Ambiente educativo para el logro de competencias en la asignatura de ciencia, salud y medio ambiente by Biblioteca "Licda. Etelvina Trejo de Palencia"

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR FACULTAD DE EDUCACIÓN

AMBIENTE EDUCATIVO PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS EN LA ASIGNATURA DE CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE, TERCER CICLO, CENTRO ESCOLAR SAN SEBASTIAN, EL CHINGO, LA PAZ, 2010.

TRABAJO DE GRADUACIÓN PARA OPTAR AL TÍTULO DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN CIENCIAS NATURALES

PRESENTADO POR: ERIKA ELENA BONILLA VELASQUEZ MORENA DIAZ AVILA NORMA LETICIA ZEPEDA ALVARADO

SAN SALVADOR, SEPTIEMBRE 2010

INDICE 1. MARCO CONCEPTUAL

1.1 Introducción………………………………………………………...……………….. 3 1.2 Objetivos…………………………………………………………..………………… 6 1.3 Antecedentes del Problema……………………………….……….……………….7 1.4 Justificación...……………………………………………………………….………11 1.5 Planteamiento del Problema…………………………………………..…………..13 1.6 Alcances y Limitaciones……………………………………..……………………..15 1.7 Recuento de conceptos y categorías a utilizar…………….…………………….18

2. MARCO TEÓRICO

2.1 Fundamentación teórico – metodológica…………………………………………19 2.2 Marco Empírico. Monografía……………………………………………………….26 2.3 Formulación Teórico-metodológica……………………….……………………….46 2.4 Desarrollo y definición teórica……………………………………….……………..50

3. MARCO OPERATIVO

3.1 Descripción de los sujetos de la investigación………………………..…………53 3.2 Procedimientos para la recopilación de datos………………………..………….55 3.3 Especificación de la técnica para el análisis de los datos………………………57 3.4 Cronograma…………………………………………………………….……………59 3.5 Recursos………………………………………………………………..……………62 3.6 Índice preliminar sobre el informe final……………………………..…………….63 3.7 Bibliografía……………………………..……………………………………….……68

1 MARCO CONCEPTUAL 1.1 INTRODUCCION Un ambiente educativo son las condiciones necesarias; para lograr desarrollar las competencias del programa de estudio de ciencia, salud y medio ambiente, a través de una biblioteca con bibliografía actualizada, acceso a internet, para la búsqueda de información científica; así como material y equipo de laboratorio como medio para razonar, interpretar y comprobar dicha información, permitiendo relacionar la teoría y práctica. La presente investigación aborda el tema denominado ´´Ambiente educativo para el logro de competencias en la asignatura de ciencia salud y medio ambiente en el centro escolar San Sebastián El Chingo´´. El cual contempla una información organizada en varios puntos: los objetivos que orientan las metas a alcanzar en la investigación; así los antecedentes del problema, que comprende la descripción de los sucesos históricos sobre el tema, una justificación que explica la razón e importancia del estudio del problema. El planteamiento del problema narra la situación problemática las deficiencias que presenta, indicando por que debe investigarse dicho problema y el propósito del mismo. Los alcances y limitaciones describen estudios anteriores o avances alcanzados en términos de ambiente educativo para el logro de un buen aprendizaje; en el recuento de conceptos y categorías a utilizar se detallan y se definen operativamente de acuerdo a la naturaleza de la investigación. Seguidamente, la fundamentación teórico-metodológica nos da una idea de los aportes de diferentes autores, enriquecida con la experiencia de los investigadores; sin olvidar los diferentes elementos geográficos, sociales, económicos y culturales del lugar en estudio. Asimismo, de acuerdo a los factores y elementos reales en los que conviven todos los actores que son sujeto de estudio se adecuaron los instrumentos a fin de obtener una visión real y objetiva sobre el ambiente

educativo para el logro de competencias en la asignatura de Ciencia Salud y Medio Ambiente de Tercer Ciclo del Centro Escolar San Sebastián El Chingo. De esta manera, las formulaciones del trabajo de investigación enfatizan los puntos específicos que permitirán entender mejor la problemática; pero sobre todo, a dilucidar aquellas acciones que son necesarias implementar para que el fenómeno deje de constituir un problema en si y se convierta en un mapa de ruta claro a seguir para superar las deficiencias existentes. En el desarrollo y definición teórica se plantea la relación que existe entre las competencias de Ciencia, Salud y Medio Ambiente, los elementos del Ambiente Educativo en estudio y los indicadores de estos elementos, llegando así a una mejor interpretación de los resultados obtenidos a través de los instrumentos de investigación. En la descripción de los sujetos de estudio se detalla como se encontraban los estudiantes y docentes con respecto al ambiente educativo para el logro de competencias, puesto que no sabían o aún no habían descubierto el porqué de las dificultades y deficiencias para el desarrollo de habilidades y destrezas en los estudiantes de tercer ciclo. Los procedimientos para la recopilación de datos, cuentan detalladamente la investigación desde su inicio, desarrollo y finalización; tanto en la investigación empírica, teórica como de campo, las visitas hechas, las personas encuestadas y todo cuanto se observó. En cuanto a la especificación de la técnica para el análisis de los datos se explican las tres técnicas utilizadas durante el desarrollo de la investigación y los instrumentos elaborados y utilizados para recopilar los datos; como su estrategia para el análisis respectivo. En el cronograma se especifican las fechas de ejecución de cada fase de la investigación desde la recopilación documental, de campo y operativa,

redefiniendo algunas fechas por factores exógenos que obligaron a retraso de la investigación. En los recursos se detallan los pormenores de lo utilizado durante la investigación; entre estos, los recursos humanos, materiales y financieros. Para terminar, el índice preliminar sobre el informe final que contiene una síntesis de lo más relevante en todo el trabajo de investigación para que se tenga una visión rápida del desarrollo de la misma.

1.2 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL Conocer las condiciones necesarias del ambiente educativo para lograr el desarrollo de competencias en la asignatura de Ciencia Salud y Medio Ambiente, tercer ciclo, Centro Escolar San Sebastián, El Chingo, Departamento de la Paz, 2010 .

OBJETIVOS ESPECIFICOS Relacionar las fuentes de información científica y el laboratorio práctico como condiciones necesarias de un ambiente educativo para el logro de las competencias en la asignatura de Ciencia Salud y Medio Ambiente.

1.3 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA La educación a través del tiempo ha sufrido una serie de cambios en su modelo de enseñanza y aprendizaje; sujeto a las condiciones educativas de cada época. Durante la mayoría de los años del siglo XX la educación formal en las escuelas públicas se caracterizó por seguir un modelo más tradicional, academicista y conservador, como experiencia de ser alumnos y/o alumnas, y docentes e investigadores; sin olvidar los hechos del quehacer educativo de la época de nuestros padres y abuelos. En los últimos años del siglo XX y principios del XXI, la educación se enfocó más hacia competencias-destrezas. Desde un modelo de aprendizaje crítico habría que hablar de competencias personales y acción colectiva (aunque incluya las habilidades técnico-prácticas como herramienta). Para desarrollar las competencias se requieren muchos elementos entre estos un buen ambiente educativo; entendido como un conjunto de condiciones necesarias, dentro de las cuales en el presente trabajo de investigación se abordaran lo que son; la bibliografía actualizada, el acceso a internet, el material y equipo de laboratorio practico, como medios para desarrollar el razonamiento, la interpretación y comprobación científica; como competencias a lograr en el educando y propiciar un aprendizaje significativo, como una mejora en el proceso, ya que en el caso particular se habla de competencias educativas en Ciencia Salud y Medio Ambiente en los estudiantes de tercer ciclo del Centro Escolar San Sebastián. Las normas de competencia incluyen los logros que se deben alcanzar en el desempeño de las funciones, los conocimientos, habilidades y destrezas intelectuales, sociales y biofísicas que se requieren para alcanzar dichos logros, los diferentes contextos y escenarios laborales, instrumentos y equipos de trabajo, las actitudes y comportamientos propios del desempeño, las evidencias de

conocimiento, desempeño y resultado que las personas deben demostrar en el proceso evaluativo para ser certificado como competente. Para lograr lo anterior es necesario que la educación replantee su posición, es decir debe tomar en cuenta las características de una competencia; el saber hacer (habilidades); saber (conocimiento) y valorar las consecuencias de ese saber hacer (valores y actitudes). Para ser competente hay que manifestar en la práctica diferentes aprendizajes, satisfaciendo de esta manera las necesidades y los retos que afrontan en diferentes contextos donde interactúan los alumnos y alumnas Correa,(2005), señala algunas condiciones para una enseñanza que ayude a mejorar el ambiente educativo y así alcanzar el logro de las competencias; muchas veces como un primer impacto provocado por la realidad del establecimiento a los estudiantes les afecta su razonamiento e interpretación de la información para alcanzar un aprendizaje significativo, lo que se puede sintetizar como la existencia de un clima adecuado para la educación basada en competencias1. En el área de las Ciencias Naturales, el logro de competencias adquiere suma importancia ya que está íntimamente relacionado con el diario vivir, ya que según Alejandro Castro (2007), el conocimiento de la realidad se organiza desde la experiencia sensorial directa hasta los conceptos más abstractos, desde lo comprobado por sí mismo hasta lo conocido por la información y la enseñanza de otros2. En este sentido las Ciencias Naturales aportan a la transición desde formas de pensamientos cotidianos, a otras más complejas, partiendo del mismo para enriquecerlo con el conocimiento científico y propiciar procesos de reflexión crítica en los problemas socio-ambientales. 2

Jorge Baeza Correa, Encargado de Evaluación y Estudio, División de Educación General, MINEDUC, Chile, 2005

Alejandro Antonio Castro, La pedagogía estratégica en el nuevo siglo, Ecuador, 2007

La generalización de la educación a toda la población unida al hecho de que la ciencia y la tecnología desempeñan en nuestra sociedad un papel cada vez más importante, ha planteado la necesidad de que la enseñanza de las ciencias contribuya, no sólo a la formación de los futuros científicos y técnicos, sino también a la de todos los ciudadanos, para lograr que la información y las decisiones de carácter científico se encuentren cada vez en más manos y para permitir que los ciudadanos puedan opinar y participar de manera informada sobre temas científicos. Palmero, (2009) del Centro de Educación a Distancia (C.E.A.D.), dice que el logro de competencias necesariamente llevará a un aprendizaje significativo lo cual no es un proceso independiente que se produzca al margen de la interacción personal. De aquí se desprende la importancia del papel del docente y de un ambiente educativo adecuado3. El Plan Nacional de Educación 2021 (Plan 2021), que nació aspirando convertirse en política de Estado para lograr los siguientes objetivos: formar integralmente a las personas, alcanzar once años de escolaridad promedio, fortalecer la educación técnica y tecnológica, y desarrollar la ciencia y la tecnología para el bienestar social. Sin embargo, este plan que definió metas y una serie de indicadores para monitorear su grado de cumplimiento, actualmente se encuentra en el limbo y se desconoce hasta qué punto se le dará alguna continuidad. Las reformas recientes no sólo reportan avances importantes sino también revelan un nuevo desafío: ampliar la equidad en el acceso a una educación de la más alta calidad, ya que expandir únicamente el acceso a la escuela es insuficiente para contribuir plenamente al desarrollo de las personas y la sociedad. Si los resultados de las políticas educativas necesitan más de una década para producir este impacto, es claro que para mejorar la educación es imperativo buscar la continuidad de las reformas y garantizar su financiamiento en el mediano y largo plazo. De esta manera se aseguraría que las escuelas, maestros y maestras cuenten con los materiales, equipos básicos de laboratorio 3

Francisco Palmero, Centro de Educación a Distancia (C.E.A.D.). C/ Pedro Suárez, de Santa Cruz de Tenerife, 2009.

práctico, biblioteca con bibliografía actualizada de ciencia salud y medio ambiente y acceso a internet con enfoque a la investigación, como componentes necesarios para un ambiente escolar adecuado que permita el desarrollo de las competencias. El resultado se vería reflejado en el aprendizaje de los alumnos y alumnas a través de destrezas y habilidades aplicadas aún en su quehacer diario. El centro escolar San Sebastián El Chingo, se encuentra ubicado en el Departamento La Paz, municipio de San Luis La Herradura el cual cuenta con diez cantones y cuatro barrios, su población total es de 20,435 habitantes 10,343 mujeres y 10,092 hombres el partido que gobierna es el Partido de Conciliación Nacional (PCN).

1.4 JUSTIFICACIÓN El ambiente educativo que siempre debe rodear a los docentes, alumnos y alumnas debe ser propicio y adecuado para desarrollar aprendizajes significativos que los dirijan al logro de competencias, en el caso particular de ciencia salud y medio ambiente. Para ello las condiciones de este ambiente adecuado incluye una biblioteca con bibliografía actualiza, acceso a internet y material y equipo para desarrollar prácticas de laboratorio de Química, Física y Biología, importantes en la realización de investigaciones y el logro de razonamiento e interpretación de la información obtenida. La falta de estas condiciones

pueden influir en el

conocimiento que adquieren los estudiantes; igualmente, el logro de competencias se puede ver afectado negativamente, impidiendo con esto que los alumnos y alumnas adquieran mejores conocimientos científicos. Se sabe que el logro de competencias no es tarea fácil; implica una gran inversión económica por parte del estado o la misma institución educativa; por lo tanto debe buscarse los recursos financieros para equipar con materiales y equipo experimental, como bibliografía actualizada y tecnología con el acceso a internet; esto lograría desarrollar habilidades, destrezas, motivación en los estudiantes todo con el fin de propiciar un mejor ambiente educativo. Estas son algunas condiciones que limitan el desarrollo de las competencias que deben de lograrse en los nuevos programas de Ciencia, Salud y Medio Ambiente de Tercer Ciclo impulsado

por El Ministerio de Educación

(MINED) basado en las competencias siguientes: 1. Comunicación de la información con lenguaje científico 2. Aplicación de procedimientos científicos 3. Razonamiento e interpretación científica4 La investigación se realizará en el Centro Escolar San Sebastián El Chingo, ubicado en una zona rural del Municipio de San Luis La Herradura, que cuenta con diez cantones y cuatro barrios; en el departamento de La Paz. 4

Programa de Estudio de Tercer Ciclo de Educación Básica de Ciencias, Salud y Medio Ambiente, MINED, 2009

Este centro de estudios posee una cantidad aproximada de 311 alumnos en general y 65 en el área de tercer ciclo con género mixto. Su infraestructura es más o menos adecuada para su funcionalidad básica y está construido principalmente de concreto, hierro y madera. En esta institución no se cuenta con el servicio de agua potable pero energía eléctrica sí. La importancia de esta investigación radica en conocer las condiciones que forman parte del ambiente educativo de este Centro Escolar y cómo lograr desarrollar las competencias del programa de Ciencia, Salud y Medio Ambiente de Tercer Ciclo. Además, se pretende relacionar las condiciones necesarias para lograr un ambiente educativo que permita un mejor nivel de aprendizaje que no sólo sea intelectual sino integral en la medida de lo posible.

1.5 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El desarrollo de las competencias educativas no está aislado del ambiente educativo, debe tener en cuenta las condiciones necesarias para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes. El logro de las competencias del área de Ciencia, Salud y Medio Ambiente de Tercer Ciclo constituye un pilar fundamental en el conocimiento global del estudiante, para lo cual se vuelve necesario un ambiente escolar óptimo. Para esto son imprescindibles algunas condiciones como: biblioteca con suficientes textos de consulta actualizada para el área de ciencias, centros de cómputo con acceso a INTERNET para la búsqueda de información relacionada a los contenidos de la asignatura, un laboratorio para el desarrollo de prácticas experimentales, con material y equipo básico. En algunos centros escolares rurales públicos no es raro encontrar falta de material y equipo para desarrollar prácticas de laboratorio de Química, Física y Biología, centros de cómputo, bibliotecas; tal es el caso del Centro Escolar San Sebastián El Chingo. La falta de estas condiciones

pueden influir en el

conocimiento que adquieren los estudiantes; igualmente, el logro de competencias se puede ver afectado negativamente, impidiendo con esto que los alumnos y alumnas adquieran mejores conocimientos científicos. Estudios realizados en los Centros Escolares urbanos del sector público han demostrado que en su mayoría poseen condiciones básicas para que se logre el desarrollo de las competencias que los programas de estudio de Ciencia, Salud y Medio Ambiente exige; ya que cuentan con material y equipo necesario para que estas se logren, en algunos casos este material no es aprovechado, no hay personal capacitado para que pueda manipular algunos instrumentos como lo es el caso del laboratorio de Ciencias Naturales o el Centro de Cómputo, entonces estas son limitantes para que se logre por completo las competencias educativas5. La asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente constituye un pilar fundamental en el conocimiento global de la ciencia que todo estudiante de Tercer 5

Gerencia de Análisis e información, Ministerio de Educación, Mayo 2009

Ciclo debe poseer. En este sentido, es importante establecer que elementos son necesarios para propiciar un buen ambiente educativo que permita el logro de las competencias del programa, lo cual es fundamental si se quieren alcanzar niveles considerables en el rendimiento académico de los estudiantes. En las escuelas la falta de un laboratorio de Química, Física y Biología, además de una biblioteca con bibliografía actualizada y el acceso a internet, podría afectar el desarrollo de competencias ya que forman parte del ambiente educativo para desarrollarlas; por lo tanto, el logro de las competencias en la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente en alumnos de Tercer Ciclo del Centro Escolar San Sebastián El Chingo resulta una tarea con retos importantes que bien vale la pena enfrentar en pro del desarrollo académico de los estudiantes. El ambiente educativo esta constituido por varias condiciones, entre las cuales se tienen la necesidad de bibliografía actualizada, acceso a internet, material y equipo de laboratorio práctico para realizar investigaciones científicas; con el fin desarrollar las competencias de Ciencia Salud y Medio Ambiente de tercer ciclo. El propósito de éste trabajo es conocer y relacionar las condiciones de la bibliografía actualizada, acceso a internet, material y equipo de laboratorio práctico para realizar investigaciones científicas; con el fin desarrollar las competencias de Ciencia Salud y Medio Ambiente de tercer ciclo.

14 4

1.6 ALCANCES Y LIMITACIONES En la actual sociedad, la información

caracterizada por el uso

generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todas las actividades humanas y por una fuerte tendencia a la mundialización económica y cultural exige de todos los ciudadanos nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder afrontar los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos los rápidos avances de la ciencia.6 A diferencia de lo que ocurría en años anteriores donde se carecía de tecnología adecuada que permitiera el logro de un mejor aprendizaje, en la actualidad resulta bastante fácil para los docentes acceder en cada momento a la información que requieren (siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas competencias digitales; en este caso: estrategias para la búsqueda, valoración y selección de información). No obstante, y también a diferencia de lo que ocurría antes, ahora la sociedad está sometida a vertiginosos

cambios

que plantean continuamente nuevas

problemáticas,

exigiendo a las personas múltiples competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de problemas, trabajo en equipo...) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con éxito. Por otra parte El Ministerio de Educación (MINED) promueve el grado digital para la formación del maestro; pero el problema es que existe poco interés e importancia por parte de los docentes, como resultado del desconocimiento y poca promoción del grado digital por la poca o nada de exigencia del magisterio, a esto le sumamos el desconocimiento de los programas de informática; lo cual influye en gran medida en su proceso de formación.7

http://www.peremarques.net/competen.htm

15 Gerencia de Análisis e información, Ministerio de Educación, Mayo 2009

Con respecto a investigaciones sobre los factores que inciden en el logro de las competencias en el área de Ciencia, Salud y Medio Ambiente en el sistema educativo salvadoreño no hay estudios específicos ni detallados. Se habla sobre la educación basada en competencias de manera generalizada a través de contribuciones de algunos autores. Los licenciados en Ciencias de la Educación Zepeda García y Pichinte de Ruano(2007), de la Universidad Nacional de El Salvador, en un estudio sobre competencias educativas establecen que la mayoría de maestros conocen cuáles son esas competencias a desarrollar, sin embargo, según su investigación un gran porcentaje de estudiantes terminan con resultados negativos en las asignaturas principales; esto, desprendido de las notas obtenidas en la PAES. Concluyen que hacen falta recursos y ciertas habilidades en los docentes mismos las cuales podrían ser adquiridas con una adecuada capacitación.8 En otra investigación, Menéndez Mercado (2008), de APREMAT, concluye que la enseñanza por competencias en los centros educativos nacionales, sobre todo aquellas relacionadas con la tecnología, deben estar actualizadas; de tal manera que el estudiante, al egresar, encuentre fácil adaptación al mundo laboral, lo que al final de este proceso es el fin que se persigue. 9 Los Centro Escolares reciben bonos que son destinados para el mejoramiento del desarrollo de las clases como por ejemplo para la implementación de laboratorios de Física, Química y Biología, compra de textos para equipar la biblioteca, centros de computo; pero si bien es cierto que cuentan con el equipo y material necesario para que se logre un mejor aprendizaje en los alumnos, en la mayoría de los casos los maestros no motivan a los estudiantes a utilizarlos, y en otros casos son insuficientes los textos o las máquinas de computación; dificultando el logro de competencias especificas; sin olvidar el mal uso del equipo y material. Esto se presenta como una verdadera limitante ante la cual debemos trabajar y proponer a fin de superarlo en la medida de lo posible. 8

Estela Zepeda García, Isabel Pichinte de Ruano, Desarrollo de un sistema curricular por competencias, UES, 2007 9

Raymelda Menendez Mercado, Aplicación de la Educación basada en Competencias para la Educación Media Técnica Salvadoreña, APREMAT, 2008.

Entre las grandes responsabilidades que afronta una Institución Educativa y población docente está la de garantizar la seguridad de la comunidad educativa. Es por ello que es importante mencionar también este aspecto como una de las limitantes para que se desarrolle el logro de competencias, ya que en muchos centros educativos no cuentan con espacios adecuados para satisfacer por completo las necesidades escolares de los alumnos. Es importante mencionar que no se cuenta con los materiales y equipo de laboratorio necesario que faciliten el proceso de aprendizaje de los alumnos, y si se cuenta con este equipo los docentes están poco capacitados para poder manipular estos materiales; a esto le sumamos la poca motivación de los docentes por capacitarse en su proceso de formación. Hace algún tiempo se facilitó a los centros escolares kit portátiles de equipos de laboratorio para facilitar el proceso de enseñanza en la asignatura de Ciencia Salud y Medio Ambiente. Pero lamentablemente en su mayoría no se aprovecho ya que no se le dio la importancia necesaria a este proyecto que en su momento se consideró innovador, pero debido a la poca capacitación de los maestros encargados para manipular este material se pudo observar el deterioro de este equipo a causa del poco uso de ellos. Con el presente trabajo se logrará determinar especificidades sobre los elementos que permitirán superar las dificultades que hasta hoy los docentes del Centro Escolar Cantón San Sebastián, El Chingo, han encontrado para lograr las competencias en el área de Ciencia, Salud y Medio Ambiente del Tercer Ciclo. Este estudio pretende servir de base e insumo para posteriores análisis que conlleven al efectivo desarrollo del Programa Curricular en esta área.

1.7 RECUENTO DE CONCEPTOS Y CATEGORIAS El Ambiente Educativo, entendido como un conjunto de condiciones necesarias; para lograr desarrollar las competencias del programa de estudio de ciencia, salud y medio ambiente, a través de una biblioteca con bibliografía actualizada, acceso a internet, para la búsqueda de información científica; así como material y equipo de laboratorio como medio para razonar, interpretar y comprobar dicha información, lo que permite relacionar la teoría y práctica. El perfil del estudiante que la sociedad busca es que debe ser competente, manifestando en la práctica destrezas y habilidades aprendidas, satisfaciendo de esta manera las necesidades y los retos que tienen que afrontar en los diferentes contextos donde interactúa. Por lo tanto, la noción de competencia, referida inicialmente al contexto laboral, ha enriquecido su significado en el campo educativo en donde es entendida como un saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes. Este nuevo esfuerzo de enseñanza se hace en consonancia con lo que autores especializados en la materia consideran debe ser el camino para desarrollar destrezas y habilidades en los estudiantes que les ayuden posteriormente en su vida diaria: “Aprender a conocer, Aprender a hacer y Aprender a convivir se convierte en tres pilares de la educación para hacer frente a los retos del siglo XXI y llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, permitiéndole que aprenda a ser”.10 Es así que el logro por competencias permitirá a los alumnos comprender y actuar en la realidad a partir de sus propios intereses y habilidades naturales. No todos aprenden de la misma manera, por lo tanto el rol del profesor es evaluar estos intereses y habilidades, coordinándolas y supervisándolas según el programa.

Jaques Delors. La educación encierra un tesoro. Madrid: Ediciones Unesco. 1996.

2. MARCO TEÓRICO 2.1 Fundamentación Teórico- Metodológica. Un ambiente educativo incluye condiciones necesarias, como una biblioteca con bibliografía actualizada, acceso a Internet para la búsqueda de información científica en el área de Ciencia, Salud y Medio Ambiente, así como material y equipo de laboratorio como medio para razonar e interpretar dicha información y lograr desarrollar las competencias del programa de estudio.

Bernardo Carrasco (1998), dice: “la biblioteca no es una habitación ni una casa más o menos grande llena de libros. La biblioteca es un instrumento de trabajo, es como un almacén donde uno encuentra todas las piezas necesarias para construir su trabajo intelectual. Es el gran depósito donde los estudiantes hallan gran parte de lo que necesitan y aprenden a utilizar correctamente información, como parte muy importante del desarrollo de competencias

estudio. Y es en estos lugares donde aquellos centros escolares que no pueden proporcionar un ambiente adecuado por no contar con una biblioteca para a los estudiantes 11

Los centros escolares también deben de fortalecer las competencias tecnológicas. Philippe Perrenoud (1996), opina que la escuela no puede pasar por alto lo que sucede en el mundo. Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación transforman de modo espectacular la manera de trabajar y pensar12. Propone que se debe fortalecer el conocimiento para estar actualizado ante los cambios del mundo. Para enseñar y aprender competencias, las escuelas deben contar con un centro de cómputo donde puedan aprender conocimientos tecnológicos.

Para Claude Allegre (2008), la experimentación en la ciencia es el complemento de la teoría. Un experimento lo considera en un primer momento 11 12

José Bernardo Carrasco, Como Aprender Mejor 2ª edición, Rialp.S.A Madrid 1998

19 F.J.Tejedors/A.G.Valcarcel, Perpectivas de las nuevas tecnologías en la educación, 2007

fabricar una situación concreta, real, pero en la que se controla y se mide una parte de los parámetros.13

Hilda Weissmann (2009), opina que la existencia o ausencia de un laboratorio escolar y su ubicación dentro o fuera del aula, su tipo de mobiliario y equipamiento están hablando no sólo de la importancia que las ciencias naturales tienen dentro del currículo escolar sino que un laboratorio para el desarrollo de actividades experimentales es un espacio abierto a la experiencia controlada. 14 En la escuela éste constituye la materialización de una concepción didáctica y un modo de encarar la producción de los conocimientos científicos. Es un hecho que los laboratorio son importantes para el desarrollo de las clases de ciencias naturales, donde se puede comprobar la teoría mediante la práctica adquiriendo conocimientos básicos que ayuden a los estudiantes a ser reflexivos y críticos ante fenómenos naturales, a la vez desarrollar habilidades y destrezas en la manipulación de equipo, materiales, reactivos y control de variables experimentales. Para que el estudiante esté relacionado con la práctica y la teoría se debe adquirir un laboratorio para que así se le facilite el aprendizaje. De acuerdo a la filosofía de Weissman, la experimentación es parte fundamental de las Ciencias Naturales y constituye la base de los conocimientos científicos que van adquiriendo los estudiantes; es por ello que un laboratorio escolar es un recurso que forma parte del ambiente educativo de cualquier centro escolar. En éste, los educandos realizan actividades experimentales que les puede llevar a realizar descubrimientos científicos, a la resolución de un problema práctico, etc. Finalmente, un experimento puede tener como objetivo el comprobar la veracidad de un principio o ley científica.

La materia de Ciencia, Salud y Medio Ambiente demanda la existencia de un laboratorio por su carácter experimental y como dice Weissmann, para llevar controladas las experiencias y obtener conocimientos científicos un centro escolar que no posea un laboratorio de prácticas es considerado deficiente su ambiente 13

Claude Allegre . Diccionario del amante de las ciencias, Paris 2008

20 14

Hilda Weissmann. Didáctica de las ciencias naturales aportes y reflexiones, 2009

educativo para la implementación y desarrollo de competencias en dicha asignatura.

La pedagogía montessoriana siempre se ha apegado mucho al clima del ambiente escolar; de hecho, en él fundamenta toda su construcción pedagógica; con base en esto, considera que en la medida que proporcione al niño el material necesario, ordenado y organizado para la formación de su espíritu, el ambiente educativo constituirá un poderoso factor de equilibrio y desarrollo15. Además de ser determinante para que el educando aprenda eficientemente, mediante la búsqueda de información actualizada en una biblioteca, acceso a Internet y experiencias de laboratorio le permite relacionar la teoría y la práctica y de esa manera alcance ha desarrollar las competencias pertinentes del área de ciencia, salud y medio ambiente.

Ángeles Gama (2007), opina que el laboratorio escolar, es utilizado en la escuela para la realización de observaciones, experimentación e investigación, que reafirma o facilita la comprensión de los temas16. Además incluye que esto permite el desarrollo de capacidades; como la comprensión la obtención de conocimientos científicos, y esto los lleva al logro de competencias educativas; demostradas al utilizar el conocimiento, demostrando lo que sabe hacer y poner en práctica. Por lo tanto, sería absurdo conocer la ley de ohm y no poder identificar la resistencia en un circuito de una lámpara. Por otro lado Antonio Zabala (2007), concluye que es necesario que aquello que se aprende sirva para poder actuar de forma eficiente ante una situación concreta y determinada17. Pero a la vez dice que las competencias indican una acción y para que ésta sea eficaz es necesaria la movilización de distintos recursos que integren conocimientos, procedimientos y actitudes. Se habla de la necesidad de recursos educativos y medios de enseñanza para el logro de competencias, y uno de esos recursos es la biblioteca escolar que favorece y fundamenta la construcción del conocimiento; es sabido entonces que 15

Hilda Weissmann, Didáctica de las ciencias naturales aportes y reflexiones, 2009

Angeles Gama, Biología I, un enfoque constructivista, México. (2007)

Antonio Zabala, como aprender y enseñar competencias,1°edición,España.2007.

para trabajar por competencias es necesario que los centros escolares estén preparados con una serie de recursos que ayuden al desarrollo de las mismas.

Las teorías de estos pedagogos concuerdan con el pensamiento del Ministerio de Educación, que al educando se le debe brindar las herramientas básicas para la construcción de su conocimiento. En los últimos años El Ministerio de Educación ha trabajado para que muchos centros escolares hagan funcionar las bibliotecas escolares, con ese fin, la Ministra de Educación Darlyn Meza, hizo entrega de Bibliotecas Recreativas como parte del Programa COMPRENDO, las cuales son financiadas con el Programa de Canje de Deuda con España. Las

Bibliotecas

Escolares

buscan

mejorar

las

capacidades

razonamiento y análisis matemático, así como las competencias de la comprensión y expresión del lenguaje en los niños y niñas del primero, segundo y tercer ciclo de educación Básica, como base para lograr mayor éxito escolar. Para esta finalidad los libros juegan un papel importante en la promoción de la lectura. Asimismo el área de Ciencia, Salud y Medio Ambiente se verá beneficiada con este aporte bibliográfico que ayudará a analizar e interpretar la información científica. Igualmente, ofrecerá mayores recursos para ejecutar procedimientos para las prácticas de laboratorio de una manera sencilla pero efectiva. En esta primera fase se dotaron de bibliotecas a 388 centros escolares asociados, a 59 Redes Escolares de 53 municipios. En el año 2009 se realizará la segunda fase con la dotación de bibliotecas a 382 centros escolares, para completar el 100% que conforman el Programa de Redes Escolares. En total se beneficiará a 125,624 estudiantes de primero a sexto grado y a 3,529 docentes de 770 centros educativos que conforman las 117 Redes Escolares Efectivas que se encuentran en los 100 municipios más pobres de El Salvador. Gracias al Canje de Deuda con España, este año se han invertido, sólo en bibliotecas para las escuelas, 1 millón 221 mil 28 dólares, y para el 2009 se invertirán 1 millón 205 mil 301 dólares.18

MINED. Informe analítico del plan 2021,educación que queremos. San Salvador. El Salvador. (2009).

Según el programa Biblioteca Escolar del Ministerio de Educación, las bibliotecas escolares han contribuido al logro de los objetivos educacionales; lo que significa que podría haber una limitante para los mismos en aquellos centros escolares que no posean, aun más significativo tendrían dificultad para el desarrollo de capacidades, destrezas y habilidades en los estudiantes.

El Ministerio de Educación sabe que mantener un ambiente educativo en los centros escolares es de mucha importancia, por eso trabaja para que éstos brinden a la población estudiantil herramientas básicas para el logro de competencias, lanzando programas como CONECTATE; éste está orientado a proveer al sistema educativo nacional de herramientas tecnológicas para apoyar los programas de enseñanza y aprendizaje.

Específicamente, el acceso a la computadora conectada a internet puede crear en el estudiante mejores oportunidades de aprender en las aéreas básicas y especializadas del conocimiento y, además, una forma de familiarizarse y adquirir competencias “tecnológicas” que le podrán servir en el mundo laboral. CONECTATE tiene varios componentes básicos, unos de ellos son: Aulas Informáticas, Edunet y Computadoras para mi escuela.

Aulas Informáticas y Edunet consisten en la implementación de un programa integral que incluye componentes de infraestructura para el centro de cómputo, equipamiento, contratación del coordinador del aula de informática, conectividad a Internet, capacitación de docentes, soporte técnico tanto informático como pedagógico. Un total de 1,030 centros escolares de Educación Básica y Media cuenta con aulas informáticas, las que ofrecen servicio a más de 600 mil estudiantes.

-Computadoras para mi escuela. Este componente de CONECTATE tiene el objetivo de integrar a los centros escolares, particularmente los rurales, computadoras donadas por la

empresa privada, ONG, o instituciones públicas. Dentro de este programa se ha logrado establecer las bases del conocimiento técnico para el proceso de reacondicionamiento y reparación de computadoras. Se ha iniciado la construcción del centro de reacondicionamiento de computadoras en la sede MEGATEC de Zacatecoluca. Este centro tendrá la capacidad de producir aproximadamente 300 computadoras mensuales y se ha proyectado el inicio de operaciones en agosto de 2009.

De acuerdo con el Ministerio de Educación, la tecnología es base

importante para la nueva educación;

el equipamiento de computadoras y el

acceso a Internet vienen a complementar el aprendizaje por competencias. Cuando son bien aplicadas a la enseñanza tienen importantes ventajas: 1) Potencialidad para activar la participación de los estudiantes en los procesos educativos; 2) Facilitación de la memorización conceptual; 3) La aplicación de lo aprendido a la resolución de problemas reales. Sin embargo hay que tener en cuenta que el uso de la nueva tecnología de la información y comunicación no es un recurso inapelablemente eficaz para el aprendizaje de los alumnos19. Es cierto que la nueva tecnología viene a mejorar el ambiente educativo en los centros escolares pero no va a resolver todos los problemas de enseñanza aprendizaje del sistema educativo. De acuerdo con la opinión del Ministerio de Educación, son herramientas beneficiosas para los estudiantes, es una nueva forma de enseñar y aprender porque se está enfrentando a las exigencias del mercado nacional e internacional; los estudiantes deben de apropiarse de los conocimientos de computación e Internet para ser competentes, saber desenvolverse ante los problemas que vivimos a diario.

El ambiente educativo que rodea al centro escolar San Sebastián el Chingo

no cuenta con una biblioteca, un laboratorio experimental, centro de

cómputo y acceso a internet. Según la teoría de la mayoría de autores citados, este centro escolar no reúne las condiciones, ni los recursos necesarios para favorecer un aprendizaje por competencias.

www.mined.gob.sv

De acuerdo con la opinión de Pedro Moruno Miralles (2007), el ambiente educativo es de suma importancia para implementar servicios que vayan dirigidos a la integración del estudiante y para poder facilitar el desarrollo de sus capacidades de manera que logre objetivos educacionales20. Esta definición determina que el ambiente educativo debe de estar dotado de una serie de elementos

que ayuden y promuevan los aprendizajes. La forma

en que se logren los aprendizajes dependerá del ambiente educativo que se les pueda brindar.

25 20

Pedro Moruno Miralles, actividades de la vida diaria, España.2007.

2.2 MARCO EMPÍRICO. MONOGRAFÍA DEL MUNICIPIO DE SAN LUIS LA HERRADURA I. Datos Geográficos. El Municipio de San Luís La Herradura, se encuentra ubicado en el Departamento de La Paz y sus puntos limítrofes son: al Norte, los Municipios de Santiago Nonualco y Zacatecoluca; al Sur, el Océano Pacifico, al Este, el Municipio de Tecoluca (Departamento de San Vicente) y Zacatecoluca; y al Este, por Santiago Nonualco y San Pedro Masahuat. San Luis La Herradura posee una Extensión Territorial de 132.7 Km2 aproximadamente, de los cuales 0.82 Km2 corresponden al área urbana y 131.88 Km2 correspondientes a área rural. La administración del Municipio de San Luis La Herradura está siendo gobernado por cuarto periodo consecutivo por el Partido de Conciliación Nacional (PCN ). Se divide en zona rural y zona urbana. La zona rural posee 10 Cantones y la zona urbana cuatro barrios: El Calvario, San Luis, El Centro y Guadalupe (el más grande). Su desarrollo ha sido en torno a la calle principal que lleva hasta el muelle y sus crecimientos se han visto obligados en la partes posteriores, debido al relleno de bordas en el estero Jaltepeque. El centro escolar en estudio San Sebastián El Chingo, está ubicado en El Cantón San Sebastián El Chingo, a 13 kilómetros al noreste del Municipio de San Luis La Herradura, Departamento de La Paz.

II. Datos históricos. San Luis La Herradura. Antiguamente este poblado era conocido como las salineras, debido a que los moradores, en su mayoría, se dedicaban a la industrialización de la sal, unido a la pesca artesanal que este último continúa como un patrimonio local. Las primeras familias fueron colonos de la hacienda; en el año de 1900, contaban con unas 70 o 75 familias, es decir que el número de esta población desde su inicio no era tan limitado. 26

En 1910 este territorio fue repartido en 29 propiedades ya que los derechos y escrituras de este lugar pertenecían a la familia “secretas” que en algún tiempo gobernaron

el país, pero en esta época ellos ya habían

abandonado El Salvador y se habían erradicado en Guatemala. Cada propietario hacía grandes desmontes y cercaban en seguida, ya sea para cultivarlo o para tener derecho de posesión de dichos terrenos. Fue así como nacieron grandes terratenientes entre ellos: David Campos, Benjamín Domínguez, Daniel Murillo y otros; cada uno de ellos además de contar con grandes terrenos, tenían sus obrajes, que eran los centros de trabajo de la mayor parte de la población. Estos eran lugares donde se procesaba la sal, ya que en esa época la sal era el patrimonio, aunque también había algunas personas que se dedicaban a la agricultura y a la pesca; otros, panaderos o comerciantes pero el fuerte era la sal. A través de una línea de tiempo, San Luis la Herradura en 1910 se repartió en 29 parcelas. Entre los años de 1914 y 1915 pasó a ser cantón de la Jurisdicción de Zacatecoluca. El 26 de octubre de 1984, por la Asamblea Legislativa, fue decretado Pueblo. El 2002 pasó a tomar el Título de Villa San Luis La Herradura.

III. Datos Demográficos. De acuerdo con los censos que maneja el Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social a través de los SIBASI, año 2007, la población del Municipio de San Luís La Herradura es de 20,435 habitantes; de los cuales, en la zona urbana hay 4,329 hombres y 4,420 mujeres, haciendo un total de 8,649. Y en la zona rural hay 5,763 hombres y 5,923 mujeres, haciendo un total de 11,686. El cantón San Sebastián El Chingo cuenta con una población de 1,425 habitantes, 373 viviendas y 363 familias, con un índice de natalidad del 2.6% y el índice de mortalidad es de 0.35%.

IV. Datos hidrográficos. El municipio de San Luis La Herradura presenta una red hidrográfica dominada por varios ríos que desembocan en el Océano Pacifico o en el estero de Jaltepeque. Este ultimo contiene 3 islas; la calzada, tasajera y el cordoncillo. El territorio del municipio forma parte de varias cuencas importantes como son: Al sur del Municipio San Luis La Herradura está la cuenca Río Viejo; es drenado por el Río Comapa proveniente de Santiago Nonualco. El Río Chichima al noreste del municipio, que se ubica entre los cantones El Escobal y el Cantón San Sebastián El Chingo, el cual sirve como riego a los cultivos de la zona y desemboca en el estero de Jaltepeque; tiene como afluentes al Río Jalponga proveniente de Santiago Nonualco y al Río Hiscoyolapa, proveniente de San Rafael Obrajuelo y el Río Amayo de San Juan Nonualco. A 2 kilómetros al Este del Cantón San Sebastián El Chingo se ubica una laguna llamada El Aguaje, siendo emisario del Río Acomunca proveniente de Zacatecoluca, favoreciendo a sus habitantes en la extracción de Mariscos como camarones, sambos, mica, lucerna entre otros. Parte de la economía de sus habitantes depende de la pesca.

V. Datos de reconocimiento. Mapa de localización del centro escolar.

En toda la zona hay una alcaldía, una unidad de salud, 3 consultorios privados, 2 laboratorios clínicos, 3 farmacias, 27 centros escolares, entre ellos 2 Institutos Nacionales el Complejo educativo Cantón Guadalupe La Zorra (en la zona rural) y El Instituto Nacional de San Luís La Herradura, ( en la zona urbana) ambos poseen bachillerato técnico y bachillerato general, los demás son escuelas del sector oficial, Educo y uno privado, el Colegio Cristiano El Sembrador que ofrece desde parvularia hasta noveno grado . Aproximadamente 20 iglesias católicas entre cantones y caseríos, 25 iglesias evangélicas. Los servicios básicos son: agua potable, energía eléctrica (excepto en la Isla Tasajera), teléfono, Internet, correo, 2 puestos de policía, un juzgado de paz, una agencia del sector agrícola del MAG, 2 instituciones de apoyo: APRODENI, AID, 8 grupos de autoayuda, 3 en el área urbana y 5 en el área rural. Existe la Cruz Roja Americana, la cual trabaja en la borda del río Viejo. Para la recreación hay 22 canchas deportivas, una casa de la cultura, un parque, clubes privados, ríos, una laguna llamada El Aguaje la cual está como reserva natural; así como las playas de Costa del Sol, Los Blancos y El Zapote, la bocana El Cordoncillo y Estero Jaltepeque. No poseen programas de iniciativas locales de prevención, tratamiento y rehabilitación. Por otra parte, existen aproximadamente 20 cantinas, 6 prostíbulos, un bar en todos los hoteles y restaurantes de la costa, así como 5 billares. Existe presencia de maras, aunque es mínima. Se tiene referencia que provienen del cantón El Llano y de los caseríos Los Ángeles y Zarcera. Además, existe el tráfico de drogas, principalmente en el cantón El Llano;

así como distribución y

producción de marihuana, cocaína y crack.

Estructura Básica Habitacional. En el municipio de San Luis La Herradura, el 80% de la infraestructura de habitación de la población es de tipo mixta, donde su principal material lo conforman paredes de cemento o ladrillo, techo de duralita o teja, piso cemento o ladrillo decorado. El resto (20%), lo conforman casas hechas con materiales un 29

poco rudimentario como lo son el bahareque, techo de teja o lamina, otras hechas con adobe el cual se elabora con tierra (barro), pasto o paja y con bahareque que es una especie de caña que sirve de estructura para la construcción de la pared y los cimientos de la casa; el piso en su mayoría es tierra; otras elaboradas con palmas de coco y mangle (madera que se extrae de los manglares de la zona), con techo de teja, piso de tierra y en algunos casos cemento, existen casas preelaboradas las cuales son productos de donaciones de ONG¨S , que trabajan en la zona en conjunto con la municipalidad.

Servicios de salud. En el municipio hay una unidad de salud pública que atiende a todos los pacientes de la zona rural y urbana, un dispensario médico atendido por un promotor de salud en cada cantón, un Fosalud en el Cantón Los Blancos ubicado en la zona costera, un laboratorio clínico público, dos laboratorios clínicos privados: laboratorio La Herradura y laboratorio Minero. Dos clínicas privadas de medicina general: clínica económica y clínica familiar. 3 farmacias: farmacia Espíritu Santo, farmacia San José, farmacia San Antonio.

Principales Actividades Económicas. La principal actividad económica del Municipio de San Luis La Herradura es: La pesca artesanal, seguida de la Agricultura (siembra de caña de azúcar, granos básicos y hortalizas), Comercio y Turismo. Existen además actividades provenientes del comercio formal e informal, dentro de los cuales podemos mencionar: tiendas, bazares, cafetines, comedores, ventas de canasto entre otros, estas se concentran en la zona urbana de la localidad. En el municipio se dan actividades relacionadas al turismo y la industria. Las fuentes generadoras de empleo para el Municipio de La Herradura, a nivel rural

son la Pesca Artesanal y la Agricultura. En la zona urbana los

principales ingresos resultan de la actividad del comercio, tanto formal como informal. Las actividades concernientes al turismo generan ingresos a la población, como lo son los hoteles

y ranchos ubicados a la orilla del estero 30

Jaltepeque y del mar. Los paseos se realizan en lancha desde la puntilla del estero Jaltepeque hacia las islas e islotes del municipio. Entre los comercios que existen en el Municipio tenemos: tiendas, mercados, abarrotarías, bazares, zapatería, comedores, cyber cafés, gasolinera, etc. El Turismo: Por su ubicación geográfica el Municipio de San Luis La Herradura, tiene las características especiales de un destino turístico; ya que este está bañado por las impresionantes aguas del Estero de Jaltepeque y las del Océano Pacifico; éstas hacen de este un lugar de visita de turistas nacionales y extranjeros; los cuales son fuentes de ingreso para los habitantes del Municipio y principalmente los de las zonas costeras. Lugares Turísticos: Playa Los Blancos (Cantón San Antonio Los Blancos) Playa La Puntilla (Cantón El Zapote) Isla de Tasajera (Cantón San Rafael Tasajera) Isla el Cordoncillo (Cantón El Cordoncillo) Isla de las Garzas (Cantón El Cordoncillo) Muelle Municipal (San Luis La Herradura) Estero de Jaltepeque

Hoteles: Hotel Prince One Hotel Izalco cabaña club Hotel Tesoro Beach Hotel Joyas del Pacifico Suites Jaltepeque Hotel Pacifico Paradise Hotel Confort INN Hotel Bahía del sol Hotel y Restaurante Oasis de Tasajera

Restaurantes. En el Municipio también se encuentra una variedad de restaurantes, los cuales ofrecen una gran variedad de platillos propios de la zona; éstos suman en total 20 Restaurantes ubicados sobre el boulevard Costa del Sol. Hotel y Restaurante Haydee Mar Hotel y Restaurante Mila Mariscos Mary Restaurante Rosy Mar Restaurante Acajutla Restaurante Aqua Fun Restaurante Divina Providencia Comedor Cecy La Posada de Don Emilio Restaurante El Milagro Restaurante El Paso I y II Restaurante Playa Dorada

Reconocimiento de la infraestructura de la escuela. La infraestructura del Centro Escolar se conforma de la siguiente manera: una dirección, 9 aulas para uso pedagógico con techos de duralita, ventilación adecuada y ladrillo de piso. Un aula para hacer funcionar la biblioteca, 3 bodegas para alimentos del programa Escuela Saludable, materiales de limpieza, materiales de banda escolar y deportes, 4 sanitarios para adultos y 2 para niños, una cocina, una tienda; 3 zonas para recreos, en cuenta una cancha para basquetbol techada, un

muro en la parte frontal y tela

metálica en la parte

perimetral. Se atiende población estudiantil de 300 alumnos, 160 niños y 140 niñas. Desde Educación parvularia a noveno grado de educación básica se cuenta con los programas de educación acelerada, aula de apoyo y aula de nivelación;

esta última administrada por FUSAL (Fundación Salvadoreña para La Salud y el Desarrollo Humano). En el centro escolar laboran como docentes seis mujeres y dos hombres, cada uno de ellos trabajando para especialidades de Lenguaje y Literatura, Matemática, Ciencia Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales e Ingles.

Croquis del Centro Escolar PORTON PRINCIPAL

BODEGA B. ESCOLAR

BODEGA DE LIMPIEZA

AULA Nº 4

COCINA

AULA Nº 5

AULA Nº 3

SALON DE USOS MULTIPLES

AULA Nº 6

AULA Nº 2

AULA Nº 1

AULA Nº 9 AULA Nº 7

DIRECCION ESCENARIO BODEGA DE ALIM.

AULA Nº 8

Cultura y costumbres. La mayoría de las familias son grandes ya que están integradas por muchos familiares, entre ellos mamá, papá, hijos, tíos, tías, primos, abuelo, abuela etc. Pocas son de tipo nuclear ya que muchas de éstas se han desintegrado por diversas causas. Durante las fiestas patronales que se celebran del 16 al 26 de febrero en honor a San Luis Gonzaga se hacen recordadas con mariachis de madrugada y la gente sale a colaborar económicamente, se celebran misas en honor al santo patrono a las 6:00pm. Todos los días de las fiestas hay celebraciones en cada uno de los barrios del Municipio. Visitan el muelle, hacen recorridos turísticos en lanchas en el estero de Jaltepeque, y la mayoría de residentes salen en las tardes a la calle a recibir el aire fresco y a tomar el atole conocido como chuco. Entre las celebraciones religiosas está el Miércoles de Ceniza que da inicio a la Cuaresma; la Semana Santa, La Santa Cruz, el Corpus Christi, misas en honor a los fieles difuntos, realización de vigilias en Noche Buena, Navidad y fin de año. La religión predominante en el municipio es la religión católica, y existen iglesias cristianas como la Elim, Monte Horeb, Asambleas de Dios, Nueva Jerusalén, La Luz del mundo, Eben Ezer, Pentecostés Unida, Voz de Salvación, La Voz que Clama en el Desierto, Cristo te Llama, entre otras. El lenguaje utilizado es el idioma español expresado de una forma coloquial. En la vestimenta, los campesinos utilizan sombrero y camisas manga larga para ir a trabajar al campo; las señoras utilizan su delantal amarrado a la cintura, la mayoría de los jóvenes adoptan la moda que vienen de otros países como Estados Unidos, México y países caribeños.

Migraciones. Debido a la falta de empleos y oportunidades que existe a nivel local y nacional, la mayoría de habitantes decide por emigrar, siendo su principal destino los Estados Unidos de América y en menor porcentaje la cabecera departamental Zacatecoluca y la capital San Salvador. La realidad nacional en la que vive el

pueblo salvadoreño por la crisis internacional, el desempleo, la inseguridad y las pobres políticas implementadas para subsanar el problema son causas de la migración al interior del país como fuera del mismo. Además, existen otros factores, los cuales vienen como consecuencia de la guerra y la desintegración de la familia. No se puede dejar de mencionar el factor educación, donde la nueva reforma educativa realmente prepara a la persona para obtener un trabajo poco remunerado y no hay garantías para realizar estudios superiores, tomando en cuenta que estos mismos no tienen la oportunidad de lograr estabilidad laboral, y a la vez hay o existe lo que se llama una “fuga de cerebros”. Todos estos componentes propician el fenómeno de la migración.

VI.

Estructura económica y social de acuerdo al acceso a

servicios. El municipio posee una buena iluminación de sus calles; la mayoría de cantones y caseríos que se encuentran en islas tienen acceso a la electricidad, excepto la isla El Cordoncillo. El agua potable no tiene una buena distribución y no todos los cantones tienen acceso ya que solo se concentra a nivel urbano. Los demás cantones como San Sebastián El Chingo obtienen el agua extrayéndola del subsuelo por medio de pozos. Se cuenta con un camión de recolección de basura que pasa en la zona urbana y cada dos días, los demás pobladores se deshacen de la basura quemándola o enterrándola. Las calles principales de las colonias, barrio y cantones en su mayoría se encuentran pavimentadas haciendo favorable la comunicación y el comercio.

Comunicaciones. En el tema de comunicaciones se encuentra muy diversificado, ya que se cuenta con una moderna y completa red de empresas de telefonía celular que abarcan el 80% de cobertura dentro del municipio; lo que indica que la mayoría de habitantes cuentan con una línea de teléfono móvil y otro 60% de la población

cuanta con una línea de teléfono fija. Empresas de Telecomunicaciones que se encuentran en San Luis La Herradura: Telecom (Claro), Digicel, Tigo y Telefónica (MoviStar).

Vías de acceso. Las vías de acceso que conducen al Municipio de San Luis La Herradura se dividen en dos: Zona Urbana Y Zona Rural. Vías de Acceso Terrestre: La zona urbana es la que conduce desde La Flecha hasta el Muelle municipal, incluyendo todo el Boulevard Costa del sol (Que se encuentra Pavimentada y en muy buen estado); ésta conduce a los cantones turísticos: Los Blancos y El Zapote; y desde el casco urbano, una calle que conduce a los Cantones: San Sebastián El Chingo y Guadalupe La Zorra (Zonas agrícolas y pesqueras del Municipio) de igual importancia. Ruta de Buses: desde San Salvador hasta San Luis La Herradura, la Ruta 134 y desde Zacatecoluca a San Salvador la Ruta 153; para la Costa del Sol, la Ruta 193. Vías de Acceso Acuático: Por la geografía del Municipio, muchos de los habitantes viven en una isla; esto implica que su vía de comunicación es por medio acuático. Entre sus medios de transporte están: - Lanchas - Balsas - Cayucos (botes).

Servicios Educativos. En el Centro Escolar San Sebastián El Chingo la educación es gratuita, como lo establece la constitución de la República; posee una organización interna que se describe en el siguiente organigrama:

Estructura Organizativa Interna del Centro Escolar Cantón San Sebastián El chingo. ASAMBLEA GENERAL DE PADRES Y MADRES

JUNTA DIRECTIVA DE LA ACE. DIRECTOR SUB DIRECTOR CONSEJO DE DOCENTES

COMITÉ DE GESTIÓN

COMITÉ PEDAGÓGICO

COMITÉ DE EVALUACIÓN

CONSEJO DE ALUMNOS

Los fondos económicos con los que se administra el Centro Escolar los proporciona el Ministerio de Educación y un mínimo porcentaje son fondos propios, provenientes de la tienda escolar. Con dichos recursos financieros se subsanan las diferentes necesidades de la institución tales como viáticos de la directiva de padres de familia, material didáctico, reparaciones de infraestructura, mobiliario y equipo así como actividades culturales y recreativas. En cuanto al tipo de educación que la institución brinda a sus usuarios es laica, pero con una fuerte carga de valores morales y cívicos; con una metodología participativa, con enfoque constructivista y de competencias, haciendo uso de estrategias como: la observación, trabajos dirigidos, exposiciones individuales y grupales, desarrollo de festivales culturales, ejercicios de hablar en público para que los alumnos superen el miedo escénico; conscientes de que cada vez las exigencias de esta sociedad globalizada son mayores, se está desarrollando la temática sugerida por los nuevos programas del MINED. 37

El centro escolar ofrece entre otros servicios: Formación académica en los niveles de Educación Parvularia y Básica. Formación en valores morales y cívicos, mediante un sistema disciplinario articulado o reglamento interno disciplinario. Fomento de valores culturales, mediante festivales. Refrigerio escolar. Escuela de padres y madres. Educación acelerada, para atender alumnos/as con extra edad. Sala de nivelación, para minimizar el trabajo infantil. Aula de apoyo educativo, para mejorar niveles de lecto-escritura en alumnos de primer ciclo con desventaja académica en relación a sus compañeros. Servicios de apoyo comunitario en campañas de limpieza y abatización. Etc. En todo el Municipio de San Luis La Herradura hay 27 Centros Escolares, 7 son de modalidad CDE, 17 ACE, 2 CECE y uno privado. Éstos son: - Instituto Nacional de San Luis La Herradura - Centro Escolar Cantón San Antonio Los Blancos - Centro Escolar Ángela Scorsonelli, Cantón El Escobal - Centro Escolar San Luis La Herradura - Centro Escolar Francisco Castañeda - Complejo Educativo Prof. Reynaldo Padilla, Cantón El Zapote - Centro Escolar Playa Dorada, Caserío La Bocana, Cantón El Zapote

- Centro Escolar Caserío La Arenera - Centro Escolar Caserío El Salamar - Centro Escolar Caserío “Bordo Chele”, Cantón San Antonio Los Blancos - Centro Escolar Cantón La Anona - Centro Escolar Comunidad Los Ángeles - Centro Escolar Caserío “El Conchalito”, Cantón San Antonio Los Blancos - Centro Escolar Caserío El Mozote, Cantón San Antonio Los Blancos - Centro Escolar Católico Fray Cosme Spessotto - Centro Escolar Católico Gesuina Melzi - Centro Escolar La Zarcera - Centro Escolar Cantón San Rafael Tasajera - Centro Escolar Caserío La Colorada - Centro Escolar Madre Teresa de Calcuta Caserío El Astillero, Cantón Guadalupe La Zorra - Centro Escolar Cantón San Sebastián El Chingo - Complejo Educativo Cantón Guadalupe La Zorra - Centro Escolar Cantón El Cordoncillo - Centro Escolar Caserío El Ranchón - Centro Escolar Caserío Quislua - Colegio Cristiano El Sembrador

El Centro Escolar San Sebastián El Chingo tiene un porcentaje de escolaridad de un 96.77%, con una población estudiantil de 160 masculino y 140 femenino, con un total de 300 alumnos y un porcentaje de deserción del 3.23% Para este estudio se elaboraron dos instrumentos de investigación, una ficha de observación y una entrevista dirigida a docentes con el fin de recopilar información del centro educativo sobre las condiciones necesarias que generen un buen ambiente para el logro de las competencias de Ciencia Salud y Medio Ambiente de Tercer Ciclo. El primero se diseñó tomando en cuenta trece criterios de observación relacionados con tres elementos fundamentales del ambiente educativo: una biblioteca, un centro de cómputo y un laboratorio práctico; las opciones de respuesta fueron cerradas y únicamente dos, para el caso, una respuesta afirmativa y una negativa con un comentario adicional para cada una. La entrevista dirigida a docentes se elaboró con once preguntas de respuestas cerradas con opciones múltiples, referidas éstas a los mismos elementos antes mencionados.

De acuerdo a la ficha de observación y a la visita realizada al Centro Escolar San Sebastián El Chingo y utilizando el instrumento de recopilación de información se pudo constatar que dicho Centro Escolar posee un área determinada de biblioteca; pero se encuentra en total abandono, el cual es utilizado únicamente como bodega de libros viejos y desfasados y

en total

desorden; además de no contar con suficiente bibliografía de Ciencia Salud y Medio Ambiente actualizada, tampoco cuenta con un centro de computo y un salón exclusivo para laboratorio práctico, ni los instrumentos y materiales necesarios únicamente con un microscopio, verificándose que las maestras realizan prácticas de laboratorio en los salones de clases con materiales y/o reactivos caseros.

En la entrevista dirigida, ambas maestras que imparten Ciencia Salud y Medio Ambiente coincidieron en que no son suficientes los libros de texto de ciencias y además están desfasados, lo que imposibilita a todos los docentes y

alumnos alumnas a realizar investigaciones bibliográficas sobre temas de específicos del área de ciencia, salud y medio ambiente. Al preguntar sobre los medios que utilizan para preparar sus clases ambas coincidieron en que hacen uso de los textos guía, aunque una de ellas agregó que hace uso de internet propio para prepararlas. Comentando también que les afecta en gran medida el no contar con un centro de cómputo con acceso a internet a ellas y a sus estudiantes; puesto que para que sus alumnos realicen sus tareas de investigación,

ellas proporcionan separatas de bajo costo

económico. Además coincidieron en la importancia de un laboratorio práctico, pudo observarse que a veces realizan en el aula prácticas experimentales con materiales y equipos de caseros en su mayoría, por no contar con un salón exclusivo y los recursos para el montaje de la práctica de laboratorio.

Al ser cuestionadas sobre si les afecta estas deficiencia como parte del ambiente educativo para el logro y desarrollo de competencias del programa de Ciencia, Salud y Medio Ambiente, sobre todo las dos últimas las cuales dicen “Aplicación

conocimientos

científicos”

“Razonamiento

interpretación

científica”; definitivamente no dudaron en contestar que la falta de una biblioteca actualizada, internet y un laboratorio no les permite el logro de la competencias mencionada.

FICHA DE OBSERVACIÓN Tema: Ambiente educativo para el logro de competencias en la asignatura de Ciencia Salud y Medio Ambiente de tercer ciclo del Centro Escolar San Sebastián El Chingo en el departamento de la Paz. Objetivo: Observar las condiciones necesarias para un buen ambiente educativo que propicie el logro de competencias de Ciencia, Salud y Medio Ambiente del tercer ciclo del Centro Escolar San Sebastián El Chingo.

Criterio de Observación

Comentario

Biblioteca en el centro escolar.

Área determinada para la biblioteca.

Área de biblioteca en buenas condiciones

Suficientes libros y/o enciclopedias de Ciencia

Salud

Medio

Ambiente

actualizados.

Revistas

científicas,

folletos

materiales bibliográficos en el

otros

área de

Ciencias.

Centro de cómputo en el centro escolar.

Acceso a INTERNET.

Suficiente espacio en centro de cómputo.

Tareas de investigación de Ciencia Salud y Medio Ambiente utilizando INTERNET.

Salón exclusivo para laboratorio práctico.

Mesas de trabajo, sillas y estantes adecuados.

Equipo

básico

laboratorio,

como

microscopio, tubos de ensayo, pinzas y otros.

Reactivos para prácticas de laboratorio suficientes.

ENTREVISTA DIRIGIDA A DOCENTES Tema: Ambiente educativo para el logro de competencias en la asignatura de Ciencia Salud y Medio Ambiente de tercer ciclo del Centro Escolar San Sebastián El Chingo en el departamento de la Paz. Objetivo: Obtener información sobre las condiciones necesarias para un buen ambiente educativo que propicie el logro de competencias de Ciencia Salud y Medio Ambiente del tercer ciclo del Centro Escolar San Sebastián El Chingo. 1. ¿Considera suficiente la existencia de libros de Ciencia, Salud y Medio Ambiente en la biblioteca del Centro? a) Sí

_____

b) No _____

2. ¿Cómo evalúa usted la bibliografía del Centro Escolar? a) Actualizada _____ b) Desfasada _____

3. ¿Considera usted que le afecta la falta de una bibliografía actualizada para el logro de competencias de Ciencia, Salud y Medio Ambiente? a) Sí _____ b) No _____

4. ¿Qué utiliza para preparar sus clases de Ciencia, Salud y Medio Ambiente? (marcar la más utilizada) a) Texto de la biblioteca

_____

b) Texto guía

_____

c) Internet

_____

d) Enciclopedia

_____

5. ¿Considera usted que le afecta la falta de un centro de cómputo para el logro de competencias de Ciencia, Salud y Medio Ambiente? c) Sí _____ d) No _____

6. ¿Qué utiliza para accesar a Internet, para preparar sus clases? (marcar la más utilizada) a) Internet propio

_____

b) Visitar un ciber

_____

c) Red inalámbrica libre

_____

d) De otra Escuela

_____

7. ¿Qué les proporciona usted a los alumnos y alumnas para obtener información científica al realizar sus tareas de Ciencias, Salud y Medio Ambiente? (marcar la más utilizada) a) Libros guía _____ b) Separatas

_____

c) Videos

_____

d) Páginas web _____

8. ¿Considera usted que para el desarrollo de competencias en los alumnos y alumnas es necesario un laboratorio práctico? a) Sí _____ b) No _____

9. ¿Realiza usted prácticas de laboratorio? a) Sí

_____

b) No

_____

c) A veces _____

10. ¿Dónde realiza usted las prácticas de laboratorio? (marque la más utilizada) a) En el aula de clase

_____

b) En un salón exclusivo

_____

c) En otra zona del centro escolar _____

11. ¿Considera usted que los estudiantes al realizar prácticas de laboratorio adquieren mejor conocimiento científico de los fenómenos naturales? a) Sí _____ b) No _____

2.3 FORMULACIÓN TEÓRICO - METODOLÓGICA El ambiente educativo ejerce una influencia en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; y por consiguiente en la actitud de los estudiantes, por las diferentes actividades escolares, traducidas en conductas correctas o incorrectas dependiendo de la comodidad y facilidad de las mismas En este caso el centro educativo no les proporciona esa comodidad y facilidad para realizar los trabajos, está en desventaja con el aprendizaje. Según el autor Víctor García( 1991), esto influye en la conducta, si se encuentra en un ambiente educativo que le ofrezca lo necesario o lo básico para llevar a cabo una investigación, se enfrentará mejor a las exigencias de este mundo globalizado. 21 Un buen ambiente educativo es aquel que incluye condiciones necesarias como una biblioteca, acceso a internet para búsqueda de información científica en el área de Ciencia, Salud y Medio Ambiente; así como material y equipo de laboratorio, como medio para razonar e interpretar dicha información con el fin de lograr desarrollar las competencias educativas del programa de estudio. El centro escolar San Sebastián El Chingo no brinda a los educandos de tercer ciclo de educación básica un buen ambiente educativo, porque en el trabajo de campo se observó que la biblioteca escolar está en abandono total, un desorden, amontonamiento de libros viejos y otros objetos, ausencia de un centro de computo, material y equipo de laboratorio, sólo cuentan con un microscopio compuesto. ¿Qué pasa con el logro de las competencias si no se tiene un ambiente educativo adecuado que ofrezca materiales y recursos al estudiantado? Antonio Zabala (2007), asegura que la competencia es un puente entre el saber y el saber hacer o sea que relacionan el término competencias con la teoría y la practica22. Son dos términos que van de la mano, que no pueden estar separados porque el individuo debe formarse integralmente para que actúe en situaciones-problemas.

Víctor García, Ambiente Organización y Diseño Educativo, Madrid, 1991

Antonio Zabala, Cómo aprender y enseñar competencias. 1ª. Edición, España. , 2007

En este caso no existe un laboratorio de prácticas experimentales donde se pueda llevar a la par la teoría y la práctica, es una de las varias limitantes que presenta el ambiente educativo

del centro escolar en estudio. Gloria Durman

Roca (2010), dice que para desarrollar las competencias se necesita la existencia de recursos educativos y medios de enseñanza que puedan facilitar el proceso de aprendizaje23. Este enfoque, por lo tanto, se basa en que para trabajar y desarrollar competencias; el centro escolar debe de contar con un ambiente educativo el cual deba proveer recursos y medios a los estudiantes y poder llevar a cabo las actividades escolares, en caso contrario es muy difícil que se logren dichas competencias. Para el Ministerio de Educación competencia es “La capacidad de enfrentarse con garantías de éxito a tareas simples y complejas en un contexto determinado”. En este sentido, la competencia se entiende ligada a la acción; como algo dinámico y no estático, que el estudiante este preparado a la resolución de problemas en variados contextos. La asignatura de Ciencia Salud y Medio Ambiente de tercer ciclo de educación básica consta de tres competencias. La primera, Comunicación de la información con lenguaje científico; la segunda, Aplicación

procedimientos

científicos

tercera,

Razonamiento

interpretación científica. Se sabe que para el estudio de esta asignatura es muy importante manejar un lenguaje científico, para evitar interpretaciones erróneas de fenómenos en estudio y mejorar el lenguaje de uso cotidiano de los estudiantes; lo anterior se vuelve imposible si no se cuenta con los recursos como una biblioteca con bibliografía actualizada, el laboratorio escolar y acceso a internet, que ayuden al desarrollo de estas competencias. Para observar y obtener esta información se hicieron varias visitas al Centro escolar, se informó al señor director sobre dicha investigación, pidiendo su autorización y colaboración. En la segunda visita se llevó la ficha de observación, haciendo así las anotaciones de lo observado. Además se le preguntó a una de las dos docentes que imparten Ciencias si permitía observar una de sus clases completa y de ser posible cuando realizara una práctica de laboratorio con sus

Gloria Durman Roca, Biblioteca Escolar hoy, Barcelona. 2010.

estudiantes, la maestra muy amablemente accedió y señaló el día que se podía llegar. En la tercera visita se llegó al centro educativo y, como se había acordado, se abordó a cada una de las docentes para observar personalmente una de las prácticas de laboratorio realizadas en el salón de clase. Efectivamente, ésta se realizó con los alumnos, utilizando para ella algunos reactivos caseros y fáciles de conseguir. Se notó el interés de los estudiantes en la práctica y cómo se aclaraban para ellos varios conceptos teóricos. Luego se procedió a pasarles la entrevista dirigida en la que se les leía cada pregunta y ellas contestaron según su experiencia docente. Con toda esta información se tuvo un panorama más claro y amplio de la situación real de los aspectos que intervienen en el ambiente educativo y que favorecen o dificultan el logro de competencias de Ciencia, Salud y Medio Ambiente en el Centro Escolar San Sebastián El Chingo. Como grupo investigador se está de acuerdo con lo que menciona Víctor García, quien dice que si el alumno se encuentra en un ambiente educativo que le ofrezca lo necesario o lo básico para realizar una investigación bibliográfica, utilizar tecnología como una computadora y un laboratorio de ciencia, esto le permitirá experiencias que lo llevarán a ser una persona competente y podrá enfrentarse a las exigencias de este mundo globalizado. De igual manera, el grupo está de acuerdo que un buen ambiente educativo incluye condiciones necesarias tales como: una biblioteca con bibliografía actualizada, un centro de computo con acceso a internet, un laboratorio con el material y equipo necesario para el desarrollo de prácticas experimentales en el área de Ciencia, Salud y Medio Ambiente. Carrasco dice también que la biblioteca es un instrumento donde la persona encuentra todas las piezas necesarias para construir su trabajo intelectual; asimismo, Hilda Weissman opina que la existencia de un laboratorio escolar y, su ubicación dentro o fuera del aula, permite el desarrollo de actividades experimentales en el cual el alumno pone en práctica los conocimientos adquiridos; de igual manera, se consideran estos elementos como esenciales en

el proceso de desarrollo de las competencias de estudio de Ciencia, Salud y Medio Ambiente. Zabala dice que la competencia es un puente entre el saber y el saber hacer, o sea que relaciona el término competencias con la teoría y la práctica. Como grupo investigador se coincide que para que se logre el desarrollo de las competencias educativas plasmadas en el programa de estudio de Ciencia, Salud y Medio Ambiente de Tercer Ciclo, es necesario que el alumno tenga un buen ambiente educativo que le permita además de adquirir los conocimientos, llevarlos a la práctica y un buen aprendizaje que le ayude a formarse integralmente para que actúe en situaciones problemáticas. 24 Los resultados obtenidos a partir de los instrumentos de investigación utilizados indican que la falta de una biblioteca con bibliografía actualizada, un centro de computo con acceso a Internet y la ausencia de un laboratorio práctico de Ciencia, Salud y Medio Ambiente son limitantes muy determinantes para el logro de las competencias. El centro escolar en estudio carece de los elementos básicos antes mencionados para lograr el desarrollo de competencias de Ciencia, Salud y Medio Ambiente. Por lo tanto, cabe mencionar que las maestras encuestadas revelaron que no se está logrando el desarrollo de competencias en la asignatura, ya que al carecer de estos elementos, que son básicos, se le imposibilita al alumno desarrollar al máximo destrezas y habilidades.

Antonio Zabala, Cómo aprender y enseñar competencias. 1ª. Edición, España. 2007.

2.4 DESARROLLO Y DEFINICIÓN TEÓRICA. AMBIENTE EDUCATIVO Para que exista un buen Ambiente Educativo, es necesario que se logre el desarrollo de competencias las cuales se encuentran establecidas en el programa de estudio de Ciencia, Salud y Medio Ambiente de tercer ciclo, las cuales se describen a continuación en el siguiente cuadro: ELEMENTO DEL AMBIENTE EDUCATIVO

COMPETENCIA DE CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

INDICADOR DEL AMBIENTE EDUCATIVO

BIBLIOTECA

Comunicación de la información con lenguaje científico

Textos de Ciencia, Salud y Medio Ambiente -

CENTRO DE COMPUTO

Razonamiento e interpretación científica

Acceso a Internet

Equipo adecuado Utilización para investigación

Aplicación de conocimiento científico

Bibliografía actualizada

LABORATORIO

Área física

Materiales y equipo Realización de prácticas por el alumno

- Número de prácticas a realizar

Con los resultados obtenidos mediante la ficha de observación, se puede mencionar que el Centro Escolar San Sebastián El Chingo sí cuenta con una biblioteca pero se encuentra en total abandono. En el segundo criterio de observación, el cual menciona si posee un área determinada para la biblioteca, se pudo observar que efectivamente existe tal espacio pero está en muy malas condiciones ya que se encuentra en total desorden, con libros viejos y no hay suficientes textos de Ciencia, Salud y Medio Ambiente. Por otra parte también carece de un centro de computo y por lo tanto no hay acceso a Internet; algunas tareas de investigación que se les indican, generalmente las desarrollan en un ciber. No existe un salón exclusivo para laboratorio práctico, pero las maestras encargadas de la materia realizan algunas prácticas sencillas que sugieren los textos, en clase; y, para realizar dichas prácticas usan los pupitres, ya que no se cuenta con el equipo de laboratorio necesario para realizarlas. Para el desarrollo de prácticas de laboratorio tampoco se cuenta con ningún reactivo, únicamente los materiales y reactivos caseros que los estudiantes llevan, ya que solo poseen un microscopio compuesto. Se realizó una entrevista dirigida a docentes, específicamente a las dos maestras que imparten la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente, obteniendo como resultado lo siguiente: Al preguntarles si consideraban suficiente la existencia de libros de Ciencia, Salud y Medio Ambiente, ambas maestras coincidieron que no era suficiente; de igual manera, se les preguntó cómo evaluaban la bibliografía del Centro Escolar, respondiendo a la interrogante de la siguiente manera: La bibliografía que se encuentra en el centro escolar está desfasada y, por lo tanto, esto afecta el logro de competencias en la asignatura en la búsqueda de información actualizada. Además, respondieron que para preparar sus clases utilizan principalmente libros de texto adquiridos por ellos y no cuentan con un Centro de Cómputo lo que dificulta aún más el proceso de obtención de información, tanto para el docente como para los estudiantes. Por consiguiente, respondieron que se les proporciona a los estudiantes separatas en las cuales

recaban información. También, mencionaron que es necesaria la existencia de un laboratorio práctico de Ciencias, pero esto no ha sido impedimento para que puedan realizar algunas prácticas experimentales, ya que las realizan algunas veces dentro del aula de clases utilizando materiales y equipos caseros, todo esto con el fin de involucrar al alumno en el proceso de desarrollo de competencias en la Asignatura de Ciencia Salud y Medio Ambiente. Por lo tanto, las competencias del Programa de Ciencia, Salud y Medio Ambiente de Tercer Ciclo, para desarrollarse necesitan de ciertos elementos del Ambiente Educativo tales como: la biblioteca, el centro de cómputo y el laboratorio práctico. Esto con el fin de lograr desarrollar las habilidades, destrezas e interpretación de la realidad por parte del estudiantado; ya que si se cuenta con una biblioteca con textos actualizados permite la lectura, adquisición de conocimientos científicos actuales e investigación científica en el área de Ciencia, Salud y Medio Ambiente. Con un Centro de cómputo se permite el uso de tecnología en la investigación e interpretación científica y a través del laboratorio se puede comprobar la teoría llevándola a la práctica, permitiendo así un mejor aprendizaje significativo y alcanzando un mayor logro de competencias.

3. MARCO OPERATIVO 3.1 DESCRIPCIÓN DE LOS SUJETOS DE LA INVESTIGACIÓN El ambiente educativo consta de una gran cantidad de elementos, de los cuales solo se tomaron en cuenta tres para el logro del desarrollo de las competencias de Ciencia Salud y Medio Ambiente de tercer ciclo; la biblioteca con bibliografía actualizada, el acceso a Internet como herramienta tecnológica y el laboratorio para prácticas experimentales. Este tiene una importante incidencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje, igual es la opinión de Víctor García (1991), que este influye en las actitudes de los estudiantes.

Entonces la

educación que ofrece cada centro escolar se acomoda al ambiente educativo que este posee. 25 Al visitar el centro escolar San Sebastián El Chingo se encontró que los estudiantes de tercer ciclo de ciencia salud y medio ambiente no tienen acceso a una bibliografía actualizada, existe el espacio físico, pero no es funcional nunca ha funcionado como tal, no hay una consultoría de libros que les pueda ayudar a los estudiantes a preparar sus tareas de investigación. El profesor les facilita separatas o folletos, para las actividades ya sean de exposición para un tema o investigación, pero en muchas ocasiones los estudiantes no pueden tener la información que el profesor les facilita por medio de los folletos porque la mayoría son de escasos recursos económicos. Por otro lado en el manifiesto UNESCO (1999) sobre biblioteca escolar dice

que es aquella que proporciona a los alumnos competencias para el

aprendizaje a lo largo de su vida, porque facilita información e ideas fundamentales para desenvolverse con éxito. 26 El centro escolar en estudio no promueve el aprendizaje y uso de la tecnología, ya que no tienen un centro de cómputo ni acceso a internet; lo que significa que los estudiantes poco o nada tienen de conocimientos sobre teoría y el manejo de una computadora, los trabajos escritos son entregados a mano ya que 25

Víctor García, Ambiente Organización y Diseño Educativo, Madrid, 1991.

Pedro Cerillo, La información de mediadores para la promoción de la lectura,

España (2007)

carecen de ese recurso. Por lo tanto no se pueden alcanzar competencias tecnológicas, ni actualizarse con información científica que va surgiendo. Para hacer los experimentos sugeridos por el programa de estudios de estudios de ciencia salud y medio ambiente se verifico que las hacen en el aula, aunque no todas las prácticas de laboratorio las realizan por carecer de reactivos y materiales que en la mayoría de las practicas es sugerido, las practicas más comunes que realizan las hacen utilizando material casero o de fácil acceso. Se determinó que el Centro Escolar San Sebastián El Chingo no posee un ambiente educativo adecuado, ya que no brindan a los educando de Tercer Ciclo de Educación Básica los recursos necesarios para hacerle frente a los problemas que puedan surgir, una escuela que no tenga un ambiente educativo adecuado o no facilite los recursos necesario, no puede estar promoviendo actitudes y aptitudes que lo lleven al logro de competencias, hay que recordar la filosofía de Durman Roca(2010), que para lograr el desarrollo de competencias se necesita la existencia de recursos educativos y medios de enseñanza que faciliten el proceso de aprendizaje. Es necesario que todo el año escolar deba establecerse y mantenerse un ambiente adecuado para le aprendizaje donde los estudiantes logren desarrollar las competencias propuestas por el programa de ciencia, salud y medio ambiente. Una de las mejores formas de lograrlo consiste en tratar de ofrecer los recursos necesarios y básicos como buena calidad de bibliografía, acceso a Internet para desarrollar la tecnología y actualización de conocimientos científicos; sin olvidar un laboratorio de experiencias practicas que con lleve al razonamiento científico ante una educación moderna. Sin embargo cuando estos no están disponibles, no se puede estar hablando del logro de competencias educativas. El centro escolar San Sebastián el Chingo, no puede avanzar hacia la educación por competencias, mucho menos desarrollar las competencias educativas de la asignatura

de ciencia, salud y medio ambiente debido a la

carencia de los recursos básicos como una biblioteca, centro de computo y un laboratorio experimental.

3.2 PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOPILACIÓN DE DATOS En la presente investigación sobre Ambiente Educativo para el logro de Competencias en la Asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente; Tercer Ciclo, Centro Escolar San Sebastián, el Chingo, la Paz; se realizaron tres visitas con el fin de obtener datos e información de calidad. La primera visita que se hizo fue con previa autorización del director que dicho sea de paso mostró gran interés en la investigación que se realizó en su centro escolar, muy amablemente nos facilitó las instalaciones de la misma y se nos permitió conocer las condiciones en las cuales se encuentra dicho centro; utilizando la observación directa empírica recorrimos el lugar y pudimos notar que un espacio físico inadecuado es utilizado para el funcionamiento de una biblioteca; pero al parecer no funciona como tal, sino que es utilizada como bodega para libros viejos y desfasados, amontonamiento de folletos, periódicos, revistas y otros objetos como botes de pintura, bolsas de cemento, alambre y polines. Esto hace que el lugar se vea sucio y en completo desorden; siguiendo con el recorrido dentro del centro escolar también se observó que no cuenta con un centro de cómputo y por lo tanto no hay conexiones a Internet, el cual permita a los estudiantes el acceso a la información que necesitan para la realización de sus tareas; luego se visitaron las aulas donde se encontraba una de las maestras que imparten la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente a quien se le preguntó de manera informal si en el centro escolar contaba con un laboratorio de experiencias científicas, respondiendo que no se cuenta con dicho espacio o área específica, que únicamente solo se cuenta con un microscopio pero que esto no es impedimento para la realización de algunas prácticas sencillas ya que se realizan en el salón de clases con materiales sencillos y utilizando los pupitres como mesas de laboratorio. 55

Los elementos observados de manera empírica, el tema a investigar y los objetivos planteados sirvieron de insumo para proceder a la elaboración de los instrumentos: una ficha de observación y una encuesta dirigida aplicada por el equipo investigador; para darle mayor veracidad y credibilidad a los hechos empíricos obtenidos anteriormente. En la segunda visita realizada se llevó la ficha de observación y la encuesta dirigida a docentes, la primera se diseñó

tomando en cuenta trece

criterios a observar relacionados con los tres elementos básicos de un ambiente educativo: biblioteca, centro de cómputo y laboratorio práctico, se realizó nuevamente un recorrido en el centro escolar comenzando por el área donde se encuentra ubicada la biblioteca y realizando las anotaciones a cada uno de los criterios plasmados en la ficha de observación; luego de recorrer el centro escolar se abordó a una de las dos maestras que imparten ciencias preguntándole si permitía observar una de sus clases completa y de ser posible cuando se realizara una práctica de laboratorio con sus alumnos; la maestra amablemente accedió y señaló el día y la hora con el fin de no entorpecer sus actividades. Posteriormente se procedió con la encuesta dirigida aplicándosele a ambas maestras que imparten la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente en tercer ciclo, por separado y utilizando un aula con la comodidad necesaria y el tiempo adecuado se les administró la encuesta a través de preguntas verbales, a lo que las maestras amablemente contestaron. A partir de los datos obtenidos en la ficha de observación y entrevista dirigida se procedió a realizar la comparación de las repuestas proporcionadas por las maestras de manera cualitativa a los criterios establecidos, principalmente el de la entrevista dirigida a las docentes y se procedió al análisis de los datos. Durante la tercera visita al centro escolar, tal y como se había acordado con una de las maestras se nos permitió observar personalmente una de las prácticas de laboratorio realizadas en el salón de clases, para ello se ingresó al aula de octavo grado y efectivamente los alumnos utilizan para ello algunos

reactivos caseros fácil acceso, además se notó el interés de los estudiantes en la práctica; manifestando algunos de ellos que casi no realizan prácticas de laboratorio durante el año escolar vigente.

3.3 ESPECIFICACION DE LA TECNICA PARA EL ANALISIS DE LOS DATOS Durante la investigación del Ambiente Educativo para el logro de competencias en la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente del Tercer Ciclo del Centro Escolar San Sebastián El Chingo, en la Paz, se aplicaron la técnica de la observación directa, estructurada y la entrevista dirigida. En primer lugar la técnica de la observación directa o empírica; donde se realizaron visitas a la institución en forma general para solicitar apoyo y colaboración del director en la realización de la investigación, obteniendo una respuesta favorable. Esta visita nos permitió darnos cuenta de las condiciones de infraestructura y ambiente educativo en el que se desarrollan las clases, para generar una idea de la deficiencia de la biblioteca, centro de computo y laboratorios experimentales de existen en el centro escolar; lo cual no permiten el logro del desarrollo de las competencias de Ciencia, Salud y Medio Ambiente; tomado como insumo para la elaboración de los instrumentos. Luego, se realizó la observación estructurada a través de una ficha de observación, en la cual se enfatizaron tres elementos básicos del ambiente educativo: el nivel de actualización de su bibliografía en la biblioteca, el uso del Internet como herramienta tecnológica de investigación y la existencia y equipamiento de un laboratorio práctico. Dicho instrumento contenía trece criterios a observar; para esto se necesitaba la colaboración de las docentes del área de Ciencia, Salud y Medio Ambiente que laboran en el Centro Escolar para observar el desarrollo de una clase y determinar los materiales y equipos que utilizan para el montaje de una experiencia de laboratorio, con esto se recopilaron datos para luego analizarlos.

El segundo instrumento elaborado fue una Entrevista Dirigida la cual constaba de once preguntas que se les hizo en forma verbal a las dos maestras, quienes gustosamente respondieron y agregaron su opinión sobre lo interrogado. La riqueza de esa información obtenida a través de la observación empírica, observación estructurada y la entrevista dirigida, nos permitió como equipo investigador, tener una visión más clara y completa de la situación que rodea toda la actividad de enseñanza de dicha asignatura en el Centro Escolar San Sebastián El Chingo. Los resultados se obtuvieron mediante la comparación de las respuestas a las interrogantes hechas a las dos maestras que imparten Ciencias, Salud y Medio Ambiente en el centro escolar. Se les preguntó de manera verbal a ambas con respuestas cerradas, que aunque fueron varias en algunas interrogantes, sólo debían ser respondidas en una opción. Dado, además, que la cantidad de personas encuestadas fue muy pequeña, no hubo mayor complicación para analizar y tabular los datos, lo cual se hizo a través de un conteo simple. Luego se procedió a revisar la coincidencia y diferencia en las respuestas. Además se comparó con las observaciones hechas como equipo de investigación para comprobar la veracidad de las respuestas dadas por las docentes; éstas también agregaron algunas opiniones, coincidiendo con las hechas por el equipo en la ficha de observación estructurada.

3.4 CRONOGRAMA Especialidad: Ciencias Naturales Ciclo:______________________ Año: 2010. Asesor ( a): Carlos Humberto García Navarro. Tema: Ambiente Educativo para el logro de competencias en la asignatura de Ciencia Salud y Medio Ambiente, Tercer Ciclo, Centro Escolar San Sebastián, El Chingo, La Paz, 2010. Alumnos: Erika Elena Bonilla Velásquez, Morena Díaz Ávila, Norma Leticia Zepeda Alvarado. Firma de Acuerdo: Asesor (a)____________________ Estudiantes: ___________________________ ___________________________ _____________________ Fecha: Septiembre de 2010.

Actividades: Investigación

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Septiembre

Octubre

Documental / Investigación de Campo

Selección de bibliografía a utilizar

Lectura y selección de citas

1.0

Investigación documental

1.1

1.2

bibliográficas 1.3

Fichas bibliográficas y de resumen (fichas elaboradas en SI y actualizadas)

1.4

Fichas de conceptos / categorías

2.0

Marco Conceptual

2.1

Introducción

2.2

Antecedentes del problema

2.3

Justificación

2.4

Planteamiento del problema

2.5

Alcances y limitaciones

2.6

Recuento de conceptos y

x x x

x x

categorías a utilizar

2.7

Reuniones con Asesor

2.8

Entrega Primer Avance

2.9

Corrección Primer Avance

2.10

Entrega Primer Avance Corregido

3.0

Marco Teórico

3.1

Fundamentación teórico-

x x x x

metodológica 3.2

Construcción Marco Empírico

3.2.1

Diseño de instrumentos de

x x

investigación 3.2.2

Levantamiento de información

3.2.3

Procesamiento de la Información

3.2.4

Análisis de la información

3.2.5

Elaboración de informe

3.2.6

Formulación teórico-metodológica

x x

de lo investigado. 3.3

Desarrollo y definición teórica ( posterior a contraposición de autores)

3.4

Reuniones con asesor

3.5

Entrega 2o. Avance

3.6

Corrección 2o. Avance

3.7

Entrega 2o. Avance Corregido

x x x x

3.8

3.9

Marco Operativo

4.0

Descripción de los sujetos de la

investigación

4.1

Procedimientos para recopilación

de datos 4.2

Especificación de la técnica para el análisis de los datos

4.3

Cronograma

4.4

Elaboración de base de datos

4.5

Resolución de la Guía Monográfica

4.6

Recursos

4.7

Índice preliminar sobre informe

x x

final 4.8

Reuniones con asesor

4.9

Entrega 3er. Avance

4.10

Defensa Trabajo de Graduación

Entrega Trabajo de Graduación a

x x x x

DICTT

3.5 RECURSOS Entre las personas que intervinieron en el trabajo de investigación se encuentran los estudiantes del 3er Ciclo de Educación Básica del Centro Escolar Cantón San Sebastián El Chingo, el Director del Centro Escolar, Maestras de Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Miembros del Jurado, Asesor y Secretario de la Alcaldía Municipal de San Luis La Herradura.

Además, se necesitaron recursos materiales los cuales se utilizaron para recabar, redactar, imprimir y clasificar la información que fue vital para el trabajo de investigación; entre estos

están: computadora, impresoras, dispositivo de

almacenamiento (USB), cuadernos, hoja de papal bond, lapiceros y lápices.

3.6 ÍNDICE PRELIMINAR SOBRE INFORME FINAL Con respecto a investigaciones sobre los factores que inciden en el logro de las competencias en el área de Ciencia, Salud y Medio Ambiente en el sistema educativo salvadoreño no hay estudios específicos ni detallados. Se habla sobre la educación basada en competencias de manera generalizada a través de contribuciones de algunos autores. Los licenciados en Ciencias de la Educación Zepeda García y Pichinte de Ruano (2007), de la Universidad Nacional de El Salvador, en un estudio sobre competencias educativas establecen que la mayoría de maestros conocen cuáles son esas competencias a desarrollar; sin embargo, según su investigación, un gran porcentaje de estudiantes termina con resultados negativos en las asignaturas principales; esto, desprendido de las notas obtenidas en la PAES. Concluyen que hacen falta recursos y ciertas habilidades en los docentes mismos las cuales podrían ser adquiridas con una adecuada capacitación.27 En otra investigación, Menéndez Mercado (2008), concluye que la enseñanza por competencias en los centros educativos nacionales, sobre todo aquellas relacionadas con la tecnología, debe estar actualizada; de tal manera que el estudiante, al egresar, encuentre fácil adaptación al mundo laboral; al final, es lo que se persigue con este proceso. 28 Los Centro Escolares reciben bonos que son destinados para el mejoramiento del desarrollo de las clases, por ejemplo, para la implementación de laboratorios de Física, Química y Biología, compra de textos para equipar la biblioteca y centros de cómputo. Pero si bien es cierto que cuentan con el equipo y material necesario para que se logre un mejor aprendizaje en los alumnos, en la mayoría de los casos los maestros no motivan a los estudiantes a utilizarlos según la investigación hecha por Menéndez Mercado. En otros casos, son insuficientes los textos o las máquinas de computación, dificultando así el logro de competencias especificas, tal es el caso del centro escolar en estudio, sin olvidar 27

Estela Zepeda García, Isabel Pichinte de Ruano, Desarrollo de un sistema curricular por competencias, UES, 2007 28

Raymelda Menendez Mercado, Aplicación de la Educación basada en Competencias para la Educación Media Técnica Salvadoreña, APREMAT, 2008.

el mal uso del equipo y material. Esto se presenta como una verdadera limitante ante la cual debemos trabajar y proponer a fin de superarlo en la medida de lo posible. Entre las grandes responsabilidades que afronta una Institución Educativa y población docente está la de garantizar la seguridad de la comunidad educativa. Es por ello que es importante mencionar también este aspecto como una de las limitantes para que se desarrolle el logro de competencias, ya que en muchos centros educativos no cuentan con espacios adecuados para satisfacer por completo las necesidades escolares de los alumnos, ya que al realizar una práctica de laboratorio donde se usan reactivos representa un riesgo el no tener el equipo, material y espacio adecuado para su realización. Es importante mencionar que no se cuenta con los materiales y equipo de laboratorio necesario que faciliten el proceso de aprendizaje de los alumnos, y si se cuenta con este equipo los docentes están poco capacitados para poder manipular estos materiales; a esto le sumamos la poca motivación de los docentes por capacitarse en su proceso de formación. La investigación se realizó en el Centro Escolar San Sebastián El Chingo, ubicado en una zona rural del Municipio de San Luis La Herradura, que cuenta con diez cantones y cuatro barrios, en el departamento de La Paz. En el Centro Escolar la educación es gratuita, como lo establece la constitución de la República; posee una organización interna que se describe de la manera siguiente: A la cabeza, la asamblea general de padres y madres; luego, la junta directiva de la ACE, el director de la institución, el sub director; el consejo de docentes, los comités de gestión, pedagógico y de evaluación; para finalizar, el consejo de alumnos. Los fondos económicos con los que se administra el Centro Escolar los proporciona el Ministerio de Educación y un mínimo porcentaje son fondos propios, provenientes de la tienda escolar. Con dichos recursos financieros se

subsanan las diferentes necesidades de la institución tales como viáticos de la directiva de padres de familia, material didáctico, reparaciones de infraestructura, mobiliario y equipo, así como actividades culturales y recreativas. En cuanto al tipo de educación que la institución brinda a sus usuarios es laica, pero con una fuerte carga de valores morales y cívicos; con una metodología participativa, con enfoque constructivista y de competencias, haciendo uso de estrategias como: la observación, trabajos dirigidos, exposiciones individuales y grupales, desarrollo de festivales culturales, ejercicios de cómo hablar en público para que los alumnos superen el miedo escénico; conscientes de que cada vez las exigencias de esta sociedad globalizada son mayores, se está desarrollando la temática sugerida por los nuevos programas del MINED. Las competencias del Programa de Ciencia, Salud y Medio Ambiente de Tercer Ciclo, para desarrollarse, necesitan de ciertos elementos del Ambiente Educativo tales como: la biblioteca, el centro de cómputo y el laboratorio práctico. Esto con el fin de lograr desarrollar las habilidades, destrezas e interpretación de la realidad por parte de los estudiantes; ya que si se cuenta con una biblioteca con textos actualizados permite la lectura, adquisición de conocimientos científicos actuales e investigación científica en el área de Ciencia, Salud y Medio Ambiente. Con el Centro de cómputo se permite el uso de tecnología en la investigación e interpretación científica y a través del laboratorio se puede comprobar la teoría llevándola

a la práctica, pero de forma controlada, permitiendo así un mejor

aprendizaje significativo y alcanzando un mayor logro de competencias en el área de Ciencia, Salud y Medio Ambiente y a nivel integral, para ser competentes ante un mundo cambiante y globalizado. Al visitar el centro escolar San Sebastián El Chingo se encontró que los estudiantes de tercer ciclo de ciencia salud y medio ambiente no tienen acceso a una bibliografía actualizada, existe el espacio físico, pero no es funcional nunca ha funcionado como tal, no hay una consultoría de libros que les pueda ayudar a preparar sus tareas de investigación. La profesora les facilita separatas o folletos, para las actividades ya sean de exposición para un tema o investigación, pero en 65

muchas ocasiones los estudiantes no pueden tener la información que el docente les facilita por medio de los folletos porque la mayoría son de escasos recursos económicos. También se encontró que no promueve el aprendizaje y uso de la tecnología, ya que no tienen un centro de cómputo ni acceso a internet. Los estudiantes no tienen conocimientos sobre teoría y el manejo de una computadora, los trabajos escritos son entregados a mano ya que carecen de ese recurso. No se pueden alcanzar competencias tecnológicas, ni actualizarse con la información científica que va surgiendo. Para hacer los experimentos sugeridos por el programa de estudios de estudios de Ciencia Salud y Medio Ambiente se verificó que las hacen en el aula, aunque no todas las prácticas de laboratorio las realizan por carecer de reactivos y materiales que en la mayoría de las practicas es sugerido, las practicas más comunes que realizan las hacen utilizando material casero o de fácil acceso. El equipo de investigación puede afirmar con propiedad y claridad, que El Centro Escolar San Sebastián El Chingo no cuenta con los elementos básicos para un buen ambiente educativo; esto genera problemas para lograr el desarrollo de competencias sobre todo las del área de Ciencia, Salud y Medio Ambiente. Si los estudiantes de tercer ciclo no cuentan con una biblioteca con bibliografía actualizada, esto representa una desventaja a la hora de leer, analizar e interpretar la información; de la misma manera tendrán deficiencias si no conocen ni utilizan el Internet como herramienta tecnológica para la búsqueda de información científica; el único recurso utilizado por las maestras cuando les asigna una tarea, les proporciona separatas de bajo costo económico ya que su situación de pobreza no ayuda y pocos accesan a Internet al visitar un Cyber a una distancia de 13 kilómetros, hasta el pueblo de la Herradura. Por otra parte, se puede afirmar que el Centro Escolar no cuenta con un laboratorio práctico, lo que influye negativamente en el logro del desarrollo de la competencia aplicación y comprobación del conocimiento científico del área de Ciencias, Salud y Medio Ambiente, ya que no se cuenta con el espacio físico, material y equipo que permita a los estudiantes de tercer ciclo adquirir y demostrar 66

sus habilidades y destrezas en la comprobación de la teoría a la práctica de manera controlada. Sin embargo, las dos maestras que imparten dicha asignatura realizan algunas prácticas sencillas sugeridas por los libros de texto del Ministerio de Educación (MINED), haciendo uso de reactivos caseros tales como bicarbonato de sodio, sal, cal, aceite, entre otros; con esto se minoriza un poco la deficiencia en la experimentación con los estudiantes. Como equipo investigador se puede decir que en el caso del Centro Escolar San Sebastián, el logro de competencias no se alcanza debido a que es deficiente o no cuentan con los elementos básicos del ambiente educativo para el logro de competencias educativas exigidas por la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente.

3.7

BIBLIOGRAFÍA

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