Teatro Pós-Dramático

para alcançar a humanização. O educador propõe a descoberta dessas situações inseridas nos temas geradores como um desafio a ser ultrapassado. A humanização (o ser mais) começa a ser atingida quando os alunos passam a agir sobre situações dentro das problemáticas dos temas geradores, rompendo-as: “estes temas se chamam geradores porque, qualquer que seja a natureza de sua compreensão com ação por eles provocada, contém em si a possibilidade de desdobrar-se em outros tantos que, por sua vez, provocam novas tarefas que devem ser cumpridas” (FREIRE, 1978, p. 110). É um caminhar contínuo de rompimento com a opressão, capta-se um tema gerador; encontram-se suas situações-limite; ultrapassa-as; novamente teremos outro tema gerador a desconstruir.

Teatro Pós-Dramático

Encontro-me agora no embaraço de traduzir clara e academicamente o mutável teatro pós-dramático. Quem formulou o conceito de pós-dramático foi o alemão Hans-Thies Lehmann, que em 1999 publicou Postdramatisches Theater, que fundamentou essa análise estética. O livro analisa obras e movimentos teatrais a partir dos anos de 1970, que rompiam com um modo tradicional do teatro, o drama, e a partir de traços comuns retirados desses repertórios sistematizou algumas características do que chama de “novo teatro”. Lehmann denuncia os cortes que o teatro contemporâneo foi criando até se libertar totalmente da subordinação do enredo. É lançado um leque enorme e heterogêneo de exemplos e referências no qual esse teatro se pauta, tantos teatros são pós-dramáticos, tantos homens e mulheres são pósdramáticos, a vida contemporânea é por si pós-dramática. O campo de abrangência dessa linguagem é muito vasto, mas pouco claro. A cena contemporânea gosta mesmo de pregar peças, percebo que é impossível traçar um caminho reto do que se entende como pósdramático. O que não é um mau, essa deformidade é o que há de vital nesse teatro. Talvez um melhor relacionamento com essa proposta esteja na exploração das questões pós-dramáticas, sem buscar traduzi-las, no sentido totalizador de um conceito fechado. Assim escolho três facetas pós-dramáticas para serem investigadas e articuladas no concerto elaborado. São três peças interligadas que fazem parte da natureza pós-dramática e aqui conversarão com a Pedagogia do Oprimido e com o contexto escolar: o teatro para além do drama, o teatro como realidade e a veia política contida nesse teatro.