T-u Pt'5 300
rz,tnt UNTI4ERSIDN)pEDAGoGIcA DE EL SALVADOR 1 o0 3 B3 FACULTAD DE EDUCACION
EN QUE MEDIDA LA POBREZA ESTA ASOCTADAA LOS FACTORESQUE INCIDEN EN LA DESERCIONESCOLAR DEL NTVELBASICO
TRABAIO DE GRADUACION PRESENTADOPOR:
MIRNA ISABEL RTVAS JOSE LUCASDE LEON HERNAI{DEZ
PARAOPTARAL GRADODE: LICENCTATURAEN CIENCIAS DE I-.AEDUCACION ESPECTALTDAD EN CIENCIAS SOCIALES
SEFTNEMBRET999 SAN SALVADOR, EL SALVADOR, CENTRO AMERICA
UNIVERS]DADPEDAGOG]CADE EL SALVADOR 1 0 0 3B3 AUTORIDADES UNIVERSITARIAS
RECTOR:
LIC. LUIS ALOIISiOAPARIGIO
SECRETARIO GENERAยก.:
Il{G. 1I'IS IARIO APARICIO
DECANODE LA FACULTADDE EDUCACION:
LIC. FRAilCISCO NARIANO LARIOS
'A
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR 1 0 03B 3 JURADOE,(AM]NADOR
PRESIDENTE:
IJC. GERIATI ORTIZ IERIT{O tjlil'r:l!liji: ri " lI, rir.t ll El.Stlilir:jr.,
ffi¡á$ it-ii j"":jiT,Jij üfi: 5¡."?lüR.i: sAr"'.tAif I i
i
lER VOCAT:
IJG. A1IRIO NEilE I'ELGATX}
2DO.VOCAT-:
Ltc. u'ls At.ot'tso IoilGE
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR 7a. AvenUa Norlc No.42l San Salvador, El S¡lvador, G A.
Tef¡.: 222€052, 2714173, 2a1*176g 281-1769,2Art77O F¡¡: 222-5052
ILUMINA Y LIBERA
Acta No.
Mes: SEPTIEMBRE
Año; Mil novecientos noventay nueve
En la Universidad Pedagógicade El Salvador,a las ocho horas del dfa veinticincode septiembre de mil novec¡entos noverita y nueve, siendo élos el dla y la hora señaladospara la defensa dE IAtESiS:"EN QUE MEDIOAI.A POBREZAESTA ASOCIADAA LOS FACTORESQUE INCIDEN EN LA DESERCIONEScol-AR', presentadapor los etuctiantesMIRNA ISABELRTVASy JosE LUCAS DE LEON HERNANOEZ. para optar al grado de Licenciado en Educación.especiatidad en Ciencias Sociales. El tribunal estando presentes los interesados, después de haber
MERIt\¡O
1er.Vocal
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11 4-L7
ISABELRtvAS ,fulRtrlA ' i Sustentante
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'r l a.
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'v-' , :!r.)'rLtt,'t\^ JOSE LUCAS DE LEON HERNANDEZ Sustentante
DE['TCATORIA
r¡ dedico á Dic Todopoderco por habermeih¡minadoy ayudado,sin cr4rabendició¡ no hubiera triunfado.
A mi hijo Gilberto, que con su pacienciacontribuyóa mi triunfo.
A ni nadre dándo@ ánino. para quc conti¡uara y a toda mi famiüa qpe de rma forma dirccta e indi¡estasiemp'reEe.apqfarcn y oc imgrlsaran peraconrinu¿rr,por todo estodoy Srac¡as.
!il[t'ttlli¡¡'¡ ,:¡, I l"*' i if', ';'1 p 9 ¡t ¡
i , , ri
,/..r
r t
. ,l& 1 .'
- ..,-.- :
Mirna IsabelRivasRivrs
DEDICATORIA
A JehováDos, q.ueme ayudóy me iluminó para que continuaramis esrudios.
A mis padres, por su total a[Dyo, y a la educación que desde mi nacimiento me inculcaron.
A mis hijc, que aunqueles privé de mi oompañíapor largasboras,contribupron a mi triunfo.
,tl
¡
José Luc¡rs de [,etín llerninrlez
''
I I
I
NYDICE
I n c r o d u cci ó n
CAPITT'LO 1 BL PROBLBTTIA 1.1
AnE ,ecedences de1 p ro b le ma
L.2
PlanceamienE ,o del
1.3
En u n ci a d o d e l p ro blema
7
1.4
L fmi ce s y A l ca n ce s de la fnvescigación
I
1.5
J u sci fi ca ci ó n
9
1.6
Ob j e ci vo s d e l a In vescigación
CAPITT'I¡
p ro b le ma
4
d e l Escudio
' t1
2
MARCO TBORIC1C 2 .L
La P obreza en E I S a lv a d o r
2.2
Al E e rn a ci va s Gu b e r namenE,alesTendiences a SoIuci o n a r
l a D e se rci ó n Escolar
T2
Provocada
por
la
Pobreza 2.3
A p l i ca ci ó n
18
d e t p ro gr ama de Ar imencación Escolar
20
2 ,3 .1 A mp l i a ci ó n d el pr ogr am a de Alimentación E sco l a r
2L
2.4
Bono de Calidad
2I
2.5
Los Cost,os de Ia Deserción
22
2.6
La Reforma
:3
EdueaLiva
de
1995
,¡
2.7
Caract,erfst,icas cional
2.8
Socioeconรณmicas
del
Sector Pobla-
qยกue se Escudia
Tรฉrminos Bรกsicos
26 29
EAPITULO 3 SISTBMA DB EIP TBSTS
3r.
EAPITTIIO 4 UKIODOIยกGLA 4.0
P o b l a ci รณ n y MuesBra
34
4.1
P o b l a ci รณ n
34
4.2
IJa Mu e se ra
35
cnPrl:ttro 5. 5.1
In ce rp re ca ci รณ n
d e los Dacos Obcenidos en la
Invescigaciรณn
38
5.2
Evaluaciรณn
38
5.3
Conclusiones
51
5.4
Recomeยกdaciones
53
de Ia Hipรณcesis
R e f e r e n ci a s B ibliogrรกficas
AIVEXOS
55
INTROI)UCCION
E sE e e se u d i o
Era t,a
cle expl icar
la
dependencia
del
f e n ó m e ¡rod e l a d e se rci ó n escolar pr ovocada por r a pobr eza de r a f a mi l i a e n l o s a l u mnos y ar umnas que asist,en ar pr im er ciclo
d e l a s e scu e l a s g ue per r eneeen a) Dis¿r i¿o o6_tg de la c i u d a d d e rl o p a n g o d e l Depar t,amencode san sar vador .
E 8 t,e t,e ma e e d e p e rmanenBe accuar idad por cuanE,o guar da eecrecha re l a ci ó n co n faccor es eociar es, polfE,icos, religioeoe,
e co n ó mi co s,
idencificadoe
mayor itar iam ence
en
a q u e r l a s p o b ra ci o n e s m¿ r r ginadas por er siscema.
u na d e 'l a e d e r e d u ci r
p re o cu p a cionee de la Refor ma Educat,iva es ra
Ia d e se rci ó n
m á s i . t e n sa
en loe
p r o b l e ma s q u ;
de la escuela,
p ri mer os
re p e rcu t,en en
que se dá de m aner a
gr acloe. Est,e f enóm eno pr ovoca ra
f amir ia
y
en el
sistem a
e d u c a t , i vo y l a b o ra l .
En Ia fa mi l i a , e s m á s d i ffci l
p o rg ue si
no escudian r os hijos
e n co n t,ra r r r abajo
y los que r ogr an cor ocar se
l o h a c e n e n o cu p a ci o n e e menoa calificadas, e u b o c u pa ci o n e e .
e hijas
o s€ incor por an en
\
ii La pollt,ica la
calidad
educaEiva manifiest,a
de vida
de los
educación de calidad Las soluciones los
ciudadanos,
y reE,ener al
prograrnas :
y
didáccicos
para que ra familia
bono
de
gasEos de su exiguo conE,iene úciles
calidad
de
para
saludahle, proveer
de
una
sist,ema. con
Almuerzos maceriales
no E,enga que aporEar a esEos
presupuesE,o y
en aguellas
pobres.
disminuido
esEudiance en el
Escuela
Escolares
Miniscerio
proporcionando,
que se han implemenEado para esE,e rogro
siguient,es
familias
su ineerés por mejorar
la
canasEa escolar
que
escuelas donde asiscen arumnos de
La deserción,
según dacos aporcados por el
Educación
noticias
y
sensiblemenE,e en ros
periodisE,icas
primeros
ha
grad,os d,el nivel
b á s i c o.
Mi e n E ra s programas
er
anc,es señalados,
manE,endrÍan bajos, l o s p o tÍci i o s, por
sus
Mi n iscer io
de ros
Educación Índices
de
esEe c,emor se d,eriva de la
![u € ca si
ant,ecesores,
nancenga d,eserción
ros se
cost,umbre d.e
siem pr e er im inan pr ogr am as iniciads aunq[ue
escén
aport,ando
buenos
r e s u l E ,a d o s.
OEras siE,uaciones que amenazan eI
desaparecimient,o
o
b u e n fu n ci o n a mi e n E o d e esEe cipo de programas de desarrollo humano, sorr decerminaciones de par cidos políE.icos m a y o r iE a ri o s
que
han
esr ablecido
la
modalidad
de
la
\h
iii negociación;'como 1999, €R que el
ejemplo,
S€ ciE,a Io aconE,ecido est,e año de
presupuesE,o general
de ra nación
se aprobó
haeca el mee de mayo. En educación fue obvio
daño causado: "r no hubo nombramienE,ode maesE,ros(as) , eI bono de calidad,, aún no se ha encregado a ras
escuelas.
f e n ó m e n o n o se re p i ca en el año 2000.
I
Es de desear que esE,e
CAPITULO1 EL PROBLEMA
l .l
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA. AnEes de la
R efor m a Educat,iva las
escuer as r ur ar es
y
a r gru n a s e scu e l i c,a s de pegueños pobr ados esE,abanen escad o de abandono, aparEe de cump]it del
personar
con
é sco s
con los nombramienEos y salarios
docenE,e, no habÍa una comunicación que
p e r micier a
esEar
ar
pe¡rnanenEe
cor r ience
con
s us
n e ce si d a d e s. L a s d o s r efor m as educaEivas anE,er ior es, 1940, €r l eI
p e rfo d o
p re si d e n c ial
del
Gener al
M aximiliano
Her nández
M a rcfn e z y l a d e 1 9 68, dur ance la gest,ión der Gener ar Fi del s á nch e z H e rn á n d e z n o fuer on cocar es sino r efor m as par cial es , p o r o t,ra p a rE ,e n o se concaba con una por Ícica manera de moscrar una criCica e g a e ra ra p o l Íe i ca
educaciva ,
conserr¡adora puede decirse
a
gr:e
de r os cor r espondiences gobier nos.,
E l fu n ci o n a mi e n co de las escuer as esEaba en r er ació n r a d e d i ca ci ó n p a dre s e s cu e l a . ra
gue los
y má d re s d e
docenEes t,uvier an aI fam ir ia
L a a d mi n i scración
ca p i ca r
a r b i C ra ri a ,
y
la
y
su
a
acer cam i.enE,ode
in¿er és
en ayudar
a
ra
educaciva escaba cenc,r ar izada en
a signación
pr esupuesEar ia
er a
m ás b i en
€ I a p ro vi sionamienE,o que se daba a las escue l as
d e p a rce d e r MrN E Dse r educia a caj icas de yeso, unos pr iegos d e ca rcu ri n a e s c ob a s. t
M i n ¡t" ri r
b ra n ca y de cor or es,
A g o ca d o s e sE,os macer iales
pr iegos habÍa
de paper bon d y gue esper ar
tl c R trtc ¡t' i .1 ¡r.R c fo r m¡r E ch¡c:¡ti r:r en Manha. f)ocr¡mcnto N " l .l g9-< .
el
L
siguienEe gran
año. Las sociedades de padres de familia
paree
de
organizaban i n i c ia d o
esE,as responsabilidades
para
en sociedad,es en ros primeros
e r a ñ o l e cci vo,
cubrir
exigencias
u n i f o rme s,
ú ci l e s
concribución aquellas
se
después de
pero, a medida que
decaÍan.
deJ. docen¡e
e scolar es,
provocaba
familias
días
que
más y más necesidad,es, €r ent,usiasmo y las
a c Ei vi d a d e s d e e sE ,a s dir ect,ivas
Las
10
con r os pr opósicos de apoyar a Ios
docenEes en 1as necesj-dades de 1a escuela; ésca urgía
asumían
al,
alumno
cuoE,as sociales
deserción
más pobres.
a quedarse con menos alumnos,
en los
Las aulas
de
adguirir
y una que oE r a
niños
y
escolares
Ia rn¿lyor deserción
niñas
de
erqgezaban se d,¡ha en
l o s pri me ro s g ra d o s.
Por oEra parE,e en ros Er i j o r e s, e s p e ci a r a g r Í c ora
s€ d a , en
ro s
meses de la
siembra de maÍz y
a ú n ausencismo, y/o
deser ci_ón de m aner a
n i ñ o s,
incegr an
por
gue
se
a]
cr aba j o
p a ra a yu d a r a sus pad,r es. como puede ver se, facE,or es
v i n c u ra d o s a l a p o b re za de la famir ia m e d i da l a
p é rd i d a
est,o que
ro s
d e alumnos en la
Ín d i ce s
de
ha decer minado en gr an escuer a básica,
analf abet,ismo han
especialment.e en eI área rural .
sido
€s por alE,o s ,
3 Ant,es de ra Reforma EducaEiva, no había interés o c a pa ci d a d d e d i se ñ a r d e s e r ci ó n ;
si
docenE,es y
una por íE,ica EendienEe a r ed,ucir r a
e ra posible,
algo padres
de
S€ r educÍa
f amiria
a s i s Ee n ci a y a sÍ j u sci fi car
en
al
int,er és
manE,ener una
decerioro
cuaricuanc,icat,ivo
p a r a r i zó
en
zo n as
de
regular
r a aper cur a de r a escuela.
Du ra n E ,eIa g u e rra er siscem a educacivo sufr ió
las
expreso
un ser io
en raz6n a que ra educación confliccivas,
los
se
pr ofesor es
y
p r o f e s o ra s e mi g ra ro n d e las poblaciones afecc,adas, €1 M TNED , los
d i scri b u yó
e n o cra s
escu_er as fuer a
cambién hubo escuelas descn¡idas
de r as
zonas. As Í
por ros bombardeos y aE,agr¡es
E, e r r e sE ,re eq fu e e fe ccu ó eI ejér cico.
Por ot,ra gllerra,
part,e
el. Gobierno
esE,aba preocupado
en
Ia
Ia e d u ca ci ó n n o er a pr ior iCar ia.
R e cu p e i a r l o d e scruido y or ganizar d o c e n ce re g u i ri ó
Lo p o si ci vo
mu ch o esfuer zo inscicucional.
d e Ia d écada Io r ealizar on
p r i v a d a s g u e i n i ci a ro n d e E d uca ci ó n e n e r
las univer sidades
s u ur abajo en 1991, cuando la car r er a n i ver
p a r E, i r d e r n i ve r p a n n rra r io, h u m a n oca l i fi ca d o
de nuevo el ser vicio
de pr ofesor ado
y LicenciaEur a
a
esco fue un adeLanco del r ecur so
q u e d e mandar Ía la Refor ma Educaciva acuual.
4 "Las zonas nrrares esc,án consciE,uidas por
y poblaciones familias
del
pobres
interior (56t)
der país
y en exE,rema
pobreza (L4+) "2, y por oEra parce son familias menos numerosas y c o n i n g re so s p o r debajo del cost,o de Ia canasEa básic a, e s Eo s co n d i fi cu rE a d e s envÍan a r os m ayor cicos a la escuel a, pero cuando surgen las necesidades de cumplir con o b l i ga ci o n e s e sco ra re s r elaci.onadas a 10s niños y niñas de l a e s c ue l a se i n i ci a n l a s deser ciones
t2
PIA¡{TEfu\{IENTO DEL PR,O BTEIVIA
uno de ros probremas gtre ha concribuid,o al d,ecerioro de I a e d u ca ci ó n e n e r. p a Ís, especialmence en r os seccor es de 10s e s E r a E o s e co n ó mi co s más bajos de r a población, es r a d e s e r ci ó n e sco ra r q l 'e escá vincur ada con difer ences caus as gue al
ser invescigadas
cienen eI componenEe de ra pobreza.
L a d e sé rci ó n , E n c i cl 0 p é d i co q u e de se rci ó n
e s un concepc,o gue según er Diccionar io Mo n za , €S er acE.o de abandonar algo, de ag uí se d e fi n e com o el abandono de r os esEudianEes
a I a e scu e l a .
E sE e fenómeno de la
d e s e rc ió n
v in c u la d o
c o n J . a p o b re z a
PEREZMICUEL LLrIS.La EducaciónRu ral. EDUCA Un irersi<Ja d Ccntroamcricana "Jclsé S irneón Ca m s,,. 199.1. Pl{. lS.
5 es propio de los países pobres. A Las puert,as de una economÍa g l o b a ri za d a y l a s e xigencias der nuevo sigr o, jusco y n e c e s a ri o e s b u sca r a rEer nacivas par a r educir Eodos aquer r o s f a c E o re s g u e i n ci d e n en el analfabet,ismo y r a baj a e s c o r a ri d a d g u e ca ra cce r iza a esEas poblaciones y enEr e er las E I S a l va d o r.
La
p re o cu p a ci ó n
por
mejor ar
Ios
indicadores
e d u c a ci ó n IIe vó e n 1 9 9 0 a celebr ar
la Conferencia
Educación para
Tailandia
e s c r a ce g i a s
Todos en Jompien,
p a ra
sa c,i sf acer
las
y,
neceeidades
d,e Ia
Mundial de buscar
1a s
báeicas
de
a p r e n d i za j e .
Eg e a co n C e ci mi e n C o m ar có en los eI
i n ¡ e ré s
por
me j o ra r
154 Escados asiscences
en sus paÍses
Ia
educación
básica p r i o r i E,a ri a me n E ,e , si e n d o ésca una de las bases de la Refor ma Ed u c a ci va S a l va d o re ñ a .
E s a sÍ mucho
co mo ra d e s er ción
i n ce ré s
f o c a l i z an d o e x c r a e da d
ma n i fe s t,ado
escolar en
j u n t,o a l a deser ción aI
si sE e ma
Ia
ha sido Refor m a
r a r epieencia
educaEivo;
es
decir ,
un pun.,o de Educaciva, y et
ingr eso
iniciar
Ia Ed u c a ci ó n B á si ca d e sp u é s de los siece años, dando pr ior idad a aquerros niños y niñas menos favorecidos qrue pennanecÍan m a r g i n a d o s d e ra e d u ca ci ón E,anE,o por cuest,iones de car ácEer
6 inscitucionar
como baja
lugares
rr¡raLes
exisció
una
f a m i l i a r, úciIes
de
cobertura
difÍcil
escueLa,
escorar,
así
Eamlcién,
co mo : p o b reza que im pide
e sco l a re s,
de incorporarse
En er
premaE,uramenceal
Reforma Educaciva,
se
e s c u d i a n ce s g u e i n i ci a n
grados,
un fenómeno propio
ra
causas
la
de
carácE,er hi jos
dot,ar a los
de
necesid .ad
Crabajo y oE,ras.
en el
DocumenE,o rrr
educación básica,
3ot
de de
la ros
r a concluye n.
más aLcos de deserción
se d,an
y como se menciona anc,eriormenE,e es
de ras clases
i n ve scigación
sociares
r ealizada
más desprocegidas.
en
Lgg4
universidad
cenE,roamericana "José simeón cañas",
u n i v e rsi d a d
de
H a ¡rra r d par a
s e c E ,o r E d u ó a ci ó n p re vi o
en
donde nunca
q[ue solamence el
dice
También señara que los fndices
se g ú n
oeros
ro p a adecuada a su pr esentación,
inf orme concenido
en ros primeros
y
acceso,
especiarmente
conocer
ra
por
la
ucA, y la
pr oblem ácica
d el
a r a Refor m a Ed,ucaE,iva,señar an gue
e ] 7 5t d e Ia p o b ra ci ó n en El sar vador per E,enecea la "pobr e z a e s c r uct.u ra l "
re co n o ci e ndo,
p u n E ,od e p a rci d a
E sta Miniscerio part,ir
de
de esE,a m aner a que ésca es el
d e l a deser ción escolar .
i n ve sci g a ci ón
conscicuyó
base
par a
gue
el
de Educación inrplemenEara la Reforma Ed.ucaciva a l -9 9 5 ,
p á rÉ l m ej or ar
ra
calidad
y
ampliar
la
7 cobertura,
esEableciendo
urbanos y rrrrares asÍ
escuelag
en
lugares
d,onde E,radicionalmente
Eambién se implemenEaron progranas
p o b l a ci ó n
e sco l a r
La deserción económico que cuanE,o el
no había escuelas, para
escolar
afecca
ar
siscema
Educauivo
presupuest,o asigmado considera
poF
presencia
Ia
es decir,
de que
número de alumnos, de esEa ¡nanera puede decirse encarece la educación.
Por la imporcancia que revisEe por Ia pérdida esEudiar
puede aport,arse reducción,
Nacional,
correspond,ienEe a su escarafón
que el ausenc,ismo y ra deserción
ciudadanos,
a 1a
Eambién represenE,a un problema
ros docenE,es Eienen un salario
decir,
ret,ener
ma Er iculada.
E,odos los eseudianues gue se han maEriculado;
y no por el
marginados
la deserción
de arumnos que significa er
argunas
probrema es sugerencias
escorar,
ra de fucuros
irnporcanEe, por para
concribuir
E,omandocomo elemenEo indispensabre
€s
!rü€, a
su
er docence y
1a familia.
13
ENTJT.ICIADO DEL PROBLEMA ¿En qué medida la pobreza está asociada a los
q u e i nci d e n básico?
e n 1 a d e se rción escolar
facEor es
en eseudianEes de nivel
6
IA
LIMITES Y ALCAI\ÍCES DE I,A II\II¡ESTIGACION
LIMITBS
DE I.A TNVESTIGACTON
E l E e ma d e l a escuelas e s c o la r
del
n i ve r
d e ser ción básico
escolar , que
fue est,udiado en r as
cor r esponden
ar
d,iscr ico
0 6 -1 8 , d e ra ciudad de r lopango, Depar Eam enEode san
Salvador.
Para conocer eI fenómeno se escudió Ia macrfcula
5 e s cu e l a s y se co mp a r ó con la asiscencia dacoe obcenidoe pobración
a
han gido ras
anarizadoe
escueras
finar
de
de 199g. L os
y dan respuest,a a 1a
conr¡lrendidas
al
diserico
e e l e c ci o n a d o .
Al e g ca b l e ce r ra difer encia a g u e l lo e
se hizo una r isca
con E,od os
e e cu d i a n ¿ e s q ue ya no aeiscen a esE,as escuelas,
Er a c ó d e i n ve sci g a r
con loe
gradoe,
por
log
mo ci vo s
los
9 docenc,es que acienden cuales
se
r eEir ar on.
s€ ros
EsE ,os
c o n s c icu ye ró n l a mu e sE,r ade la invescigación.
se b u scó e n t,e si s escudios sobr e deser ción escor ar y Ia i n f o r ma ci ó n e s e sca sa . par a conocer y anar i.zar el fenómeno, loe dacos punt,uareg son ros obtenidos M T N E D ,€ n l o q u e se ci rcunscr ibe algunos
Eemas educat,ivos
en argunas memorias de1
a cifr as
sobr e Ia deser ción
gon de ec¡casa información,
é s c o e e sE á l a d e se rci ó n escor ar .
com o puede anaLizar se,
enE,re esE,e
9 fenómeno es asociándoro con los
d o ce n E e s, l a
como ra invescigación 1a
pobreza.
dimensiones
y
con ocros fact,ores
como la
infr aesE,tir ¡ ctur a escolar ,
rearción
asl
Eambién,
que no8 ocupa que se ha relacionado
con
est,a
vinculación
es
posible
rograr
problema
el un
acercamiento
con
cobra en
su
i n c e r p re ca ci ó n .
Consciuuyó
una
limic,ance
a l u m n o s (a e ) d e e e rE o re s,
fue
Ia
con eI
localización auxilio
de
de loe
y
1 os las
docenE,es que E¡e 1ogró obc,ener los dacos gr¡e ge anoE,an en eI E,rabaj o .
AICA!¡CBS DB IA
IIÍI/BSTIGACION
con eace urabajo deserción
escorar,
se precende conocer
pu€s er MrNED ha inqpremencado programas
a l C e r na c,i vo e p a ra su re ducción, se
a yu d a
ion
a l i me n cos,
com o se anoE,anen el concexc o
úciles
escolar es,
e s c u e l a s a ro s h o g a re s de los niños y niñas,
15
er porqpe de ra
cer canÍa
de
enEr e ot,r os.
JUSTIFICACION DEL ESTUDIO Para conocer a profundidad
1os facE,ores que causan Ia
d e s e r c i ó n e sco l a r e n n u esEr o pafs, es necesar io invest,igar lo, de
aguf
q[ue, surge
Ia
inguiecud
y
f inalidad
de
nuest,ro
11 Por oEra parte ar docenEe como agenEe de cambio debe ser conocerlog social,
y
esEar
polfEica
involucrado
en
E,oda 1a
y económica qtue at,añe a Ia ed,ucación.
I.6
OBTETTVOS DE I.A I¡rTvEsTIGAc¡óx
A.
rn ve sci g a r escolar der
Ilopango
B.
ra
re r ación
que exisce
y la pobreza de ras famirias
n i ve l
problemácica
b á si co del
comprobar si
del
discr ico
encr e
la
deser ción
de loe esEudianE,es
06- 1g de r a
ciudad
de
DepartamenE,o de San Salvador.
lae
causas q[ue decermi.nan la
deserción
escorar de ros escudiances del niver básico der Disc,rico 06-18 eEcán relacionadas con la pobreza famiriar.
CAPITULO2 MARCOTEORICO
L4 A1
obse¡ivar
disminución,
los
daE,os del
cuadro
la pobreza urbana se redujo
rural
en 4, la disminución
en el
qlue Ia accividad
se
es baja y sobre E,odo en el
agropecuaria
ra
en L4.7 punt,os y ra
no ha sido
c o n r o s p ro g ra ma s g u b e rn amenE,ar es,le énfasis l a s á r ea s: fi n a n ci e ra
advierte
campo
beneficiada
10 han r ecibido
y c omer ciar y com o opor cunidad par a r os
e s c r a Eo s b a j o s e i . á re a de m agr .r ilas.'
P a ra me d i r
ro e
n i veles
de
pobr eza
Ee c a d f e ci ca s y ce n e o s (Dr cEsr yc) ucir iza c o a E, o d e l a ingreeos
C a n a e ca B áeica
de los
umbral (lfnea
Dir ección
de
com o par ám ec,r o er
( CB) esE,e se compar a con los
hogaree y se decermina
de pobrezal , es aef,
e a d e c 2 ,4 9 8 p a ra e l
ra
cuales
no pasan eI
qlue el coeco de La canasE,a
á r ea ur bana y c L,g47 par a r a n¡ r ar ,
e s c o g da co s n o e i e rn p re refr ejan
r a r ear idad
de r os coscoa en
e I m e r ca d o .
En
cu a n co
a
ra
definición
de
pobr eza
r er aciva
y
a b s o l u c a,
ci e n e q u e r a pr imer a es aguer la es gue r os "á i n g r e s o s fa mi ri a re s so n suficiences par a sufr agar eI cosE,ode l a c a n a sca b á si ca y l a a b s or uca ciene ingr esos por debalo del cost,o .
Para una f amir ia
de 5 miembros que es el
promedio
n a c i o n a l, salario
y q u e g a n a .C L,2OO m ensuales, que consciEuye eI mfn i mo so b re vi ve c on dificu1E,ad, son éscas las que se
v e n i m p o si b i l i ca d o s
3
p a ra sost,ener a r os hijos
e hijas
\'i'.¡rr.rilenci¡r tle la Repírblita. Estatlo tle la N¿rc:iín [)csarrollo l-lt¡mrrro l()(x).
en l_a
15 e s c u el a , el
si b i e n E i e n e n el
E,ranscurso del
año
incer és de que esE,oa asisEan,
los
reEiran
ocupaclones que generen ingresos
La s fa mi l i a s que consciEuyen
para
del
pago
a
cu yo s niños y niñas asisEen a r as escuelas la
muesEra de ra
ganan el de
incor^porarlos
para compl'ecar er gast,o..
inveseigación
zonas aledañas en que funcionan maquilas, ros obreros
€n
salario
AFP y
Ia
el
habican
en
y en esE,as empresas
mÍnimo que con las deducciones segarro
de
salud
se
red,uce
susE,ancialmenEe.
En er DocumenE,orrr argunos
elemencoe
D e s a r r o rro
q[ue
de ra Reforma Educaciva se señala conscieuyen
E co n ó mi co y sociar
que se plancea la erradj.cación
part,e
der pafs
der
plan
de
( 1994 - 1999) en er
de ta pobreza,
fort,aleciendo
la educación.
En su concenido dice que ra ,feducación generar,
la
laborar
formación
ros
sa rva d o re ñ o s
v e n E a ja s
e n mejor es
me rca d o Iabor al".
ar
f o r m a ci ó n l a b o ra r o p o r c un i d a d e s c r g b a j o.
y ra capacieación
y
perTnanenEepondrá a
condiciones
par a
una educación
acceder gener al,
co n un a
y ca p acicación per manent,e pr opor cionan m ás co n d i ciones
par a
ingr esar
al
m er cado de
E n ]-9 9 7 e 1 6 0 t de r as per sonas: ocupadas cenían un
máximo de e s c o l a ri d a d
educación
primaria,
de
enE,re 7
y
L2 años de
u n 3 0 t y e r 10t t,enían educación super ior ' .
Rcvbta ProccsoNc 840.37 Encro dc 1999. Vit'e¡rresllencir tle ln Repírhlita tle El Salratl<'rr. F-statftrtle la )íacith .Des;rrnrlloHrrmano199o.
16 Cuando la Comieión de Educación, realizó
Ia
f amilia
fueron
C o n su l e a
95,
en t,odo el
muy amprios
en
el
Ciencias paÍs;
y Desarrollo padr es
Ios
planceamienE,o de
p r o b l ema s co n re sp e ct,o a la educación de Ios hijos E x p u si e ro n
log
si g u i e nces
pr oblem as que les
de sus
e hijas .
d,ificur Ea
el
e n v Í o d e é sco s a l a e scuela: car encia de r ecur sos económ icos , a n a l f a b e E i smo d e l o e p adr es y madr es; ar co cost,o de la vida , b a j o e sa l a ri o s, v i v i e nd a ,
p o cE ts opor t,unidades de Er abajo,
p a d re e i rre e p onsables
y famir ia
der Desarrorlo
de
con m uchos hijos. .
E E E , asi cu a ci ó n p l a n ce a d a es endém ica en el pafs, no encuencran la forma de resolver
car encia
Ias familias
8u8 probremas. Er informe
Humano consurE,ado, confirma
lo gr.re ros pad,res
y madree $q)resaron.
En ro
q[ue corresponde
s i g u i e n ce s: d e r 8 t;
la
ar
desempleo en dacoe son ros
E a sa d e desempleo cocal nacionar
má s a rE ,a e n ra zona r ur ar
que fue de g.?t
u r b a n a 7 .5 t'y
e r d e l a s m ujer es 5.3t.
d e s o c u p a ci ó n
es
accividad
má s ar ca
en
r os
de LggT fu e y en ra
En cuant,o a r a edad l a jóvenes.
Las
r am as d e
má s a fe cca d a s con la far t,a de cr abajo par a el añ o
s e ñ a l a d o fu e d e p ro fe so r es( as)
agr icuLt,or es y comer ciances.
Er fenómeno que encubre er empreo es ra subocupación gue se refiere 6
a los qrue E,rabajan más de 40 horas a ra semana y
MTNED f)ocumenrottl dc la Refbrrn¡ Etlucarivnt99s - :005.
L7 cuyo ingreso de pobreza
es menor que el salario se movilización
Ia
que se ven obligados
niñas
más aIE,a escolaridad
mínimo. En este panorann
familia
a desertar
1leqa
de aquellos de la
y
niños
escuela y cuya
con rm¡chas dificulEades
a1 3er
g r a d o .'
La pobreza en eI país Eiene causas escr:Llct,urales que no s o n p o si b l e en er
paÍs
re so l ve r,
y la por ícica
que es de cipo
p o b r eza a l a s
fa mi l i a s .
económica inpr em enEa da,
neoliberar
La sicuación
agobianE,e ya que er gobierno
y ha sumido en más en er ár ea r r r r al
es
no ha dado acención a esce rubro
de Ia economÍa, €1 neoriberal,ismo
ha fijado
su incerés
como
se dice anc,eriormenE,een er comercio y el siscema financiero, descuidando los ocros secE,ores productivos.
Las repercusiones
de esEas medidas afect,an más a ros
s e c Eo re s má s p o b re s.
como puede absE,raerse de esEa información niver
n a ci o n a r
p re se n Ea ser ias
los fenómenos nat,urales,
dificur E,ades,
de economía a agr avadas p or
como los provocados por eI Niño y e1
M i t , c h q u e a l ca n zá a d a ñar la pr oducción cafecaler a d a ñ o s i rre p a ra b l e s s e d esa rro l l a '
y ocasio nó
e n las zonas donde se culEivan cer eales y
1 a g a n a d er ía com o se lee en not,icias del Diari o
Opus Cit. Pás. [6 de COLATINO tlel 7 tle Junb de t9S).
18 de Hoy de1 31 de marzo de 1999, log grandes pérdidas
del
producto
loe mercadoe inE,ernacionales las
pérdidas
dóIares'.
en producción
por
y por oEra parte
lo
reportan
su valor
en
no ha alcanzado buenoe precios, alcanzan
los
$100 millones
EsE,eproducc,o es el que más d,ivisas,
remesas familiares pafe,
caficulE,ores
de
después de 1as
provenienEes de Es¿ados unidos generan al
que es de considerar
las
repercusiones
en la
economfa nacional.
22
ALTERNATIVA,S GIJBERNA}TENTALES TENDIENTES A SOtUqONAR, IA DESER,CION ESCOIA,R,PROVOCADAPOR, IA POBREZA. La Reforma Educaciva
deeerción
eecorar
Educacivo
porque
inversión
y
por
dio
relevancia
dececcada en el conEciEuye por oE,ra
aI
fenómeno de Ia
diagnóecico
der
una part,e pérdidas
incremenco
en
los
sisceÍia en Ia
nivelee
de
a n a r f a b e ci smg . L o s Ín d i ces de deser ción en el niver básico d e 1 9 9 8 co rre sp o n d Ía n a I
9t y los de la
r epicencia
el
tot,
en
n ú m e r os a b so l u co s e sE ,a población es consider able.
El MINED, h€r previsco E,asas hasca el
gue para eI año 2005 reducir
5t en esos dos problemas escolares;
gue se propuso at,acar froncalment,e los
I
Dhrb tlc t-lov - 3l rJc Marzo rJet999.
las
para 1o
facEores causales
de
19 ra deserción,
repicencia
sistema escolar'.
y ext,raedad qlue operan denEro der
EsE,o sigrnif ica q[ue se han idencif icado las
causas qfue provocan eI fenómeno, EanEo exógenas como las que s o n pro p i a s d e l a fa mi l ia, conocer n¡rales
algunas
a argunas
der
hijo
so b re p ro ce cción de los hijos,
escuela,
enf ermedad de
que ocasiona
escuera,
malEraE,o der
conCribuir
abandono del
ra
los
y
hija,
cambio de
disE,ancia de Ia ca s a
pad,res o de
violencia,
padre
o
1os hi j os,
poco ac,racc,ivo en ra
E,ener elue cra-bajar
c ra b a j o
fu e ro n
familiar es,
para
las
com o se dice en est,a par ce
causas gue m oEivar on aI
e s c u d i o y p ro p u e sca d e pr ogr amas que r edujer an ra
padr e,
a I g a sco fa miliar .
E sca s si cu a ci o n e s
y
escuelas
con d,ocenEes, padres y mad,res de
o d e a mb o e , rebeldla
perigros
del
se han podido
a Los Escados unidos por uno de ros miembros de ra
d o m i ci l i o , la
realizadas
L a s me n ci o n a das son: pobr eza,
emigración
a
en visicas
y en conversaciones
f a m i l ia .
pareja
enEr e esE,asúIcim as,
re p i e e n ci a
d e ro s
escudianc.es del
niver
M r NED eI
r a deser ción básico;
ras
a l E e r na E i va s i mp l e me n cadas dir eccamenE,e con el pr oblema son : L a E scu e l a sa l u d a b re , a l Ee r na E i va s,
fo n d o
expansión del de
pr ogr am a EDuco aulas ,
innovaciones
educacivas
( Fr E) ,
Am p r i aci ó n d e L p ro g ra ma de Alim encación y el bono escor ar .
e
VíIXED - I)ocumenroIII RcformaEdr¡carira.1995- :00,s.
20
23
APLICACION DEL PROGRAMADE ALIMENTACION ESCOIAR BSCI'BI.A
SAIJT¡DABI¡B
Esc,e programa comprende diversas en
el
0b j ecivo
que
educación y nucrición panrularia
dice :
"Mej orar
eL
est,ado de
en ras aulas
(DocumenEoNo III.
Reforma Educaciva) .
consBiEuye un soporce para rae familiae
gr¡e proporcionan medio. de los
acención
sen¡icioe
de
y urbano
rr¡ralee
Como puede verse el corqtonenEe, galud y nucrición de educar,
ealud,
de los niños y niñas en los niveles
y educación básica
marginalesn
plasmadas
acEividades
a la
salud,
det l¡liniscerio
si
aparce
pobree por
8e necesiEa
por
de Salud y alrmre rzo a
eus hiJos que aegún er programa diseñado está const,iEuid,o por arroz, famiria
ca rn e , so t
a r i m e n co e .
ra
y
p a rE e
A d e má s e n
v i E, a m in a A ferroso,
a ce i E e
bebida
ejecucor a
la
F l u co l u E ,o ri os
a ce i E e
padree de familia
nucr iciva. en
Las madr es de pr epar ación
la
conEr apar Ee salud par a
yo d a d o y
la
ealud
ancipar asiBanEe.
y comunidad coordinan
áreas pedagógicas y sociales.
se
adminiscr a
dent,al, Los
de
sulf aco ¡ naesE,r os ,
sus esfuerzos
en las
EsE,e programa ha provocado un
marcado descengo en Ia deserción.
2t Visitadae SuchiEoto. agosto
escuelas
pasado.
año recién
investigación
que
compnreban eI
jurisdicción
de
desert,aron
hasea
Los daEos cü¡cenidos
en la
de
la
que nuy pocos niños
Se conoció
del
rrrrales
ha
realizado
en
esEe
Erabajo
E,arnbién
fenómeno.
23.1 ANÍPLIACION ESCOIAR
DEL
Esce programa
se
PROGRAMA
ejecuca
en
DE
ALIMENTACION
escuelas
corrienEes
de
sectorea pobree, er objeco de ésce ee mejorar
la nucrición
de
loe niños
y niñas,
de manera que mejore la
rendimieoco
escolar,
repicencia
y
€8
la
fortarecimienco
que
deserción.
de acciones
a r i m e n ca ci ó n y n u cri ci ó n
2.1
decir
asiscencia
precende
comprende
educacivas
y el
reducir
la
E,ambién
er
pracE,icas de sarud,,
encr e escor ar es y padr es de fam ir ia.
BONO DE CALIDAI) Para reducir
hacer
p a ra
M i n i s C eri o pobres
e n vi a r de
ros gasEos gue ra famiria a
sus
E d u ca ci ó n,
d e 1 n i ve r
b á si co
hijos
e
hijas
esEá docando a de útiles
a
pobre no puede la los
escor ar es
escuela
esE,udianee s par a
ot,orga a ras
escuelas
cheque en el
que se asigna una cancidad de dinero
g a s E , o se n q u e se i n cu rre
un Bono de caridad
el
ro
que
equivalenE,e a un para los
par a er manEenim ienco de r a Eseuela,
22 compra de maEeriales didácticos esca manera los conEribuciones,
padres
de
y ocros gascos necesar ios.
familia
no
son requeridos
![ü€ no siempre pueden aportar
De con
(.DocumenE,o III.
R e f o r m a E d u ca ci va ).
25
LOS COSTOSDE Il\ DESERCION EnEre ros
probremas
qrue han erevado .más los
e d u c a t i vo s y b a j a d o e r fndice de escor ar idad grados
de
educación
a u s e n c ,i smo , l a realizados pobración
ar
básica
d e se rci ó n
y la
son
ros
en r os pr im er oe
relacionados
r epicencia
cosEos
escor ar .
con
EsE,udios
respecc,o escabrecen una conrparaci.ón encre
que ingresa
cada año al
nivel
básico
er
ra
con ra que
c u r m i n a e l . g o g ra d o . A sf por ejer npl0 en 1996 r os datos son: m a c r f c ul a d e te r g ra d o gSt, noveno gr ado 321, deser ción r e g i s c r a d a 5 3 t.
Au n q u e n o e s p o si b l e eI
s i s ee ma
e d u ca ci vo
decer m inar en cost,os r a pér dida gue Eiene
en
c o m e n E a rse a e sce re sp e cco gue eI loe
d o ce n E ,e s co rre sp o n d e a r a
osE,encan y
no
r e s p o n s ab i l i d a d s i g i u i e n ce :
er
ar. número de
esEa salar io
sicuación alumnos
deser ción,
puede
gue se cancela a escolafonar ia
que
esEán baj o
gue su
n o se a si gnan meEas, como ejemplo se anot,a lo o ra d o ce nce inicia
er
año escor ar
con una
m a c r Í c u la d e 6 0 a l u mn o s en 1er gr ado y en agost,o soLo cuenc,a
23 con 40, hay una pérdida de 20 escudiances, disminución cantidad decirse
en
el
que le que el
deserción incurre
asigna
salario
podría el
salario,
€l
esto no represenEa
d,ocenee recibe
presupuesto,
el
pór
manE,enimienco de la
serr,'icios escuela,
y
misma
que puede
lo
docent,e es insuficienEe
su¡narse otros
Ia
a la
t,asa d,e
gasEos en que
pero
se carece de
e s E u d i o s a e sE ,e re sp e cEo' o.
2.6 I.A REFORVÍA EDUCATTVADE 1995. Ance los el
cambios-que el rm¡ndo esEá experimenE,ando, por
avance cecnorógico
educación nacionar
y la grobarización
cenfa que cambiar su mieión y su visión
m¿lnera q[l¡e respondiera c o n d ici o n e s pues
sus
d,e ra economía, la
a
las
demandas
p o l f E ,i ca e , económ icos, rfmices
ya
no
son
de
sociales
so10
las
y
de
nuevas
cult,ur ales,
nacionales
sino
gue
t,rascienden a Io rm¡ndial .
El
Mi n i sce ri o
c o n s E,i t,u ci o n a l salvadoreña
de
de
Educación
p ro por cionar
r esponsabr e
educación
l0
la
manda E,o
població n
respondj.ó de rnanera oport,una a est,e desafÍo
emprendió eI proceso de cransformación niveles
a
por
d e l si sce ma .
MINED. Memoriade [¡borcs lg9-<-19g6.
y
educaEiva en Eodos 1os
24 que vale
Algo
y,
inCegral
Ia
pena desE,acar es gue la
ha incorporado
y ha expandido
modernizado eI marco legal aguellas
poblaciones
carecido
de
innovado,
n¡rales
escuelas.
programas,
poeibilidadee
a
facilicándole
en su E,area a la
Reforma
E,oda
población
la
com¡nidad,
ha
Ia educación
hast,a
se había
EducaE,iva se
méE,odos y
conE,enidos,
ampliado
en
edad
ha las
escolar
secEores en ext,rema pobreza q[ue
aún a aquellos
por eBE,acondición
la
es
que siempre
en las
Con
reforma
habfan permanecido marginadoe del Siscema
EducaE,ivo.
Para conocer los resulE,ados de Ia Reforma, eI Miniscerio de Educación
un programa
diseñó
resulE,ados serán evaluados será posible
1995 -
mediano plazo,
2005 los €rr eL que
conocer nuevos comport,a¡uienE,oeciudadanos,
e e r m á s p ro d u cci vo s, y
en eI
decenal
reeulE,ados de
Ios
par E,icipaE,ivos, E,oler ances
so l idar ios,
máe respeE,uosos de
los
derechos
programas
como,
humanos y
evaluar
aIE,ernaE,ivos para
reduci.r
los la
d e s e r c i ón y e I a u a e n E i smo escolar .
Pa ra e I d e ce n i o 1 9 95 - 2005 eI M INED, pr eE,ende r educir el
p r o b l e ma
consolidar laboral
Ia
p a ra
de
la
paz y
p obr eza;
for Ealecer
aumenEar Ia
i n co rp o ra rse
económica, para est,e logro
en eI
la
capacidad pr oceso
del
democr acia; desempeño
de globalización
se est,á promoviendo una "profunda
25 Reformar
y
Edr¡caEiva"
se le
prést,amos int,ernacionales
Las prioridades
s u f i c i e n ce s
re cu rso s
educaE,ivo part,icipen
económicos; c)
aparE,e de los
hace una amplia repicencia.
de esE,e rrrbro
r e p i t e n ci a
fueron
esE,aban en
los
y d e se rci ó n
d e r e p i e e n ci a
y 3t
It
OpusCit. Pá9.t-2-3. C)pus Cit.Pác.1.
fncegrar
en Ia
d,a a Ia com¡nidad Nacional Humano 1999,,
se indica
der
€s decir
se
gr,re en rg97 eI
no er a de sobr eedad,
L2\
es decir
primeros
grados.
par a t997 a nivel
d e d,eser ción.
t , a s a e s d e l 2 .8 e s d e ci r ll
y e)
padres de
e n Er e los 7 y L5 años esE,uvomaEr iculad a
e n e r g ra d ó co rre sp o n d ience,
mayores
maest,ros, los
en cuanEo a ra excraedad y a la
En cuanc,o a ra primera
8 7 t d e ra p o b l a ci ó n
educación
humanos, éEicos y cÍvicos .'¡
gue El salvador
referencia
en la
d) eue en er pr oce s o
n E st,a d o d e N ación en Desar r olr o
sobre el
los
Logr ar
com¡nidad;
com¡nidad educaE,iva ros varores
son:
b) pr opor cionar
educaEiva nacional;
alumnos y Ia
En el informe
y
donaciones
."
y Ia eficiencia;
Ia ca l i d a d ,
los
recursos
para arcanzar una reforma int,egral
a ) D ise ñ a r u n a p o l íci ca
familia,
mayores
procedent,es de fondos nacionales,
económicos,
nacional
ha asignado
que en edades Las
nacional
t,asas
de
fuer on 4 t
En esca invescigación
la
que se Eienen r esur t,ados similar es.
26 Lra mayor frecuencia primeros dacos
grados del
en la deserción
nivel
t,o t,a l e s so n :
en
básico. L944,
a los
corresponde
3
En números absolut,os los
IB
deser ción
de
,fue
48, 000
a l u m n os/a s y e n 1 9 9 8 fu e de 15, O0O, €¡ r est,e daE,oya se u,iene Ios
progra¡nas estratégicos
resulE,ados de los E scu e l a
i n c r o d uj o ;
S a ludable,
bono
de
que eI
programas qfue se inE,rodujeron con el propóeico
de reducir
Ia
CARACTERISTICAS SOCIOECONOMICAS DEL SECTOR, POBIACIONAL QIIE SE ESTIJDIA Para ubicar
del
ot,r os
(V e r n u me ra l 2.3) ."
deeerción
2J
y
calidad
MINED
a quien
lee esc,e E,rabajo ae hace una reseñ,a
seccor que por su ubicación
Ilopango
icado
eEE,á calif
poblacional
habido
como n¡ra1 .
en las
a Ia ciudad
en relación
últ,imas
Con eI
€s
.d e ci r m a y o r Í a d e fa mi l i a s IÍmice
e sE ,á per diendo
d e l a p o b re za
so n pobr es, (e I ingr eso
crecimienco
décadas éEce se ha ido
urbanizando por Io que geográficamenc,e se califica urbano,
de
Ia
f isonomÍa
€s decir
como rr¡ral r r ¡ r a1 .
La
gue esEán en eI
es m ás del
p o r g u e cra b a j a d e 1 a 2 miem br os por fam ilia) .
salar io
mÍnimo
Los alumno s
gue asisEen a Ia Escuela Cima de1 NorE,e, Ia mayoria proceden d e u n a zo n a ma rg i n a l ,
é st,as se puede decir
l a l f n ea d e Ia p o b re za ( excr ema pobr eza) .
t3 E Dirrb de Hoy t4 de abril dc 1999. -
que esEán bajo de
27
secEores
padres
los
SocialmenEe
y madres de familia
procedencia
t,ienen
que migran
incluyendo
loe
E,rabajo y,
Ios que 1o hicieron
EsE,os de
manera
alguna
de
de las
ingresos
6us
áreas
const,ruyen
y
lugares rrrrales
con
ayuda
de
cambio
o
casas
de
organizaciones
acE,uales una de ras
de esE,osgn¡pos famiriares
por
o
armado.
y posteriormenE,e lograron
es ra migración
una corm¡nidad a ocra en respuesE,a a ad,quisición propia
país
en busca de
inicialmenE,e
gubernamenE,ales consE,ruyen sus viviendas caracterÍsticas
de1
huyendo del conflict,o
deshechos en E,errenos rrunicipales, mejorar
oEros
de est,os
cercanÍa
aI
de
de vivienda
E,rabajo.
Algunos
alumnos(as) desereores corresponden a esE.e cambio domiciliar.
EeEas familias meEerna y niños/as
Bon de
cipologÍa
nuclear,
familias
que habiuan con oE,ros parienEes porque sus
padres han emigrado a Escados unidos en busca de crabajo.
E n cu a n co a Ia
or ganización
fam iliar ,
hay hogar es en
d o n d e Ia p a re j a cra b a j a fuer a del hogar , m ujer es que cr abajan en maquiras,
en pequeños negocios que acienden fuera o en el
mismo hogar.
En la acE,uaridad hay un gran número de hogares donde las rmrjeres trabajan serr,ricios, Ia vida.
como obreras,
es decir
como asalariadas
que hay diversidad
en el seceor
de maneras de ganarse
26 Esce
sect,or
de
Ia
ci.udad
d,e rl0pango
eɡ surrErmenEe
popul0so y escá en crecimienEo con la consErucción masiva de viviendas popurares, por esEa taz6n rab escueras son n u m ero g a s.
Est,á amenazado por grupos mayor peligro
del
secc,or, sin
de rnaras que consciEuyen embargo Ia
población
er
escolar
escudiada
codavfa no Ee ha compromecido en eI accionar de eaEos grupos, de roe 53 niños y niñas erue consE,iE,uyen la m¡esE,ra solamenE,e E,res perBenecen a ¡naras y ésee ha sido el moc,ivo de su deserción. Ee bueno reconocer qlue loe programas que el
MrNED escá inrpremencando para
escán ofreciendo
reducir
ra
deserción
buenos resulEados.
--t
29
2.8 TERMINOS BASICOS 1.
C l a se S o ci a l EsEaEus a1 que pert,enecen las personas en relación capacidad
económica de la
cual
se deriva
a su
su ubicación
so ci a l .
2.
Bono de la Calidad Es una
Educaciva.
cuoEa de dinero
que
eI
MINED, oE,orga a
las
escuelas anualmenEe, para sorvenEar gasEos de: pequeñas reparaciones
de
didácticos. pad,res de
familia,
las
y
por
ras
aucoridades
para
maeeriales
organizaciones de
la
de y
escuela
de los alumnos (as) .
De se rci ó n E sco l a r. R e ci ro d e fi n i ci vo
de la escuela de r os y r as esEudiances
que se debe a diversas fa mi ri a re s
co mo :
incorporación
4.
rocares
Es adminiscrado
represeneación
3.
ros
causas relacionadas
pobr eza,
E,empranaal
con problemas
desincegr ación
famiLiar ,
crabajo
y oEros.
famitia
que debe realizarse
EconomÍa familiar rngreso
y
gasE,os de
la
durant,e el mes. En ras f amilias cu b re n l a s n e ce si d ades básicas.
pobres 1os ingresos
no
30 5.
Ingreso
Eardfo o Ext,raedad.
Iniciar
los esEudios de educación básica después de los
7 añoe, esE,e f enómeno es propioe
del
área rt¡ral,
o de
quienes asisE,en a Ia escuela vespert,ina.
6.
La pobreza exE,rema. Cuando la de Ia
familia
obE,iene ingresos
canaat,a básica
neceeidades
y
báeicas.
no alcanza EsEas
t,enpranamenE,ea sua hijos
7.
Ios ingresos calidad
sacisf acer
familias
e hijas
al
cosE,o sus
incorporan
Erabajo.
Eaeisface
que percibe.
sus neceEidades báeicas
Aunque no logre
con
mejoraE en la
de vida de suE miembroa.
Re p i t,e n ci a . Repecir
eI
grado
gr¡e se
ha
aprobado o no haber conclufdo
9.
a
al
Po b re za R e l a ci va . O¡ando Ia familia
I .
inferiores
cursado el
por
no
haberlo
año escolar.
R e fo rma E d u ca ci va . Cambios esE,rucE,urales aI Siscema Educacivo Ios aspecc,os c u rri cu l a re s,
me E odologfa, administ,r aEivos y jur fdicos.
La Reforma Educaciva se inició va incroduciendo,
en 1995 y en eI proceso
cambios para mejorar
el
sisE,ema.
CAPITULO3 SISTEMADE HIPOTESIS
31 La investigación h i p ó c e si s asociada Nivel
realizada
precende comprobar con Ias
d e cra b a j o p ropuesE,as si co n ra
d e se rción
B á si co d e r D i scri e o
1a pobr eza fam iliar
escor ar
de los
est, á
éscudiantes
06- 18 der Municipio
del
de ciudad de
Ilopango.
HIPO(rBSTS GBNBRAI,
E s Ea h i p ó ce si s
se p l a n ce a asÍ:
La pobreza de la
familia
de los
esE,udiances del
b ási co e g e á a so ci a d a con Ia deser ción
Variable
nivel
escolar .
In d e p e n d i e n ce : Pobr eza fam iliar .
La pobreza familiar g ue re a l i za n a d g u i ri i
loe
corresponde a Ia catidad
del E,rabajo
l o s p a dr es y m adr es de los escudianc,es par a i n g re sos
gue les
per micen saE,isfacer las
n e ce si d a d e s b á si ca s de sus miem br os.
Va r i a b l e
D e p e n d i e n E ,e : D eser ción Escolar
I
I
L a d e se rci ó n e sco l a r
consisce en eI r eE,ir o de los y } as
est,udianc,es después de haberse mat,riculado
lo
que se
h i po e e ci za q u e se d ebe a Ia pobr eza de la fam ilia.
32 La pobreza de la inciden
variat隆Ie
familia
en la deserci贸n
Independiente:
egc谩 agociad,a a las escolar
cauEas que
de los y las egtudfant,e.
Pobreza de la
Fani,lia
Variable .Dependienee: Dtsserci贸n Escolar
o¡{ ort On Éd !ó ¡¡
r¡ ¡ { br t-
o
t 8 4
AX [ó
U
H
o
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H
"{O F{ .'{O
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.Qt{Q qt! @
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O
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'á 6" fi'BI t
.H",$ q
'J _ 'a.AAP ü r¡ I E 4 9.I -w. 9o a.a d
r is $
&;an '-
(t
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v>
...r { { .
d É! t -qt..l l ¡t d F{
dt
(' X O
É^9? u ¡{
-{
F{
O .-f U O g E-{ O U odo@o -{
c)T{! ó o
tctY
fi
2
É'fH I sEl,
€o . u t o o 6
+ ¡ t O-{ rt@ | l ' 0 | ¡ O O! >
t{
+'¡ o a tF
1
¡{ qto É. O.É 4
r{
A?l
¡qt
oo @ .ñO qtoo cl o á
aa
f¡¡
-a
oo
t{ r{!
t{ 6
F ¡rl
N
qtO
! .'{ O ct-{ U á' .1
.. \O !.-l _ ¡J.-l O É O O O t{ qt.'{
-{t, ¡{
r+{ qt
d o! OOct
-{+J
o (, o o a to
6
o o
, ¡{Á
H 6
a
á-l
ctE
Nd .d
o( ,
, OA !+r..1 O o€ oÉqqtooÉttc r0ro! ¡{ o o\o (' 0 Er r¡ s (, (a o U|o É
A
o
o
A FI
Q
O . '{O-{
t'o
c
qt _ d O O ¡{
á
'. q . t dH
-6X {x t{H
o o o o
¡¡ ¡
o
l¡ F
É6 ql .n ¡}a (l
O o@ .f-1 o Ét o doot .q H A E qt! o á t{ (t O-a t. g.C 4
¡r
rO
ea
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On
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OOd¡{ H ¡{!+ J tt '.{ O q' -{ O A á' .1,
lt t t t l
ca
ed
-lrt ott .a ó
!o do
A HA
c
qt _
á 'qHqt
9t
CAPITULO4
METODOLOGIA
34 La meE,odologÍa señala
e1 camino lógico
verificar
si tas hipócesis
q[ue se prancearon
s e i n i ci ó
co n ra p o b l a ci ón
univer so
que Ilevó
se comprobaron;
con r a que se tr abajó.
La cemácica comprende aspect,os de carácEer escolar
co n é n fa e i s
a
famiriar
e n los esEudiantes deser cor es.
.1.0 POBIACIóN Y MUESTRA .l.l
PiOBTACTON(N) La población
escorar de ra qtue se ha obEenido ra rm¡esc,ra
(n) de esca inveacigación de ros gradoe primeros,
escá consciE,uida por los arumnos/as eegundos y E,erceros de las
urbanae y mixE,ae de rlopango 8e
m a cri cu l a ro n
en
el
y de roe canc,ones aledaños,
m es de
comprobará con Ia macrfcula
Escueras
final
ener o
de
19gg,
q[ue
ésEa
del mismo año.
En e l cu a d ro si g u i e n ce r esum e r a pobr ación univer so
CTIADRONo.
( N)
1
BS. 1
B S. 2
BS. 3
BS. 4
BS. 5
TOTAI
1er Grado
84
87
415
177
100
863
2do Grado
79
44
219
193
91
686
3er Grado
79
50
36L
160
96
746
242
181
1055
530
287
2295
TOTAL
se
I t ;
rl t'
t
35
42
IA MTIESTRA La nn¡estra
esEá const,iE,uida
alumnas que reúnen las
caraccerísticas
para obE,enerla se siguió
a)
por
el
se obc,uvo la macrícula
E,odoÉ ros
y
alumnos
objet,o de estudio;
siguienc,e proced,imienco:
de los nj,ños y niñas de 199g de
l a s 5 e scu e l a s seleccionadas;
b)
se so ri ci có
a los
a si sE ,e n ci a ,
los
población
con los
r esur Eados
de deserción
arumnas para conocer eI
p o b l a ci ó n
con
per micier on
r isea
de
conocer
ra
deI año escorar
(maerÍcula
1a
se buscó a ros alumnos y
mot,ivo de su rec,iro.
coraboración
de
ras
EsEo se
docences .
Esca
co n st,i cuye la muesEr a.
Los datos t,rabajados para decerminarla
Macrícula
úr cim a
de octr¡bre = deserción) .
list,ados
t,rabaj ó
docent,es r a
que rlegó al final
- asiscencia
c)
y las
E,oE,al
Po b l a ci ó n q u e fi n a lizó
2 2 9 5 (N) 2008
son como sigue:
i
il
v
e I a ñ o e sco l a r Deserción
regiscrada
Po b l a ci ó n l o ca l i za da
I
287
fl Ir
5 2 (n )
l
l
36 En el eiguience capftulo
se hace un análisis
rm.ryamplio
de est,os daE,os.
Técnicas
e Ingt,n¡nent,oa
de la
gue se consÍdera
En Io
enE,revisE,a gue fue
Invescigación:
las
eécnicas
por
los
respondida
conocer el
moE,ivo porque ae reE,iraron
a n a l i z a ro n
las
l i se a s
Ia
recolección
d e macr fculas
se elaboró
y las log
y las
una
docenE,es para
escudiances
y se
de asiscencia
de
fundamencan
Ia
1995
Para
inveecigación inf ormadorea,
de
daeos
los
9
docencee
pára
Io
gLle se
que
deeen¡reñan elaboraron
eI
Los
rol
de
sigruiences
inet,n¡ment,os:
a)
Cuadros de recoger
la información
referenEe
D a E ,o sd e ma t,rfcu l a D a c,o sd e a si sce n ci a
f inalizada
DaE,osde deserción
b)
EnE,revisE,a esE,n¡cEurada respondida
por los
a l u mn o d e se rt,o re g .
con
9
pregx¡nEas para
docent,es sobre la
sicuación
ser
de los
_1
37 Tipo de Invést,igación:
La invesE,igación las
variabres
validez
pobreza
a Ia hipótesis
es d,escripciva y
deserción
originares ninguna
Crabajó
con
daEos
que permit,ieron incerferencia.
preaenBan los
se
asocian
en Ia que para
darre
en ra que se traEa de comprobar si ra
pobreza es una causal d,é deserción
Se
y ocpficar,iva
o hay oE,ras causales.
primarios;
es
decir
fuenEes
conocer la pureza de loe daE,os sin
Er fenómeno se describe
Eal como ro
dacoe
I
I I
I
1 !
1
CAPITULO5 INTERPRETACION DE DATOS
36
5.1. INTERPRETACIONDE LOS DATOS En est,a parte análisis
de ra
invescigación
de 1a maE,rfcula y deserción
esEas 3 urbanas y rr¡rares,
se irresenta:
10 un
habida en 5 escueras,
correspondiendo
a los
d€
grad,os 1o,
2" y 3o
Et esEudio resulEa uno de loe
individ,uos
maE,rfcula inicial, área nrral
8n la loE
exhausEivo por de ras
egcuelag
maE,rfcula finat,
cuanEo analiza estudiadas
deserción,
cada
q[ue son:
género, grddo,
y urbana.
segunda parce se esEudian las
alurnnoe/as
degerEaron,
esEudiada. es de 52 niños
se
anoEa
y niñas
causas por ras que qlue
Ia
población
qlue se rocarizan
demanda de las y los maesE,ros, esco equivale
en ra
a1 20t del Cocal
deserE,or.
52
EVALUACION DE I,A HIPOTESIS Et cuadro número 10 resumen }os dacos gue confirman
moEivo por el cual los escuelas
invescigad,as .
alumnos y alumnas se rec,iraron
el
de las
39 En orden descend,ent,e lae preguntas
-
Carnbio de domicilio
32
-
Cambio de egcuela
-g
-
No Ie gusca el eEcudio
-4
:
Pobreza
-4
Incorporación
a Ia mara,
:
Inicio
-
DigBancia a Ia escuela
en el
Crabajo
TOTAL
dadas Eon:
3 -3 zZ, 45
CauEae con una respuegE,a:
Golpea a sus conqlaileros
-t
-
Se lue del pafe
-1
-
Se enf,ennó
-1
-
Mal cotnport,amienco
-1
-
M al E raE ,o'eneI hoga r .
-1
Desincegración familiar
I
-
No responde
TOTAIJ
¿, 8
Todo.E. los moEivoE de deeerción conf irman ra pobreza como la causa que ineerfiere
en ra conBinuación de los estudios.
.N Como se anot,a en la son diversas
pobres.
familias fue
la
las
pobreza
analíE,ica, pobreza.
la
2l
siE,uaciones que viven
solament,e 4 fueron causanE,e, pero,
Eodos ros Los
y
condiciones si
que apoya Ia invescigación,
ceoría
moE,ivos señarados
que cambiaron
dueños de la
en decir
que
¿rI obse¡:r,rar con visión son
de domicilio
conoció porque E,o¡naronesa decisión b u s c a d e cra b a j o
claros
las
causales
de
aunque no se
es posible
que fue por
o ce r canía a ésee, por oE,r a par t,e no er an
vivienda,
8 que cambiaron de escuela,
fue por
c a m b io d e d o mi ci l i o .
La zona donde habican o habicaban niños y niñas
es induscrial,
pero
las
familias
solamenc,e
de escos
L2 Erabajan
en
m a g u il a .
Por otra r o s p a d r" "
part,e la ocupación que generan ros ingresos ma d re s e scá en er or den der sar ar io
de
m Ínimo.
: P a ra a mp ri a r e r concepE,ode pobr eza en esE,as famir ias, c o m o d i ce
o sca r L e w i s en su obr a Los Hijos
de sánchez, q[ ue
é s Ea n o só Io co n si st,e en car ecer de d,iner o, vivir
e n Ia mi se ri a ,
se desarrorlan las
sino que a fuer za de vivir
comporE,amienE,os pecuriares,
r e sp u e st,a s d a d a s con r especco a la
i d e n c i fi ca n
t,r abajo fijo
o
pobr em enc e,
E,ar es el caso de
deser ción,
a r a que
co n d i ci o n e s que no las señalan como pobr eza.
1 I
!
4l De est,a manera y etr vist,a qlue, Ia población
concluye
del
escolar
presentado
anáIisis
investigada
desertó
se
de la
escuela por pobreza.
CI'ADRO N"1 POBIACION BSCOT,ARIIATRICT'I,ADA E¡f B¡IERO DB 1998
¿uI.
tlcu!t¡
Lr¡r.
Htto C¡LllL¡.Ct
otiltno
?
I
¿RI. tAtl llF 10to
F.C^tlt¡¡
os2 ?
I
?
I
¿nI. ctl ott. raoR?t
ÉRI. l¡E
c¡nl¡ ?
I
Itrflt
ORA'.
I
lvrat
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7
T ?
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TUT^! POR ORADOC
¡tccrox o
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x
x
124B
A
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271
x
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52
30
36
x
á
27
x
X
2Aa r36
arc
76
jurisdicción
6!
Zn|
t5t r1?¡ I r66
5a͡
746
zE5
sector
ciudad de rlopango
c o m p r e n d e n a l o s g ra d o s 1o, 2" y 3' del
6E6
Eocal de niñas y
én 5 eecuelas del de la
GI
zn6
247
recoge Ia población
(N) que se maericuló d€ la
!5
,¿,6zyl
x x
fü l
x
f6?¡
x x
gt
x
3ato
x x
t3ft
30 áá
l3C
x
Er cuadro anEerior
Bart,olo,
x 3t x úa
x x x x
a 8A
242
niños,
at
ñ215
nivel
de San y que
i ll i
;l
básico que hac e
una maE,ricula de 2295.
I
42 El
EoEal de niñas
y niñ,os de la
Escuela
e s de 242¡ e1 de Ia E ecuela Fabio Cast,illo
Fabio Caet,illo
N.2 es de 1g1; l a
maE,ricula de ra Escuela san Bart,oro en roe 3 primeros del nivel
básico es de 1, o5s. En Las cañ,as ra maericula
530 y finaLment,e ra de la
cima der Norte
grados es d,e
eÉr de 2g7, ro que
E o c ,a l i za n 2 ,2 9 5 a l u mn og r naE,r iculados.
CTIADRON"2 POBIACION BSC1CIAR QUB TBRI,IINO BN BL IIBS DB NOVIBTTIBRB1998
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EI cuadro present,a el det,alle por escuela y por grado de Ia población que finalizó eI año escolar .
43 Se obtuvieron
log sigruiencee reeulEados:
para 1998 = 2,zgs
Población maEriculada Po bl a ci ó n q u e fi n a l i zó qtue deserEó
Población
Esto definir
= 2,046
el año
present,a
=
población
la
población
a la
249
de la
desercora.
se parte
cual
para
obEeniendo una Easa de
(2 295- 2046 = 249 + 1OO = 2.49' , . EsE,edaeo er mismo que ha gido informado por Ia sra. Minist,ra
d e s e rci ó n d e 2 .4 9 es casi
(Diario
de Bducación
de Hoy, mes de abril
1999).
CUADROt¡"3 DBSEnCIOT5TqTAL BSCpf¡n
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ra
deeerción
por
escuera
respuesE'as: la gr-re t,uvo mayor deserción san BarE,oro con masculino
Lt2
y 50 del
urbana Fabio cascirro
62 son del
menor fue
con 5 varones
niñae que se maE,ricuraron iniciado
escas
fue ra Rural Mix'a
alumnog de estoa
femenino la
obteniendo
de
género
ra de ra Escuela
y er
incremenEo de 5
el año escorar.
CTIADRON"4
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An a l i za d a Ia d e e e rción por géner o, escuela y grado los r e e u l Ea do s so n :
La maErfcula
mas alt,a corresponde
al
primer
grado con
863 aLumnoe y la menor e e Ia de 20 gr ado con 666 alumnos.
45 La
matrfcula y
frecuencia; diferencia
f inal
ea
2o grado
con
la deserción
1 o g ra d o
150
2" grado
28
3 o g ra d o
51
aef :
grad,o
1o
638 alumnos,
7:t3 maa alt,a
s€
obtiene
con loe eigruienEes dat,oe:
De donde la deserción
mas arE,a es de 150 alumnos/as de1
1o grado y la menor 2" grado con 28.
CIIADRO N"5 DBSBRCIOII DB BÍ'CT'BI.ES I'RBA¡|AS
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diferencia
deeerción
Siendo eI gector n¡raL el que Eiene Ia deserción
escolar.
mae alE,a con
2L7 eobre 34 gue presenEa Ia urbana correspondiendo Por oE,ra part,e Ia maEricula
¡r¡ral
al
5t.
158? fue maa aIE,a q¡ue Ia
urbana 7L0. En dacoe porcenEualee Ia deeerción 5 t y la n ¡ra l
del
urbana fue de
d e l 1 4 t.
CTIADRON"6 DBÍ¡ERCION POR, GRADO, E[I.AI' Y GBNBRO DB IOS A¡,IItOrcS $tB SB IOCALTZAROX (20.8t) !¡cut¡¡
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mas alEa fue en est,e grado.
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1998 en
lae
1o grado fueron
15;
como puede verse
Ia
47 En
cuanEo
corresponde
la
a
a los
edad
Ia
maa
frecuenEe
7 aflos con 10 alumnos,
L4 y los de 13 añoe y mas fueron
en los
EsE,a ee dió de la siguiente
Niñas
29
Varonee
23
9 sre Eienen
10.
Result,a inEeresance conocer Ia deserción género.
deserción
con respect,o al
nranera:
EgAf,'RO N"7
pnocnrrton RasporsAaLB y tR¡Buo
DB Bsirlos
TRASAT' Y ñESPOilTAEUOAO O€ PADñEg IAOIE! ATA OC CAAA
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17
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TOTAL
10
Las familias
3
sect,or
hombres jornaleros.
t
t
de los alumnos que se esEudian corresponden
al esEraE,o de pobreza, Escán en el
12
E,omandoel indicador
sen¡icios
13 personas ;
Et aector
en que habitan
es denominado induscrial
de Ia ocupación.
porque ahf funcionan
7 muj eres
y
esEaa familias ras nacluilas,
5
48 9 personas
enEre e8Eaa 7 ¡nadres y
1 padre
ae dedican
al
comercio y una madre Eiene su negocio en casa. De 12 miembros de f amilia no se obEuvo daE,oe. una familia reciró a sua doe hijoe.
CT'ADRO N" 8 ALITMNOS/A.S DBSERTORBS QI'B TRABA,IA¡¡
si
bien
er
Erabajo
de ros menorea eecá asociado
a ra
pobreza, eI número de quienes E,ra.bajan ea poco, asf se Eiene de gue de 23 varones soro 7 E,rabajan y de 30 niñae Erabajan 5.
Puede decirse
que con 1o gue loe padres ganan acienden
l a e n e ce e i d a d e s fa mi L i a reg, I o s h i j oe
e h i j a s.
aon pocos 1os Eienen apar Ee de
49 CIIADRO ¡ú"9 REIIDITTIIE¡TTO BSCICI,AR Y PBRUANENCIA ElT I,A BSCI'BI,A
PERMAilENCI¡A CE}¡ERO
2 ilEsES
3 mE9ES
a rE3E8
5 ltEgES
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EsEos daBos permit,en conocer el los
alumaos qJue ya no asisgieron
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52
rend,imienEo que cenfan
a la
y ra duración
eecuera
de su pennanencia
En
cuanEo
esEudianEes, d e f i c i e n E e s.
7
al
rendimienco,
rm¡y buenos
E ¡o n 1 8 .
R¡ eden
y
L7
10
buenos;
decir se
represenEan una perdida para sus familias e s c u d io s.
eran
que
excelenEes
Ioe
q[ue eran
34
ar um nos/as
si no cont,inúan sua
50 CIIADRO ¡ú"10 ASTSTBI¡CTA DBL AI.I'UIÍC'/A Y MqTIVO DB IA DBSBRCTON
MCrIT'O DBL RBTTRO
ASTSTEilCIA RAGUI,AR
GOLPEA SUS A COMPAÑEROS
TRRreUI,AR
IrC(rAL
1
INCORPORADO EN I,AS MARAS
1
3
3
CA¡{BIO DB DOMICILIO
16
5
2t
DISTA¡{CIA
2
1
2
SE FUE DEL PATS
1
I
1
ElfFBR¡IIBDAD
I
1
1
!,IAL COMPORTA. MIE!¡TO
1
1
1
CA¡,IBIODE BSCI'BI.A
I
1
I
4
4
NO LE GUSTA ESTTJDIAR TRi{B¿q'^lrA
1
2
3
POBRBZA
3
1
4
MALTRATO EN EL HOGAR
1
1
DESI¡'¡TBGRAC IO N F .
1
1
N/o
1
1
TOTAL
37
15
53
uno de ros dacos m¿rsimporEanE,es d,el esE,udio se presenEa en esEe cuadro, E,ales son loe referidoa a la causa por Ia que
51 loe escudiances no cont,inúan en la escuela. son 13 las causas mencionadas por los alumnos, cuando las y los maesE,ros inquirieron er mo.ivo d,e1 reE,iro. El ¡nayor número de causas es el cambio de domicilio. (21) y eI segrundo eI cambio de escuela (8). La pobreza que es una causal q[ue siempre se ha considerado
en la
deserción
[t¿lyor represenEacividad dal
E ra b a j o
en esEa invescigación
no E,iene
(4) si se une esEa a la incorporación
(3 ),
d a u n eocal de 7, sienr pr e sigue siendo un a cauaa secundaria. crrrzando escos dacos con la calidad de asisE,encia de esEos esEudianc,es se E,iene que 37 asisefan regularmenEe y ls
lo hacfan de manera irregurar. Es nocorio que ros esEudianEes qrue se reciraron por pobreza y E,rabajo as iecfan irregulalr¡ence .
53
CONCLUSIONES A
Eravés
correspondient,e
del a
ras
E,rabajo famirias
a m p r i o e sc(a E o p o b ra ci o nar . a r c a n z a d o ro s q u e i n ce g r an v e n E a j osa
i n se rci ó n
abscrae
un
perf ir
pobres
que consEiEuyen un
Los niveles
educacivos qtue han
1a m uescr a r es ha limiEado
l abor al;
per¡nanenEes no generan
se
ingresos
las
ocupaciones,
q[ue permican
una
aunque
un desahogo
económico, por 1o que se ven obligadas a consE,an',es cambios d e r e s id e n ci a e n b u sca de Er abajo, ésco es causa de 1os cambios de escuera que se conocen en Ia invescigación, por oc'ra parEe, l o s h i j os
algunos
a t u ra b a j o .
se ven en ra necesidad de incorporar
a
52 pobreza, La y eI pennanecer so10s duranEe el dfa por el cra.baj o de sus padres, desalienca a Los niños en la a s i s E e n ci a a Ia e scu e l a , esE,o Eam bién, afecEa a los que deben r e c o r r er l a rg a s d i sca n ci as.
vi s.o
d e sd e u n a p e rspeceiva más amplia Ia pobr eza Eiene una eerie de componenEesque aI converger con ésEa, deEermina en algunos niños y niñas ra necesidad de re.irarse de la eecuela.
Aunque reconozcan a¡rda
con
Miniscerio condición
Es
roe de
ras ventajas
úcir.es
escor.ares
Educación
no
de ra al.imencación que
pueden
r.es proporciona
aprovecharl0s
por
y 1a el su
económica.
a sf
co mo e }
punEo de
par Cida
par a
ar r ibar a c o n c r u s io n e s y re co me n d a c iones en esEe cr abajo r o consE,ic,uyen r a s f a m i l i a s p o b re s y l o s ar umnos y alumnas que deser E,ar on de r a s 5 e s cu e ra e se l e cci o n a das der discr ico o5- 1g de r lopango. L a s va ri a b l e s p u n c u a l me n .e
q tu e c onseicufan
e l ,,e i ñ ve e ci gar :
d e s e r c i ó n e sco l a r
d e ro s hijos
la
las
hipócesis,
pobr eza
e hijas.
familiar
seña1an y
ra
En visca de 10 cual s e c o n c r uye q u e : L a p o b re za de las familias de 10s alum nos de
I
I
53 las
escuelag
escolar;
los
estudiadas
no
es
y
urbanas
referentes
causal
de
d,eserción
alumnos y alumnas señaran ot,ras condiciones
aon concomiEanE,es en la pobrezai escuelas
una
a ra
señarados por
las
rrrrares
deserción,
r.,os dacos obEenidos en ras del
rmrnicipio
arrojan
au¿oridades
que
datos
rlopango
similares
de Educación
a 1998. Loe Programas de apoyo incroducidos
de
a los
correspond,iences por el Minist,erio
de Educación en los srecEores pobres, como alimenEos, canasEas escolares la
y bonoe de calidad
disminución
erradj.cación, sicuacj.ón
de si
de
no
han concribuído
la
deserción
se
resuelve
pobreza
er
escolar, a
nivel
esfuerzo
eficazmenc,e en p€ro
no
esErucEural
minist,erial
en la
no
se
aprovechará.
5.4 RECOMEIYDACIOI{ES o
Tomando esca
invesCigación
como parámeEro,
se
puede
enf ocai esE,udios sobre el c,emadesde ocros ángiuros, sean é s co s re ra ci o n a d o s
con r a
familia,
el
incer és
de 1os
alumnos (as) , la persona de los y ras docent,es o podrÍan ser
las
condiciones
escorares
q[ue no
aE,raen a
10s
arumnos(as) . eueda pranE,eado er ret,o a fut,uros y fuE,uras invescigadoras
de
profundiáar
pennanenEe de la deserción
y
ampriar
el
E,ema
escolar.
,l
I
54 o
Los y las docent,es que t,rabajan preocuparse
por
incensificar
esE,udianEes ueilizando
en est,os sect,ores deben Ia
enseñanza
mét,odos de rápido
.
colaboración una
escuela
u n a b a se e n Ia leccur a- escr iE,ur a.
personales
Los
los
aprendizaje,
para !tru€, en caso q[ue ésEos se reE,iren de la l l e ve n
de
con los
adecuada
bienescar
que
laboran
en
est,os
padres de familia
ambiencación
secE,ores,
€!l
deben procurar para
escorar
procurar
a los y las alumnos durant,e su permanencia en
l a e scu e l a .
.
Que el los
programa
alumnoe(as)
de alimenE,os sea permar¡ence, en vist,a de esca a¡rda
para
qpe
sean conaE,ances
en su a si sE ,e n ci a .
o
Lo dicho ant,eriorment,e escá dent,ro de ras posibiridades d e l o s y l a s d o ce n E,es, Id r educción de Ia pobr eza, es de d i fÍci l
so ru ci ó n
pues es er r esur E,ado de la
económicas implemenEadas por el gobierno.
por Ícicas
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M I N ED
de E ducaci贸n
1995- 2005
una Exper iencia Salvador .
M in iscerio
la . Reforma
en M谩r cha, s an (
El Salvador ,
:
Me mo ria d e L a b o re s
M IN ED
Diario
de Hoy
:
31 .de mar zo 1999
Diario
de ttoy
:
1{ de abr i.l
1999
1994.
Lgg7.
ANE X OS
UNIVERSIDADPEDAGOGICADE EL SALVADOR FACIJLTAD DE CIENCIASDE I-A EDUCACION ENTFEVISTA PAFA LA O FL DOCENTE
o&tETtVo: c o ' o c e r e r mo ci vo p o r el que ae r etlr ar on y l o s á l u mn o e . Ee cu e la
Rural
Escu e la
Urbana
Ed a d d e log
alumnoe laa
i
G e lre ro
I .
Tiempo gue perrnaneció
2.
Rendimiento
3.
T ie n e p a d re y ma d re r eaponaable. S a b e e n q u e C ra b a Ja eu madr e.
4.
Sabe ei
6.
Sa b e si e l n i Íto ti e n e
7.
Aeletfa
8.
Sabe por qué ee reB iró
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s a b e q u e re l i g i ó n
O b s e r v a ci o n e s:
en la egcuela.
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5.
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