Desconstrução no pós-dramático

chance de falar isso”, “eu nunca tive coragem de fazer isso”, “não achei que me agiria assim perto de pessoas que mal conheço”, e via olhos perplexos, entusiasmados e tudo isso já na primeira aula. Enquanto educadora instalei uma situação teatral, a apropriação que os alunos fizeram foi intensa, havia uma ânsia muito forte para soltar aflições que os rondavam sempre. Posto esse acontecimento teatral, os temas geradores não apenas apareceram, mas explodiram, estavam óbvios, escancarados na maneira que os alunos se relacionaram com a proposta. Os temas revelados dizem respeito principalmente a questões de sexualidade, opressões vividas dentro de casa e dentro da escola, uma dificuldade de aceitar e conviver com o próprio corpo. Desta maneira aconteceu a investigação dos temas geradores, durante esse processo não listamos ou sentamos para debater questões presentes no mundo dos adolescentes, a interação com os signos teatrais fez com que esses temas aparecessem. Só depois o grupo era encaminhado para discussões, que tinham como base o que transcorreu a situação vivenciada.

Desconstrução no pós-dramático

Alcançados os temas geradores, o percurso avança em direção a uma configuração que atinge melhor a concepção de desconstrução. Mas há uma pedra no meio do caminho, o empenho de desconstruir não se dedica ao desmanche dos temas atingidos. Se toda a dobradiça política pós-dramática está na interação com os signos teatrais e deixar que o político apareça de onde aparentemente não se enxerga nada, seria um erro nos ater a desconstrução dos temas geradores. Para Lehmann o teatro é composto de tempo, espaço e pessoas, portanto a práxis de desmantelar se fundamenta nesses três eixos: corporalidade, espacialidade e temporalidade. Se o que há de político na arte é a forma, trabalhar com os elementos constituintes do teatro é propor uma problematização da realidade, porque tempo é vida, o espaço é vida, o corpo é vida, assim como o teatro também é vida. As questões sociais se acoplam nessas fontes, não o contrário.

Dessa forma, em razão de que aconteceu uma investigação de temas geradores? A consciência dos temas geradores, anteriormente ao processo de desconstrução dos elementos teatrais é importante para o educador organizar seu plano de ensino, pois estando ciente do que bloqueia os alunos em níveis da ação e da reflexão, ele pode adotar estratégias que sejam mais coerentes com esses obstáculos. Por parte dos alunos, a descoberta dos temas geradores