En que medida la pobreza esta asociada a los

T-u Pt'5 300

rz,tnt UNTI4ERSIDN)pEDAGoGIcA DE EL SALVADOR 1 o0 3 B3 FACULTAD DE EDUCACION

EN QUE MEDIDA LA POBREZA ESTA ASOCTADAA LOS FACTORESQUE INCIDEN EN LA DESERCIONESCOLAR DEL NTVELBASICO

TRABAIO DE GRADUACION PRESENTADOPOR:

MIRNA ISABEL RTVAS JOSE LUCASDE LEON HERNAI{DEZ

PARAOPTARAL GRADODE: LICENCTATURAEN CIENCIAS DE I-.AEDUCACION ESPECTALTDAD EN CIENCIAS SOCIALES

SEFTNEMBRET999 SAN SALVADOR, EL SALVADOR, CENTRO AMERICA

UNIVERS]DADPEDAGOG]CADE EL SALVADOR 1 0 0 3B3 AUTORIDADES UNIVERSITARIAS

RECTOR:

LIC. LUIS ALOIISiOAPARIGIO

SECRETARIO GENERAยก.:

Il{G. 1I'IS IARIO APARICIO

DECANODE LA FACULTADDE EDUCACION:

LIC. FRAilCISCO NARIANO LARIOS

'A

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR 1 0 03B 3 JURADOE,(AM]NADOR

PRESIDENTE:

IJC. GERIATI ORTIZ IERIT{O tjlil'r:l!liji: ri " lI, rir.t ll El.Stlilir:jr.,

ffi¡á$ it-ii j"":jiT,Jij üfi: 5¡."?lüR.i: sAr"'.tAif I i

i

lER VOCAT:

IJG. A1IRIO NEilE I'ELGATX}

2DO.VOCAT-:

Ltc. u'ls At.ot'tso IoilGE

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR 7a. AvenUa Norlc No.42l San Salvador, El S¡lvador, G A.

Tef¡.: 222€052, 2714173, 2a1*176g 281-1769,2Art77O F¡¡: 222-5052

ILUMINA Y LIBERA

Acta No.

Mes: SEPTIEMBRE

Año; Mil novecientos noventay nueve

En la Universidad Pedagógicade El Salvador,a las ocho horas del dfa veinticincode septiembre de mil novec¡entos noverita y nueve, siendo élos el dla y la hora señaladospara la defensa dE IAtESiS:"EN QUE MEDIOAI.A POBREZAESTA ASOCIADAA LOS FACTORESQUE INCIDEN EN LA DESERCIONEScol-AR', presentadapor los etuctiantesMIRNA ISABELRTVASy JosE LUCAS DE LEON HERNANOEZ. para optar al grado de Licenciado en Educación.especiatidad en Ciencias Sociales. El tribunal estando presentes los interesados, después de haber

MERIt\¡O

1er.Vocal

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I

11 4-L7

ISABELRtvAS ,fulRtrlA ' i Sustentante

'9

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üPifg

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I. ,r ,l

7

'r l a.

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r_.

'v-' , :!r.)'rLtt,'t\^ JOSE LUCAS DE LEON HERNANDEZ Sustentante

DE['TCATORIA

r¡ dedico á Dic Todopoderco por habermeih¡minadoy ayudado,sin cr4rabendició¡ no hubiera triunfado.

A mi hijo Gilberto, que con su pacienciacontribuyóa mi triunfo.

A ni nadre dándo@ ánino. para quc conti¡uara y a toda mi famiüa qpe de rma forma dirccta e indi¡estasiemp'reEe.apqfarcn y oc imgrlsaran peraconrinu¿rr,por todo estodoy Srac¡as.

!il[t'ttlli¡¡'¡ ,:¡, I l"*' i if', ';'1 p 9 ¡t ¡

i , , ri

,/..r

r t

. ,l& 1 .'

- ..,-.- :

Mirna IsabelRivasRivrs

DEDICATORIA

A JehováDos, q.ueme ayudóy me iluminó para que continuaramis esrudios.

A mis padres, por su total a[Dyo, y a la educación que desde mi nacimiento me inculcaron.

A mis hijc, que aunqueles privé de mi oompañíapor largasboras,contribupron a mi triunfo.

,tl

¡

José Luc¡rs de [,etín llerninrlez

''

I I

I

NYDICE

I n c r o d u cci ó n

CAPITT'LO 1 BL PROBLBTTIA 1.1

AnE ,ecedences de1 p ro b le ma

L.2

PlanceamienE ,o del

1.3

En u n ci a d o d e l p ro blema

7

1.4

L fmi ce s y A l ca n ce s de la fnvescigación

I

1.5

J u sci fi ca ci ó n

9

1.6

Ob j e ci vo s d e l a In vescigación

CAPITT'I¡

p ro b le ma

4

d e l Escudio

' t1

2

MARCO TBORIC1C 2 .L

La P obreza en E I S a lv a d o r

2.2

Al E e rn a ci va s Gu b e r namenE,alesTendiences a SoIuci o n a r

l a D e se rci ó n Escolar

T2

Provocada

por

la

Pobreza 2.3

A p l i ca ci ó n

18

d e t p ro gr ama de Ar imencación Escolar

20

2 ,3 .1 A mp l i a ci ó n d el pr ogr am a de Alimentación E sco l a r

2L

2.4

Bono de Calidad

2I

2.5

Los Cost,os de Ia Deserción

22

2.6

La Reforma

:3

EdueaLiva

de

1995

,¡

2.7

Caract,erfst,icas cional

2.8

Socioeconรณmicas

del

Sector Pobla-

qยกue se Escudia

Tรฉrminos Bรกsicos

26 29

EAPITULO 3 SISTBMA DB EIP TBSTS

3r.

EAPITTIIO 4 UKIODOIยกGLA 4.0

P o b l a ci รณ n y MuesBra

34

4.1

P o b l a ci รณ n

34

4.2

IJa Mu e se ra

35

cnPrl:ttro 5.

5.1

In ce rp re ca ci รณ n

d e los Dacos Obcenidos en la

Invescigaciรณn

38

5.2

Evaluaciรณn

38

5.3

Conclusiones

51

5.4

Recomeยกdaciones

53

de Ia Hipรณcesis

R e f e r e n ci a s B ibliogrรกficas

AIVEXOS

55

INTROI)UCCION

E sE e e se u d i o

Era t,a

cle expl icar

la

dependencia

del

f e n ó m e ¡rod e l a d e se rci ó n escolar pr ovocada por r a pobr eza de r a f a mi l i a e n l o s a l u mnos y ar umnas que asist,en ar pr im er ciclo

d e l a s e scu e l a s g ue per r eneeen a) Dis¿r i¿o o6_tg de la c i u d a d d e rl o p a n g o d e l Depar t,amencode san sar vador .

E 8 t,e t,e ma e e d e p e rmanenBe accuar idad por cuanE,o guar da eecrecha re l a ci ó n co n faccor es eociar es, polfE,icos, religioeoe,

e co n ó mi co s,

idencificadoe

mayor itar iam ence

en

a q u e r l a s p o b ra ci o n e s m¿ r r ginadas por er siscema.

u na d e 'l a e d e r e d u ci r

p re o cu p a cionee de la Refor ma Educat,iva es ra

Ia d e se rci ó n

m á s i . t e n sa

en loe

p r o b l e ma s q u ;

de la escuela,

p ri mer os

re p e rcu t,en en

que se dá de m aner a

gr acloe. Est,e f enóm eno pr ovoca ra

f amir ia

y

en el

sistem a

e d u c a t , i vo y l a b o ra l .

En Ia fa mi l i a , e s m á s d i ffci l

p o rg ue si

no escudian r os hijos

e n co n t,ra r r r abajo

y los que r ogr an cor ocar se

l o h a c e n e n o cu p a ci o n e e menoa calificadas, e u b o c u pa ci o n e e .

e hijas

o s€ incor por an en

\

ii La pollt,ica la

calidad

educaEiva manifiest,a

de vida

de los

educación de calidad Las soluciones los

ciudadanos,

y reE,ener al

prograrnas :

y

didáccicos

para que ra familia

bono

de

gasEos de su exiguo conE,iene úciles

calidad

de

para

saludahle, proveer

de

una

sist,ema. con

Almuerzos maceriales

no E,enga que aporEar a esEos

presupuesE,o y

en aguellas

pobres.

disminuido

esEudiance en el

Escuela

Escolares

Miniscerio

proporcionando,

que se han implemenEado para esE,e rogro

siguient,es

familias

su ineerés por mejorar

la

canasEa escolar

que

escuelas donde asiscen arumnos de

La deserción,

según dacos aporcados por el

Educación

noticias

y

sensiblemenE,e en ros

periodisE,icas

primeros

ha

grad,os d,el nivel

b á s i c o.

Mi e n E ra s programas

er

anc,es señalados,

manE,endrÍan bajos, l o s p o tÍci i o s, por

sus

Mi n iscer io

de ros

Educación Índices

de

esEe c,emor se d,eriva de la

![u € ca si

ant,ecesores,

nancenga d,eserción

ros se

cost,umbre d.e

siem pr e er im inan pr ogr am as iniciads aunq[ue

escén

aport,ando

buenos

r e s u l E ,a d o s.

OEras siE,uaciones que amenazan eI

desaparecimient,o

o

b u e n fu n ci o n a mi e n E o d e esEe cipo de programas de desarrollo humano, sorr decerminaciones de par cidos políE.icos m a y o r iE a ri o s

que

han

esr ablecido

la

modalidad

de

la

\h

iii negociación;'como 1999, €R que el

ejemplo,

S€ ciE,a Io aconE,ecido est,e año de

presupuesE,o general

de ra nación

se aprobó

haeca el mee de mayo. En educación fue obvio

daño causado: "r no hubo nombramienE,ode maesE,ros(as) , eI bono de calidad,, aún no se ha encregado a ras

escuelas.

f e n ó m e n o n o se re p i ca en el año 2000.

I

Es de desear que esE,e

CAPITULO1 EL PROBLEMA

l .l

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA. AnEes de la

R efor m a Educat,iva las

escuer as r ur ar es

y

a r gru n a s e scu e l i c,a s de pegueños pobr ados esE,abanen escad o de abandono, aparEe de cump]it del

personar

con

é sco s

con los nombramienEos y salarios

docenE,e, no habÍa una comunicación que

p e r micier a

esEar

ar

pe¡rnanenEe

cor r ience

con

s us

n e ce si d a d e s. L a s d o s r efor m as educaEivas anE,er ior es, 1940, €r l eI

p e rfo d o

p re si d e n c ial

del

Gener al

M aximiliano

Her nández

M a rcfn e z y l a d e 1 9 68, dur ance la gest,ión der Gener ar Fi del s á nch e z H e rn á n d e z n o fuer on cocar es sino r efor m as par cial es , p o r o t,ra p a rE ,e n o se concaba con una por Ícica manera de moscrar una criCica e g a e ra ra p o l Íe i ca

educaciva ,

conserr¡adora puede decirse

a

gr:e

de r os cor r espondiences gobier nos.,

E l fu n ci o n a mi e n co de las escuer as esEaba en r er ació n r a d e d i ca ci ó n p a dre s e s cu e l a . ra

gue los

y má d re s d e

docenEes t,uvier an aI fam ir ia

L a a d mi n i scración

ca p i ca r

a r b i C ra ri a ,

y

la

y

su

a

acer cam i.enE,ode

in¿er és

en ayudar

a

ra

educaciva escaba cenc,r ar izada en

a signación

pr esupuesEar ia

er a

m ás b i en

€ I a p ro vi sionamienE,o que se daba a las escue l as

d e p a rce d e r MrN E Dse r educia a caj icas de yeso, unos pr iegos d e ca rcu ri n a e s c ob a s. t

M i n ¡t" ri r

b ra n ca y de cor or es,

A g o ca d o s e sE,os macer iales

pr iegos habÍa

de paper bon d y gue esper ar

tl c R trtc ¡t' i .1 ¡r.R c fo r m¡r E ch¡c:¡ti r:r en Manha. f)ocr¡mcnto N " l .l g9-< .

el

L

siguienEe gran

año. Las sociedades de padres de familia

paree

de

organizaban i n i c ia d o

esE,as responsabilidades

para

en sociedad,es en ros primeros

e r a ñ o l e cci vo,

cubrir

exigencias

u n i f o rme s,

ú ci l e s

concribución aquellas

se

después de

pero, a medida que

decaÍan.

deJ. docen¡e

e scolar es,

provocaba

familias

días

que

más y más necesidad,es, €r ent,usiasmo y las

a c Ei vi d a d e s d e e sE ,a s dir ect,ivas

Las

10

con r os pr opósicos de apoyar a Ios

docenEes en 1as necesj-dades de 1a escuela; ésca urgía

asumían

al,

alumno

cuoE,as sociales

deserción

más pobres.

a quedarse con menos alumnos,

en los

Las aulas

de

adguirir

y una que oE r a

niños

y

escolares

Ia rn¿lyor deserción

niñas

de

erqgezaban se d,¡ha en

l o s pri me ro s g ra d o s.

Por oEra parE,e en ros Er i j o r e s, e s p e ci a r a g r Í c ora

s€ d a , en

ro s

meses de la

siembra de maÍz y

a ú n ausencismo, y/o

deser ci_ón de m aner a

n i ñ o s,

incegr an

por

gue

se

a]

cr aba j o

p a ra a yu d a r a sus pad,r es. como puede ver se, facE,or es

v i n c u ra d o s a l a p o b re za de la famir ia m e d i da l a

p é rd i d a

est,o que

ro s

d e alumnos en la

Ín d i ce s

de

ha decer minado en gr an escuer a básica,

analf abet,ismo han

especialment.e en eI área rural .

sido

€s por alE,o s ,

3 Ant,es de ra Reforma EducaEiva, no había interés o c a pa ci d a d d e d i se ñ a r d e s e r ci ó n ;

si

docenE,es y

una por íE,ica EendienEe a r ed,ucir r a

e ra posible,

algo padres

de

S€ r educÍa

f amiria

a s i s Ee n ci a y a sÍ j u sci fi car

en

al

int,er és

manE,ener una

decerioro

cuaricuanc,icat,ivo

p a r a r i zó

en

zo n as

de

regular

r a aper cur a de r a escuela.

Du ra n E ,eIa g u e rra er siscem a educacivo sufr ió

las

expreso

un ser io

en raz6n a que ra educación confliccivas,

los

se

pr ofesor es

y

p r o f e s o ra s e mi g ra ro n d e las poblaciones afecc,adas, €1 M TNED , los

d i scri b u yó

e n o cra s

escu_er as fuer a

cambién hubo escuelas descn¡idas

de r as

zonas. As Í

por ros bombardeos y aE,agr¡es

E, e r r e sE ,re eq fu e e fe ccu ó eI ejér cico.

Por ot,ra gllerra,

part,e

el. Gobierno

esE,aba preocupado

en

Ia

Ia e d u ca ci ó n n o er a pr ior iCar ia.

R e cu p e i a r l o d e scruido y or ganizar d o c e n ce re g u i ri ó

Lo p o si ci vo

mu ch o esfuer zo inscicucional.

d e Ia d écada Io r ealizar on

p r i v a d a s g u e i n i ci a ro n d e E d uca ci ó n e n e r

las univer sidades

s u ur abajo en 1991, cuando la car r er a n i ver

p a r E, i r d e r n i ve r p a n n rra r io, h u m a n oca l i fi ca d o

de nuevo el ser vicio

de pr ofesor ado

y LicenciaEur a

a

esco fue un adeLanco del r ecur so

q u e d e mandar Ía la Refor ma Educaciva acuual.

4 "Las zonas nrrares esc,án consciE,uidas por

y poblaciones familias

del

pobres

interior (56t)

der país

y en exE,rema

pobreza (L4+) "2, y por oEra parce son familias menos numerosas y c o n i n g re so s p o r debajo del cost,o de Ia canasEa básic a, e s Eo s co n d i fi cu rE a d e s envÍan a r os m ayor cicos a la escuel a, pero cuando surgen las necesidades de cumplir con o b l i ga ci o n e s e sco ra re s r elaci.onadas a 10s niños y niñas de l a e s c ue l a se i n i ci a n l a s deser ciones

t2

PIA¡{TEfu\{IENTO DEL PR,O BTEIVIA

uno de ros probremas gtre ha concribuid,o al d,ecerioro de I a e d u ca ci ó n e n e r. p a Ís, especialmence en r os seccor es de 10s e s E r a E o s e co n ó mi co s más bajos de r a población, es r a d e s e r ci ó n e sco ra r q l 'e escá vincur ada con difer ences caus as gue al

ser invescigadas

cienen eI componenEe de ra pobreza.

L a d e sé rci ó n , E n c i cl 0 p é d i co q u e de se rci ó n

e s un concepc,o gue según er Diccionar io Mo n za , €S er acE.o de abandonar algo, de ag uí se d e fi n e com o el abandono de r os esEudianEes

a I a e scu e l a .

E sE e fenómeno de la

d e s e rc ió n

v in c u la d o

c o n J . a p o b re z a

PEREZMICUEL LLrIS.La EducaciónRu ral. EDUCA Un irersi<Ja d Ccntroamcricana "Jclsé S irneón Ca m s,,. 199.1.

Pl{. lS.

5 es propio de los países pobres. A Las puert,as de una economÍa g l o b a ri za d a y l a s e xigencias der nuevo sigr o, jusco y n e c e s a ri o e s b u sca r a rEer nacivas par a r educir Eodos aquer r o s f a c E o re s g u e i n ci d e n en el analfabet,ismo y r a baj a e s c o r a ri d a d g u e ca ra cce r iza a esEas poblaciones y enEr e er las E I S a l va d o r.

La

p re o cu p a ci ó n

por

mejor ar

Ios

indicadores

e d u c a ci ó n IIe vó e n 1 9 9 0 a celebr ar

la Conferencia

Educación para

Tailandia

e s c r a ce g i a s

Todos en Jompien,

p a ra

sa c,i sf acer

las

y,

neceeidades

d,e Ia

Mundial de buscar

1a s

báeicas

de

a p r e n d i za j e .

Eg e a co n C e ci mi e n C o m ar có en los eI

i n ¡ e ré s

por

me j o ra r

154 Escados asiscences

en sus paÍses

Ia

educación

básica p r i o r i E,a ri a me n E ,e , si e n d o ésca una de las bases de la Refor ma Ed u c a ci va S a l va d o re ñ a .

E s a sÍ mucho

co mo ra d e s er ción

i n ce ré s

f o c a l i z an d o e x c r a e da d

ma n i fe s t,ado

escolar en

j u n t,o a l a deser ción aI

si sE e ma

Ia

ha sido Refor m a

r a r epieencia

educaEivo;

es

decir ,

un pun.,o de Educaciva, y et

ingr eso

iniciar

Ia Ed u c a ci ó n B á si ca d e sp u é s de los siece años, dando pr ior idad a aquerros niños y niñas menos favorecidos qrue pennanecÍan m a r g i n a d o s d e ra e d u ca ci ón E,anE,o por cuest,iones de car ácEer

6 inscitucionar

como baja

lugares

rr¡raLes

exisció

una

f a m i l i a r, úciIes

de

cobertura

difÍcil

escueLa,

escorar,

así

Eamlcién,

co mo : p o b reza que im pide

e sco l a re s,

de incorporarse

En er

premaE,uramenceal

Reforma Educaciva,

se

e s c u d i a n ce s g u e i n i ci a n

grados,

un fenómeno propio

ra

causas

la

de

carácE,er hi jos

dot,ar a los

de

necesid .ad

Crabajo y oE,ras.

en el

DocumenE,o rrr

educación básica,

3ot

de de

la ros

r a concluye n.

más aLcos de deserción

se d,an

y como se menciona anc,eriormenE,e es

de ras clases

i n ve scigación

sociares

r ealizada

más desprocegidas.

en

Lgg4

universidad

cenE,roamericana "José simeón cañas",

u n i v e rsi d a d

de

H a ¡rra r d par a

s e c E ,o r E d u ó a ci ó n p re vi o

en

donde nunca

q[ue solamence el

dice

También señara que los fndices

se g ú n

oeros

ro p a adecuada a su pr esentación,

inf orme concenido

en ros primeros

y

acceso,

especiarmente

conocer

ra

por

la

ucA, y la

pr oblem ácica

d el

a r a Refor m a Ed,ucaE,iva,señar an gue

e ] 7 5t d e Ia p o b ra ci ó n en El sar vador per E,enecea la "pobr e z a e s c r uct.u ra l "

re co n o ci e ndo,

p u n E ,od e p a rci d a

E sta Miniscerio part,ir

de

de esE,a m aner a que ésca es el

d e l a deser ción escolar .

i n ve sci g a ci ón

conscicuyó

base

par a

gue

el

de Educación inrplemenEara la Reforma Ed.ucaciva a l -9 9 5 ,

p á rÉ l m ej or ar

ra

calidad

y

ampliar

la

7 cobertura,

esEableciendo

urbanos y rrrrares asÍ

escuelag

en

lugares

d,onde E,radicionalmente

Eambién se implemenEaron progranas

p o b l a ci ó n

e sco l a r

La deserción económico que cuanE,o el

no había escuelas, para

escolar

afecca

ar

siscema

Educauivo

presupuest,o asigmado considera

poF

presencia

Ia

es decir,

de que

número de alumnos, de esEa ¡nanera puede decirse encarece la educación.

Por la imporcancia que revisEe por Ia pérdida esEudiar

puede aport,arse reducción,

Nacional,

correspond,ienEe a su escarafón

que el ausenc,ismo y ra deserción

ciudadanos,

a 1a

Eambién represenE,a un problema

ros docenE,es Eienen un salario

decir,

ret,ener

ma Er iculada.

E,odos los eseudianues gue se han maEriculado;

y no por el

marginados

la deserción

de arumnos que significa er

argunas

probrema es sugerencias

escorar,

ra de fucuros

irnporcanEe, por para

concribuir

E,omandocomo elemenEo indispensabre

€s

!rü€, a

su

er docence y

1a familia.

13

ENTJT.ICIADO DEL PROBLEMA ¿En qué medida la pobreza está asociada a los

q u e i nci d e n básico?

e n 1 a d e se rción escolar

facEor es

en eseudianEes de nivel

6

IA

LIMITES Y ALCAI\ÍCES DE I,A II\II¡ESTIGACION

LIMITBS

DE I.A TNVESTIGACTON

E l E e ma d e l a escuelas e s c o la r

del

n i ve r

d e ser ción básico

escolar , que

fue est,udiado en r as

cor r esponden

ar

d,iscr ico

0 6 -1 8 , d e ra ciudad de r lopango, Depar Eam enEode san

Salvador.

Para conocer eI fenómeno se escudió Ia macrfcula

5 e s cu e l a s y se co mp a r ó con la asiscencia dacoe obcenidoe pobración

a

han gido ras

anarizadoe

escueras

finar

de

de 199g. L os

y dan respuest,a a 1a

conr¡lrendidas

al

diserico

e e l e c ci o n a d o .

Al e g ca b l e ce r ra difer encia a g u e l lo e

se hizo una r isca

con E,od os

e e cu d i a n ¿ e s q ue ya no aeiscen a esE,as escuelas,

Er a c ó d e i n ve sci g a r

con loe

gradoe,

por

log

mo ci vo s

los

9 docenc,es que acienden cuales

se

r eEir ar on.

s€ ros

EsE ,os

c o n s c icu ye ró n l a mu e sE,r ade la invescigación.

se b u scó e n t,e si s escudios sobr e deser ción escor ar y Ia i n f o r ma ci ó n e s e sca sa . par a conocer y anar i.zar el fenómeno, loe dacos punt,uareg son ros obtenidos M T N E D ,€ n l o q u e se ci rcunscr ibe algunos

Eemas educat,ivos

en argunas memorias de1

a cifr as

sobr e Ia deser ción

gon de ec¡casa información,

é s c o e e sE á l a d e se rci ó n escor ar .

com o puede anaLizar se,

enE,re esE,e

9 fenómeno es asociándoro con los

d o ce n E e s, l a

como ra invescigación 1a

pobreza.

dimensiones

y

con ocros fact,ores

como la

infr aesE,tir ¡ ctur a escolar ,

rearción

asl

Eambién,

que no8 ocupa que se ha relacionado

con

est,a

vinculación

es

posible

rograr

problema

el un

acercamiento

con

cobra en

su

i n c e r p re ca ci ó n .

Consciuuyó

una

limic,ance

a l u m n o s (a e ) d e e e rE o re s,

fue

Ia

con eI

localización auxilio

de

de loe

y

1 os las

docenE,es que E¡e 1ogró obc,ener los dacos gr¡e ge anoE,an en eI E,rabaj o .

AICA!¡CBS DB IA

IIÍI/BSTIGACION

con eace urabajo deserción

escorar,

se precende conocer

pu€s er MrNED ha inqpremencado programas

a l C e r na c,i vo e p a ra su re ducción, se

a yu d a

ion

a l i me n cos,

com o se anoE,anen el concexc o

úciles

escolar es,

e s c u e l a s a ro s h o g a re s de los niños y niñas,

15

er porqpe de ra

cer canÍa

de

enEr e ot,r os.

JUSTIFICACION DEL ESTUDIO Para conocer a profundidad

1os facE,ores que causan Ia

d e s e r c i ó n e sco l a r e n n u esEr o pafs, es necesar io invest,igar lo, de

aguf

q[ue, surge

Ia

inguiecud

y

f inalidad

de

nuest,ro

11 Por oEra parte ar docenEe como agenEe de cambio debe ser conocerlog social,

y

esEar

polfEica

involucrado

en

E,oda 1a

y económica qtue at,añe a Ia ed,ucación.

I.6

OBTETTVOS DE I.A I¡rTvEsTIGAc¡óx

A.

rn ve sci g a r escolar der

Ilopango

B.

ra

re r ación

que exisce

y la pobreza de ras famirias

n i ve l

problemácica

b á si co del

comprobar si

del

discr ico

encr e

la

deser ción

de loe esEudianE,es

06- 1g de r a

ciudad

de

DepartamenE,o de San Salvador.

lae

causas q[ue decermi.nan la

deserción

escorar de ros escudiances del niver básico der Disc,rico 06-18 eEcán relacionadas con la pobreza famiriar.

CAPITULO2 MARCOTEORICO

L4 A1

obse¡ivar

disminución,

los

daE,os del

cuadro

la pobreza urbana se redujo

rural

en 4, la disminución

en el

qlue Ia accividad

se

es baja y sobre E,odo en el

agropecuaria

ra

en L4.7 punt,os y ra

no ha sido

c o n r o s p ro g ra ma s g u b e rn amenE,ar es,le énfasis l a s á r ea s: fi n a n ci e ra

advierte

campo

beneficiada

10 han r ecibido

y c omer ciar y com o opor cunidad par a r os

e s c r a Eo s b a j o s e i . á re a de m agr .r ilas.'

P a ra me d i r

ro e

n i veles

de

pobr eza

Ee c a d f e ci ca s y ce n e o s (Dr cEsr yc) ucir iza c o a E, o d e l a ingreeos

C a n a e ca B áeica

de los

umbral (lfnea

Dir ección

de

com o par ám ec,r o er

( CB) esE,e se compar a con los

hogaree y se decermina

de pobrezal , es aef,

e a d e c 2 ,4 9 8 p a ra e l

ra

cuales

no pasan eI

qlue el coeco de La canasE,a

á r ea ur bana y c L,g47 par a r a n¡ r ar ,

e s c o g da co s n o e i e rn p re refr ejan

r a r ear idad

de r os coscoa en

e I m e r ca d o .

En

cu a n co

a

ra

definición

de

pobr eza

r er aciva

y

a b s o l u c a,

ci e n e q u e r a pr imer a es aguer la es gue r os "á i n g r e s o s fa mi ri a re s so n suficiences par a sufr agar eI cosE,ode l a c a n a sca b á si ca y l a a b s or uca ciene ingr esos por debalo del cost,o .

Para una f amir ia

de 5 miembros que es el

promedio

n a c i o n a l, salario

y q u e g a n a .C L,2OO m ensuales, que consciEuye eI mfn i mo so b re vi ve c on dificu1E,ad, son éscas las que se

v e n i m p o si b i l i ca d o s

3

p a ra sost,ener a r os hijos

e hijas

\'i'.¡rr.rilenci¡r tle la Repírblita. Estatlo tle la N¿rc:iín [)csarrollo l-lt¡mrrro l()(x).

en l_a

15 e s c u el a , el

si b i e n E i e n e n el

E,ranscurso del

año

incer és de que esE,oa asisEan,

los

reEiran

ocupaclones que generen ingresos

La s fa mi l i a s que consciEuyen

para

del

pago

a

cu yo s niños y niñas asisEen a r as escuelas la

muesEra de ra

ganan el de

incor^porarlos

para compl'ecar er gast,o..

inveseigación

zonas aledañas en que funcionan maquilas, ros obreros

€n

salario

AFP y

Ia

el

habican

en

y en esE,as empresas

mÍnimo que con las deducciones segarro

de

salud

se

red,uce

susE,ancialmenEe.

En er DocumenE,orrr argunos

elemencoe

D e s a r r o rro

q[ue

de ra Reforma Educaciva se señala conscieuyen

E co n ó mi co y sociar

que se plancea la erradj.cación

part,e

der pafs

der

plan

de

( 1994 - 1999) en er

de ta pobreza,

fort,aleciendo

la educación.

En su concenido dice que ra ,feducación generar,

la

laborar

formación

ros

sa rva d o re ñ o s

v e n E a ja s

e n mejor es

me rca d o Iabor al".

ar

f o r m a ci ó n l a b o ra r o p o r c un i d a d e s c r g b a j o.

y ra capacieación

y

perTnanenEepondrá a

condiciones

par a

una educación

acceder gener al,

co n un a

y ca p acicación per manent,e pr opor cionan m ás co n d i ciones

par a

ingr esar

al

m er cado de

E n ]-9 9 7 e 1 6 0 t de r as per sonas: ocupadas cenían un

máximo de e s c o l a ri d a d

educación

primaria,

de

enE,re 7

y

L2 años de

u n 3 0 t y e r 10t t,enían educación super ior ' .

Rcvbta ProccsoNc 840.37 Encro dc 1999.

Vit'e¡rresllencir tle ln Repírhlita tle El Salratl<'rr.

F-statftrtle la )íacith .Des;rrnrlloHrrmano199o.

16 Cuando la Comieión de Educación, realizó

Ia

f amilia

fueron

C o n su l e a

95,

en t,odo el

muy amprios

en

el

Ciencias paÍs;

y Desarrollo padr es

Ios

planceamienE,o de

p r o b l ema s co n re sp e ct,o a la educación de Ios hijos E x p u si e ro n

log

si g u i e nces

pr oblem as que les

de sus

e hijas .

d,ificur Ea

el

e n v Í o d e é sco s a l a e scuela: car encia de r ecur sos económ icos , a n a l f a b e E i smo d e l o e p adr es y madr es; ar co cost,o de la vida , b a j o e sa l a ri o s, v i v i e nd a ,

p o cE ts opor t,unidades de Er abajo,

p a d re e i rre e p onsables

y famir ia

der Desarrorlo

de

con m uchos hijos. .

E E E , asi cu a ci ó n p l a n ce a d a es endém ica en el pafs, no encuencran la forma de resolver

car encia

Ias familias

8u8 probremas. Er informe

Humano consurE,ado, confirma

lo gr.re ros pad,res

y madree $q)resaron.

En ro

q[ue corresponde

s i g u i e n ce s: d e r 8 t;

la

ar

desempleo en dacoe son ros

E a sa d e desempleo cocal nacionar

má s a rE ,a e n ra zona r ur ar

que fue de g.?t

u r b a n a 7 .5 t'y

e r d e l a s m ujer es 5.3t.

d e s o c u p a ci ó n

es

accividad

má s ar ca

en

r os

de LggT fu e y en ra

En cuant,o a r a edad l a jóvenes.

Las

r am as d e

má s a fe cca d a s con la far t,a de cr abajo par a el añ o

s e ñ a l a d o fu e d e p ro fe so r es( as)

agr icuLt,or es y comer ciances.

Er fenómeno que encubre er empreo es ra subocupación gue se refiere 6

a los qrue E,rabajan más de 40 horas a ra semana y

MTNED f)ocumenrottl dc la Refbrrn¡ Etlucarivnt99s - :005.

L7 cuyo ingreso de pobreza

es menor que el salario se movilización

Ia

que se ven obligados

niñas

más aIE,a escolaridad

mínimo. En este panorann

familia

a desertar

1leqa

de aquellos de la

y

niños

escuela y cuya

con rm¡chas dificulEades

a1 3er

g r a d o .'

La pobreza en eI país Eiene causas escr:Llct,urales que no s o n p o si b l e en er

paÍs

re so l ve r,

y la por ícica

que es de cipo

p o b r eza a l a s

fa mi l i a s .

económica inpr em enEa da,

neoliberar

La sicuación

agobianE,e ya que er gobierno

y ha sumido en más en er ár ea r r r r al

es

no ha dado acención a esce rubro

de Ia economÍa, €1 neoriberal,ismo

ha fijado

su incerés

como

se dice anc,eriormenE,een er comercio y el siscema financiero, descuidando los ocros secE,ores productivos.

Las repercusiones

de esEas medidas afect,an más a ros

s e c Eo re s má s p o b re s.

como puede absE,raerse de esEa información niver

n a ci o n a r

p re se n Ea ser ias

los fenómenos nat,urales,

dificur E,ades,

de economía a agr avadas p or

como los provocados por eI Niño y e1

M i t , c h q u e a l ca n zá a d a ñar la pr oducción cafecaler a d a ñ o s i rre p a ra b l e s s e d esa rro l l a '

y ocasio nó

e n las zonas donde se culEivan cer eales y

1 a g a n a d er ía com o se lee en not,icias del Diari o

Opus Cit. Pás. [6 de COLATINO tlel 7 tle Junb de t9S).

18 de Hoy de1 31 de marzo de 1999, log grandes pérdidas

del

producto

loe mercadoe inE,ernacionales las

pérdidas

dóIares'.

en producción

por

y por oEra parte

lo

reportan

su valor

en

no ha alcanzado buenoe precios, alcanzan

los

$100 millones

EsE,eproducc,o es el que más d,ivisas,

remesas familiares pafe,

caficulE,ores

de

después de 1as

provenienEes de Es¿ados unidos generan al

que es de considerar

las

repercusiones

en la

economfa nacional.

22

ALTERNATIVA,S GIJBERNA}TENTALES TENDIENTES A SOtUqONAR, IA DESER,CION ESCOIA,R,PROVOCADAPOR, IA POBREZA. La Reforma Educaciva

deeerción

eecorar

Educacivo

porque

inversión

y

por

dio

relevancia

dececcada en el conEciEuye por oE,ra

aI

fenómeno de Ia

diagnóecico

der

una part,e pérdidas

incremenco

en

los

sisceÍia en Ia

nivelee

de

a n a r f a b e ci smg . L o s Ín d i ces de deser ción en el niver básico d e 1 9 9 8 co rre sp o n d Ía n a I

9t y los de la

r epicencia

el

tot,

en

n ú m e r os a b so l u co s e sE ,a población es consider able.

El MINED, h€r previsco E,asas hasca el

gue para eI año 2005 reducir

5t en esos dos problemas escolares;

gue se propuso at,acar froncalment,e los

I

Dhrb tlc t-lov - 3l rJc Marzo rJet999.

las

para 1o

facEores causales

de

19 ra deserción,

repicencia

sistema escolar'.

y ext,raedad qlue operan denEro der

EsE,o sigrnif ica q[ue se han idencif icado las

causas qfue provocan eI fenómeno, EanEo exógenas como las que s o n pro p i a s d e l a fa mi l ia, conocer n¡rales

algunas

a argunas

der

hijo

so b re p ro ce cción de los hijos,

escuela,

enf ermedad de

que ocasiona

escuera,

malEraE,o der

conCribuir

abandono del

ra

los

y

hija,

cambio de

disE,ancia de Ia ca s a

pad,res o de

violencia,

padre

o

1os hi j os,

poco ac,racc,ivo en ra

E,ener elue cra-bajar

c ra b a j o

fu e ro n

familiar es,

para

las

com o se dice en est,a par ce

causas gue m oEivar on aI

e s c u d i o y p ro p u e sca d e pr ogr amas que r edujer an ra

padr e,

a I g a sco fa miliar .

E sca s si cu a ci o n e s

y

escuelas

con d,ocenEes, padres y mad,res de

o d e a mb o e , rebeldla

perigros

del

se han podido

a Los Escados unidos por uno de ros miembros de ra

d o m i ci l i o , la

realizadas

L a s me n ci o n a das son: pobr eza,

emigración

a

en visicas

y en conversaciones

f a m i l ia .

pareja

enEr e esE,asúIcim as,

re p i e e n ci a

d e ro s

escudianc.es del

niver

M r NED eI

r a deser ción básico;

ras

a l E e r na E i va s i mp l e me n cadas dir eccamenE,e con el pr oblema son : L a E scu e l a sa l u d a b re , a l Ee r na E i va s,

fo n d o

expansión del de

pr ogr am a EDuco aulas ,

innovaciones

educacivas

( Fr E) ,

Am p r i aci ó n d e L p ro g ra ma de Alim encación y el bono escor ar .

e

VíIXED - I)ocumenroIII RcformaEdr¡carira.1995- :00,s.

20

23

APLICACION DEL PROGRAMADE ALIMENTACION ESCOIAR BSCI'BI.A

SAIJT¡DABI¡B

Esc,e programa comprende diversas en

el

0b j ecivo

que

educación y nucrición panrularia

dice :

"Mej orar

eL

est,ado de

en ras aulas

(DocumenEoNo III.

Reforma Educaciva) .

consBiEuye un soporce para rae familiae

gr¡e proporcionan medio. de los

acención

sen¡icioe

de

y urbano

rr¡ralee

Como puede verse el corqtonenEe, galud y nucrición de educar,

ealud,

de los niños y niñas en los niveles

y educación básica

marginalesn

plasmadas

acEividades

a la

salud,

det l¡liniscerio

si

aparce

pobree por

8e necesiEa

por

de Salud y alrmre rzo a

eus hiJos que aegún er programa diseñado está const,iEuid,o por arroz, famiria

ca rn e , so t

a r i m e n co e .

ra

y

p a rE e

A d e má s e n

v i E, a m in a A ferroso,

a ce i E e

bebida

ejecucor a

la

F l u co l u E ,o ri os

a ce i E e

padree de familia

nucr iciva. en

Las madr es de pr epar ación

la

conEr apar Ee salud par a

yo d a d o y

la

ealud

ancipar asiBanEe.

y comunidad coordinan

áreas pedagógicas y sociales.

se

adminiscr a

dent,al, Los

de

sulf aco ¡ naesE,r os ,

sus esfuerzos

en las

EsE,e programa ha provocado un

marcado descengo en Ia deserción.

2t Visitadae SuchiEoto. agosto

escuelas

pasado.

año recién

investigación

que

compnreban eI

jurisdicción

de

desert,aron

hasea

Los daEos cü¡cenidos

en la

de

la

que nuy pocos niños

Se conoció

del

rrrrales

ha

realizado

en

esEe

Erabajo

E,arnbién

fenómeno.

23.1 ANÍPLIACION ESCOIAR

DEL

Esce programa

se

PROGRAMA

ejecuca

en

DE

ALIMENTACION

escuelas

corrienEes

de

sectorea pobree, er objeco de ésce ee mejorar

la nucrición

de

loe niños

y niñas,

de manera que mejore la

rendimieoco

escolar,

repicencia

y

€8

la

fortarecimienco

que

deserción.

de acciones

a r i m e n ca ci ó n y n u cri ci ó n

2.1

decir

asiscencia

precende

comprende

educacivas

y el

reducir

la

E,ambién

er

pracE,icas de sarud,,

encr e escor ar es y padr es de fam ir ia.

BONO DE CALIDAI) Para reducir

hacer

p a ra

M i n i s C eri o pobres

e n vi a r de

ros gasEos gue ra famiria a

sus

E d u ca ci ó n,

d e 1 n i ve r

b á si co

hijos

e

hijas

esEá docando a de útiles

a

pobre no puede la los

escor ar es

escuela

esE,udianee s par a

ot,orga a ras

escuelas

cheque en el

que se asigna una cancidad de dinero

g a s E , o se n q u e se i n cu rre

un Bono de caridad

el

ro

que

equivalenE,e a un para los

par a er manEenim ienco de r a Eseuela,

22 compra de maEeriales didácticos esca manera los conEribuciones,

padres

de

y ocros gascos necesar ios.

familia

no

son requeridos

![ü€ no siempre pueden aportar

De con

(.DocumenE,o III.

R e f o r m a E d u ca ci va ).

25

LOS COSTOSDE Il\ DESERCION EnEre ros

probremas

qrue han erevado .más los

e d u c a t i vo s y b a j a d o e r fndice de escor ar idad grados

de

educación

a u s e n c ,i smo , l a realizados pobración

ar

básica

d e se rci ó n

y la

son

ros

en r os pr im er oe

relacionados

r epicencia

cosEos

escor ar .

con

EsE,udios

respecc,o escabrecen una conrparaci.ón encre

que ingresa

cada año al

nivel

básico

er

ra

con ra que

c u r m i n a e l . g o g ra d o . A sf por ejer npl0 en 1996 r os datos son: m a c r f c ul a d e te r g ra d o gSt, noveno gr ado 321, deser ción r e g i s c r a d a 5 3 t.

Au n q u e n o e s p o si b l e eI

s i s ee ma

e d u ca ci vo

decer m inar en cost,os r a pér dida gue Eiene

en

c o m e n E a rse a e sce re sp e cco gue eI loe

d o ce n E ,e s co rre sp o n d e a r a

osE,encan y

no

r e s p o n s ab i l i d a d s i g i u i e n ce :

er

ar. número de

esEa salar io

sicuación alumnos

deser ción,

puede

gue se cancela a escolafonar ia

que

esEán baj o

gue su

n o se a si gnan meEas, como ejemplo se anot,a lo o ra d o ce nce inicia

er

año escor ar

con una

m a c r Í c u la d e 6 0 a l u mn o s en 1er gr ado y en agost,o soLo cuenc,a

23 con 40, hay una pérdida de 20 escudiances, disminución cantidad decirse

en

el

que le que el

deserción incurre

asigna

salario

podría el

salario,

€l

esto no represenEa

d,ocenee recibe

presupuesto,

el

pór

manE,enimienco de la

serr,'icios escuela,

y

misma

que puede

lo

docent,e es insuficienEe

su¡narse otros

Ia

a la

t,asa d,e

gasEos en que

pero

se carece de

e s E u d i o s a e sE ,e re sp e cEo' o.

2.6 I.A REFORVÍA EDUCATTVADE 1995.

Ance los el

cambios-que el rm¡ndo esEá experimenE,ando, por

avance cecnorógico

educación nacionar

y la grobarización

cenfa que cambiar su mieión y su visión

m¿lnera q[l¡e respondiera c o n d ici o n e s pues

sus

d,e ra economía, la

a

las

demandas

p o l f E ,i ca e , económ icos, rfmices

ya

no

son

de

sociales

so10

las

y

de

nuevas

cult,ur ales,

nacionales

sino

gue

t,rascienden a Io rm¡ndial .

El

Mi n i sce ri o

c o n s E,i t,u ci o n a l salvadoreña

de

de

Educación

p ro por cionar

r esponsabr e

educación

l0

la

manda E,o

població n

respondj.ó de rnanera oport,una a est,e desafÍo

emprendió eI proceso de cransformación niveles

a

por

d e l si sce ma .

MINED. Memoriade [¡borcs lg9-<-19g6.

y

educaEiva en Eodos 1os

24 que vale

Algo

y,

inCegral

Ia

pena desE,acar es gue la

ha incorporado

y ha expandido

modernizado eI marco legal aguellas

poblaciones

carecido

de

innovado,

n¡rales

escuelas.

programas,

poeibilidadee

a

facilicándole

en su E,area a la

Reforma

E,oda

población

la

com¡nidad,

ha

Ia educación

hast,a

se había

EducaE,iva se

méE,odos y

conE,enidos,

ampliado

en

edad

ha las

escolar

secEores en ext,rema pobreza q[ue

aún a aquellos

por eBE,acondición

la

es

que siempre

en las

Con

reforma

habfan permanecido marginadoe del Siscema

EducaE,ivo.

Para conocer los resulE,ados de Ia Reforma, eI Miniscerio de Educación

un programa

diseñó

resulE,ados serán evaluados será posible

1995 -

mediano plazo,

2005 los €rr eL que

conocer nuevos comport,a¡uienE,oeciudadanos,

e e r m á s p ro d u cci vo s, y

en eI

decenal

reeulE,ados de

Ios

par E,icipaE,ivos, E,oler ances

so l idar ios,

máe respeE,uosos de

los

derechos

programas

como,

humanos y

evaluar

aIE,ernaE,ivos para

reduci.r

los la

d e s e r c i ón y e I a u a e n E i smo escolar .

Pa ra e I d e ce n i o 1 9 95 - 2005 eI M INED, pr eE,ende r educir el

p r o b l e ma

consolidar laboral

Ia

p a ra

de

la

paz y

p obr eza;

for Ealecer

aumenEar Ia

i n co rp o ra rse

económica, para est,e logro

en eI

la

capacidad pr oceso

del

democr acia; desempeño

de globalización

se est,á promoviendo una "profunda

25 Reformar

y

Edr¡caEiva"

se le

prést,amos int,ernacionales

Las prioridades

s u f i c i e n ce s

re cu rso s

educaE,ivo part,icipen

económicos; c)

aparE,e de los

hace una amplia repicencia.

de esE,e rrrbro

r e p i t e n ci a

fueron

esE,aban en

los

y d e se rci ó n

d e r e p i e e n ci a

y 3t

It

OpusCit. Pá9.t-2-3.

C)pus Cit.Pác.1.

fncegrar

en Ia

d,a a Ia com¡nidad Nacional Humano 1999,,

se indica

der

€s decir

se

gr,re en rg97 eI

no er a de sobr eedad,

L2\

es decir

primeros

grados.

par a t997 a nivel

d e d,eser ción.

t , a s a e s d e l 2 .8 e s d e ci r ll

y e)

padres de

e n Er e los 7 y L5 años esE,uvomaEr iculad a

e n e r g ra d ó co rre sp o n d ience,

mayores

maest,ros, los

en cuanEo a ra excraedad y a la

En cuanc,o a ra primera

8 7 t d e ra p o b l a ci ó n

educación

humanos, éEicos y cÍvicos .'¡

gue El salvador

referencia

en la

d) eue en er pr oce s o

n E st,a d o d e N ación en Desar r olr o

sobre el

los

Logr ar

com¡nidad;

com¡nidad educaE,iva ros varores

son:

b) pr opor cionar

educaEiva nacional;

alumnos y Ia

En el informe

y

donaciones

."

y Ia eficiencia;

Ia ca l i d a d ,

los

recursos

para arcanzar una reforma int,egral

a ) D ise ñ a r u n a p o l íci ca

familia,

mayores

procedent,es de fondos nacionales,

económicos,

nacional

ha asignado

que en edades Las

nacional

t,asas

de

fuer on 4 t

En esca invescigación

la

que se Eienen r esur t,ados similar es.

26 Lra mayor frecuencia primeros dacos

grados del

en la deserción

nivel

t,o t,a l e s so n :

en

básico.

L944,

a los

corresponde

3

En números absolut,os los

IB

deser ción

de

,fue

48, 000

a l u m n os/a s y e n 1 9 9 8 fu e de 15, O0O, €¡ r est,e daE,oya se u,iene Ios

progra¡nas estratégicos

resulE,ados de los E scu e l a

i n c r o d uj o ;

S a ludable,

bono

de

que eI

programas qfue se inE,rodujeron con el propóeico

de reducir

Ia

CARACTERISTICAS SOCIOECONOMICAS DEL SECTOR, POBIACIONAL QIIE SE ESTIJDIA Para ubicar

del

ot,r os

(V e r n u me ra l 2.3) ."

deeerción

2J

y

calidad

MINED

a quien

lee esc,e E,rabajo ae hace una reseñ,a

seccor que por su ubicación

Ilopango

icado

eEE,á calif

poblacional

habido

como n¡ra1 .

en las

a Ia ciudad

en relación

últ,imas

Con eI

€s

.d e ci r m a y o r Í a d e fa mi l i a s IÍmice

e sE ,á per diendo

d e l a p o b re za

so n pobr es, (e I ingr eso

crecimienco

décadas éEce se ha ido

urbanizando por Io que geográficamenc,e se califica urbano,

de

Ia

f isonomÍa

€s decir

como rr¡ral r r ¡ r a1 .

La

gue esEán en eI

es m ás del

p o r g u e cra b a j a d e 1 a 2 miem br os por fam ilia) .

salar io

mÍnimo

Los alumno s

gue asisEen a Ia Escuela Cima de1 NorE,e, Ia mayoria proceden d e u n a zo n a ma rg i n a l ,

é st,as se puede decir

l a l f n ea d e Ia p o b re za ( excr ema pobr eza) .

t3 E Dirrb de Hoy t4 de abril dc 1999.

-

que esEán bajo de

27

secEores

padres

los

SocialmenEe

y madres de familia

procedencia

t,ienen

que migran

incluyendo

loe

E,rabajo y,

Ios que 1o hicieron

EsE,os de

manera

alguna

de

de las

ingresos

6us

áreas

const,ruyen

y

lugares rrrrales

con

ayuda

de

cambio

o

casas

de

organizaciones

acE,uales una de ras

de esE,osgn¡pos famiriares

por

o

armado.

y posteriormenE,e lograron

es ra migración

una corm¡nidad a ocra en respuesE,a a ad,quisición propia

país

en busca de

inicialmenE,e

gubernamenE,ales consE,ruyen sus viviendas caracterÍsticas

de1

huyendo del conflict,o

deshechos en E,errenos rrunicipales, mejorar

oEros

de est,os

cercanÍa

aI

de

de vivienda

E,rabajo.

Algunos

alumnos(as) desereores corresponden a esE.e cambio domiciliar.

EeEas familias meEerna y niños/as

Bon de

cipologÍa

nuclear,

familias

que habiuan con oE,ros parienEes porque sus

padres han emigrado a Escados unidos en busca de crabajo.

E n cu a n co a Ia

or ganización

fam iliar ,

hay hogar es en

d o n d e Ia p a re j a cra b a j a fuer a del hogar , m ujer es que cr abajan en maquiras,

en pequeños negocios que acienden fuera o en el

mismo hogar.

En la acE,uaridad hay un gran número de hogares donde las rmrjeres trabajan serr,ricios, Ia vida.

como obreras,

es decir

como asalariadas

que hay diversidad

en el seceor

de maneras de ganarse

26 Esce

sect,or

de

Ia

ci.udad

d,e rl0pango

eɡ surrErmenEe

popul0so y escá en crecimienEo con la consErucción masiva de viviendas popurares, por esEa taz6n rab escueras son n u m ero g a s.

Est,á amenazado por grupos mayor peligro

del

secc,or, sin

de rnaras que consciEuyen embargo Ia

población

er

escolar

escudiada

codavfa no Ee ha compromecido en eI accionar de eaEos grupos, de roe 53 niños y niñas erue consE,iE,uyen la m¡esE,ra solamenE,e E,res perBenecen a ¡naras y ésee ha sido el moc,ivo de su deserción.

Ee bueno reconocer qlue loe programas que el

MrNED escá inrpremencando para

escán ofreciendo

reducir

ra

deserción

buenos resulEados.

--t

29

2.8 TERMINOS BASICOS 1.

C l a se S o ci a l EsEaEus a1 que pert,enecen las personas en relación capacidad

económica de la

cual

se deriva

a su

su ubicación

so ci a l .

2.

Bono de la Calidad Es una

Educaciva.

cuoEa de dinero

que

eI

MINED, oE,orga a

las

escuelas anualmenEe, para sorvenEar gasEos de: pequeñas reparaciones

de

didácticos. pad,res de

familia,

las

y

por

ras

aucoridades

para

maeeriales

organizaciones de

la

de y

escuela

de los alumnos (as) .

De se rci ó n E sco l a r.

R e ci ro d e fi n i ci vo

de la escuela de r os y r as esEudiances

que se debe a diversas fa mi ri a re s

co mo :

incorporación

4.

rocares

Es adminiscrado

represeneación

3.

ros

causas relacionadas

pobr eza,

E,empranaal

con problemas

desincegr ación

famiLiar ,

crabajo

y oEros.

famitia

que debe realizarse

EconomÍa familiar rngreso

y

gasE,os de

la

durant,e el mes. En ras f amilias cu b re n l a s n e ce si d ades básicas.

pobres 1os ingresos

no

30 5.

Ingreso

Eardfo o Ext,raedad.

Iniciar

los esEudios de educación básica después de los

7 añoe, esE,e f enómeno es propioe

del

área rt¡ral,

o de

quienes asisE,en a Ia escuela vespert,ina.

6.

La pobreza exE,rema.

Cuando la de Ia

familia

obE,iene ingresos

canaat,a básica

neceeidades

y

báeicas.

no alcanza EsEas

t,enpranamenE,ea sua hijos

7.

Ios ingresos calidad

sacisf acer

familias

e hijas

al

cosE,o sus

incorporan

Erabajo.

Eaeisface

que percibe.

sus neceEidades báeicas

Aunque no logre

con

mejoraE en la

de vida de suE miembroa.

Re p i t,e n ci a .

Repecir

eI

grado

gr¡e se

ha

aprobado o no haber conclufdo

9.

a

al

Po b re za R e l a ci va .

O¡ando Ia familia

I .

inferiores

cursado el

por

no

haberlo

año escolar.

R e fo rma E d u ca ci va .

Cambios esE,rucE,urales aI Siscema Educacivo Ios aspecc,os c u rri cu l a re s,

me E odologfa, administ,r aEivos y jur fdicos.

La Reforma Educaciva se inició va incroduciendo,

en 1995 y en eI proceso

cambios para mejorar

el

sisE,ema.

CAPITULO3 SISTEMADE HIPOTESIS

31 La investigación h i p ó c e si s asociada Nivel

realizada

precende comprobar con Ias

d e cra b a j o p ropuesE,as si co n ra

d e se rción

B á si co d e r D i scri e o

1a pobr eza fam iliar

escor ar

de los

est, á

éscudiantes

06- 18 der Municipio

del

de ciudad de

Ilopango.

HIPO(rBSTS GBNBRAI,

E s Ea h i p ó ce si s

se p l a n ce a asÍ:

La pobreza de la

familia

de los

esE,udiances del

b ási co e g e á a so ci a d a con Ia deser ción

Variable

nivel

escolar .

In d e p e n d i e n ce : Pobr eza fam iliar .

La pobreza familiar g ue re a l i za n a d g u i ri i

loe

corresponde a Ia catidad

del E,rabajo

l o s p a dr es y m adr es de los escudianc,es par a i n g re sos

gue les

per micen saE,isfacer las

n e ce si d a d e s b á si ca s de sus miem br os.

Va r i a b l e

D e p e n d i e n E ,e : D eser ción Escolar

I

I

L a d e se rci ó n e sco l a r

consisce en eI r eE,ir o de los y } as

est,udianc,es después de haberse mat,riculado

lo

que se

h i po e e ci za q u e se d ebe a Ia pobr eza de la fam ilia.

32 La pobreza de la inciden

variat隆Ie

familia

en la deserci贸n

Independiente:

egc谩 agociad,a a las escolar

cauEas que

de los y las egtudfant,e.

Pobreza de la

Fani,lia

Variable .Dependienee: Dtsserci贸n Escolar

o¡{ ort On Éd !ó ¡¡

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á 'qHqt

9t

CAPITULO4

METODOLOGIA

34 La meE,odologÍa señala

e1 camino lógico

verificar

si tas hipócesis

q[ue se prancearon

s e i n i ci ó

co n ra p o b l a ci ón

univer so

que Ilevó

se comprobaron;

con r a que se tr abajó.

La cemácica comprende aspect,os de carácEer escolar

co n é n fa e i s

a

famiriar

e n los esEudiantes deser cor es.

.1.0 POBIACIóN Y MUESTRA .l.l

PiOBTACTON(N) La población

escorar de ra qtue se ha obEenido ra rm¡esc,ra

(n) de esca inveacigación de ros gradoe primeros,

escá consciE,uida por los arumnos/as eegundos y E,erceros de las

urbanae y mixE,ae de rlopango 8e

m a cri cu l a ro n

en

el

y de roe canc,ones aledaños,

m es de

comprobará con Ia macrfcula

Escueras

final

ener o

de

19gg,

q[ue

ésEa

del mismo año.

En e l cu a d ro si g u i e n ce r esum e r a pobr ación univer so

CTIADRONo.

( N)

1

BS. 1

B S. 2

BS. 3

BS. 4

BS. 5

TOTAI

1er Grado

84

87

415

177

100

863

2do Grado

79

44

219

193

91

686

3er Grado

79

50

36L

160

96

746

242

181

1055

530

287

2295

TOTAL

se

I t ;

rl t'

t

35

42

IA MTIESTRA La nn¡estra

esEá const,iE,uida

alumnas que reúnen las

caraccerísticas

para obE,enerla se siguió

a)

por

el

se obc,uvo la macrícula

E,odoÉ ros

y

alumnos

objet,o de estudio;

siguienc,e proced,imienco:

de los nj,ños y niñas de 199g de

l a s 5 e scu e l a s seleccionadas;

b)

se so ri ci có

a los

a si sE ,e n ci a ,

los

población

con los

r esur Eados

de deserción

arumnas para conocer eI

p o b l a ci ó n

con

per micier on

r isea

de

conocer

ra

deI año escorar

(maerÍcula

1a

se buscó a ros alumnos y

mot,ivo de su rec,iro.

coraboración

de

ras

EsEo se

docences .

Esca

co n st,i cuye la muesEr a.

Los datos t,rabajados para decerminarla

Macrícula

úr cim a

de octr¡bre = deserción) .

list,ados

t,rabaj ó

docent,es r a

que rlegó al final

- asiscencia

c)

y las

E,oE,al

Po b l a ci ó n q u e fi n a lizó

2 2 9 5 (N) 2008

son como sigue:

i

il

v

e I a ñ o e sco l a r Deserción

regiscrada

Po b l a ci ó n l o ca l i za da

I

287

fl Ir

5 2 (n )

l

l

36 En el eiguience capftulo

se hace un análisis

rm.ryamplio

de est,os daE,os.

Técnicas

e Ingt,n¡nent,oa

de la

gue se consÍdera

En Io

enE,revisE,a gue fue

Invescigación:

las

eécnicas

por

los

respondida

conocer el

moE,ivo porque ae reE,iraron

a n a l i z a ro n

las

l i se a s

Ia

recolección

d e macr fculas

se elaboró

y las log

y las

una

docenE,es para

escudiances

y se

de asiscencia

de

fundamencan

Ia

1995

Para

inveecigación inf ormadorea,

de

daeos

los

9

docencee

pára

Io

gLle se

que

deeen¡reñan elaboraron

eI

Los

rol

de

sigruiences

inet,n¡ment,os:

a)

Cuadros de recoger

la información

referenEe

D a E ,o sd e ma t,rfcu l a D a c,o sd e a si sce n ci a

f inalizada

DaE,osde deserción

b)

EnE,revisE,a esE,n¡cEurada respondida

por los

a l u mn o d e se rt,o re g .

con

9

pregx¡nEas para

docent,es sobre la

sicuación

ser

de los

_1

37 Tipo de Invést,igación:

La invesE,igación las

variabres

validez

pobreza

a Ia hipótesis

es d,escripciva y

deserción

originares ninguna

Crabajó

con

daEos

que permit,ieron incerferencia.

preaenBan los

se

asocian

en Ia que para

darre

en ra que se traEa de comprobar si ra

pobreza es una causal d,é deserción

Se

y ocpficar,iva

o hay oE,ras causales.

primarios;

es

decir

fuenEes

conocer la pureza de loe daE,os sin

Er fenómeno se describe

Eal como ro

dacoe

I

I I

I

1 !

1

CAPITULO5 INTERPRETACION DE DATOS

36

5.1. INTERPRETACIONDE LOS DATOS En est,a parte análisis

de ra

invescigación

de 1a maE,rfcula y deserción

esEas 3 urbanas y rr¡rares,

se irresenta:

10 un

habida en 5 escueras,

correspondiendo

a los

d€

grad,os 1o,

2" y 3o

Et esEudio resulEa uno de loe

individ,uos

maE,rfcula inicial, área nrral

8n la loE

exhausEivo por de ras

egcuelag

maE,rfcula finat,

cuanEo analiza estudiadas

deserción,

cada

q[ue son:

género, grddo,

y urbana.

segunda parce se esEudian las

alurnnoe/as

degerEaron,

esEudiada. es de 52 niños

se

anoEa

y niñas

causas por ras que qlue

Ia

población

qlue se rocarizan

demanda de las y los maesE,ros, esco equivale

en ra

a1 20t del Cocal

deserE,or.

52

EVALUACION DE I,A HIPOTESIS Et cuadro número 10 resumen }os dacos gue confirman

moEivo por el cual los escuelas

invescigad,as .

alumnos y alumnas se rec,iraron

el

de las

39 En orden descend,ent,e lae preguntas

-

Carnbio de domicilio

32

-

Cambio de egcuela

-g

-

No Ie gusca el eEcudio

-4

:

Pobreza

-4

Incorporación

a Ia mara,

:

Inicio

-

DigBancia a Ia escuela

en el

Crabajo

TOTAL

dadas Eon:

3 -3 zZ, 45

CauEae con una respuegE,a:

Golpea a sus conqlaileros

-t

-

Se lue del pafe

-1

-

Se enf,ennó

-1

-

Mal cotnport,amienco

-1

-

M al E raE ,o'eneI hoga r .

-1

Desincegración familiar

I

-

No responde

TOTAIJ

¿, 8

Todo.E. los moEivoE de deeerción conf irman ra pobreza como la causa que ineerfiere

en ra conBinuación de los estudios.

.N Como se anot,a en la son diversas

pobres.

familias fue

la

las

pobreza

analíE,ica, pobreza.

la

2l

siE,uaciones que viven

solament,e 4 fueron causanE,e, pero,

Eodos ros Los

y

condiciones si

que apoya Ia invescigación,

ceoría

moE,ivos señarados

que cambiaron

dueños de la

en decir

que

¿rI obse¡:r,rar con visión son

de domicilio

conoció porque E,o¡naronesa decisión b u s c a d e cra b a j o

claros

las

causales

de

aunque no se

es posible

que fue por

o ce r canía a ésee, por oE,r a par t,e no er an

vivienda,

8 que cambiaron de escuela,

fue por

c a m b io d e d o mi ci l i o .

La zona donde habican o habicaban niños y niñas

es induscrial,

pero

las

familias

solamenc,e

de escos

L2 Erabajan

en

m a g u il a .

Por otra r o s p a d r" "

part,e la ocupación que generan ros ingresos ma d re s e scá en er or den der sar ar io

de

m Ínimo.

: P a ra a mp ri a r e r concepE,ode pobr eza en esE,as famir ias, c o m o d i ce

o sca r L e w i s en su obr a Los Hijos

de sánchez, q[ ue

é s Ea n o só Io co n si st,e en car ecer de d,iner o, vivir

e n Ia mi se ri a ,

se desarrorlan las

sino que a fuer za de vivir

comporE,amienE,os pecuriares,

r e sp u e st,a s d a d a s con r especco a la

i d e n c i fi ca n

t,r abajo fijo

o

pobr em enc e,

E,ar es el caso de

deser ción,

a r a que

co n d i ci o n e s que no las señalan como pobr eza.

1 I

!

4l De est,a manera y etr vist,a qlue, Ia población

concluye

del

escolar

presentado

anáIisis

investigada

desertó

se

de la

escuela por pobreza.

CI'ADRO N"1 POBIACION BSCOT,ARIIATRICT'I,ADA E¡f B¡IERO DB 1998

¿uI.

tlcu!t¡

Lr¡r.

Htto C¡LllL¡.Ct

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POR ORADOC

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X

2Aa r36

arc

76

jurisdicción

6!

Zn|

t5t r1?¡ I r66

5a͡

746

zE5

sector

ciudad de rlopango

c o m p r e n d e n a l o s g ra d o s 1o, 2" y 3' del

6E6

Eocal de niñas y

én 5 eecuelas del de la

GI

zn6

247

recoge Ia población

(N) que se maericuló d€ la

!5

,¿,6zyl

x x

fü l

x

f6?¡

x x

gt

x

3ato

x x

t3ft

30 áá

l3C

x

Er cuadro anEerior

Bart,olo,

x 3t x úa

x x x x

a 8A

242

niños,

at

ñ215

nivel

de San y que

i ll i

;l

básico que hac e

una maE,ricula de 2295.

I

42 El

EoEal de niñas

y niñ,os de la

Escuela

e s de 242¡ e1 de Ia E ecuela Fabio Cast,illo

Fabio Caet,illo

N.2 es de 1g1; l a

maE,ricula de ra Escuela san Bart,oro en roe 3 primeros del nivel

básico es de 1, o5s. En Las cañ,as ra maericula

530 y finaLment,e ra de la

cima der Norte

grados es d,e

eÉr de 2g7, ro que

E o c ,a l i za n 2 ,2 9 5 a l u mn og r naE,r iculados.

CTIADRON"2 POBIACION BSC1CIAR QUB TBRI,IINO BN BL IIBS DB NOVIBTTIBRB1998

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2A

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¿|t'

s

20ac

EI cuadro present,a el det,alle por escuela y por grado de Ia población que finalizó eI año escolar .

43 Se obtuvieron

log sigruiencee reeulEados:

para 1998 = 2,zgs

Población maEriculada Po bl a ci ó n q u e fi n a l i zó qtue deserEó

Población

Esto definir

= 2,046

el año

present,a

=

población

la

población

a la

249

de la

desercora.

se parte

cual

para

obEeniendo una Easa de

(2 295- 2046 = 249 + 1OO = 2.49' , . EsE,edaeo er mismo que ha gido informado por Ia sra. Minist,ra

d e s e rci ó n d e 2 .4 9 es casi

(Diario

de Bducación

de Hoy, mes de abril

1999).

CUADROt¡"3 DBSEnCIOT5TqTAL BSCpf¡n

oü:io

irJ.t tc ¡nt¡o

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TICTT¡J¡

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Los

mac,ricula reciran

daeos f inal

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inicial,

dan un t,oEal de

249,

7

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I

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menos Ios alumnos (as)

de

la

que se

u se anariza

ra

deeerción

por

escuera

respuesE'as: la gr-re t,uvo mayor deserción san BarE,oro con masculino

Lt2

y 50 del

urbana Fabio cascirro

62 son del

menor fue

con 5 varones

niñae que se maE,ricuraron iniciado

escas

fue ra Rural Mix'a

alumnog de estoa

femenino la

obteniendo

de

género

ra de ra Escuela

y er

incremenEo de 5

el año escorar.

CTIADRON"4

DBsBRcroN Bscpr,AR PoR GBNBROy BscltBra y cRADo

llcutl¡

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OEXEFO

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716

An a l i za d a Ia d e e e rción por géner o, escuela y grado los r e e u l Ea do s so n :

La maErfcula

mas alt,a corresponde

al

primer

grado con

863 aLumnoe y la menor e e Ia de 20 gr ado con 666 alumnos.

45 La

matrfcula y

frecuencia; diferencia

f inal

ea

2o grado

con

la deserción

1 o g ra d o

150

2" grado

28

3 o g ra d o

51

aef :

grad,o

1o

638 alumnos,

7:t3 maa alt,a

s€

obtiene

con loe eigruienEes dat,oe:

De donde la deserción

mas arE,a es de 150 alumnos/as de1

1o grado y la menor 2" grado con 28.

CIIADRO N"5 DBSBRCIOII DB BÍ'CT'BI.ES I'RBA¡|AS

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E-U-r.

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GRAl{

DBSBRCION DB BSCI'BI,AS RT'RALBS Etcut¡¡

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IJos daEos correspondient,eg porque

importancee

permicen

secEor urbano y n¡ral,

a

est,os

establecer

lei relación

cuadros

la

a la

,46 son ntuy

diferencia

deeerción

Siendo eI gector n¡raL el que Eiene Ia deserción

escolar.

mae alE,a con

2L7 eobre 34 gue presenEa Ia urbana correspondiendo Por oE,ra part,e Ia maEricula

¡r¡ral

al

5t.

158? fue maa aIE,a q¡ue Ia

urbana 7L0. En dacoe porcenEualee Ia deeerción 5 t y la n ¡ra l

del

urbana fue de

d e l 1 4 t.

CTIADRON"6 DBÍ¡ERCION POR, GRADO, E[I.AI' Y GBNBRO DB IOS A¡,IItOrcS $tB SB IOCALTZAROX (20.8t) !¡cut¡¡

7

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esE,udladas se E,iene $¡e en eI grado

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mas alEa fue en est,e grado.

16 7

to

duranBe

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l2

27

na

53

3:¡

1998 en

lae

1o grado fueron

15;

como puede verse

Ia

47 En

cuanEo

corresponde

la

a

a los

edad

Ia

maa

frecuenEe

7 aflos con 10 alumnos,

L4 y los de 13 añoe y mas fueron

en los

EsE,a ee dió de la siguiente

Niñas

29

Varonee

23

9 sre Eienen

10.

Result,a inEeresance conocer Ia deserción género.

deserción

con respect,o al

nranera:

EgAf,'RO N"7

pnocnrrton RasporsAaLB y tR¡Buo

DB Bsirlos

TRASAT' Y ñESPOilTAEUOAO O€ PADñEg IAOIE! ATA OC CAAA

DOE9

nc^a

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SCnVb cr6

3

@GR CIATITE

xEGOC|O PROPIO

Y OTF6 il/T

TOTAL

7

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2

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5

TIA

t

I

ÍI,IAORE/ PAORASTFO

I

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AAUELA

I

I

N/O

o

o

17

61

TOTAL

10

Las familias

3

sect,or

hombres jornaleros.

t

t

de los alumnos que se esEudian corresponden

al esEraE,o de pobreza, Escán en el

12

E,omandoel indicador

sen¡icios

13 personas ;

Et aector

en que habitan

es denominado induscrial

de Ia ocupación.

porque ahf funcionan

7 muj eres

y

esEaa familias ras nacluilas,

5

48 9 personas

enEre e8Eaa 7 ¡nadres y

1 padre

ae dedican

al

comercio y una madre Eiene su negocio en casa.

De 12 miembros de f amilia no se obEuvo daE,oe. una familia reciró a sua doe hijoe.

CT'ADRO N" 8 ALITMNOS/A.S DBSERTORBS QI'B TRABA,IA¡¡

si

bien

er

Erabajo

de ros menorea eecá asociado

a ra

pobreza, eI número de quienes E,ra.bajan ea poco, asf se Eiene de gue de 23 varones soro 7 E,rabajan y de 30 niñae Erabajan 5.

Puede decirse

que con 1o gue loe padres ganan acienden

l a e n e ce e i d a d e s fa mi L i a reg, I o s h i j oe

e h i j a s.

aon pocos 1os Eienen apar Ee de

49 CIIADRO ¡ú"9 REIIDITTIIE¡TTO BSCICI,AR Y PBRUANENCIA ElT I,A BSCI'BI,A

PERMAilENCI¡A CE}¡ERO

2 ilEsES

3 mE9ES

a rE3E8

5 ltEgES

c trEsEg

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Y

3

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GRAII TOTAL

REilOIUE|.TO E(CEIENIE MUI EUENC'

to

I

8UEl.¡C'

2

I

OEFICIENTE

t

1

TOTAT

c

to

I

2

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2

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3

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2

1

2

7

I

3

It

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an

EsEos daBos permit,en conocer el los

alumaos qJue ya no asisgieron

t0

52

rend,imienEo que cenfan

a la

y ra duración

eecuera

de su pennanencia

En

cuanEo

esEudianEes, d e f i c i e n E e s.

7

al

rendimienco,

rm¡y buenos

E ¡o n 1 8 .

R¡ eden

y

L7

10

buenos;

decir se

represenEan una perdida para sus familias e s c u d io s.

eran

que

excelenEes

Ioe

q[ue eran

34

ar um nos/as

si no cont,inúan sua

50 CIIADRO ¡ú"10 ASTSTBI¡CTA DBL AI.I'UIÍC'/A Y MqTIVO DB IA DBSBRCTON

MCrIT'O DBL RBTTRO

ASTSTEilCIA RAGUI,AR

GOLPEA SUS A COMPAÑEROS

TRRreUI,AR

IrC(rAL

1

INCORPORADO EN I,AS MARAS

1

3

3

CA¡{BIO DB DOMICILIO

16

5

2t

DISTA¡{CIA

2

1

2

SE FUE DEL PATS

1

I

1

ElfFBR¡IIBDAD

I

1

1

!,IAL COMPORTA. MIE!¡TO

1

1

1

CA¡,IBIODE BSCI'BI.A

I

1

I

4

4

NO LE GUSTA ESTTJDIAR TRi{B¿q'^lrA

1

2

3

POBRBZA

3

1

4

MALTRATO EN EL HOGAR

1

1

DESI¡'¡TBGRAC IO N F .

1

1

N/o

1

1

TOTAL

37

15

53

uno de ros dacos m¿rsimporEanE,es d,el esE,udio se presenEa en esEe cuadro, E,ales son loe referidoa a la causa por Ia que

51 loe escudiances no cont,inúan en la escuela. son 13 las causas mencionadas por los alumnos, cuando las y los maesE,ros inquirieron er mo.ivo d,e1 reE,iro. El ¡nayor número de causas es el cambio de domicilio.

(21) y eI segrundo eI cambio de escuela (8). La pobreza que es una causal q[ue siempre se ha considerado

en la

deserción

[t¿lyor represenEacividad dal

E ra b a j o

en esEa invescigación

no E,iene

(4) si se une esEa a la incorporación

(3 ),

d a u n eocal de 7, sienr pr e sigue siendo un a cauaa secundaria. crrrzando escos dacos con la calidad de asisE,encia de esEos esEudianc,es se E,iene que 37 asisefan regularmenEe y ls

lo hacfan de manera irregurar.

Es nocorio que ros esEudianEes qrue se reciraron por pobreza y E,rabajo as iecfan irregulalr¡ence .

53

CONCLUSIONES A

Eravés

correspondient,e

del a

ras

E,rabajo famirias

a m p r i o e sc(a E o p o b ra ci o nar . a r c a n z a d o ro s q u e i n ce g r an v e n E a j osa

i n se rci ó n

abscrae

un

perf ir

pobres

que consEiEuyen un

Los niveles

educacivos qtue han

1a m uescr a r es ha limiEado

l abor al;

per¡nanenEes no generan

se

ingresos

las

ocupaciones,

q[ue permican

una

aunque

un desahogo

económico, por 1o que se ven obligadas a consE,an',es cambios d e r e s id e n ci a e n b u sca de Er abajo, ésco es causa de 1os cambios de escuera que se conocen en Ia invescigación, por oc'ra parEe, l o s h i j os

algunos

a t u ra b a j o .

se ven en ra necesidad de incorporar

a

52 pobreza, La y eI pennanecer so10s duranEe el dfa por el cra.baj o de sus padres, desalienca a Los niños en la a s i s E e n ci a a Ia e scu e l a , esE,o Eam bién, afecEa a los que deben r e c o r r er l a rg a s d i sca n ci as.

vi s.o

d e sd e u n a p e rspeceiva más amplia Ia pobr eza Eiene una eerie de componenEesque aI converger con ésEa, deEermina en algunos niños y niñas ra necesidad de re.irarse de la eecuela.

Aunque reconozcan a¡rda

con

Miniscerio condición

Es

roe de

ras ventajas

úcir.es

escor.ares

Educación

no

de ra al.imencación que

pueden

r.es proporciona

aprovecharl0s

por

y 1a el su

económica.

a sf

co mo e }

punEo de

par Cida

par a

ar r ibar a c o n c r u s io n e s y re co me n d a c iones en esEe cr abajo r o consE,ic,uyen r a s f a m i l i a s p o b re s y l o s ar umnos y alumnas que deser E,ar on de r a s 5 e s cu e ra e se l e cci o n a das der discr ico o5- 1g de r lopango.

L a s va ri a b l e s p u n c u a l me n .e

q tu e c onseicufan

e l ,,e i ñ ve e ci gar :

d e s e r c i ó n e sco l a r

d e ro s hijos

la

las

hipócesis,

pobr eza

e hijas.

familiar

seña1an y

ra

En visca de 10 cual s e c o n c r uye q u e : L a p o b re za de las familias de 10s alum nos de

I

I

53 las

escuelag

escolar;

los

estudiadas

no

es

y

urbanas

referentes

causal

de

d,eserción

alumnos y alumnas señaran ot,ras condiciones

aon concomiEanE,es en la pobrezai escuelas

una

a ra

señarados por

las

rrrrares

deserción,

r.,os dacos obEenidos en ras del

rmrnicipio

arrojan

au¿oridades

que

datos

rlopango

similares

de Educación

a 1998. Loe Programas de apoyo incroducidos

de

a los

correspond,iences por el Minist,erio

de Educación en los srecEores pobres, como alimenEos, canasEas escolares la

y bonoe de calidad

disminución

erradj.cación, sicuacj.ón

de si

de

no

han concribuído

la

deserción

se

resuelve

pobreza

er

escolar, a

nivel

esfuerzo

eficazmenc,e en p€ro

no

esErucEural

minist,erial

en la

no

se

aprovechará.

5.4 RECOMEIYDACIOI{ES o

Tomando esca

invesCigación

como parámeEro,

se

puede

enf ocai esE,udios sobre el c,emadesde ocros ángiuros, sean é s co s re ra ci o n a d o s

con r a

familia,

el

incer és

de 1os

alumnos (as) , la persona de los y ras docent,es o podrÍan ser

las

condiciones

escorares

q[ue no

aE,raen a

10s

arumnos(as) . eueda pranE,eado er ret,o a fut,uros y fuE,uras invescigadoras

de

profundiáar

pennanenEe de la deserción

y

ampriar

el

E,ema

escolar.

,l

I

54 o

Los y las docent,es que t,rabajan preocuparse

por

incensificar

esE,udianEes ueilizando

en est,os sect,ores deben Ia

enseñanza

mét,odos de rápido

.

colaboración una

escuela

u n a b a se e n Ia leccur a- escr iE,ur a.

personales

Los

los

aprendizaje,

para !tru€, en caso q[ue ésEos se reE,iren de la l l e ve n

de

con los

adecuada

bienescar

que

laboran

en

est,os

padres de familia

ambiencación

secE,ores,

€!l

deben procurar para

escorar

procurar

a los y las alumnos durant,e su permanencia en

l a e scu e l a .

.

Que el los

programa

alumnoe(as)

de alimenE,os sea permar¡ence, en vist,a de esca a¡rda

para

qpe

sean conaE,ances

en su a si sE ,e n ci a .

o

Lo dicho ant,eriorment,e escá dent,ro de ras posibiridades d e l o s y l a s d o ce n E,es, Id r educción de Ia pobr eza, es de d i fÍci l

so ru ci ó n

pues es er r esur E,ado de la

económicas implemenEadas por el gobierno.

por Ícicas

RETERENCTASBIBLIOGRAFICAS

Achaerandio

S.if .

Iniciación Ia

de la

práct,ica

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:

31 .de mar zo 1999

Diario

de ttoy

:

1{ de abr i.l

1999

1994.

Lgg7.

ANE X OS

UNIVERSIDADPEDAGOGICADE EL SALVADOR FACIJLTAD DE CIENCIASDE I-A EDUCACION ENTFEVISTA PAFA LA O FL DOCENTE

o&tETtVo: c o ' o c e r e r mo ci vo p o r el que ae r etlr ar on y l o s á l u mn o e .

Ee cu e la

Rural

Escu e la

Urbana

Ed a d d e log

alumnoe laa

i

G e lre ro

I .

Tiempo gue perrnaneció

2.

Rendimiento

3.

T ie n e p a d re y ma d re r eaponaable.

S a b e e n q u e C ra b a Ja eu madr e.

4.

Sabe ei

6.

Sa b e si e l n i Íto ti e n e

7.

Aeletfa

8.

Sabe por qué ee reB iró

9'

s a b e q u e re l i g i ó n

O b s e r v a ci o n e s:

en la egcuela.

eacolar.

5.

el

de r a eseuer a r a e

nlrlo

t,raba ja .

regularmence

her m anoo. a la

e o c u e la .

d e la

p racr ,ica

e s c u e la .

la f am ia t. i"ñl

Cu . ln Co a _