Como conseguir convencer o aluno a ler? Como conseguir que o aluno descubra o prazer da leitura?

A primeira tarefa é conseguir que o aluno adquira o prazer da leitura. É preciso, por isso, motivar o aluno à leitura, na própria aula, lendo alguns trechos interessantes, que ele possa compreender bem e possa concluir acerca do interesse da leitura de certos temas. O prazer vem por acréscimo.

O aluno deve ler pelo prazer que a leitura lhe dá e não por obrigação.

Para obrigação, já tem alguns dos livros escolares sobre temas de que ele, eventualmente, não gosta. A verdadeira leitura, aquela que dá prazer, deve ser encontrada nos temas que mais agradam ao aluno. E essa leitura torna-se, de facto, muito agradável, traz uma tranquilidade e paz de espírito a quem lê!

O aluno que adquire o bom hábito da leitura nunca mais vai perdê-lo. E nunca mais o perderá por uma razão simples: não conseguirá jamais pas-

sar sem a leitura. A leitura passa a ser uma necessidade diária, é uma espécie de contágio – quanto mais se lê, mais necessidade se tem de ler!

O livro é um amigo, um bom livro é um bom amigo. Um bom livro não nos incomoda, é uma companhia, é um refúgio para os momentos de tristeza ou de cansaço. Um bom livro pode animar-nos quando nos sentimos mais cansados, mais stressados, dando-nos o prazer e a tranquilidade que, por vezes, nos falta.

Existem livros para cada momento. Nem sempre gostamos de ler os mesmos livros. Há dias em que nos apetece ler um determinado tipo de livro e outros em que nos apetece ler outro tipo. O livro é como se fosse um comprimido para tratar a alma; há diferentes livros para diferentes estados de alma. Portanto, só temos que escolher o livro adequado para o nosso estado de alma, no momento.

Um estudo recente demonstra que os jovens leitores tendem a estar mais alegres, enquanto aqueles que passam muitas horas a escutar música estão mais deprimidos. A leitura, segundo os investigadores, exige que o cérebro se envolva de uma forma ativa e isso faz com que a pessoa se sinta bem e se sinta confortável e alegre.

O estudo, publicado na revista Arquivos de Pediatria e Medicina Adolescente (http://elplacerdeleer2012.es/2012/01/19/los-adolescentes-leen-son-mas-alegres/), revela que os jovens que passam mais tempo a ler estão menos propensos a depressões. Conclui, ainda, que os adolescentes que leem revistas, livros e jornais têm menos possibilidades de estar deprimidos do que os jovens que não leem.

Em suma, como disse o escritor Carlos Drummond de Andrade:

“A leitura é uma fonte inesgotável de prazer mas, por incrível que pareça, a quase totalidade não sente esta sede”.

O Coordenador da Biblioteca Escolar

António Pires

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“Violência no Namoro” Projeto Educação para a Saúde (PES) O amor é a razão que nos faz viver cada segundo de uma forma intensa, é o que nos faz acordar bem dispostos pela manhã, é o que nos faz sorrir…

Todos gostamos de estar apaixonados.

Hoje em dia, os jovens namoram com pessoas que não conhecem realmente e não sabem do que elas são capazes. Por isso,devemos ter todo o cuidado com a escolha dos nossos parceiros para iniciarmos uma relação, não devemos confiar neles com todo o coração, porque muitas vezes surgem surpresas inesperadas… e a violência pode ser uma dessas surpresas.

As raparigas desde sempre foram vítimas deste problema, mas a verdade é que os rapazes também sofrem de violência, embora seja menos frequente. Por muito complicada que seja a situação, existem maneiras de a fazer parar. Não podemos permitir que nos agridam, física e/ou verbalmente. No momento em que acontecer a primeira vez, temos de ser fortes e dizer logo, NÃO! Não somos os bonecos de ninguém! Temos de denunciar quem nos faz mal, não nos podemos calar.

Por muito amor que tenhamos pelo nosso parceiro(a), não pode haver violência, muito menos devemos permitir que alguém nos controle, porque amor não é controlo. Amor é compreensão, é partilha, é perdão, é diálogo.

Quando há amor não há violência, porque alguém que ama, não magoa.

Uma pessoa que sofra de violência tem de tentar falar com alguém, denunciar quem lhe faz mal. Não se pode calar e deixar que o medo se apodere dela.A violência não é só a agressão física, é também a agressão psicológica, é magoar com palavras.

Não podemos deixar-nos levar por falsos sorrisos, por falsas palavras e por falsas promessas. Não podemos deixar que se apoderem das nossas fraquezas. Às vezes amamos tanto, que pensamos que a culpa é nossa, que somos nós que estamos erradas e que até merecemos os maus tratos. A violência torna-se uma prisão. O sorriso desvanece e aparecem as lágrimas constantes. De heroínas ou heróis, passamos a inúteis.

Diz não à violência! Não deixes que te tirem a felicidade, denuncia. Liberta-te do sofrimento. Não há perdão para a violência, não penses: é só desta vez. Mais vezes acontecerão. Denuncia!

Trabalho elaborado por Adriana Fernandes, 10ºL No âmbito da disciplina de Área de Integração

Concurso “Deixa a Terra Sorrir Novamente” O Curso Profissional de Animador Sociocultural participou no concurso “Deixa a Terra Sorrir Novamente”. Este concurso surge na sequência da campanha de recolha de roupa, calçado, brinquedos e livros promovida pelo Centro de Estudos e Atividades Ambientais do Município de V. N. de Famalicão em parceria com a empresa Ultriplo.

Analisado o regulamento do concurso, os alunos, em colaboração com a professora de Área de Expressões, Maria José Oliveira, elaboraram um cartaz em que ilustraram diversos conteúdos abordados nas diferentes disciplinas que frequentam, nomeadamente a importância da reciclagem na família, destacando o respeito pelo ambiente, a solidariedade e a necessidade da partilha.

Outra condição de participação no concurso consistia na recolha de livros, brinquedos, roupas, calçados, bicicletas, entre outros objetos. Os alunos, estimulados a participar pelas professoras Carmo Machado e Isabel Louro, assumiram este desafio e recolheram nas suas casas objetos e materiais em bom estado e que poderão ser utilizados por outras pessoas.

Ao participar neste concurso, os alunos, no seu processo de crescimento pessoal e social, compreenderam que estes projetos contribuem para a diminuição da poluição do solo, da água e do ar e fortalecem os laços de partilha e solidariedade dentro da comunidade. Assimilaram, ainda, pelas consequências que decorrem destas práticas, o impacte ambiental, económico e social que delas resultam.

E, desta forma, a terra voltará a sorrir novamente …

Curso Profissional de Animador Sociocultural

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Única oportunidade Já lá vão muitos anos desde aquele dia em que na porta principal da velha escola foi afixada a lista dos alunos que realizaram o exame da quarta classe e que esperavam ansiosos o seu resultado. Assim, por entre exultação de alegria de alguns e a tristeza de outros, conforme a aprovação ou reprovação, dava-se por concluído o ensino primário daqueles alunos que, no referido exame, obtiveram nota positiva, ficando estes (a maioria com 10 anos de idade) com competências escolares para o ingresso no mercado de trabalho.

Nesse grupo de rapazes, considerou o diretor da escola falar com o pai de um franzino rapaz cujo percurso escolar teria sido exemplar, não devendo terminar por ali. O pai deste rapazinho, e de mais nove irmãos, era um honrado homem que sempre providenciou para que naquela casa sempre existisse pão e amor em abundância. Porém, a escassez de dinheiro e o conceito de justiça, que sempre fez parte dos princípios daquele homem, impediram-no de seguir o conselho do director, pois nenhum dos sete irmãos mais velhos tivera a oportunidade de continuar a estudar, embora também demonstrassem qualidades comuns ao do rapazinho em questão. Todavia, não desistindo e contando também com o empenho do padre da freguesia, encontrou uma alternativa ao ensino regular, com ingresso no seminário. Esta foi a forma possível que ele arranjou para que o rapazinho prosseguisse os estudos.

No entanto, como todos os rapazes, ele, queria, ser bombeiro, maquinista, de comboios, aviador e tantas outras profissões, menos ser padre, ainda que lhe dissessem que os estudos podiam servir para outras profissões que não a de padre. Mesmo assim não o convenceram, até porque teria de estar longe da família, sendo esse o impedimento maior tanto para o rapaz como para a restante família, chegando-se à conclusão que, para evitar tais dramas, o caso devia ficar por ali.

Muitos anos depois deste episódio, e de alguns “mimos e bofetadas “que a vida lhe foi dando, e que de algum modo contribuíram também para a sua aprendizagem ao longo desta, o “rapaz”, que nunca excluiu da vida o sonho de estudar, volta à escola pela porta das Novas Oportunidades.

Esperança de muitos, as Novas Oportunidades, constituíram a última e única oportunidade do “rapaz” seguir o conselho do diretor de não “terminar por ali” e prosseguir os estudos. Algo que tem feito e lhe tem proporcionado um enorme prazer, com a exploração e abordagem, num contexto mais científico, de temas como a saúde, a economia, as novas tecnologias, o ambiente e a cultura em geral, das quais tem retirado aprendizagens que servirão,concretamente, para uma melhor interação social e profissional, e ainda com conceitos de cidadania nunca antes explorados, que o fazem sentir capaz para uma participação social com mais conhecimento e, consequentemente, mais responsabilidade.

De salientar ainda a enorme importância das diversas formações profissionais ministradas, pois, no atual contexto de desemprego e de alteração dos tradicionais padrões profissionais, assumem um carácter fundamental na aquisição de novas competências por trabalhadores provenientes de áreas de trabalho em decadência. Preparando-os assim para os novos cenários da atual dinâmica sociocultural.

Assim, não deixa de ser triste e lamentável a desvalorização deste modelo de formação por pessoas até com responsabilidade no contexto governativo, mas que mostram irresponsabilidade e desconhecimento na sua avaliação, ajuizando em pareceres de quem teve todas as oportunidades e facilidades, que não a deste “rapaz”.

“Chorando” o dinheiro gasto neste tipo de ensino, esquecem-se de que também eles usufruíram dos impostos de todos nós para chegar onde chegaram. É discutível o modelo e o rigor destas formações? Claro que é (até no ensino superior o é),porém façam-se os devidos ajustamentos, mas não impeçam os sonhos de muitos rapazes e raparigas que não tiveram outra oportunidade que não esta de conseguirem competências e saberes para melhorarem a sua vida e, consequentemente, a do país, pois sendo a educação e a formação ao longo da vida o pilar de desenvolvimento de uma sociedade, a promoção da cultura e do saber deveriam ocupar o lugar cimeiro das prioridades dessa mesma sociedade.

Fernando Pacheco (Formando da Turma X, do Curso EFA-NS de Certificação Escolar)

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Curso Profissional Técnico de Ótica Ocular

Visita a Expootica Feira Internacional de Madrid

Os Professores: António Martins, Arminda Ferreira, Natália Fernandes, Nuno Ferreira e Mónica Plasencia

Saída pontual da ESPBS e chegada pontualíssima a Madrid! Viagem feita ao som dos nossos futuros técnicos de Ótica Ocular que, sempre bem-dispostos, cantarolaram até que a voz adormecesse.

Durante a tarde de sábado, visitamos a tão desejada feira Expootica na IFEMA (Feira de Madrid). Apesar do número reduzido de expositores, quando comparado com o de anos anteriores, consequência da crise económica que também se faz sentir no país vizinho, as principais marcas de equipamentos e ferramentas utilizados em oficinas de óptica, assim como de lentes de contacto, acessórios de baixa visão e de outros produtos de ótica, estavam representadas na exposição. Também se podiam encontrar alguns fornecedores de armações e óculos de sol, bem como alguns produtos de assessoria de vendas.

Os alunos puderam conhecer, através de demonstrações in loco, o “estado da arte” no que respeita a equipamentos para corte de lentes, que estavam distribuídos pelos stands dos maiores fabricantes deste tipo de equipamentos. A admiração foi geral ao constatarem as poupanças no tempo e no número de máquinas necessárias na oficina, que os equipamentos mais recentes permitem. A título de exemplo, cortar uma lente na oficina da escola, para colocar numa armação sem haste, obriga à utilização de aproximadamente sete máquinas diferentes. Na exposição podiam encontrar-se em todas as marcas equipamentos a fazer o mesmo com uma só máquina! Para abono da escola e do curso profissional de ótica ocular, refira-se que, se os alunos aprenderem a cortar lentes na oficina da escola, ficam habilitados a cortar lentes em qualquer equipamento e a entender todos os mecanismos necessários a uma montagem correta. Já o inverso não ocorre.

Outro equipamento presente na exposição que despertou o interesse dos alunos permitia fotografar o futuro utilizador de óculos e realizar todas as medidas necessárias para a sua montagem, poupando tempo, melhorando a precisão e transmitindo ao cliente elevada sofisticação durante o processo de venda.

As próteses oculares, as lentes de contacto coloridas e cosméticas, as soluções de manutenção para lentes de contacto, as lupas e aparelhos de ampliação e muitos outros produtos tinham também o seu espaço na exposição.

Esta exposição deu aos alunos a oportunidade de ficarem com uma nova perspetiva sobre a complexidade e diversidade que gira em torno mundo da ótica ocular e dos produtos.

Após a visita à feira, dirigimo-nos para o tão desejado hotel, pois o cansaço já era visível na cara de cada um.

Repostas as forças físicas, saímos para jantar, onde nos deparamos com um mar de gente por “las calles” da capital espanhola, não fosse sábado de Carnaval… e partimos à descoberta da tão famosa Plaza Puertas del Sol. No dia seguinte os alunos tiveram a oportunidade de realizar uma visita guiada pela capital espanhola, com uma free tour que o hotel ofereceu, e onde conheceram algum do património histórico e a sua história: Plaza Puertas del Sol; praça D. Isabel onde se situa o teatro real, ou mais conhecido por ópera; palácio real e catedral de Madrid; Plaza Mayor; e inúmeras casas nobres com os seus brasões e, para finalizar, o famoso Estádio Santiago Barnabeu.

Viagem tranquila e animada e chegada a casa mais uma vez à hora marcada!

Ponto de Encontro

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Visita ao Departamento de Ciências de Computadores Faculdade de Ciências da Universidade do Porto

As turmas do 12º J, Curso Profissional Técnico de Informática de Gestão e, 12º I, Curso Profissional Técnico de Multimédia, participaram, no dia 24 de fevereiro, no “Dia Abertos”, do Departamento de Ciências de Computadores, organizada pela Faculdade de Ciências da Universidade do Porto. A visita de estudo foi planificada no âmbito das disciplinas de Área de Integração, módulo 6, tema-problema 6.2 – O desenvolvimento de novas atitudes no trabalho e no emprego: o empreendedorismo; da disciplina de Linguagem de Programação e Técnicas de Multimédia.

Iniciamos a visita com a companhia de alunos da universidade que nos guiaram pelas diversas salas e laboratórios. Conhecemos as salas de aula e os diversos laboratórios de informática e os laboratórios específicos de multimédia. De seguida, fomos visitar a sala dos servidores, de onde é dado o comando a todos os computadores da universidade e outras entidades públicas e privadas que estão ligadas à universidade e onde um dos

Visita de estudo à FUNFRAP

alunos universitários explicou o funcionamento dos mesmos. De seguida, fomos assistir a várias demonstrações de trabalhos inovadores e empreendedores de investigação elaborados pelos alunos da universidade: jogos, animação, gráficos, sistemas interativos para medicina, sistemas de simulação de tráfego, redes de sensores em fios.

Durante a visita, pudemos verificar que só com empenho, dedicação e espírito empreendedor há a possibilidade de apreender e criar algo inovador, pois é preciso ter visão de futuro, capacidade de decisão, determinação, devoção, capacidade de liderança, espírito de iniciativa, persistência, saber arriscar e correr riscos e saber aproveitar as oportunidades que a sociedade nos oferece.

Maria Antunes, 12º I (CTPM) e Cristiana, 12º J (CTPIG)

Os testemunhos dos alunos: Sem sombras de dúvida, o aspeto que mais me impressionou foi a numerosa quantidade de peças produzidas em poucas horas, tudo isto devido a toda a organização e bom método da empresa, sempre preocupada em economizar e obter modos mais eficazes de produção das peças.

Flávia Pereira

O que mais me impressionou foi a parte da fusão, que teria sido melhor se pudéssemos visualizar mais de perto, mas por motivos de segurança, não foi permitido.

Tiago Machado

Quando olhamos para um carro, nunca pensamos nos processos que estão por trás da produção dos órgãos mecânicos, e foi nesta visita que examinamos mais concretamente e nos apercebemos que, apesar da aparente simplicidade que uma peça de um motor apresenta, existem procedimentos a seguir, regras a cumprir e processos bastante metódicos que não devem ser esquecidos.

Jéssica Gonçalves

No dia 18 de janeiro, os alunos do 12º C e D de Química realizaram uma visita de estudo à FUNFRAP, Fundição Portuguesa. Nesta visita, os alunos puderam assistir às explicações do guia enquanto visitavam as instalações onde ocorre a produção de diversos órgãos mecânicos de automóveis.

Com a visita, pudemos perceber de que modo está organizada uma fundição, como se efetuam os procedimentos nas diferentes etapas de produção e como uma boa organização traz bons resultados a uma empresa.

Bruna Leite

Professores Rosa Duque e João Carneiro

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Visita de estudo ao Museu de Serralves eà

Casa da Música

No dia 29 de fevereiro de 2012, no âmbito das disciplinas da Área de Expressões e Animação Sociocultural, os alunos do 10º H e 11ºO do Curso Profissional de Animador Sociocultural realizaram uma visita de estudo ao Museu de Serralves com o objetivo de conhecer a exposição de Eduardo Batarda, intitulada “Outra vez não”, e posteriormente à casa da Música no Porto. Estas atividades permitiram não só um contacto direto com os espaços culturais, de forma a adquirir diferentes estratégias de aprendizagem, bem como contextualizar a arte em diferentes espaços socioculturais.

Relativamente à visita à Casa da Música, os alunos tiveram oportunidade de conhecer a adoção de linguagens diversificadas e apelativas que auxiliem na aprendizagem musical como método alternativo, interdisciplinar e fácil de transpor para a sala de aula.

O balanço desta iniciativa foi excelente, com destaque para a recetividade dos alunos, premiando o empenho e trabalho dos docentes responsáveis, César Ribeiro, Márcia Lopes e Maria José Oliveira, pela organização da atividade. A atividade serviu para facilitar a integração dos saberes adquiridos, mostrando diferentes e novas realidades.

“Um dia

diferente…”

Numa friíssima, mas soalheira, manhã de fevereiro, acordei de bom humor, pois ia ter um dia diferente. Ia ao Porto visitar a Fundação Serralves e ao teatro, assistir à peça “Falar Verdade a Mentir”, de Almeida Garrett.

Quando cheguei à escola, já lá estavam quase todos. Uns ainda estavam meios adormecidos, outros estavam ansiosos e outros só pensavam quando chegaria a hora para o almoço. Já eu estava tranquila e ia dar tempo ao tempo para desfrutar da visita.

Enquanto esperávamos pelo autocarro, ficávamos cada vez mais irrequietos, e não era só porque estávamos muito curiosos com o que nos esperava, mas também porque mais um bocado e congelávamos.

A viagem até ao Porto foi um pouco atribulada e perturbadora, pelo menos para mim e para algumas colegas, pois os rapazes tinham levado colunas para ouvirem alto as músicas que queriam.

Quando chegamos ao Porto, foi-nos indicada uma guia para visitar o interior do museu. Havia quadros belíssimos: uns engraçados, outros mais tristes, uns simples e outros inqualificáveis. As fotografias eram espantosas e, quando as víamos, a primeira coisa que nos vinha à cabeça era: “Quem me dera estar ali”.

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Um dia difere

nte para os a

lunos do non

O dia vinte e se te de janeiro e começou difer inserida nas d ente para os al isciplinas de H unos do 9º an istória, Língua o e professore começamos lo P o rtuguesa, Geo s que os acom go de manhã o gr af panharam num ia e Educação Vis nosso program a atividade gargalhadas co u al a . co T ín m h a am re o p s como destin resentação da m o humor de o p G eç a il ci a V de teatro “Auto dade do Porto icente, magistr caminho, segu almente repre e da Barca do In imos até ao M se fe rn n ta o” d u , o se o n p u d el de Serralves o e o p s u at d o em re a fotografia, o o s s rir às da companhia nde, enquanto utros explorava “O Sonho”. Con alguns visitava m a imensidão ti n u an m d a livre e ainda ti o ex o nosso posição no inte de espaços ve rar fotografias rdes e os inúm rior do museu para mais tard er , re o la s la ci o go n s, aproveitand ada com A nossa últim e recordar aqu o para almoça a paragem foi eles momento r n o s. u P m ar co q u n e vívio ao ar todas as espéc Biológico de G ies nos seus m aia, no qual pu ais diversos h d em o s u su fruir de 3km re abitats.

Nesta atividad cheados de pai e, foi possível sagens e anim co n ci liar a vertente muito enriquec ais de cultural, artíst edora. ica, paisagístic a, literária e b E assim, voltam iológica, send os ao autocarr o, por isso, par o q ue nos levaria colegas e profe a nós, de volta para ssores. Um dia Jo ane, e aí apreci que ficará par amos o último a sempre nas convívio daqu nossas memó ele dia com os rias! nossos

De seguida, fomos visitar o exterior, onde nos contaram a história da família que vivia naquela casa maravilhosa, rodeada de jardins, todos diferentes, mas todos perfeitos.

E porque já era tempo de comer qualquer coisa, eu e alguns colegas sentamo-nos numas escadas, perto dos animais, para almoçar. Exploramos um pouco mais a quinta, mas para mim não foi o suficiente.

Voltamos para o autocarro para irmos ao teatro.

Gostei muito da peça e achei-a bastante interessante.

Foi um dia espectacular!

Ana Catarina Melo, 8ºC

o ano

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Visita de Estudo

ao património histórico, artístico e de arqueologia industrial do concelho de Vila Nova de Famalicão As turmas F e G, do 12º ano, juntamente com a turma K, do 11º, acompanhadas por quatro professores da escola realizaram uma visita de estudo ao património histórico, artístico e de arqueologia industrial do concelho de Vila Nova de Famalicão. O primeiro espaço a ser visitado foi o Museu da Guerra Colonial. A instalação completa do acervo do museu ainda não está concluída, mas o espólio documental e fotográfico exposto já foi suficiente para os alunos se aperceberem do desgaste físico, psicológico e financeiro que esta guerra, de treze anos, causou aos jovens portugueses, às suas famílias e ao país. Deste acervo documental destaca-se a lista, com os nomes dos mais de oito mil mortos em combate em Angola, Guiné e Moçambique, pré anunciada com uma frase de Francis Bacon “Em tempos de paz os filhos enterram os pais, em tempos de guerra os pais enterram os filhos”. Os dois guias, antigos combatentes e mutilados da guerra colonial, sensibilizaram e consciencializaram os alunos para os horrores e violência da guerra, com a sua presença e os seus testemunhos orais De seguida, rumo a Calendário, visitámos o Museu da Indústria Têxtil do Vale do Ave possuidor de um interessante espólio da arqueologia industrial portuguesa do século XX, numa região de forte concentração da indústria têxtil, como foram e são os concelhos de Guimarães, St. Tirso e Vila Nova de Famalicão. Aqui a visita foi orientada por dois guias: a primeira fez uma contextualização histórica e sociológica do patronato, dos ope-

rários e das duras condições de trabalho nestas fábricas; o segundo guia abordou aspetos técnicos e mecânicos do funcionamento das máquinas e das formas e fases da produção têxtil. Neste aspeto os alunos vivenciaram, numa ínfima parte, as duríssimas condições de trabalho, nomeadamente ao nível acústico, pois foram postas a funcionar duas das máquinas existentes no museu. Este é, sem dúvida, um espaço museológico interessante que merece novas visitas.

Em final de visita, e já para além do horário previsto, visitamos as instalações da Fundação Arthur Cupertino de Miranda, no centro da cidade.

Arthur Cupertino de Miranda, um banqueiro e industrial português, no tempo do Estado Novo, nascido na freguesia de Louro, foi um dos grandes mecenas da arte e da cultura em Portugal. Um acervo valioso desta Fundação é composto pela obra artística (desenhos, pinturas), documental e bibliotecária do artista do Surrealismo, Mário Cesariny. É esta exposição de trabalhos que está exposta presentemente no espaço da Fundação aguardando a construção, para breve, de um edifício museológico, com outras valências e condições para o público.

Professores Arminda Ferreira e Paulino Castanheira

Ponto de Encontro

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Visita de estudo

Lugar dos Afectos ao

A 29 de Fevereiro, último dia do mês de São Valentim, mês em que se celebra o Amor, a Amizade e a partilha destes sentimentos, as alunas do Curso de Educação e Formação Agente em Geriatria, no âmbito das disciplinas de Inglês, Prestação de Cuidados à Pessoa Idosa no Domicílio, Prestação de Cuidados à Pessoa Idosa em Instituições de Saúde e Psicologia deslocaram-se ao Lugar dos Afectos, Aveiro.

O Lugar dos Afectos é um projeto da autoria da Drª.Graça Gonçalves. É um espaço profundamente inovador onde se pretende que “todos, em qualquer idade, possam descobrir um caminho para chegar ao coração de si próprios e ao coração dos outros”. Foi pensado e construido de modo a comportar várias casas temáticas, incluindo ainda caminhos, jardins e recantos únicos. Neste sentido, no final da visita de estudo, pretendia-se que as alunas compreendessem a importância da gestão emocional no reconhecimento dos problemas que se colocam à pessoa idosa e relacionassem os conceitos de “emoção” e “velhice”.

Para tal, percorreram os diferentes recantos que se encontram no Amor e na Harmonia sendo convidadas a fazer uma introspeção sobre diversos Sentimentos e Emoções: na “Casa Flor do Sentir” tiveram a oportunidade de refletir sobre a importância da gestão emocional no trabalho com a pessoa idosa; na “Casa Prenda de amor” aprenderam sobre a necessidade de partilhar as “prendas de amor”, prendas que não custam dinheiro e aproximam as pessoas importantes para cada um de nós; na Estação da Ternura percorreram as Casas “Estrelinhas no Regaço”; “Bem-Me-Quer”; “Flor da Idade” e “Amor-Perfeito” para descobrir que “Só se aprende a amar, amando…”.

Concluindo, foi uma atividade bastante gratificante e que contribuiu para o enriquecimento não só pessoal como também profissional das alunas.

Visita à Associação

Moradores das Lameiras

de

Sob o tema “Dia do Amigo”, a turma do 9º Ano de Agente em Geriatria do Curso de Educação e Formação, lecionado na Escola Secundária Padre Benjamim Salgado desde o ano letivo 2010/2011, teve a oportunidade de visitar as instalações do Centro Social da Associação de Moradores das Lameiras (AML), Vila Nova de Famalicão, no dia 14 de fevereiro. Este curso permite formar profissionais que, no respeito de imperativos de segurança e deontologia profissional, garantem o equilíbrio pessoal e institucional no relacionamento interpessoal do dia a dia com pessoas idosas e outros técnicos e complementam o cuidado da pessoa idosa nas suas vertentes física, mental e social.

Embaladas pelo espírito de São Valentim, padroeiro do ilustre afeto que é o amor e, sendo a amizade um sentimento nobre de respeito, afeição e partilha, as futuras Agentes em Geriatria pensaram ser este o momento oportuno para o desabrochar de um convívio intergeracional. Assim, foi proposta a organização de dois ateliês de expressão plástica nas instalações do Centro de Dia da AML intitulados “Uma Flor, um Amigo” e o “Coração da Amizade” bem como a dinâmica “Ser Amigo é…”.

As atividades dinamizadas durante a tarde de terça-feira ganharam uma distinção especial pelo facto de esta ter sido uma oportunidade única das alunas demonstrarem as competências que têm sido adquiridas ao longo do curso e, em especial, na disciplina de Acompanhamento e Animação da Pessoa Idosa, sob a orientação das professoras Nadiry Diniz e Sandra Martins da Silva. No final houve a oportunidade de troca de lembranças e a AML ofereceu à Biblioteca Escolar da Escola Secundária Padre Benjamim Salgado um exemplar do seu livro “Lameiras, Linhas do Tempo”.

Para além de uma aproximação relacional entre diferentes gerações, a manutenção dessa mesma ligação foi estimulada, sendo encorajada a participação dos idosos e das jovens em futuras ações de lazer e convívio, sublinhando a importância das parcerias entre instituições de carácter educativo e social dentro de uma comunidade.

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Visita de Estudo

”Olhares sobre o Românico da nossa região” Curso Profissional Técnico de Multimédia

Na manhã do dia 8 de fevereiro, os alunos do 10ºI saíram da Escola rumo a Santa Eulália de Arnoso e São Pedro de Rates. Nem o frio que se fez sentir os demoveu de se lançarem aos olhares sobre os edifícios que foram visitar e à natureza envolvente.

A visita de estudo efetuada teve como principal objetivo o conhecimento mais aprofundado do Românico que existe na região envolvente ao concelho de Vila Nova de Famalicão. A seleção dos lugares a visitar foi feita tendo em conta a representatividade do Românico no Norte de Portugal. Deste modo, foram visitadas a Igreja do Mosteiro de Sta. Eulália de Arnoso e a Igreja de S. Pedro de Rates.

A realização de uma visita de estudo ao Românico da região resultou de um trabalho de reflexão e articulação sobre as atividades a desenvolver no Curso Profissional de Técnico de Multimédia. Por um lado, o Românico faz parte dos conteúdos do Módulo 3 - Cultura do Mosteiro, da disciplina de História da Cultura e das Artes e, devido também ao interesse manifestado pelos alunos, a professora da referida disciplina entendeu que não podia deixar de alertar e mostrar aos alunos a excelência do românico enquanto património local. Por outro lado, esta visita permitiu a articulação com as disciplinas da componente técnica, nomeadamente Técnicas de Multimédia, Projeto e Produção Multimédia e Desenho e Comunicação Audiovisuais.

O contacto direto com monumentos românicos da região permitiu desenvolver nos alunos o espírito de observação e a sensibilidade estética.

Prova de Aptidão Profissional A Prova de Aptidão Profissional (PAP) consiste na projeção, conceção, implementação e defesa, por parte do aluno, de um projeto de âmbito profissional, visando o desempenho profissional em empresas do setor relacionado com o curso frequentado. O projeto tem carácter de investigação aplicada, integradora e mobilizadora dos saberes e competências adquiridos ao longo do plano de formação do curso em espaço educativo e em Formação em Contexto de Trabalho.

O projeto é pessoal e deve nascer do interesse do aluno na resolução de um problema profissional, fator determinante para que a prova seja um instrumento efetivo de interiorização de conhecimentos e de intervenção profissional. No entanto, e dependendo da natureza do curso, em algumas escolas, os projetos são desenvolvidos em grupo, a partir da definição inicial dos objetivos a atingir por cada um dos elementos, numa preocupação de conceção e implementação com etapas intermédias a cumprir por cada um dos elementos.

A definição do projeto implica a apresentação de parâmetros capazes de ir ao encontro, entre outros, das motivações pessoais, da análise de recursos, da recolha de informações, da definição de estratégias e da sua exequibilidade.

As motivações pessoais são um parâmetro importante na definição do projecto em virtude da sua extensão, do seu grau de complexidade, dos níveis de dificuldades a ultrapassar e da necessidade de, num processo desta dimensão, manter o ator educativo dinâmico, empenhado e motivado na procura continuada do melhor caminho e do mais assertivo para a resolução dos problemas surgidos e para os quais urge encontrar soluções.

A construção da PAP, baseada em princípios de equidade, confiança técnica e gestão flexível do conhecimento, representa uma mais-valia para o sucesso do processo, o que nem sempre acontece visto que “a PAP é mais encarada como um apêndice estranho ou, se quisermos, o cumprimento de um dever legal.”

Quando existe uma linha de concordância entre todos os intervenientes no processo, quando se definem, em conjunto, os objetivos do trabalho, quando se sintonizam as etapas a cumprir e quando a relação é consistente e aberta, possivelmente todos estarão mais perto de reconhecer a sua importância para o curso e isso será, certamente, o primeiro passo para o sucesso.

Professor Eduardo Serrão

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Alunos do 11º Ano do Ensino Profissional em Coimbra

Joana Silva ,11ºL e Sandra Mota, 11ºL

Os alunos do 11º ano, dos Cursos Profissionais de Técnico de Multimédia, Técnico de Gestão de Informática, Técnico de Electrónica, Automação e Computadores, Técnico de Óptica Ocular, Técnico de Gestão, Técnico de Animador Sociocultural e Técnico de Medições e Orçamentos realizaram uma Visita de Estudo a Coimbra, no âmbito da disciplina de Área de Integração.

Chegados a Coimbra, dirigimo-nos à Universidade e visitamos a Biblioteca Joanina; a Sala dos Capelos; Sala do Exame Privado; Sala das Armas; Capela de São Miguel; Piso Intermédio e Prisão Académica. Após esta visita, fizemos um percurso pedestre pelas ruas antigas da cidade até ao Parque da Cidade, onde almoçamos e podemos a um passeio à beira rio. De seguida, visitámos o “Portugal dos Pequenitos”, com direito a uma visita guiada pelos Jardins Temáticos do Parque; Museu do Traje; Museu da Marinha e Museu do Mobiliário. Esta atividade terminou com um espetáculo de animação com um animador do parque, um palhaço, e com a participação dos alunos Diogo Fernandes e de Alexandra, do curso de Animador Sociocultural.

No final, todos concordaram que o melhor momento desta visita foram os Jardins Temáticos “Portugal dos Pequenitos”, por ter proporcionado uma abordagem estimulante e inovadora fora do contexto de sala de aula, por desenvolver o interesse pela História de Portugal e a sua identidade patrimonial, ao podermos visualizar as diferentes habitações das distintas regiões do nosso pais e os principais monumentos, por promover a educação para a cidadania, mas também pelo convívio entre alunos e entre alunos e professores.

Concluímos que quer alunos quer professores têm ainda dentro de si uma criança…

Roboparty

O Curso Profissional de Técnico de Eletrónica, Automação e Computadores participou na sexta edição do Roboparty. Este ano, o evento realizou-se nos dias 23, 24 e 25 de fevereiro, no Pavilhão Desportivo da Universidade do Minho (UMinho), em Guimarães. Participaram 100 equipas com o objetivo comum de construir um robô móvel autónomo.

A cada equipa foi entregue um kit, em peças do robô “Bot´n Roll One C”, que teriam de, durante os três dias do certame, montar, programar e testar, culminando os mais aptos na participação em três provas: Perseguição, Obstáculos e Dança.

A participação dos alunos da ESPBS foi um sucesso, patenteado não apenas na disponibilidade, interesse, empenho e motivação demonstrados, mas também pelos resultados obtidos nas diferentes provas. Bastante elogiada foi a prestação na Prova de Dança, em que criaram para o tema musical fornecido uma coreografia original e dinâmica recorrendo a quatro robôs totalmente mecanizados.

Dos resultados obtidos no evento, destacam-se o sexto e sétimo lugar na Prova de Obstáculos, os quartos de final na Prova de Perseguição e o terceiro lugar na Prova Desportiva Lançamento ao Cesto.

Professor Eduardo Serrão

Curso Profissional de Técnico de Eletrónica, Automação e Computadores

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Radiação e Ambiente e as sementes de Alpista O universo e o mundo encontram-se mergulhados em radiações. Muitas são de origem natural, outras são produzidas pelo homem. O Projeto “Radiação e Ambiente” pretende alertar alunos, professores e público em geral para esta realidade.

O Laboratório de Instrumentação e Física Experimental de Partículas (LIP) no âmbito da divulgação das suas atividades desenvolve o Projeto Radiação e Ambiente que promove experiências nas Escolas Básicas e Secundárias envolvendo radiações ionizantes.

Uma das experiências propostas para realizar foi a germinação de sementes irradiadas.

Nesta experiência, os alunos do 12ºD de Química - Jéssica Gonçalves, Flávia Pereira, Diana Gomes, Bruna Leite e Ana Barros - estudaram o crescimento de sementes irradiadas com diferentes doses de radiação e relacionaram a altura e o número de plantas germinadas com a dose de irradiação.

Com base nos dados recolhidos durante os 28 dias de cultura, as sementes que não foram sujeitas a radiação, cresceram em altura mais que as restantes sementes que foram sujeitas a doses crescentes de radiação, gráfico 1.

Ao mesmo tempo as sementes não irradiadas germinaram mais que as restantes sementes, gráfico 2.

Todas as sementes estiveram sujeitas às mesmas condições de temperatura, pH, humidade, luminosidade e quantidade de água.

Uma das aplicações importantes da radiação ionizante diz respeito à conservação de alimentos. O uso de radiação ionizante permite o controlo ou eliminação de parasitas e o armazenamento e conservação de alimentos por um período alargado de tempo.

Professor João Carneiro

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A Árvore dos Direitos Humanos

Como todos sabemos, no dia 10 de dezembro, comemora-se o Dia Mundial dos Direitos Humanos. Foi neste sentido que nós, as turmas do 10ºL, do Curso Profissional Técnico Auxiliar de Saúde, e do 12ºL,Técnico de Ótica Ocular, nos reunimos para levar a cabo uma atividade que fizesse a ligação entre este dia tão importante e a época natalícia.

Assim nasceu a ideia de fazermos uma árvore de natal diferente, uma árvore decorada com os artigos da Declaração Universal dos Direitos Humanos e imagens ilustrativas dos direitos dos indivíduos, bem como da sua violação.

Tivemos como propósito sensibilizar os nossos colegas para a importância de sermos solidários, honestos, compreensivos, atenciosos, amigos…

Temos o dever de alertar as consciências para a igualdade de todos perante a lei, para o facto de todas as pessoas nascerem livres, independentemente da raça, religião ou estatuto social, para a necessidade de promovermos o espírito de fraternidade.

Quando a professora de Área de Integração nos propôs realizar esta atividade, dissemos logo que sim, pois este é um tema deveras importante, ainda mais porque vivemos numa época marcada por uma grave crise de valores.

Nos tempos difíceis que atravessamos, temos de valorizar a ajuda e a união, temos de promover ações solidárias, temos de dizer que nos importamos… afinal, nós somos o futuro!

As turmas 10ºL e 12ºL

A ESPBS nas Olimpíadas de Química e Bioquímica Os alunos Ana Martins (10ºA), Diana Ribeiro (10ºB) e Tiago Ferreira (10ºD), estiveram presentes na Faculdade de Ciências, no departamento de Química e Bioquímica da Universidade do Porto, para representar a ESPBS nas semifinais das Olimpíadas da Química +.

De manhã, os alunos realizaram a prova propriamente dita, tendo na parte da tarde, após um almoço na Faculdade de Letras, assistido a uma palestra sobre o departamento de Química e tendo de seguida visitado alguns laboratórios existentes no departamento.

Apesar de não terem alcançado o pódio da tabela classificativa, os alunos deixaram a Faculdade com o sentimento de dever cumprido e um grande orgulho por terem representado a nossa escola nesta grande competição.

Ana Martins 10ºA

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Agente de Geriatria a perspectiva da diretora de turma

O Agente em Geriatria, tal como vem descrito no referencial de formação, é o profissional que cuida do idoso nas suas vertentes física, mental, social e espiritual.

A disciplina de Psicologia permite, juntamente com as restantes disciplinas que fazem parte da matriz curricular do Curso, adquirir os conhecimentos necessários para que os alunos se formem como profissionais responsáveis, respeitadores dos imperativos de segurança e de deontologia profissional.

Todos sabemos que qualquer atividade humana se exerce em relação com as outras pessoas, sendo para isso necessário conhecer, compreender e interpretar o seu comportamento. Ora, a Psicologia permite, precisamente, que os alunos desenvolvam a capacidade do conhecimento de si como forma de se conhecer e de perceber os outros; ter uma atitude de tolerância para com o outro que é diferente de si; aumentar o conhecimento de si e dos outros através do reconhecimento e classificação de emoções e sentimentos; demonstrar competências sociais, nomeadamente o saber comunicar e estabelecer relações interpessoais com assertividade; interagir de forma cívica em sociedade e compreender o alcance da sua ação no benefício do desenvolvimento integral de si e dos outros.

As alunas que estão atualmente a frequentar este curso têm, desde o início do ano letivo, pautado os seus comportamentos por princípios que se enquadram no perfil exigido para um profissional de Agente em Geriatria. São empenhadas, cumpridoras e respeitadoras das regras de convivência com os outros, quer seja no ambiente escolar, quer em atividades realizadas em instituições que visitam.

Lurdes Ferreira, diretora de turma e professora de Psicologia

Curso Agente em Geriatria “Não importa acrescentar anos à vida, mas sim dar vida aos anos”

O envelhecimento da população portuguesa tem vindo a acentuar-se quer pela base da pirâmide etária, com a diminuição da população jovem, quer pelo topo com o incremento da população idosa. A estrutura etária da população continuará a sofrer alterações nos próximos anos, sendo previsível que a população idosa ultrapasse em número a população jovem, entre 2010 e 2015.

Considerando esta tendência, podemos entender que os cuidados formais e informais serão cada vez mais necessários.

Depoimentos

Este curso é importante para toda a gente, principalmente para nós jovens, para aprendermos a lidar com as pessoas de idade avançada. Neste curso aprendemos a cuidar de um idoso e até de nós próprios. Sinceramente, eu aconselho as pessoas a virem para este curso porque além de ser um curso com saída é um curso útil para cuidar de quem precisa de nós.

Helena Sousa

O curso de Agente em Geriatria é um curso que facilita a entrada para o 10º ano ou a entrada para o mundo do trabalho.

Gabriela Peixoto

Neste curso aprendemos muitas coisas interessantes como tratar de certas doenças, saber como preveni-las, saber como evitar que os idosos se isolem, saber como podemos ensiná-los a ter um estilo de vida melhor e mais saudável. É importante que os idosos percebam que não são um estorvo mas sim um grande exemplo de vida!

Ana Gonçalves

Aconselho as pessoas a virem para este curso, pois ele é muito procurado, não só em Portugal mas também noutros países da Europa.

Cristiana Pimenta

Se tens dúvidas em relação ao curso, acredita que o curso é muito bom, não ligues à opinião dos outros, segue o teu instinto. Eu também estive indecisa, mas agora não estou arrependida! Não é um curso fácil, mas também não é difícil… é sem dúvida uma experiência única!

Patrícia Oliveira

Sou aluna do curso Agente em Geriatria e penso que este curso no futuro vai ter muita saída porque há cada vez mais idosos. Neste curso, não só se aprende a cuidar de idosos mas a conviver mais com a sociedade. Eu entrei neste curso com o objetivo de terminar o 9º ano, mas acabei por ficar mais sensível aos problemas dos idosos! Independentemente da idade, somos todos iguais e temos direito de sermos felizes.

Bruna Carvalho

Este é um bom curso para quem gosta de idosos e para quem tem avós para cuidar.

Adriana Cunha

Para mim o curso de Agente em Geriatria é um curso onde aprendemos a lidar com os idosos; é muito bom mesmo.

Ana Rodrigues

Ponto de Encontro

A importância da atividade física na

A atividade física como experiência pedagógica possibilita às pessoas idosas vivenciarem uma atividade didaticamente organizada. A formação de recursos humanos em gerontologia diz respeito diretamente à qualidade de vida na velhice, uma vez que essa decorre da relação entre as condições físicas, competências comportamentais do idoso e as condições ambientais.

Assim, o idoso que encontra um ambiente (recursos físicos e pessoais) adequado ao seu desempenho funcional e competência comportamental sente-se adaptado e apresenta bem-estar positivo.

O aumento da procura de idosos que procuram a atividade física é cada dia mais evidente, porém, essa população emergente precisa de ser monitorizada, procurando realizar atividades adequadas, seguras e eficientes.

Assim, a atividade física atingirá os objetivos a que se propõe se for regular, sistemática e com orientação profissional especializada. As práticas esporádicas, irregulares e sem orientação adequada podem ser fatores desencadeadores de problemas de diversa ordem. Faço este alerta por acreditar que participar num programa de atividades físicas envolve uma série de decisões de ordem pessoal, que desencadeia o processo de aceitação e adaptação a programas desta natureza.

A proposta da disciplina de Educação Física, no curso, é oferecer atividades multidisciplinares que têm como objetivo oferecer à comunidade de pessoas acima dos 65 anos de idade a oportunidade de cuidar da sua saúde biológica, psicológica e social, através da participação num ou mais grupos de atividades multidisciplinares, articulando ações que viabilizem um resgate produtivo do ser, trabalhando o mesmo de forma global, valorizando os aspetos individuais do idoso.

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terceira idade

Para entender este universo, todos os professores são fundamentais para analisar e avaliar o desenvolvimento dos alunos. Importante destacar que tudo o que diz respeito ao trabalho de cada futuro profissional é claramente coordenado e exaustivamente analisado e discutido por todos os professores.

Acreditamos que parte do êxito de nosso trabalho ocorre devido à adoção de uma proposta pedagógica norteadora do programa multidisciplinar, em que incluímos o aluno/idoso como sujeito igualmente responsável pela construção e consolidação da proposta.

A educação física oferece algumas possibilidades ao mesmo tempo que abre espaços para que eles mesmos coordenassem atividades do seu interesse. Assim, o "velho indivíduo" passou a “sujeito”, pois saiu da condição de aluno para a condição de "próprio".

Ao longo dos anos vamos construindo nossa forma física de estar no mundo, uma forma física de nos relacionarmos uns com os outros, uma forma física de existir e de transitar pela vida. Fazer atividade física significa olhar-se mais, perceber-se mais, sentir-se mais, expor-se mais, entre outros aspectos.

Em suma, a prática de atividade física orientada proporciona ao indivíduo o reencontro com sua corporeidade, a possibilidade de voltar a atar o cordão do sapato, pentear o cabelo, vestir uma camisa, sair de casa, conhecer novas pessoas, fazer amigos, entre outras coisas. Incorporar o movimento na sua vida significa dar novos rumos à sua existência, significa, por outras palavras, passar a cuidar mais de si mesmo.

No meu entender, restou à educação física o melhor lado desta história.

Professor Augusto Macedo

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março de 2012 | nº 56

Atividade de promoção da saúde e prevenção da doença:

Rastreios de saúde na Casa de Giestais

No dia 20 de janeiro de 2012, pelas 13h45, as alunas do Curso de Educação e Formação Agente em Geriatria, no âmbito da disciplina de Prestação de Cuidados à Pessoa Idosa em Instituições de Saúde, deslocaram-se à Casa de Giestais – Joane, com o intuito de promover a saúde dos idosos utentes da Instituição, através da avaliação do índice de massa corporal, tensão arterial e glicemia.

Esta atividade tinha como objetivos: identificar precocemente as seguintes doenças: Hipertensão Arterial, Diabetes Mellitus tipo 2 e Obesidade; sensibilizar para a importância da prevenção das mesmas; sensibilizar para os problemas associados a certas doenças relacionadas com o envelhecimento.

A atividade demonstrou-se muito enriquecedora, do ponto de vista pessoal e pedagógico, uma vez que permitiu, às alunas deste curso, um primeiro contacto com a pessoa idosa institucionalizada. Assim, contribuiu para uma observação participativa da realidade geriátrica, análise e compreensão das situações observadas, estimulação de competências no contexto das patologias da pessoa idosa e contacto com o ambiente externo.

Esta atividade foi um sucesso, uma vez que as alunas tiveram a oportunidade de concretizar, na prática, os conhecimentos teóricos abordados nas aulas. Para além disto, a iniciativa traduziu-se numa preparação prévia para o contexto real de trabalho (estágio) que as alunas terão de realizar no final do ano letivo.

Animadores em ação no carnaval

As professoras da disciplina de Prestação de Cuidados

à Pessoa Idosa em Instituições de Saúde (PCPIIS) | Elsa Coelho e Iva Ferreira

do Centro Social da Paróquia de Joane

No dia 17 de fevereiro, os alunos do 11º O animaram o carnaval do Centro Social da Paróquia de Joane em parceria com os colegas do 12.º do Curso Profissional de Animador Sociocultural que realizam o estágio nesta instituição parceira da nossa Escola.

Num ambiente de alegria e fantasia, as crianças, que complementaram as suas fantasias com as pinturas faciais e os balões com formas variadas, cantaram, ao som da guitarra do Diogo, músicas do seu agrado, destacando-se as sonoridades brasileiras e, como não poderia deixar de ser neste ano, “Ai se eu te pego” de Michel Teló foi tocado e dançado em todas as salas!

Todos os presentes se envolveram e contribuíram para que, de forma muito positiva, mais um dia do crescimento destas crianças ficasse assinalado com imensa alegria, na expectativa de repetir a experiência, com a Escola disponível para continuar a colaborar.

Alunos do Curso Profissional de Animador Sociocultural

Ponto de Encontro

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Os Caça Asteroides Um grupo de alunos do 12º B,C e D participou na “All-Portugal Asteroid Search Campaign” de 5 de dezembro 2011 a 9 de janeiro de 2012 e, como o entusiamo dos alunos foi grande, participaram novamente na “International Asteroid Search Campaign” de 11 de janeiro a 15 de fevereiro. Estas campanhas de procura de asteroides são dinamizadas em Portugal pelo NUCLIO (Núcleo Interativo de Astronomia) e promovidas internacionalmente pela IASC (Internacional Astronomical Search Colaboration). Estas campanhas são dirigidas às escolas e visam descobrir novos asteroides e ajudar a definir com mais rigor as trajetórias dos asteroides já conhecidos.

Na primeira campanha, as alunas Diana Gomes, Ana Barros, Jéssica Gonçalves e Flávia Brandão descobriram 3 asteroides (TOV5E1, TOV5E0 e TOV5F0) entre as órbitas de Marte e Júpiter que aguardam confirmação. Observaram 9 asteroides conhecidos (2011 SL102, 2005 XM4, 2011 XC2, 2011 SR69, 2011 WM2, 2011 WC39, 2011 YW1, 2011 WP69, 2008 AS).

Na segunda campanha, juntaram-se à equipa os alunos Carlos Carvalho, Sara Azevedo e Joana Rocha. Nesta campanha avistaram-se 4 asteroides conhecidos (2004 JO2, 2011 VR5, 2012 BX1, 2012 AU10).

O esforço neste projeto traduziu-se em enormes benefícios para os alunos e num “futuro mais risonho” para a ciência.

Professor João Carneiro

“Joaninha Vaidosa” na

Associação Gerações

Integrada no projeto de estágio do 12º ano da aluna Fátima Ferreira do Curso Profissional de Animador Sociocultural, a Associação Gerações foi, no dia 1 de março, o palco de mais uma hora do conto.

Esta atividade teve a colaboração da colega Marta Silva, da turma O do 11ºano que, caracterizada de Joaninha, leu, de forma expressiva e criativa, a obra de Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada, para os finalistas do jardim de Infância.

Complementando o projeto de leitura criativa, a estagiária ensinou às crianças algumas técnicas de área de expressões, possibilitando-lhes, através das técnicas do recorte e colagem, a construção duma joaninha em papel eva, tendo resultado num marcador de livro. No ambiente de alegria e descontração criado, as crianças, fortemente motivadas, desenvolveram ainda as técnicas de modelagem de balões e pinturas faciais.

E assim, a partir da leitura, associando-a a atividades lúdicas e recreativas, se conquistam futuros leitores! Mostrando que, quem lê mais, sabe mais!

Fátima Ferreira, 12ºO

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março de 2012 | nº 56

Exercício de Evacuação da ESPBS O exercício de evacuação possibilita ações de preparação e prevenção tendo em conta o eventual envolvimento numa situação de emergência, sensibilizando os alunos para a importância de uma conduta cívica e o cumprimento de normas de segurança.

O principal objetivo do exercício de evacuação da ESPBS é sair do edifício escolar sem pânico nem atropelos, rapidamente e ordeiramente, segundo um itinerário definido e para um local seguro e pré-determinado.

Os alunos do Curso Profissional Técnico de Animador Sociocultural, do 12.º O, tiveram um papel crucial no apoio à execução do exercício, desde a cronometragem do tempo de evacuação dos pavilhões, à chegada dos alunos ao ponto de encontro da escola, até à indicação de percursos e orientações, tendo ainda participado na avaliação do referido exercício.

Neste sentido, no decorrer do exercício de evacuação, alguns alunos levaram a atividade sem responsabilidade e sem noção de um perigo eminente, uma vez que assumiram uma postura de descontração, felicidade por terem interrompido uma aula, não respeitando algumas indicações dos alunos organizadores da atividade. Também se constatou que uma grande parte de alunos e professores se concentraram na entrada do campo de futebol em vez de se terem dirigido para o centro do mesmo, conforme estabelecido. Tal facto implicou alguma demora na reunião de toda a comunidade no ponto de encontro. Assim, analisando os tempos de evacuação, registaram-se os seguintes: pavilhão A- 2’29’’07minutos; pavilhão B-2’11’’38 minutos; pavilhão Novas Oportunidades – 2’29’’28 minutos; pavilhão gimnodesportivo – 0’53’’76; pavilhão administrativo-1’32’’81; ponto de reunião – 5’49’’97.

Assim, consideramos que é de extrema necessidade que sejam revistas algumas indicações de como atuar perante este tipo de situação, para que não existam, futuramente, riscos na segurança na ESPBS, em caso catástrofe real.

Lembramos que caso ocorra um sismo, os alunos que se encontram nos pavilhões deverão imediatamente colocar-se debaixo das mesas e nos vãos das portas, com as mãos à volta da cabeça, como medida de proteção.

Nunca deverão abandonar a sala onde se encontram, enquanto durar o sismo. Se soar o alarme, deverão abandonar o edifício cumprindo as orien-

tações do plano de evacuação existente nas salas de aula e corredores da escola. Na ocorrência de incêndio, os ocupantes das instalações deverão sair de imediato, respeitando totalmente o percurso de emergência. Se houver obstrução das saídas, pela presença de fogo ou acumulação de gases tóxicos, deverão abandonar o local pelas janelas do rés-do-chão, e nos pisos superiores deverão dirigir-se para o local mais afastado do foco de incêndio, aguardando pelo socorro. Nesta situação deverão baixar-se para fugir à concentração de gases, fechando sempre as portas a fim de protelar a ramificação do fogo. Na eventualidade de temporais, os ocupantes do edifício deverão permanecer nas salas, afastando-se das janelas, até que estejam garantidos os transportes e os trajetos para casa em segurança.

Os alunos do Curso Profissional Animador Sociocultural, 12.º O

Corta-Mato Escolar

Parque da Cidade Desportiva de Guimarães acolheu a prova distrital No dia 7 de fevereiro realizou-se, por mais um ano consecutivo, o corta-mato distrital que contou com a participação de alunos da ESPBS juntamente com mais 90 escolas do 2º e 3º ciclo do ensino básico e do ensino secundário.

O evento decorreu nos terrenos anexos à Pista de Atletismo Gémeos Castro e registou a participação de cerca de 3700 alunos, tendo proporcionado a todos um dia de convívio, confraternização desportiva e alegria. A organização foi da responsabilidade da Coordenação Local do Desporto Escolar de Braga, com a colaboração da Tempo Livre, Associação de Atletismo de Braga e das escolas EB/S Santos Simões e Escola Secundária Francisco de Holanda.

No que se refere à participação desportiva da ESPBS, 42 alunos participaram na prova e sobressaíram-se, a nível individual, os alunos Catarina Araújo (Iniciados Femininos) e Hélder Salazar (Juvenis Masculinos), classificados no segundo lugar e a aluna Sílvia Oliveira (Juvenis Femininos), que obteve o terceiro, ficando garantida, assim, a presença destes nos campeonatos nacionais. Ao nível coletivo, três equipas subiram ao pódio e trouxeram o troféu para a nossa escola, Iniciados Femininos com o terceiro lugar, Juniores Femininos com o segundo lugar e Juvenis Masculinos com o primeiro lugar e consequente apuramento para os nacionais.

Ponto de Encontro

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Voltou a ser Grande!!!

Um Corta-Mato escolar com grande adesão e com ilustres convidados

foi brindado com muita chuva e vento.

No dia 16 de dezembro, o grupo de Educação Física e a Direção da Esco-

la apostaram de novo nesta grande festa do Atletismo que é o Corta-mato Escolar. Os alunos corresponderam com entusiasmo inscrevendo-se e par-

ticipando. Sendo já de si uma modalidade que exige empenho e capacida-

de de sacrifício, o estado do tempo “subiu ainda mais a fasquia” e os alunos ultrapassaram-na com tenacidade.

Esta prova foi ainda abrilhantada pela presença das atletas Rosa Oli-

veira e Aurora Cunha, que ofereceram simpatia e partilharam com todos a sua experiência de atletas. Estiveram nas partidas e por fim entregaram as medalhas aos três primeiros classificados de cada prova.

Esperamos que esta prova tenha sido o acordar para a realidade inegá-

vel de que o desporto é, e continuará a ser, uma grande força de educação, convívio e saúde que se pode concretizar no meio escolar. No entanto, é

preciso o “Crer”e o “Acreditar” de quem dirige e participa, não esquecendo a organização do grupo de Educação Física, que tenta colocar em cada iniciativa a chancela da qualidade e da boa disposição.