DESARROLLO DE LOS SENTIMIENTOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE 7 AÑOS niñas de 7 años

pEDAcóc¡ce uilrYERrsrDAD DE Et SALYADOR,

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Y TRA¡ISFERI]ICIA TICIIOIOG¡CA

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DEtOSSEilTrHrElfrOSDE r¡flOS V

r¡f,rs DE7 Anosr

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y rnArfrrrtrctA Tlclroroetc^

SAII SAIVAI}OR,,SEPTIEI,IBRE DE 2OOI

INDICE. I-Intrcduelón.

II- ObJeüvos.

III- MaErlaly l-létorlo.

IV- Anállslsy Dlscr¡slón de Rcsr¡ltldos.

V- Conctuslonc.

VI- Rc@mendaclonca.

VII- Rcf€rcndasBlbllográflcas.

VIil- Ancxos.

INTRODUOCIÓN. Fara ést! cofcctt\todc a¡brcs y ofaboradons quc lroy trlnsfb por Gl camlno dc lr Inycsug¡dón, m rcslfltan pooe loe ¡floe dc cntrcaa al rfcCmpcf¡odc l¡ l¡bor cducaüv¡ cn sus rf]ftrcnEs nlyu|cs.

Dlslmlfcs v varlad¡s han sfdo rr

cxpalardas

cn éstc cünpo,

cxpcrlcncfls quc plrEn dc fa obccrvadónorm premls¡ Indlspcnsrblc en cl al¡sul dc aquelfoeprc'fcstonahsqr¡c optln por ddar onstanda dc lr mlgnr tsanstnlücndoasl un fcgadodc h¡mlldc sabldurfaa lr slgulcnEsgcncñdoncs. l¡lcdlanE f¡ vlna¡lcdón con otrrr dclrd¡s oorfio las sodafcs y lls nrédlc, por dtlr algunas,rl omo on cl ooncursodc la cstadfsüca, sogortr Indlsgcnsablcpara cl prcesamhnto dc la InformtdóD, sGhee poCblc mlEdlftsar fas ldc¡s cn fo quc sc oonocr cofiro t{üdologfa Ocrüñca de l¡ lnvcsügadón.

Sc proponctnmftar por um scrlc de cficxlonca quc lrán ondudcndo t unt rnsror otttptrnslón a oüG! de la ncesldad de Insüt¡mcnü¡runa mrtodologfa cdudva,

eue garanüe la lnorporadón dc ruq¡rsos rnás

s¡ludcblcs cn cf cnf¡cntamlcnb on f¡ vlda glra loe cducaodos,y más, a fa ¡lh¡ra dc las cxlgcndasdc los thmpoe quc cor¡rn.

,í---tJ ';"*\

.J.ststtotEti .-r/

\.r/ DuranE cl proeso dc ordmlcnto y dcsanolfo humaoocson ncesarlac -:"i condldoncs bfofógfcas,anrblcntllcs, nr&rlales v cspldh¡¡fcs, v l¡

ttf*nd!

dc las mlsrn¡s pucdc dar fugrr ¡ dcsórdsrcs dc dlfercnE

fndolc, dondc sc Induycn foe dc pcrsonalld¡d; cs hada la prarcndón dc csbs, eG sc dlrfgc csE lGnE Invcsügaüvo.

L¡ cspcdc lum¡na pcac ¡ bdo lo quc podcnnostmcr cn onrún oon ottls capcdc3 ücnc um clracEdsüca quc cs qdusfva: 3omoefa únlca cspcdc quc labn s¡ pmpla dcstrr¡dón.; la dlñq¡]tad radlcaen s¡bcr q¡ando hry quc datrncrsc v r vGols q¡al c3 l¡ mdor fomr dc oofncfizar. tt mryor tmcnü?l tanb ¡nlrnrf oonrohum¡na cs f¡ lgnonnd!. Al lgual que cl Trfcultor y cf urürnlzldor, ¡ mcoudo no6 dcga lo quc pr¡cde cstar suedlcndo hrnE a nucstra proplr ¡lertr.

El probfcmr de lr Égccfca Gn pcllgro no cs trn solo cl tan dhdgado lmprudcnE uso de n cst¡oc rccunso's,slno quc adanráscs cucsüón de ünrr ¡ foe nlños, foevrrsoe fnfrnühs, lor ruguüs, los tucaoe, lr rlsa y lo que soff¡ ffaar¡rscyfdlldtd anG dc quc cs @negb sc hundlcra cn f¡ scrologfa na¡rúüca dcl mrdrfsnro; l¡ nceddrd

dc lyudar,

dclcndcr y Protcacr.Ef m.dtlsrno catú slcmprr alll on una plsfa gara m¡trr por pfler, por un troflo o por oorilcndmlcnto.

Q¡¡lcsqulcrt quc sc¡ el m!¡oo hlstórf@sodal quc sl¡stcnE, oo sGGstá alcno ¡ f¡ pcscndc dc lcuhrdcs IndMdu¡h¡ quc por s¡mlbrla y r|c mtncra l¡mentabfconfonnrn cn el mundolch¡rl un dlma sod¡f en cl quc no rcsr¡ftan Infrco¡cnEs, la vlolcnd¡, log abusos squalcs, cl

oorls|'mofndlscrlmlndo dc g¡sü¡ndls üóxfcas oornocf afcoholy otns drcgae, fa orupdón Gn s,3 drÉrcntrs mod¡frdadcs, rsf cmro oblE m¡lcs @nEnporáncoc quc sofo se onEnrpfan on dolor o sGpcdcoln sf sc tEt! & quc algún fanrfflaro affcaadocs cl Involuc6do,¡o sca de mrnara dlrcctt o fndlccta. !a nfflcz G3unt épocr durantc la o¡af sc ooorrcrtrr ¡ dcsq¡brfr la propf! pqsonaildad y sc aprcndc ¡ fomrr y rmntrncf cradoncs @n ob!'. tot ptdrcs dcscnrpellan un lmportandcmo rcf dunntc cst! ctapa rwdrndo r sus huoe a saber eofno fomrr raaos sauf¡cbrfoe on bs dcrnás, d" nuncra quc sG dcs¡rrorfc um pc,som sodlfmcntc @rnpfrnt! que Pucda crPnasar s¡s scnümlenbe srnunGntr v crpcrlrrcntlr crnpadr por foe scnümfcnbe dG Oü!s, rluc scgr ooopcflr, guc sG! gcncfioeoy dcs¡rroflc luos srülütorloe on fos dcrnás.

Asf omo lo son los p¡drcs y la funlff¡, tambÉn rcs¡lta dc sfr¡ufar lmpoftlfid¡ cf papcf de f¡ csq¡da cn cf cnsrr! prrmrrto de ro quc scrá prf! d fuü¡ro ¡dulb fc nr¡croeodcdrd, n¡cs cs cn cf fncdb csorar dondc cl nlfb 'Gnc!y!', las onductae aprcnrfrdls cn Gfmcd6 fimlflar, y cn $ Intürtfdón dc dfdfls rcührdcs

on octánsos y proúcsocsanrúa f¡ p.,rn¡nsür rnodmcúndor¡scfr rfcpcndcnda de g res¡ftan

cxltog¡s o no.

Sl ¡r¡nmroe la hportand¡ dc mrboe mcdhs, sc rrcspr:nctcqua sc dcbc cncamfn¡r csfirerzos, a f¡ dhrufg¡dón V d.,6dos

de unr fnüm¡

omunlcacfón lrcgar'csalGla,lo q¡¡l rcportarfacnomcs bcncfldoe! csc scf quc for cnla

v quc on8üurye ef obrüo dc lrffi

muh¡o,

ohd¡mrnt: noo cferfmos r bo nlrbe dc trcy, adulbo dc m¡ñan¡.

En cl rndlo cn quc vMmoo sGoon@! oofito mudroe ldofcenE¡ sc Inldan cn cl camfnodc las Adldoncs porrluc.ApREilDElf'dcl grupo o trfstcmcnE por lmlttdón dc fhuras Canlflcattvasoooroson foe proptos padcs,

Inlcfándosccst! apcndEalc cn m¡droe c!80r dcsdc cttgrs

türprlfiae dc la yfd!.

Tunbfén on heonndr

sc csodr¡ rlue sc d¡ bda un¡ dlscltadón

tcórlct tollrc! dGoórnomudrr dc l¡s @nductts ylofcntÉ quc aotan a rru€tta sodqftd fircrorf 'APREIIDIDAS'yesüm¡lldrs durantc los años dc aucrra, fts ml¡nras cstab¡n mhrftlmcnE lmpffrútascn d dlmr de 9uctra, cs

3|n ü|t'tr ¡ oonsfdcrar cf dt¡cfo por lr pédlrt¡s lr¡m¡nr

y oornoclfo |nnuyócn f¡s funlllas.

Sl cs ustctf oüecnndor, lc flamrrá l¡ ¡bndón Gf modo rcftcratñrc on quc uüllzamoela gal¡bra'APREIfDER',y dcdc lucgoquc no cs mral; c ef apcndEafc sc orrcnt! de un rnodo salud¡bfe, cf drcfto

por la

vld!, quc cn dr¡dr cs ot¡o 'ApREtfDlzAtE', scrá más cxttoeo poñlue foe salb¡ dG d€lrroffo pcrsonal cstarán feorcddos q¡cndo cl srdcto cucnt! oon fCCUñ¡ot¡ttrog plra vrrrolr los obCáq.¡losquc sc pr¡cdan prlscnttr.

t¡ ¡cb¡l socfcrlcds¡hndocfla formr p!rt! lcthn dc una q¡lh¡ra l¡ün¡ cáflda dcsdc s¡ vtgctadón y dlmr, t!ñ aflor¡doe por otras o¡lh¡ras; pcro tilrblén cs uotilfr ffi

por fcnómanosmhrrahs oomoE rrmotor, y

a loe o¡ahs cl csülo dc cnhentrn|cnto cs defech¡oeo,poñfuc no

h! cxlsüdo un 'APRElfDlzA)E' quc favorczca no solo un rnqor cnhrnünlcnb

stm cdcmás fa r:dudón dc lr scq¡cfls psl@lóglcas

plra cS üpo dc clcnto.

FrcnE a talcs aontadmlcntoe y rn& onsdcntc¡ y mrduroe ¡erca dc q¡ánto c3 rrcolsrrlo lr¡ccr, cl illnlsEdo dc Educadóncn El Sehradorsc ha dado ¡ f¡ tarr¡ dc pdodz¡r, l! crradón y dcsarrcllo dc valorcs cn rt cst¡os nlñoe y nlñr;

grrr cflo sc rcqulcc dcf csrUcraodc fos

cducadorcs, sobrr qulcncs nscae lr dlñdl trrua dc prognmlr cf onodmlclrto,

cft csc pfoeso .APRE'IDü¿AIE'.

dldácüo

quc sc oonoc! ooftro

Ef tnbdo Invcsügatfvodc cl'DEsARRotLo DELos sEifniüEifTos DE LOSlftf,oS y ilIflAs DE 7 Af,OS" fipflscdb Gntfeotfos que tambtén sc cncusftttn cn flsG Inycsügühn fa c¡pr¡csta y modcat! olaboradón dc l¡ unlvctsldad Fld4ógka r tln fmportlrfE llanr¡do, prrcs oomo oüftro c@r cn la formcdón dc valorcs dondc sc form¡n prcfesocs dc rúrsorrs, d&mln¡nta

nsclc f¡ rcsgons¡blfldady Gl orguffo, dc Jugar un Dlpcl cn f¡ brn¡dón

dc rndorcs gcnctadonc3 crc¡ndo l¡s

brcs prr! una sodcd¡d tlmblén @or.

OB'ETIYOS

Seneirh¡¡ l'Esürdllr omro lrMÉfcnrfo for ro|cs dc dcpcndcnda dcl nlño sc @nülhry! cl dcsarrolfodGuna ¡dco¡cda aubcsüml.

2'P¡opfdlr Gfrel d€rrolfo dc l¡ Invcsüg*fón cl scnürfrodc pcrtcncnda dcl nlño y oottloconscorcndr dlrlctt s¡ scnüdodc responsabllldrd.

fre¡dlo

l'Proponcr um müodologla prr! lo'¡ macst¡oerh EducadónB¡hfcaque f¡dllE cf prceso dc dcs¡rrolfo de sclrümtcnbe en foecsü¡dlrnEs. 2'PrÉcntrr las dlÉrlnEs formas de nspucsta cn l¡ onducta dc loe nlñoerncdllnt! s¡ InErnlüfón on loe rlrcrcnts¡ üpoedc obfüe.

3'Dcmoctrar oomo cf cóo dc r}gnar rÉpomrbfllódca ¡ foe nlñoe Influye favonbfcmcnE cn un ¡dcq¡¡do dc¡¡rroffo dc su pcrsonalldad ¡sf omo dc scrümlcntc pocfthror.

IIARGO TIOR¡CO.

En cstc trtb{o, on rd¡tlva frlcr¡cndt sGhlrá alusfón¡ un¡ scrlc dc térmlnos cf¡donadros on la Pslologla,

dcntro dc loe o¡alcs

sc

cfrcr¡ütrrn: a¡tocsümt, pcnsonrlldrd, dcAcndcnd¡, y scnümlcnbe, cnÜl otr!6,

cad¡ um dc clloe lcprrscnt! lr onegüdlzadón

de

proolsoc dlrfünl@s quc ocurrcn en l¡ |ntcrtr|ldón dcl ser lu¡m¡no (cstr cn hl¡

e, cofnplsrldld blológlc! V petolóelca) on cf mcdlo que

lc rodc!.

Sc tormrá eofno €crnplo la pcr¡onalld¡d; l¡ mlgn¡ sc ruñcrc al o¡Junto dc ¡trfbubs cstabfcs V pcrdunblcs clr cl tlcmpo, quc cancbrlzln ! un IndMduoy quc ¡ l¡ vcz lo dlferencl¡ndcl r!S. Oorrt,

q¡rc duranE cl proeso dc fomadón dc l¡ pcrson¡fldad

Intcrufcncnrnrúlüpfcaf¡ctorus oonrolr apüh¡dcs,lcütldcs, hcfilncl!, y amblcntc; cxlsüüdo unt Intürclldón dlrfámlcaomo yr sc planbó; cn cst

crso cnbr loe sccbnr

@gnosdthroc (lnEllgatda),

(caráctcr); ¡ú¡ctho (Enpcnmcnb); Dtdo quc sc lue

on¡tfvo

y somáü@(onsüh¡dón).

lmpcsdndlbfc bm¡r oomo rcfccnda dlslmllcs

Gpcctos rcf¡donuhe on cl pehulgno y la onduct¡ humlm, ¡sl omo omt quc Influyclr cn clfoe, * cstlblcerá unr sqrcnd! que ayudc r fa mdor omprcnslón sr Gl sfgulcntc orúcn: aspcctos pelológloe, cpc@s cl¡donador oon lr onducta y

ahunr

onsldcradoncs r

oü1cr rfcl lucgo y st s dlftrcntcs fundoncs, Fr últlmo cl pcpcf quc d€Gmpcf¡r cl m¡cst¡o cn la fom¡dón de l¡s nucvrr gcncradonqs.

e¡¡An¡ofCo. Dc l¡ mlsm¡ forrm cn quc sc ha cxpllcadof¡ aoludón de lr cgpcdca dándoelc cl nombrc dc dcsarrclfo onbgcnétloo türblén sc h¡ tratafo dc crpllcar cl dcs¡rollo dc l¡ cyoludón dcl peQulsmo humlno, @nodéndoscon cl nombrc dc ontogenlap6l@ló9lca. quc t lo fargode l¡ hlstorfasc h¡n dcdlcado tfo son po@r los p6f€ólogo6 al esh¡dlo de b onbgcr¡la psl@lóglca,bdoe elloe olnddlcndo cn la ncccsld¡d dc cstlblcclr un lerupcdón dc caracEdsücasscaún los dlhcntcs rnorncntoodcl dclnollo,

¡ cS onlunto de caracEdsücas

sc hr flrrrudo ctapr o frcs dcf dcsrrrolfo psl@fóOl@.

Fara cúccbe dc cst! tnbdo brnarcrnoe cn cucntr 106cnfoqucs de Pftgct, Wallony Erflson, c¡ryi6 Int'lsügtdoncs han dcnnldo cn dáslos dc l¡ Pslofoglc afcndo foo rn& cprcscntattvps rtc las dlflrcntca c¡o¡dr

cn dcpcndcnd¡ dcl

cpccb

cn el cr¡al entran la mryor

lmportlnd!, y! sc traE r|lcl blológlo-onsüh¡donal, sodll, o ¡mboe Indudvc; DcnUpdc elloe sc dcstaca FrtlculrnncnE Jcan Plagctpor sus aporEs ¡ la cducadón.

Enrc $¡s müdrcs cscrfbs sc dcstrcln 'El pcns¡mlcnb y lcngulrc dcf nlllo' (f926), 'tulcfo y rrzomrnlcnb cn cl nlllo' (1928), 'El nadmlcnb

.Scti crtrrdlos de p¡rcologi¡'

dc lr llücllgaxre en d nrlb' (l9l), (t9ó.) y'Prcololf¡ y pedreoeb'(lgt0).

P¡rc PITCI crtrtcn qlrtro crtedrcequc roo loe lglrcntcr: l.Fenodo rcfrrorlomotñr; c¡tc ve dc¡dc el ncclmnñto hct! el cño y rndb dc udc.

2.¡ar¡odo rlcl pclr¡¡tncnto prcogcrdoñrl quc ve dc¡dc loú 2 D ]ot 7 ¡ño¡.

3-Fenododc bú ogcfrcloftc¡ co|rrür

de los 7 ¿ ]at ¡ I rñof.

a-Fartododc bE ogcrcooúrclonnclc¡ dc bs t I r foú tS rñoú.

De todof clb6 ¡c hcrá rnryor tr6|l

cn cl tcnocrgcñoúoo pcrfodoóe

quc coftrgfcfitc cfün? )or 7 y I ¡ c,toe donóc lce oocrccto|r!! Gof¡crnCtü l¡ m¡dure: bó$ct dcl 9¡tcm¡ ncryfoúocentral lryorccc cl datrrollo dc otroScfcrr¡q¡tosóc rncdurcoón qre tc lrán llut|r!ñdo, y qoc poorUlttn cl trebqo óG tñcorDotlcÉn óc rürat tnfolrnxÉn y Gorloctmlürtotür loe nrñooy ntñü. hrlodo dc bs ogcflctooci concrcir. Cocrpccqtcóc los tfctc ¡ loe onc? cño¡. C¡tc Acriodohc $óo conltdcorto algunol vGoli coúyloun¡ luc del rntcñor; loc nlño¡ y nrñceluccn u¡o de cfguneecoflrgüüroúrcr tógrca, Gornogor CFmpfo: lc rwcc¡Ul|drd y b ¡cnr¡ón. te cdqul¡lclón dc ctt!¡

opcflclonct lógtc6 rt ¡gG óc urrc rcpctrctón dc Intcrccclonc¡

cofrcrüc

Gon f¡ú Go/¡!3, ccranndo quc b cdqurrÉn

ogc?cctorrr ¡c rcflcrm ¡ófo c oDtctoor¡clc¡.

óc e¡t6

Con est! rúqul3dón de lr

opcraOonesonoctas, ge prcduoür unt

scrlc dc modlflcacloncsen lr @nepdoncs quc fo6 nlñosy nlñastfcncn sobr" l¡s nodonc¡ dc cantld¡d, cggrdo y tlemgo, v ¡bre gaÉoctr sr¡s mclfEs c lc opcradoffc3formrhs quc rtfnrtln ef des¡rollo Intclccü¡al.

A modo de res¡nrcn, pln Pllgct bdo d prccso dc dcsanollo de la lntlllgcnda cstá cn un proeso de csümuladón cntrl foe doe !spc@3 dc f¡ adaptadón,eG son: f¡ dmllacfón y la aomodrdón.

Sfgulcndoun¡ llnca ncopl4cülm, Wallonpfanbó Wnblén un sfstana ddñcatodo dG las ctlD6 dcl dcsarrcllo. Plra á, el obrcto dc la pebloglr cra cl csb¡d]odcl hornbtr en ontacb on lo rG!|, quc ¡b¡rca dcsdc loe prlmlüvoe rcf,clos hlstr

loe nlvclcs rupcrlorcs rtcl

comportamlcnb. Consldqa cstr amr que la Inhnda h¡m¡n¡ ücnc un sfgnllfcadoprop|oy un papd funduncntal quc cs cl dc l¡ forrmdón dcl lprnbr!. En cstc proclso dc la Infanda sc prcduam momclrbs crlücos dcl dctnollo, dondc son máefádhs dcErmlnrdos ¡prcndlz{cs.

W¡llon Intcnta cncontnr cl odgcn dc la InEfhcndr y cl odgcn dcl crráG,

buscandof¡s Intcrcladoncs cnül l¡s d]ñcntcs fundoncs que

están gfilscfrtls. t¡ d]ftrcnd! oon Pflgct ca que mlcntne que csE ú]ümo uüflz¡ un cnfoquc unldlmcnslon¡l cn g¡ csü¡db dcl dcs.rrollo, Slallon uüflza un cnfoqucplurldlnrarlonrl.

Scls son loecstadloequc proponclU¡llon cri sr¡csü¡dlo:

1- Estldlo lm¡llsfvo; cl mlsmoomprendc dcsdccl n¡dmlcnb hrstr loe6 mcscsde vld¡.

2- Estilflo cmodonal; desdc foe 6 rnrscs dc vld¡ h!Ét! cl flnaf dcl prlmcr !flo.

3- Estatlo scrcorfomtor y prryrcthlo; omprcndc r|cl prlmcr año dc vld¡ h$t! 106trts. a- Estütlo dcl pcr¡onalls¡no;d€dc foE3 añoehrt!

5- Estütlo caEoodcl; dcsdc1066 he

fo66.

b6 tl !ñor.

6- Estilffo dc Adofcsendr quc sc a¡ücndc h¡sta el omlcnuo dc l¡ adulE Emgnm Cn cstabfcer cdd cxlct! paraW¡llon.

Estüfb CaEgorld. Dc loc scls ¡ los one !ñor. Estl cstadlo cstá mrrcado por cl dgnlffcathrcryrrfor cn cl onodmlcnto y spflcadón dc Its oos6. Sc produen fao @nstn¡dorfcs dc l¡ caEgorl¡ dc la Intcllgcnd! por rncdlo rllrl pcnsamlcntocaEgodal.

Sc dan dos tarur pdmorúlalcscn cstr pcrlodo: t¡ ldcnüñcacfóndc 106oDrctocpor mrdlo dc q¡edrce rlgnlscntltlvos.

Y fa cxpllcaOón dc b cxlstcncf¡ dc cso's obrür,

por mtdlo dc

rcladoncs dc c¡pado, tfcmpo y cagl¡lldld.

En cl dc¡¡rrcllo dcl pcnsamlab caEgorlal, sc rflhrcnd¡n doefaecs: It füc (dc 6 a 9 ¡ñoc). En l¡ q¡¡l cl nlño cnunda o nonrbralas @6¡6, y luegosc da q¡cnta dc las dadoncs quc hry cnbr csr oo(süs.2r fasc (dc 9 a 12 añoe). Sc p¡s¡ dc un¡ slh¡adón dc dcflnfdón (quc cs l¡

gdmcra fG.) t unt slh¡adón de dasfñcaclón. El nttlo cn cstl flcc ddnca

bo obrcbs quc antal hlbb cnt¡ndcdo, v 106ddffca scgún

dFüntls catcgorfrs.

Sc onsfdcran sfgnlllcatlvanrcnElmportlnEs fooqnbloe dc la Gtlpr dG pcrson¡flsrno yc quc durantg fr mlgnc ocur?r unr onsolld¡dón( ürnquc no dcnnüw) oposfdón h¡clc lr

dc la pcrson¡lld¡d dcl nllb; prÉcnt!

una

pcrson s quc |c rodcln, dcbldo ¡l dcsco dc scr

dlsünb y dc m¡nlfcstar sr¡ proplo yo. A garür dc loE t¡es ¡ñoe tornr aondcncf,¡dc quc él ücnc un Gucrpopropfoy dlsünb a foe dcarós,on cxpcsloncs y anodoncs proflls, l¡s q¡¡lcs qulcc hrer yrlcr. hr ú]üm @nEmp|i¡rnoe cl sfsttm! dc dlsmcadón dcl dcs¡npllo brrnubdo por Edf¡son,eG Gsun pcfomlllsta norb¡mcrfcano, sc brsr cn foeGpccto3 psf@Éocflhsdcf prooÉo cwluthro lil¡mrno.

P¡ra á, l¡ pcrson¡fldüt dcf Indlvfdr¡o mo! dc l¡ rlfldón qtn

16

cxpcctlWls pcr¡on¡fe y las llmltadoncs dcl ¡nrblcntc cr¡lh¡ral. Part Erlkson,l¡ vldc alra an torno a la pcrsoncy cf mrdb. Asf, cad¡ ct!p! c3 un tvtnor, un cltlnqnlcnb

o unr rgecsfón con rlSpGGba las otras

ct!pts.

Estlblcc! odfo ctlpas o cstadlos cn el dcs¡roflo peloeod¡l dc una pc'lonr:

Prlmeraño. Es la llamadaetapa del bebé, en ella se estabfeen las reladonespslológlcas con la madrc, y d€ estas rclacloneszurgen las actltudesbáslcasde conflanzao dcconflanza.

Segundoaño. En esta etapalas rcladonesdel nlño se amplfana ambos padres,dando lugar a la formadón de las estructr¡rasde autonomlay y onformlsno, segúnsea esa domlnlode sf mlsnro,o de Insegurldad la rcladón con los padr€s.

Terer a qulnto año. las reladonesdel nlño se amplfan hasta la denomlnadafamllla báslca.En esta etapase fomentala lnlclatlvao los sentlmlentosde

orlpabllldad.Poseeuna autonomiaespontáneay

dellberada.

Sexto a doeavo año (pubertad). El ámblto de las reladones Interpersonalesdel nlño se amplfa en la esorcla y en la veclndad.

Surgenen él las ldeasde competldóny de ooperadón con los demás, asf comolos senümlentosde zuperlorldado Inferlorldad.

Adolesenda. [¡s pandlllasy los lfderesInf,uyennotablementeen la consolldadónde la propfaldenüdadpersonalde este perlodo.Se buscan fdolosa los cr¡aleslmltar, y oomo consecuendade esta lmltadón, se produen

en el adolesente sentlmlentos de Integradón o de

marglnaclón.

PrlmeraJuventud.Este es un perlodocrltlco de la rcladón soclal,ya que para él se pasaa un nlvel más dfferenctado, dondeel amor y la

amlst¡rl, la solldarldady el alslamlentosc manlflestrnscaúnel grado de mcdurezafcanz¡do.

En cste perlodocn la reklón ínilm¡ con la prnqa, sc buscala propla ldcntldrd, y * dcsarrollala capacldadde unrr.

Juventudy prlmcra

madurez.El trabajoy la famlllason los ¡tntos cn¡clalesde esta etapr, cn la q¡¡f sc foman aomportamlerrtos de produccfóny de protecclón hrla

la famllla, descmbocandocri ¡ctftudes altrulstas o por el

@ntrlrfo cn actlh¡dcsegocéntrlcts.

Adultez(o flnal de la madurez).Al senür el ser humanoago6r $rs proplas poslbllldtdcsütales, éste adopta una posturade Integrtdad pcrsonaly cutornerllzrlón; o blcn por el contrarlo, um posturiadc lriscns¡taz, dcscspcradóno dcshoncüdad. Con csttS post¡llls sc pclcosoclaldcl holnbrc,scaúnErtkson. clerrad dclo del pnooeso e¡pocO¡ @oducbrrfc.

Htstt 4uf sc h¡n llustradolos aspcctospslcológlcosy conünuandola sco¡enclaplantccdt sc ptst a loe dc la conductahumanaparuendode las Investlgrloncs de lvan Pavlw, qulcn a ptrtlr de sr¡sobacwcclon6 y expcrlmentos cfi cste campo sentó las büGs de lo quc

con

posterlorldad enrlquecldo por Esklnrrcr s€ ha conocldo como conductlsrnocri la psfcologlay pslqulatrla

contemporáncas.

El flslólogo lván Favlov (1849-1936) cstrbr llcvando a cabo sr¡s esh¡dlos cxpcrlmenttles sobre ondldonamlento clástco. Est¡s

fnvcsügadoncs cn las q¡¡hs Püroy manlobraba loe csümulos quc Juntab¡ buscandof¡s cl¡doncs caus¡lcs cntre éstosy lls rlsgrrcstrÉ dc loc srrctos, rclorzt¡on tun mts la t Ulldrd dcl rnétodo cxpcrlrncntll plra

cxpllcar la onducta lrumlna, múxlmc cr¡ando de cllas sc

dcrfvaronlcycs gcncralcsdc ¡prcndlzfje quc sGapllcrban tanto ¡ los ¡nlm¡fc¡ oonroa foelrumanoe.Cr¡rloctmmt!, Glprlrrcr Informc sobrela Eoda dc 106 cllsfos oodlcf,on¡doe fuc unr ponarda quc Favlov prrscntó cn cf

Congnso InE¡nrclon¡l dc ticdldna efcbrado eri

tlütrfd Amén dc co

r 903(Grrda-Vc9e, I 985). csealdo al mútodo qpcrfmsntal cn psfcofogfay del

dca.tvollo dc frs lcyca dc ondlclonunlcnb

dásfo, valc la pcor

dcstacarotru dooaportadoncsdc Püdov cl crnrpo dc fa pcrson¡lldrd.

Prlmlro, su csü¡dlo dc foe cfsctoedcl ondldonamlcnb dlscrlmlnatlvo¡ cdm¡loe onfllctlvoo cn loe pcroe (.mr¡roets apcdmrntalr) ocnpofacfón Drra spflcar

fcnómcnos dc l¡

V s,

pcrson¡lrdad tan

lmportantcs conro cl @nfllcto V cl dcs¡rrcllo dG los traebrnoe crnodonafes.

Sc9unda,e, csü¡dlode l¡ nl¡dón cntsr lr dlfrrcndas lrrdMdu¡hs cn loe pctros y cf ondldonurtcnto dc lr rÉn cstls, y $ orüapofadón ¡ una üpofogl¡ ]r¡m¡n¡ brarl¡ cn lr prcplcdadcsdcl Cstcñfr ncrvloso: fucrza, movlfldrd y cqulllbrfo (Favlov, rg72r. Est! tfpologla trÍfuyó

dedslvamenteen las teorlas blológlcasde la personalldad elaboradas posterlormentepor sus dlsclpulos.

Unade las grandesaportaclonesde Pavlov(1927, fue estudtaref efecto que 3e obteníaqlando ante el EI se apaneabaotro estímuloque no produda una nespuestaInondldonal, como sucedeen el eJenrplodel met¡ónomo.

Pavlovdesarrollósus Invesügaclones on anlmales,al lgual que se procedeen toda la modemaInvesügaclónfarmacológlca.

Conslderernospor tanto, que se experrmenta con un perno. sl presentamosel sonldodel metrónomo,éste, por sl solo, no provocará fa RI (sallvaclón).éQuéperrosallvaante el sonldode un metrónomo?

Sl lo hlclera,mucfiospensarlanque el perroüenealgún problemamuy serlo:sallvacon los sonldosl Slgulendoel procedlmlentopavlovlano,procedemos con ef sonldodel metrónomo y después de un Interuato muy corto (dos o tres segundos),presentamosel allmento(EI), éste producela respuestade sallvadón(RI). Esteprocedlmlento de Juntar temporalmente el sonldo + allmentose replte varlas veossdespuésde esto, podremosobservar que ante el sonldosorprendentemente ef perroemplezaa sallvarantes de presentarel El. Cuandoesto ocurne,de aolerdo a la termlnologfa, se dlce que el sonldodel metrónomoe1sde un estlmulocondlclonal, señalandocon esto que

provoca fa respuestade sallvaclón, que

odglnafmcnE m produd!. A cstr rlsgt cst! dc salhnr anE un csdmulo quc orlglnalmarE no l¡

prwocab¡ sc le oonoo! oomo cspr¡cst¡

ondlclonal.

Comopt¡cdcoDecrvtrsc,cl témrlno ondldonrl, prrcdccntcilfcrsc ooflro productodc un cntraunlcnb.

Entones, un csdm¡lo @ililclonrf, cs cf

prcducb dc un cnblrumlcfrb pwlwllno.

En nes¡mcn: cl

@nepO

dc

csdm¡lo

ondlcfon¡l

sc

usr

tradlcloorlrncnE plrr dcstgnar! un csdmuloquc fhga a grodudr unr fisprrcstt quc orlglnalmcntcno pnovocrba,gradG ! un prcedlmlcnb pwlovlano.

Slgulcndo ]a Ermlnofogla tradldonal, sc oorrldcra quc un csülnr¡lo dlscrlmlnaürc c¡ aqucl anE cf quc ocurrr um rlsgr¡cst! cspcdflca v ést! no sr prlscnt! q¡ando dlcño csümulo m cstá pnlscnE. En nÉr¡mln, poúcmos dcdr quc tñtlcbmlrncntr

cl témlm

de

csüm¡]o @ndlcfoorlsc nñcre al csdm¡lo quc prGertGr um rÉpucst! y pcrtcnce al oondlclon¡mbnto gwfovfam. El onegto dc csümulo dlscrlmln¡üo, euc tlrnbfén prredc ! urr! rcsgr¡cstl, sc rclcdona fnás hcq¡cntcmcnE on Glondldommlcnb opcranE .

Todo orgrnlsno, de ¡o¡crúo r s, cstrt¡ctura blológlca 6 ra¡cthro r dcrb üpo rfc csümuladón y m fo cs rntc ¡qucll¡ plra l¡ q¡¡l no poscc la cstn¡ch¡ra ncesrrlr. En cf cleo rtc 106lu¡m¡noe por grcnnpfo,no c¡dst! l! pocfbllldld dc dlsüqulr vls¡alrncntr un obtcto pcquefloquc

cstá ¡

flO mrtros dG dlsbnd¡ omo fo lrae un águff!. Lo mlsnro

ocur?r eon bdoe loe sclrtfdos. Lt csüucü¡ra que gosccmospermlE la ÉctMd¡d ¡ólo ¡ntc dcrt! cstfmuf¡dón.

El scr lr¡mrno cstá dotüto de un slsm!

rfcryfoso pcdcctamcntc

cstrt¡cturattoquCgütntlz¡ cl ¡alto *oluüvo quc dcflnltfwmclrtc lrae l¡ d]ftrcod! oon ot¡os scrls yhrosIndu¡o dcl géncro anlrnrl; l¡ dlfcrcncla báefc! cstá d¡da por la prcscnda dc ondcndr cn cl scr hum¡no, pc¡o, r qué llmuno's oodcncla?.

Son ruú]üphs lr

dellnlcloncs de ondcnd¡

quc han sfdo fornuladcs

¡tcndlcndo a dffcrrntls cnbqucs dcnüo dc loe cr¡alcs sc cno¡entran cnfoqucs cstslctamcnE flloeóllos, bfologFtl's; cn ülr

cstrfctlrncnE

psfcofógloe, o

dc f¡dlltar la ornprcrclón v opcraüyrrncntr

fundoorl g¡ra cl csürdloquc 1106 ocupr sc H¡rnG quc: @ilctElfclA Es I¡ EXPRESIÓT OCU ilATER¡AAtTA¡rIElÚTE ORGATITZADA, STE]IDO UTIA PROPIEDAD EXCLT SwA DELSERHUl,lAilO;LA frllSl,l TIEI|ESt, BASE AilATÓilTCAEr EL CEREBRO DOTIDESE Eilcr,EiITRA'ILos cEIÚTRos DE LO6D¡FEREI{TES ASI COl,tO SISTET.|AS Qt E R¡GEilt S FUIIcxotúES DE LOSORGAIÚOS DE IOS SEiÍNDOS,A TRAVESDC tO6 OJAI..ES SE R8O8E I¡

TTÚFORI{AG¡ÓTÚ DEL ]IIUIIDO EXTERIORFOR ST'S I/IAS

AFEREiITES, E]IVTAIIDOI¡ RESR'E TA ADBq'ADA A TRAI/ESDE !06 ORGATIOS EFERENTES DESR'ÉS DE ATRAVCSAR POR UlI PROCE9O DI9CR¡I,IIIIATIVO, STE'IDOADE'{ASELCEREERO ELSI'SÍRATODE I¡S

IDEAS QTJERIGE¡I I¡

COTIU,CTA; LA II{TERACOOIÚDE ESIA

SOFISTTCADA ESTRUCruRAilEUROFISTOLÓGICA COil EL AT.IBTETÚTE SOCIATQTJERODEAAt IIIDMot.lO DARAIT'GARA TA FORI,IACIÓrOC IA PCRSO]IAUDAD. f¡prOr

rdrdoo¡dc

olr d lr¡¡glo

En sr¡s prlrncroc @ntlctos on cf ru¡ndo orErlor cl nlño ffceslt! dcl ,ucgo y de los Jr¡gucEaoooroun mcdlo dc cxploradón y dc ob&ndón dc Infonnrdón, dc ¡hf l¡ lmportanda dc fos mlsnroo y por clfo ¡ onün¡edón loe slgulcntcsomcntarfot.

Slrnpc quc sc omlcnza e tratrr sobrcl¡s g¡dq¡larld¡dcs dcl Juguctc v

s¡s clectos y clacfoncs on el dcaüroflo de toc nlños y nlñc,

Invad¡Ucnrmtc sc orrcfadon¡n con l¡ slgnlffcaclónr|.cflucgo, pt cs e.n dcpcttdcnOadc la mlgn¡ € quc grcncralmcnEsG@ndbc la elaboradón de dldros obrctos.Asf, por grcmplo,t. Plrgü cstluco! un¡ dasfflcadón dc fos ,ucgos quc cs rmpllanrcntr conodde,y cn fr quc sc cspGdflct quc c3to6 prrcrtcnsr fundooahs, dc onstrt¡dón, dc cal¡s, dc rolcs, v

dEácoos, s| blcn cstos ú]ürros no @nsütnyGrnru¡lmcnte um

caEgorf! cn sf mlsno6, slno un¡ quc cs ortansrblc a lr dcrnás. soür! la b¡sc de csta dasfñcactóndc los JucgossGo¡grnlza a s, rrcz um knénücarrfc'rrntr a loe ,tlguüs, v $ h¡bl¡ cnbnes dc ruguces fundomE,

de @nstrudón, dG rofcs, rcafls y dldácüo06,quc ücncn

dcEmln¡doe oontlntdos, fundoncs cducaüras y prt¡oncs dc adón,

cstrcdfrrncntc relaclonadoscon el dcs¡rrollo de |os ,ucgos a quc sc rcllctür, y quc sc mateñalfzancn Uposdctcrmlrfrdosde obJctosquc sc suporfcgCIr¡ndCcstls propledades.

Dc cst! nurrcra d luguctc tgrneee oorno algo sln slgntflcadónen sf mlsrno oolno oblcto dc la rualld¡d, y st s c{bctossobre el dcsarrolfo ñCcoy pslqulo se valoransolamcntccn sentldode lo quc propordonr cl lucgo oomotrf. Esto,eG cn dcrta mrdlda es reptlble, llmlta, slñ embargo,ootfoclr wnfadcrarncntc lae poclbllldrdesdcl tuguetc glrr cl dcs¡rrollo dc loe nlñoe y nlñm

pucs solamcntc fo oncrrta a la

Ch¡cdón dcl lucgo; y s| blcn csta cs la xthrldrd más tmportlntc del nlflo y nlña de cd¡d precscolar,no cs el únlo üpo de actMdad que cstos rcallzan, y cn la onl, el luguctr, oorno obrcto de l¡ rulldcd, ttmblén crcrcc un¡ adón cstfmulatorlasobre los dlstlntosproccsosy pmpledadesgofqulcas,aunque rfo cstan Inmcvsos dentro de unr actfvfdadde Juegoproplamentcdldra. De csta mrrrcfiala fln¡lldad dc un ,ugucE cs csümt¡far la acthr|drd v la

Inldaüva de los ntfloe,

poslbflltlndo asf que loe rrf& rilrrcrsoeprooasory onlldcdcs psfqutcas, asf om

las dcstrczas motrlesr

s! desarrollc.nen clac|ón con las

partlq¡larldcdcslntrfnsccasdc cada üpo dG Juguetc y lo que cstr fundancntafmentsproflruercen cad¡ edón psfqulcro ffslca.

Cr¡¡ndo foe nlños y nlñas uüllz¡n un Juguetccxpcrlmcntanvhcndas posftFts o negatlvasrcladonadrs oon Gl éllto o cf frccaaode *1-^.._.--_

adonc¡ on el mlsno, lo quc crcre un clecto Gn srr cmodoncs y scnümlcnto3,cfr l¡ clera afecüvo-rnoüyrdomf. T¡l rfcesldüt afecüv¡ tlc podcr cstlblcolr una rel¡dón crnodoml on los obrcbr dcl mundo quc lc rodG!, qlrc 3c m¡tcrlaflzan cnt¡c otfoe cn loeJuguctcs,dgFrmfna quc cutndo loe nlñosy nlñas no tlcttcn poclbllldrdcsdGGstlblcer cS ontrcto aflctlvo oon tllcs oblfte, por canlclr dc cllos, susührycn fos rn& dFfmlhs oblctoo y lc dan catcgorfarh luguctcs. Est! srrsüh¡clón, quc tlrnblén tlcnc una cxpllcadóncn cl pl¡m Intdccb¡l y quc cs un oomponclrE lmportantr cn cl lucgo, Ucnc adcm& una lmpllcadón afucüva muy lmportlntc, y vr r Encr cffis

onsldctabfc¡ clr la

fom¡dón dc loe nfños y nlñr cmro pcrsorfr. lfo cs de oMdrr que nlr¡ún obrcto por s¡ mlsmo Gnsctb a loe nlñoe a ¡cü¡¡r, sc GqulcrGel ooncunsodcl ¡dulb quc cs cl quc ]oe ponc cn oontlcto oon Gst! mundo dc fos obJctos,y hs cl¡scñt lr fom¡s de üh¡ldón hlstórlcamcntr onebfdls plra csto6obJüe.

Sl cn¡lE¡moe f¡ tcoda dc lr Intdlgcnd¡e rrú]üphs, planterdr por H. Gardncr,cstl ondbe a l¡ InElhrcnd¡ en témlnoe dc sr¡snrsrrltadoey fas habllldadcsquc sc regulcrcn,NÍ lo quc l¡ delfnc oomola caprddad de resolver problcmrs y cnlr productoeen un amblcnte naü¡rrllrta y rloo cn drulnstrnclls.

Estosrcsr¡ltadosvtn t cstar en est¡ecñarelldón on los mrdloe que el ünblcnE propordom plra su rualtraclón, y quc sc m¡Erlallzrn en

dlsünbs sfgnoe, sfmbofoeV oblctoe quc las csümr¡lan y prcfldan su dc¡¡rolfo.

Tal y oooro ¡c h¡ mcndonüto cn los párr¡úoo¡nErlorcs, fo6 nlños y nfllr ncorltln

dc 106¡dultu¡ prn un apcnd|erllc, rlprrscntlndo 106

pcdcs las prlmctt ñgurr quc d€cmpcll¡n cst! llbor qfucatlva quc s oündüncnt! on fe dcf m¡cstro cn l¡ €qrcfr; por cstt raón y parr Ermln¡r sc h¡rán ahunas oosfdcradoncs r oüicr dc la d¡mcnslóndcf prgcl dcf nrrcst¡o. f¡prOr

rdxfoordc

olr ¡f prpd dd mr¡ñ.

Pala cl rmcsüo cs dc cspcd¡l lmportanda l¡ ocrprcnslón de loe saümlcnbo obtcthrosdcl nlllo. to6 smümlcnbe obrcthlos m tfcncn vlda IndcpcndlcnE, Cno sfsnprc cn cl¡clótt on f¡s ncccsfd¡dcs rcagccüvls. Coflro un sartfmlcnto ca sfcmptr prcducto dc lr qpsfcnd¡

de un IndMduo cn cl¡dón on lo

que él omprcndc o ru¡llz¡, c3 oootphtamcne mü¡raf quc'arfrutarsc p¿cüqncntc'@n

loe o$cürce dc fa ompr"nsfón y la achlldón sca la

fonn¡ fundamcntaldc la cl¡dón entrr foescnümlcnbr.

Ef dcs¡rrollo dc los scnümhnbe sr loe nlñoe Étá csttrcñlmcnE nf¡dottcdo on la ¡dqulddón dc onodmlcnbl¡. InldafmcnE sc dcücn csümufar los scntfmlenbt dc lo's nlñoo mcdl¡nE l¡ scnsfblffdrd¡ loe csdmuloemtttrltles.

El macstrodcbc oorfoolrrf alumno,no scr un clcrncnb p¡shrocn l¡s dleca, qrrc ondb!

s,

mlsfón oofiio lmprrür cxduCvarnenE

onodmlcnbr¡c Insür¡lra locnlñot.

El rustro

ucnc quc dcs¡rollar 106smümlcnbe dc sus clumnoe

dunntr b bbor prácüca,rcf.cfonándofor on loeolrcthrosdc fasdlscs, cn oncrlón cstrlcñ! oon loo prccdfmEntori @rnprcrüsfwsdc la scrÉlcfón,obecn¡ldóo,lmrglnadóny pcn$rnlürb6.

Ef rruÉtro m sob ücnc quc dcs¡noffar los scrümlfibs dc s¡s alumnoo,sloo quc adcmásdcüc hler dc loe ssrümlcnbe el nro'tordc b lcnndón dc cS'3, cn funcfóndc losoUctñrocdGfr cducadón.

IIATERHL Y ]IIETODO

El unlversode la Investlgadónlo constftuyóel Jardfnde Infantespadrc MfguelGoruález,ublcadoen la 23 Callepontente*3231 ef mlsmoes una obra sodal de las DamasSalesfanas,y cuentaon fa asesorfade personal académlo de la Unlversldad perfagóglca;en el aspecto sodoeconómlo se trata de un grupo oon nornas y funclonamlento slmllarlo cr¡alle da derto gradode homogeneldad, estos elementosa favor, unldoa la proxlmldaddel mlsmoon la unlversldadsustentaron los crlterfosde seledón del lugar y fadlltó ademásla colaboraclóndel pesonal que en el laborapara el posterlortrabaJoa desempeñarcon los nlños.

EsteJardfncr¡entaoonuna matrfcula total de 80 educandos,dasfflcados por secdones según su edad; slendo del Interés para el ejerdcfo orperlmental de la Investlgadónel grupo formado por la secclónde preparatorlaque reúnea los Infantescomprendldos entre 6 y más años de edad,gruposobreef cual se centranlos objetlvosde este trabaJo. Del mendonadogrupo fueron selecclonados al azar un totaf de tg Infantesde los cuales 9 pertenecen al sexo femenlnoy 9 al sexo masalllno,¡epnseentando la muestrade la Invesügadón. se comemóel trabajo con fos nlñosy nrñas medranteuna pequeña entrwlsta Indlvldual con el obJetfvo de

establecer la necesarla

predlsposlclónfavorable hacfa los Inv*tlgadores por parte de los prlmeros, generadorade

conñanzav slmpatía para una meJor

cooperaclón durantefa faseeJeortorladel experlmento.

Fueron dlseñadosa modo de encr¡esta,g Instrumentosbáslcosque slrvleronpara recogerla Informaclónnecesarlaque con posterlorldad nosconduclríaa los resultadosprocesados.

La prlmeriaencuestase apllcóa contlnuaclónde ta entrevlstaInlclal durante la prlmera seslón de trabaJo,la mlsma fue encamlnadaa orplorar el terreno afecüvo de los nlños v nlñas ,

así como la

percepclón de los mlsmosen ct¡antoa la aceptaclónparacon los demás y de los demásconslgomlsmos,otros aspectosfueronfa capacldadde entrega a través de la protecclón y fa gratlflcaclóna través de la satllacclónexperlmentada. ( Encrlesta*1- Amtgos).

Al térmlnode ta prlmeraseslónse le preguntóa los nlñosqué ob¡eto preferíantener baJosu culdado,dándoseles una poslbllldadde elecctón que se respetómás tarde durante la entrega, algunosoptaron por obJetosInanlmados(Juguetes),otros por seresvlvos como planütasy otrospor anlmalesde crfanza(poffltos);quedandoconformados de este modolos tres gruposde nlños-nlñas-obJetos.

A cada 9rupo se fe apllcó un Instrumentoespecíflcopara el obJeto aslgnado,prlmerode forma generaly más tarde de una forma más personallzada tratandode recogerel sentlmlentoy acütudesgeneradas .

ya en el Interramblo dlnámlo con el obJetoen cr¡esüón,ya fueran muñecas);planütas,o, pollltos.

Juguetes(carrltos, ta aorrespondenclade los Instrumentospara una melor lectr¡ra y aompneñilónde los mlsrnosse encr¡entraen el slgulenteorden: Enq¡esta*1- Amlgos.

Ena¡estat2- Generalde Juguetes.

Encr¡esta*3- Personallzada de Juguetes-carrltos.

Encr¡esta#4- Personallzada de Juguetes-muñe@.

Encr¡esta t5- Generalde planUtas.

Encuesta#6- Personallzada de planUtas.

Encr¡esta t7- Generalde pollltos.

Encuestat8- Fersonallzada de pollltos.

En cuantoal métodoestadísücoa utlllzar, tomarcmosel procedlmlento 'clustef, tamblénffamado'anállslsde onglomerados,.c¡mo en todo pnoce3ode agrupadón en su prlmera fase se estudfaráel número óptlmode dustenspariaef ñcfierode datosde una maneraInh¡füva.

El procedlmlentoCluster permlte guardarlas varlablesdel procesode agrupadón, es declr, las varfabfesque deflnfrán los perflles de los zuJetosy se fnorporarán posterlormentear flcfierode datos.

:

A oontfnuaclónse muestranlas varlabresde la agrupadón,es dedr, las varfabfesque deflnlrán los perflfesde los sujetos,ya Incorporadosal

,

ñcherode datos.

;

P¡ra Ermlnar sc nrt¡csü¡lcl Esqucnr¡rfc gfomcacfón ( Agglomcraüon Sdrrfufc), quc crporfc cf proeso dc ¡gruplclón, cn cl clso cn prlüorlar quc no6 oq¡pr m 3c grccubrá la scaunda f¡sc dcl proedfmfcnto,nl sc haránoqlomcradoe de errcbr por tntarc dc un¡ nrucstsahürogéncr.

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o o. = É, (,

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AilAusts y Drscus¡ór DELos REsuLTADos Como se orpllcó en el capíhrlo anterlor se hará uso del método estadfsücoCfusterel cual nos pernlte fa presentadónen tabla únlcano solode la muestray de las varlablesquefueronestudfadas slnotamblén de los resultados.

En la partezuperlorde la tabla de presentaclónse ha colocadoel grupo 1; este grupo se correspondecon los resultadosobtenfdosen la apllcaclóndel InstrumentoÍl,a

los 18 suJetosque onforman la

muestra.Duranteel procesamlento de los resr¡ltados cadamlembrose ldentlñaóon un número que ha srdo tomado en cuenta para la ublcaclónen la tabla, aorespondléndose los 9 prlmeros cr¡adrants con los nlños,y €l restode los cr¡adranteshastaer 18 con las nlñas.

En la lecü,¡raque apanEoe en el el<tremoInferlorlzqulerdode la hoJase han olocado las flgurasgue traducenlos resultadosa modode alegríay aprobadóncuandofa respuestaes posltlvay trlsteza y desaprobaclón ct¡andoes negatlva.

En la uploracfón de las varlables,se han utlllzadodos preguntaspara cadauna de ellas, las respuestasa dlchaspreguntasse han cotocadoen la tabla de la slgulentemanera: prrmerapregunta-respuesta, €o el cr¡adrantezuperlor lzqulerdo,y segundapregunta-respuesta en el cuadranteInfierlorderecho.

En la presentaclóndel Grupo 1 se puedeapreclarel comportamlento de la varl¡bf,s crrfño, otploradaa travésdel Intctú¡ y aúbcto resultando posltlva para la mayoría, ya que de los 18 encr¡estadossolo un varón(7),y dos nlñas(lO,!4), respondle¡on para el con desaprobacrón afecto,en camblohubototal aprobadónparael Interés.

Para la vrrl¡uc equeaón

¡eetrclón

que fue exproradaa través de la

da rl mb.mo y con respectoa lo¡ dGmár se obtuvo un

resultadode aprobaclón,para la mayorla,con excepclóndel varón 7 para la perepcfón on respectoa sl mlsmoque fue desaprobatorla, del mfsrno modo se oomportaronlas nlñas 10 y 14, slendo además desaprobatorla la respuestapara la perepdón con respectoa los demás de la nlña 10.

La varl¡Uc proücccfó¡tse comportóde maneriaaprobatorlapara los 9 nlñostanto oomoparalas 9 nlñas,en ambaspreguntasformuladas(ver Instrumento).

Parala var{¡bfc r¡ü¡faccfón en $r preguntaprlmera(verInstrumento) hubo nespustade desaprobadón en los varon* 2,3,5, 1, y 9; y de lgualmaneraparalas nlñas10 y 12; en cambloen la segundapregunta hubo totalldad de respuestadesaprobatorlatanto para los nlños como paralas nlñas.

En cl clro dcraprcüñ¡|a

dG Grta varlabfc rca¡lte

ñvonuc

fr rGrpr¡Grt!

yr quc rG Gttú cxplora¡rdo b capacÍdad dc for

nlño. y nlñü p!r! Hcnüflcarn rcaunda y prn

oon cl dofor atcno cn !a prugunta

l¡ c¡¡¡t hubo totllldrd

dG dcoprobacfón; rln

anbaryo ll¡m¡ h úcncfón oorfro prrr ta pugunta prlmcra guc rG ¡sñcrc r |a crpfor¡cfón rctpücrta aprobürla

dG rc|¡cfón comlgro mbmo, rprrcGr

prra 5 nlñoe y do¡ nlñar, !o cr¡al pudlGrr

ücncr rcl¡cfón oon unr ncocrldrd dc ruúorzar onocpb

dcl yo y

aprcclo cn foe ml¡moei rl r cllo lc !c ¡ñ¡dc quc la muG3tra cl dc 18 rufcbe y dc Glbo 7 n GoNrrporbnoomo rc h¡ rGñrbdo, Grüc rrlultado

pudtGra rcr tomado omo

büG prra ¡nálbl¡

cn un

qürdfo poeücrlor.

A pcrar dc bo hrf]¡zgtoo aparuntcmcntc no favorabhr, rcñal¡do¡ ptrt cü

grupor tc ¡rcdc oncfulr quG Gl mbrno prGrGnbba una

prudbpooHón aürdladar,

favorablc y pooltlva prra tod¡r

la¡ varlablcl

lo c¡¡¡t favorucfó la oolrünuldad dcl trab¡to; adcmór

¡c dcbc rccotú¡r quc Grtr mucrtr! fuc tomada al !zrr.

Parael anállslsy dlsarslónde los resultadosde los grupos2, 3 y 4, se debe tener en cr¡entaque cadauno está formadopor sels suJetos,tres nlñasy tres varon6, en su Interrelaclóncon el obJetoaslgnadoya sea los 18 suJetosde la muestra.

Juguete,plantltao polflto,conformando En el extrcmosuperlorlzqulerdode cadaq¡adrantese ha colocadola flgura que se correspondecon la respuestaa la preguntaprlmera de cadavarlabfedel Instrumentopersonallzado que se apllcó;en tanto que

en el octrcmo Inferlor derechoslempreva a estar cofocadala flgura aorrespondlentecon la respuestaa la segundapregunta del mlsmo fnstrumento.

Dadoque los resr¡ltadosdurante fas sels seslonesde trabaJocon estos grupos fuercn olncldentes, se tomó mayorfa de respuestaspara la presentadónen la tablade maneraúnlca.

Slgulendoel ordense encuentraque en el mlsrnoq¡adranteen su parte Inferlorse ha olocado la flgura aorespondlentecon la respueta parala prlmera pregunta en ef extremo lzquferdov la respuestapara la segunda pregunta en ef extrcmo Inferlor derecho de la encuelrta generallzada.

(ConzuftarMaterlaly Método).

El Grupo 2 se aorespondeaon el obtco- fr¡uü;

resp€tandoel

ordende olocadón de nlñosy nlñasen fa tabla se üene que los tres prlmerosse corespondenon los nlftoe y el obJetocrrtfto; y los tres restanteson las nlñ¡r, objetomuJlGG..

La varfaUc carlflo se oompoÉóde forma aprobatorlapara zu prlmera preguntareladonadacon el lntcrúr en fa totalldad de los suJetos,en tanto que para la segundarefaclonadacon el íbcto hubo tres varones y dos nfñasaon nespuestas desaprobatorfas; solo una nlña( 6), e6l6ó respuestaaprobatorlaparaambaspreguntas.

En la parte Inferlor del q¡adrante se rscogen los rest¡ltados aonespondlentes con la apllcaclóndel lnrüt¡rrc¡rto grcncnflzado en

cada una de $fs preguntas, comportándosede una manera aprcürbda

cn ru tota!¡drd lo cuar habla a ñvor ds quG crbda

una pcdreoouóo

favorablc prr!

la Int¡nccfén

on cl obfdo

por perb dc fo.lltGbe. Resumlendo se tlene que de los 6 nlñosy nlñas gue confornaneste grupo, 5 de ellos, 3 vanonc v 2 nlñas respondleronde manera desaprobatorla a la preguntareladonadacon ef afecto.

Resultadgnlflcdvo

cl ¡crultado antes expuestoya que traducela

forma en que fos nlños y nrñas cr¡rd¡bcn de su tlrguctc con el agravantede que para culdarlono t¡¡gnb¡n con éf, por tanto no hubo fntcraocfón dlnámlca ta varfablc aocetaclón en su prlmera pregunta del Instrumento personallzado, se aomportócon un nlvel de respuestaaprobatorlopara todos los mlembrosdel grupo; no así para la segundapreguntadonde en su totalldadhuborespuestadesaprobatorla.

En este caso l¡¡ rcrp¡¡c¡ta¡ dcaprobürl¡r

tred¡¡en ¡ctfü¡dc¡

poolttvar an foo nlJlor y nfñat dado quc lar mbrn¡¡ rslaclonadar

oon fa ncgnüva dG lof

poelbllfdrd dG lprrtrr

mfrmo¡

otún

fbontc r

fa

cf obtcüo dc ru rrdo ( rsrponr¡bfildad,

pcftarcncfa).

En la apllcaclón del ln¡tru¡¡rqrto

gGoGralfzrdo s€ obtuvo un

comportamlento en las respuestas exactamente lgual af del

pensonallzado en cuanto a aprobaclóny desaprobaclónpara las preguntasprlmeray segundaiG|r cl cato da Grtt varl¡Hc tamblán rc tradue

l¡ prsdbpoofcfón favorabfc y po¡tthn dG lor rutcüot

ptn h rcl¡cfón on cl oüfcüo, ¡rf onro la ncgrüy¡ a pr*fndlr dcl obrcüo.

La varf¡bfc protcoc¡ón en su prlmera pregunta del Instrumento personalfzado, reladonadaon el omportamlentode fa famlllaal reclblr ef obleto en el hogar resultóde maneraaprobatorlapara la mayoríade los zuJetosconorepclón de un nlño(2),cuyafamlllano dUo.nada,.

Para la segunda pregunta de esta varlable hubo predomlnlode repuestasdesaprobatorlas con 2 nlñosy 2 nlñas,solo un ntño (1), y la nlña (4), respondleron de maneriaaprobatorla.

E rlgnlflcaüvo

Gl prudomlnlo dG rlrpuGrttr

drdo quG br mbm¡r cltán rcr¡<fonrdr

dcnprobúorlar

Goncl apoyo dqfbctuooo

quc rucfblcron !o¡ nlño¡ y nfñar dG GrtG grupo por partc dc fa ñmltla.

En la apllcadóndef l¡rtrr¡mcnto grcncralEdo para esta varlablese encontrópredomlnlode respuestas para ambaspreguntas aprobatorfas con e'(cepclónde la nlña 6 en la prlmerapregunta;ello hablaunr yG:t mór a Glfrcr dc la prcdlrpof¡cilón favorauc y poolthn dG fot rufüo

tffi

al obfcüo.

La verl¡blc r¡ü¡faoclón en la verslón personallzadase comportóde manera aprobatorlaen su totalldad para la prlmera v segunda preguntas;no asl para las respuestas de la verslóngenerallzada donde tres nlñas( 1, 2, y 3) y dos nlños(4 y 5) respondtenon de manera para la prlmerapreguntarelacfonada desaprobatorla con una supuesta pérdldadel obJeto,solouna nlña(6),se abstr¡vode responder.

E! eru¿omlnlo dc rG.poGrb poolUvo y.

quG üad¡¡e

cr¡ c¡b

crro Gt

la capacfd¡d dG be rrdcüoo prrr a }¡ pórú¡dr dG un obfcb.

cxpcdmcntar dofor ffi

Para la rcaunda pcaunta ¡prcb¡brl¡t

dcr¡probrorfu

hubo una totllldrd

dc rcrpucrtar

lo o¡al t¡adr¡e lprGdo y vaforacfón dc ¡f mbmoe

por parb dc b.3urGb.

dcl grupo.

ta Interpretadóndc lü varf¡bfo

rurponr¡ulldrd

ef caso de este grupo se encuentranfnüm¡nqrtc las varfablG. rdrfaoclón,

y pcttcnarcfa en ¡rf¡cfonadu

con

y cccptacfón, de ahf que sus resultados

tengan un comportamlento lgual al obtenldopara la apllcaclónde los personallzaúo Instrumentos y generallzado en las mlsmas.

El Grupo 3, eBcorrespondecon el obfcb-pfantfta; a conünuacrónse proede a la Interpretaclón queapa¡Esen de los resultados en la tablade presentaclón.

Parala ocploraclónde la varbbfc carlJlo a travésdef Intcúr y arfocto, huboun comportamlento ldéntlcoen el nlvel de respuestas, tanto para

ef fnstrumento personallzado,como para el generalizado,en sus preguntas primera y segundas, con una totalidad de respuestas aprobatorlas,lo cual habla a favor dc una prcdlrpoclclón ñvorabte y poclüva h¡cla cl obfcto.

La varl¡blc eccptaclón gara el instrumentopersonallzadose comportó con una totalidadde respuestasaprobatorlaspara la prlmera pregunta, y en contrapartidatuvo un comportamlentototalmentedesaprobatorlo para la segunda.

La rcrpue¡tas dcraprobatorfa¡ favor¡blcr

en erte c!¡o traduccn rc¡ultado¡

ya quc rG rcficrc ¡ l¡ crccncla por partc dc los nlñoo y

nlñ¡¡ dc quc cl obtcto no cgtará mctor fucr¡ dc ¡u tado.

Los resultados obtenidos para el Instrumento generalizado se corespondencon exactitudcon los antes expuestospara esta va¡able en ef personallzado.

La varlabtc protccclón tanto en el Instrumentopersonallzadocomo en el generalfzado,tuvo un comportamientoidénilco en el nlvel de respuestaspara la primera y segunda pregunta de cada uno de los instrumentos.

Rerulta rlgnlflcatlvo como cl comportamlcnto famlllar cn GrtG grupo

c3 dlfcrcntc

rcrpucetar

al dcl grupo antcrlor

aprobatorla¡

p.rr

l¡

rcaunda

varlablc en la encue¡ta pGttronallzada.

Gon un total prcaunta

dc

dc c¡t

De trlcf

uultadoe

tc Infrclc quG cu¡ndo Gt obtGto Gr un rGr

vtvlcntc crhüc m.yor lpoyo prrr cl rutdo(nlñoo dlructamotc

y nfñat)reuG

húcractú¡, y oorno a patür dG Grte r4cüo, cpcc lc

dfnómlca Intcgrándooa otroo rütctoo r

l¡

mbma(lLmlll¡,

amlgoe).

La varfabla trülfaodón

en su prfmera pregunta del Instrumento

personallzado resultóaprobatorfapara los sels suJetos,en cambloque gara la

segunda pregunta hubo predomlnlo de respuestas

desaprobatorlas, resultandosoloun nlño(1),aprobatorlo.

En crtc Güo lar rcrpucrtar rtcnprobatorl¡¡ dgnlñca<lón ñvonHc

ücncn una

pr¡cl traduocn GfdcrGo dG foú ntñol y

nlñ¡t dc mrnbncr cl cr¡ldado dcl obtcüo.

Parael Instrumentogenerallzado en zu prlmerapreguntahubomayorfa de respuGtasdesaprobatorras, resultandoun nlño(l), sln respuesta para€stapregunta,asfcomouna nlña(l) con respuestadesaprobatorla.

El resultado para la segunda pregunta h¡vo un comportamlento aprobatorlopara la mayoríaa excepclónde un nlño(l) cuya respuesta fue desaprobatorla, asícomola nlña 1 que se abshrvode r€spuesta. ta nuyorla dc rulpucltar b varl¡bfc rdrü¡cclón

dcraprobúorfar

qr crta Frou¡rta prrr

ücnc un¡ trartuccfón favorabfc por ctranto

lc rsflc¡c ¡ h c¡pacldad dc moetrar dofor ffi

r unr pórdfda.,

Ef comportamlentode fas varfabfcr rcrpofrobltldrd

y pcrtcncncla

gue están fntlmamenterelaclonadascon la varfablo r¡ülhcdón,

se

comportaronde maneraldéntfcaa fa mlsma durantefa apllcaclónde ambosInstrumentos(ver tabla), Glb trülr¡oc t¡ cap¡cld¡d dc cntrcg¡ por prrb dG bo nlñor y nlñar prr! con cl oütcb, ¡ t¡ yGz quG cd! rsl¡cfón rcft¡crz¡ ru rceurfdld.

Porúltlmo se anallzanlos resultadosdel Grupo i, aorespondlentes al obfcb-polllto.

La vrrl¡bfc

carlfüo uplorada a través def Intcr{r

y úGGto se

omportó en su totalldad on respuestaaprobatorlapara la prlmera preguntaen el Instrumentopersonallzado; para fa segundapregunta hubo mayorlade respuestasaprobatorlasa occepclónde el tercer nlño gue nespondló desaprobatorlamente.

La varf¡blc aeptactón h¡vo un comportamlentoaprobatorlopara la totalfdad de zuJetos en su prfmera pregunta del Instrumento personallzaúo, en camblopara la segundapreguntasolo resultaroncon respuestaaprobatorlados sr¡Jetos(el nlño 1 y la nlña 3), el resto de la muestrarespondlóde maneradesaprobatorla.

En cr0c ctto la ¡¡mrcd¡ dc rcryr¡crta¡ doaprcbürl¡r rfgnllfcacfón ñvorauc lutcbú ! raprrtr¡c

yr quG rcprsrqrt¡

dcl obfcb.

üqrg una

b nGgrühll da bo

Para el Instrumentogenerallzadohubo totafldad de respuestas aprobatorlasen su prrmerapregunta,en tanto que paria fa segundaef comportamlentofue de tres suJetoscon respueta aprobatorlay tres aOnrresPueSta desaprObatorla. ta vad¡bfc

pru¡coc¡ón, se comportó de manera predomlnante

aprobatorlapara la prlmerapreguntadel fnstrumentopersonallzado ya que solo un suJeto(nrña6), no tuvo respueta para fa pregunta.para la segundapregunta hubo totalldad de respuestasaprobatorlas en esta varfabfe.

En fa apflcacfón def Instrumentogenemllzadohuboun

comportamlento

totalmente aprobatorrotanto para su prrmefiapregunta como para ra segunda. ta vad¡blc

¡ü¡faodón

se @mportó de manera totalmente

aprobatorlapara zu prlmera preguntade la encuestapersonall zada,y con p¡¡domlnlo dc ru.puGr1D!dG$probltodr pr,t fa rcaunda pCg¡fnt! doilfc rob un ¡utcb(n!ño l), ru¡pondló ¡pob¡torl¡mGntG. E ¡a rca¡ltarf,o crtá rul¡cfon¡do on quc la m¡r'orfa da bo rutcbo f¡ pódfd¡ dor oüfcb. ',¡ftfcron Para el Instrumento generailzado hubo un comportamrento predomlnantemente desaprobatorro para su prrmera pregunta relacfonada con ra posrbrfrdad de pérdrdadef obJeto;en tanto que para

la segunda hubo predomlnlode respuestasaprobatorlas exceptopara un suJeto(ntño3).

Rorulta ¡lgnílctüYo

Grüc rcrultado por cu¡nto rc rcñcrc ¡f cucrüonamlcnto t olnct dc qr¡c Gf oütcüo tce c¡rrüod¡rdo por otno rutcüo, f¡cntc

r

to cuaf hubo plrdomlnfo

dc rcrpucrtar

aprobatorfar cn GrüGgruFor crfo habfa a f¡vor dc fa naurrdrd q||C rlcntcn Gtba rufcbe con ]l'pccto ¡ rl mlrnüoe.

Las varlablc¡ ncrpofr.u!¡d¡d v pGrt".qrcil. que se encuentrian íntlmamenterclaclonadascon la varfabfe satfsfaccfón tuvteron un comportamlento slmllara la mlsma.

De fos resuftadosobtenrdospam este grupo se puede concfufrgue el mlsrnotuvo una manerade refacronarse drferentea rosdemásgrupos, resultandodemostratfvode effo los resuftadosgue se obtuvleron durante ra expforacrónde ra varrabresatfraccrón que aunque ya comentadaen su momentoes rmportantereafrrmar.

Fara Gúc grupo no rcprl'cntó

dbpfaccr o trl¡tcz¡

la ldc¡ dc

rcprn¡rc

dcr Obtcto cn cf crro dc qr¡c tc fr¡cra GntnGgüro a otno nfño pr"" ru c,fdo, Güc hGcho fntcr¡cüvo ¡rdfcra tGnGr v¡rfar Intcrprctacfoncr crpccr¡l¡thn¡

Gn

Gf

ordcn

p¡rcofóefoo,

Gn GúC momanto pof Grruclr

quc

rcrf¡n

dG todoo foc

clcmcnto¡ ncccr¡doo prr¡ cf anárrrfr; ¡rn cmb¡ryro ¡c,f¡ dc ann

r¡ülld¡d profundlzar cn G¡tG !3pGGb cn otra lnvcrügaclón

con

unt mtyor mue¡tra.

Dc úorm¡ paradóflca ocur¡c la pórdld¡ dcl obfcb yr quG ¡olo un nlño logró ooritGrvldo, hecho la rcrpuGd!

Gl rufu

¡fccüv¡

cnfhc¡rtó l¡ mucrtc; ltrcntc ¡ crtc

fuc dc trl¡tcz¡

y cn la ml¡muG

lnvofr¡cró l¡ famllla comparücndo ct duclo dc loo nlño¡ y nlñar; ¡c lc dlo rcpulürra a! polllto y la mayorfa dc loe nlñoc y nlñar no crtuylGron

dc Inmcdlato

lgualcr c¡ recffi

dbprrcrüol

r a¡umlr

otno obfcb

dc

car( polllto ).

con lo antc¡ crpucrüo gueda dcmo¡trado guG en cl Grupo 4 l¡ dlnómlc¡

lntsacüv¡

fuc mó¡ compfcf! quG cn ct Grupo 3,

cot{cLustoilEs. Tras los anállslsreallzadosy sobrc la basede los obJeüvospropuestos en este trabaJose puedeplantearque: A los slete añoslos nlñosy nlñasse encuentranen ondlclones de mostraremoclones secundarlas(orgullo, vergüema,arlpa, etc.), que estánínümamentereladonadascon el caráctersoclaly grupaldef ser humano,este tlpo de emoclónInduye aspectosde autovaloraclónde sl mlsrnoy por lo tanto apargoenmás tardfamentegue las emoclones prlmarlas(alegrfa, trlsteza,lra, mledo,sorprssa,€tc.).

Lasemoclon6secr¡ndarfas provlenende la conclencla de cadaIndlvlduo a oe¡oadel gradode'lnepütud'on

que los demásle perclben.

según Harrrfs(1992),estasemocronesse orlglnano dependenpor una parte,de nuestranssponsabllldad personal,y por la otra, de la conformldadde los deseosy resultadossoclafmenteaceptados(normas, valor€s,etc.); en estesenUdo,afgunasemoclonessecundarlas comola vergüenzao la ollpa, estarfanrcladonadascon actosde Infracclónde las normasmorales,oomola menürala agreslón,etc; por lo tanto el papefde las emocfonessecr¡ndarfas e!¡sumamentelmportanteya que entre otros aspectosayudana regufarfa fnteracclónsodal y pueden prwenlr las onductas desadaptadas.

Al Inverürel rol de dependencla de los nlñosy nlñascon respectoa sus padreso flgurasde autorldadmedlantela entregadel obJetopara su

o¡ldado,los mlsmosslentenque son tomadosen o¡entay neconocldos, producféndoseun efectode gratlflcaclónque refrierzael apreclopor sl mlsrno v la segurldad, este hecho

representa un errento que

añadléndosea los ya exlstentes contrlbuye al desarrollode una adecr¡adaautoestlmacomose habíaplanteadoen ef obJeüvogeneral# 1 de esta Investgaclón. una adecuadaautoesümagaranüzano solouna mayorcapacldad de dlsfruteparala vlda, slnotamblénuna mayorcalldaden la entregadel Indlvlduoparacon los denrásy con las cosas,y una mayorcapacldad de amar; nadfepuededar lo que no Uene. ta aeptaclón por parte de los nrños y nlñas de los objetos, su dlsposldónpara el cr¡ldadode los mlsmos,tanto como las respuestas para preguntas daves relaclonadascon su abandonoo pérdlda, (regresara anállslsy dlsq¡slón),pusleronde manlffestola capacldad de dar de sf, de éstoszuJetos,la graüflcacfón traduddaen la preguntade satlfacdón, y el sentldode pertenencla y nssponsabllldad quede effose derlva,corroboranlo propuestoen el obJeüvogeneralt 2.

En la fundamentaclónteórlca de este trabaJose planteabanaspectos relaclonados y su desanollo,dentrode los cr¡alesse con la personalldad destacanlos blológtcos(temperamento), y er carácter(medlo).Et medlo que rodeaal Indlvlduoes vltal, puessolo en un medlodondeexlstala poslbllldadde desarrollode sus apüh¡des,acütudes,capacldades y

habllldadesse lrá onfiormandouna personalldadmás saludabfey competente para la vlda. Proplcfarlas condlclonespara que cada Indlvlduo ponga de manlflestoy desanolle todo su potenclalInterlor debeser obJetlvofundamentalen la educaclón.

Duranteel desarrollode esta Investlgaclónse han puestode manlflesto las dlferentesfiormasde respuestaen la conductade los nlñosy nlñasal cnearlas ondldones para ello on la entregade obJetosfavoreclendo las condldonespara la Interacdón,ello se corespondecon los ob¡egvos espedflos*2yt3.

Para flnallzar se debe señalar que aunque la mayor parte de los resultadosobtenldosson favorables,hubo evldenclasde conductasno consBcuentescon la drcr¡nstancla planteada(volvera anállsls V dlsarlón); por tanto rcaflrmamos que el hecfio de favorecer un escenarloapropfadono solo permlteque afloren los aspectosposlflvos, slno tamblénlas llmltadonc o dlñcuftadesque algunoszuJetospuedan presentary que requlerande ayuda espedallzadapara obtener hasta donde puedantamblén, su máxlmo de desarrollo;esta observaclónse debe tener en cr¡enta en la metodofogfade los maestrosy en las onduslon* se sugerlráconcretamenteef proceder,obJetlvoespecfflo *1.

RECOITfEIIDACIONES. 1- Tomando como base prellmfnar fos resultados de esta Investlgadón,se zugfererealrzarotra que Incluya una muestra mayor v una mayor canüdad de varlables, G00 Instrumentos oncretos y blen orlentadoshada los dlferentesvalorcs humanos y soclalesdel Indlvlduoen cr¡estfón.

2- Indulr dentro de los progriamaseducaüvosmayor número de actlvldadesgrupaleson Interesescomunc de dlfercntesórdenes, on lo o¡al se favoreceel senüdode pertenendaa un grupo, la sofldarldadde grupo, la omunrcacrón,por solo cltar algunosde los beneflclossfn fndulr fosproplossegúnlos valorespropuestos.

3- Est¡edtarel vlncr¡lohogar-esa¡efaen fa EnseñanzaBáslca@mo únlcomodode ontrlbulr a la solldezemodonaly sodal necesarlas paralas basesde una adecr¡ada autoesümay personafldad. l- Capacltara los maestrosde prfmery segundodclos de Enseñanza Báslca en la ldentlflcadón de afteradones cognlüvo-afeclvoonducü,¡alesen los nlños y nlñas de manera pnBoozpara una Intervendónespeclallzada temprana.

5- crcadón de un 'centro de orlentadóny Dlagnósüo'( c. D. o ), que perteneclendoa las Instalaclonesde la 'Unlversldad Pedagóglca'garanUce la atendón espedallzaóade los nlños y nlñasconalteraclones asícomola de zusfamlllar€s.

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i 2. ACEPTACION

2.2Ddamigo

Teg¡¡Í¡ri¡ @ otro¡¡rigp(¡)?

fna.ri"$Füt

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Cru qrc a algrb Dinob güfrrb s n¡ ¡¡rbp (¡)?

I Ddrmige-

3.PROrrBcctoN 3.2Ddrd8o

Erl¡rl¡sdr¡rúo@ arüguib (¡) ¡i d ricaeproblou?

Si üi riuprcUlm¡cro¡SE¡r rmigub(¡) cdcftod¡r|¡?

a.l Dd¡nbe 4. SATISFACC|oN 4.2Hubo

lcilirh üifeli ú c*m¡? qré lcüirb ¡i n¡ ¡migubo(¡) m¡cc?

OBSERVACTONES:

UNIVERSIDAD PEDAGOGICADE EL SALVAIX)R OBSERVACÚXDE CONDUCTN RELACIONADAscoN LA INvEsTIGAcIÓN

soBRE LossEr\TtMtENTos oe Nlñosy ruñls os 6tños.

NoMBRE oeuxlño o uñl:

rNsrrrucló¡r: FECHA:

VARIABLES INDICADORES

r.cnR¡ño 2.ACEPTACION

PRECUNTAS

l.l Inte¡ús

Te gustrrnloojuguocs?

1.2Afocto

tenerunjugucte?

Quisieras

2.1t)elrmigo

Crcesquealjuguercle gusrarír

2.2t)cl amigo

quctu lo cuides?

Crccsquealjuguetele gustrrrír 6t8r qonot¡oniño?

3. PROTECCION

3.1thl amigo

Esuninde¡cuerdotuspadres

3.2t)el amigo

ponluc¡elleveseljuguere?

Cracsquc¡u f¡miliacuid¡ráel juguoecu¡ndonoestésc¡ c¡s¡?

4.1Delamigo 4. SATISFACCION 4.2Delamigo

si cl juguacscte Quésentirios murie¡¡?

Si ru fuer¡scl juguete.regustrría cficontrar¡ unniilo comoni?

OBSERVACIONES:

RESPUESTAS

UNIVERSIDAD PED.{GOGIC.{DE EL S.{LVAIX)R OBS¡ERVACIÓN DE COI-DUCT.{SR.EL.{CIONADAs coN LA INvEsTIGAcIÓI

soBRE rlls sENTtluErrosoe srSosv slñls DE6lños.

NoMBRE onl ruñoo slS.r:

rNsrtrucrón: FECHA:

VARIABLES INDIC.{DORES

r.crn¡ño 2.AcEPTAcIóx

PREGI.JNTAS

1.5ln¡cr,es

Cuidasre la muñec¡

l.ó Afec¡o

Cómolacuid¡sre?

2.1Delamigo

Cómocreesqucscsinrióla

2.2Delamigo

muileca conu cuido?

Crctsquea la muñeca no le gusnriairscde u lado?

3. PROTECۃN

3.1Delamigo

cuando Quédijercnus papás

3.2Delamigo

lleras¡el¡ muileca?

Tecuidól¡ muñecaru familia cuandoesl¡b¡seneljardinde infantes?

4.1Delamigo 4. SATTSFACCTON4.2Delamigo

Cómohasviso ¡ l¡ muñe¡ enel ticmpoquela cuid¡src?

Crocsquela muñoc¡estácontcnt¡ contigo,o le grutrrlocst¡r gon otrcniño?

OBSERVACIONES:

RESPUESTAS

UNIVERSIDAD PEDAGOGICADE EL SALVADOR OBSERVACÚNDE CONDUCTAS RELACIONADAS CON LA INVESTIGACIÓI SOBREIf)S SENTIMIENTOS DE NIÑOSY NIÑASDE 6 AÑOS. NOMBREDEL NIÑOO NIÑI: TNSTITUCIÓTT: FECHA:

VARJABLES INDICADORES l.l In¡ercs

losphntitas? ¿Tc grtstron

1.2Afecto

lcncr unr plantita? ¿Quisiens

2.1Delobjeto

¿Crccsquea la plantiule

2.2[)el objeto

gustariaquctu l¡ cuides?

r.crnño 2. ACEPTACION

PREGUNTAS

quea la plentiule gusurÍr ¿Crecs estl¡rclnotm niño?

3.1th l¡ familia 3. PROTECCTON 3.2I)e l¡ fi¡mili¡

¿ Esurándc ¡cucrdotrs podrcs poquete llevesla plantita? quen¡ famili¡cuidarála ¿Crees plrntitl cuandonoestésenc¡s¡?

4.1Delsujao 4. SATTSFACCTON4.2t)el sujao

¿quó ¡cntirl¡ssi la plantiusctc murien¡?

Si ru fuerasla plrntitr,¿tegustaria cncontraf¡ unniilo comon¡?

OBSERVACIONES:

RESPUESTAS

UNIVERSIDADPEDAGOGICADE EL SALVAI'OR

oBsERvAclÓN DEcoNDucrAsRELr\croN^DAs croNtJt rNvDsrtcActói\i soBREu)s sENTtMtENTos DE:vños y nñrs op c rños NoMBRE neunño o xlñl:

rrsrmuclón:

PREGUNTAS

r.clRrño

Cdoo l¡cr¡ihec?

2 .1 D d a mi g o

z.rcePTrcúx

2.2Dd ¡rnigo

phninoú ¡rcüilo?

Cru qr a le plrrite m lc g¡¡rarb irledstr l¡do?

.l Dd lnbe 3. PR(}TEOCIÓN

3.2Dd mbo

quédiFu¡rrp.pós llgri¡rc l¡ pl¡fr?

Tc cr¡iló lr pbúf¡ u ñmili¡ otradocübo¡ cnd juür dc iúüÉ? b¡vb¡lapbú

4. SATISFACTIoN 4.2Dd odgo

titqoqrr

l¡orib¡c?

Cru$pl¡phd¡cclm oúftD o lc grrlarla crt¡r o oo¡iio?

OBSERVACIONES:

ca

UNIVERSIDAD PEDAG(rcrcADEEL SALYAIPR

oñlERvAclÓnDDooNDUcTAs RDr.AcroNADAs ooN t /t uwDsrlcrcóx soBRDI,()SSENTIMIET{Tq¡ or rños v rlñrs ng c Años.

NoMBRD unl,rfro o wrñr:

ursrrn¡cróx: FBCIIA:

VARI.ABLES I}IDICADORES

r.crnño z.rceprrcúx

PR,EGI'NTAS

1.3l¡tsrür

¿Tcguon hc pollibc?-

l.{ Aftc¡o

¿QuirirrrEu¡pollho?

2.I Dd obio

¿CrccrqEd pollitolcgpr¡¡l¡

2.2Dd objó

qucü¡boúlcú? ¿Clu q¡c d pdlib lc g¡lr¡rb cú¡roooo¡iio

3.I Ib l¡ ñnilir

3. PR,OTBCCÚN 3.2Dc lr ñmili¡

¿ Ecerta dcarcrdo nr pcüer por$¡oc llarc¡ d polli¡o? ¿Cra qucur fonili¡ eibrá d polli¡oor¡odorc c¡É¡ co l¡ clre?

a.l Ddeflio {. SATISFACCION 4.2DGerilo

¿Qnéüirlú

ri d pollb r a

tnrin?

Si u fi¡cn¡d po[ilo,¿ aguorla @m!!ra m ¡ilomu?

OBSERVACIONES:

RESPI.JESTAS

DE EL SALVADOR UNIT'ERSID.{D PEDAGOGICA RELACIONADAS CON LA INVESTIGACIÓT OBSER\..{CIÓ}.DE CONDUCTAS SOBR.E LOSSETTI}IIENTOSDE NIÑOSY NIÑ'ASDE ó AÑOS. NOTIBREDEL }-ISOO NIÑI: INSTITUCIÓT: FECHA:

VARIABLES INDICADORES

t.cARrÑo

2. ACEPTACIÓN

PREGUNTAS

1.7lntercs

Cuid¡steel pollito?

1.8Afccto

Cómolo cuid¡ste?

2.1t)elamigo

Cómocreqsquescsintió el

2.2Delamigo

pollitoconn¡cuido?

Crccsqueo el pollitono le gusuriairscdetu lado?

3. PROTECCIÓN

3.1Delamigo

Quédijerontuspopóscuutdo

3.2t)cl rmigo

llev¡steel pollito?

Tecuidóel pollitotu f¡mili¡ cu¡ndoest¡b¡seneljardinde infantcs?

4.1Delamigo 4. SATISFACCTON4.2Delamigo

Cómoh¡s vistoa el pollitoenel tiempoquelo cuidaste?

Crccsqueel pollitocs¡ácontento contigoo le gusuría6t¡r conouo niilo?

OBSERVACIONES:

RESPUEST.\S