2010 Maimonides School Área Biología
Análisis de los dominios cognitivos y las conductas que se miden en los alumnos de enseñanza básica. Sugerencia de red contenidos en el área de biología.
Prueba timss 2010
Tabla 1. Relación de los porcentajes para cada dominio cognitivo de acuerdo al nivel. Dominios Cognitivos Conocimiento Aplicación Razonamiento 4° Grado 40% 40% 20% 8° Grado 35% 35% 30%
Tabla 2. Conductas esperadas de acuerdo a cada dominio cognitivo
Conocimiento Reconocer Definir Describir Ilustrar con ejemplos Uso de instrumentos
Aplicación Comparar Contrastar Clasificar Relacionar Interpretar Información Encontrar Soluciones Explicar
Razonamiento Analizar Integrar Sintetizar Hipotetizar/Predecir Diseño Experimental (manejo de variables Generalizar (aplicar el conocimiento a situaciones nuevas) Evaluar (determinar el grado de aplicación del conocimiento científico) Justificar (uso de evidencia científica para el contraste de hipótesis)
Prueba timss 2010 Conocimiento reconoce define
describe Ilustra con ejemplos Demuestra conocimiento en el uso de instrumentos científicos
Es capaz de diferenciar, relaciones, procesos. Identificando las características o propiedades. Identifica definiciones científicas, usa vocabulario científico, contextualiza adecuadamente usando escalas, magnitudes, unidades Demuestra conocimiento de propiedades al describir, organismos y procesos y relacionar estructura y función Utiliza apropiadamente conceptos para explicar procesos. Es capaz de utilizar adecuadamente herramientas e instrumentos en la construcción de diseños experimental
Prueba timss 2010 Aplicación Comparar/Contrastar/Clasificar
Uso de Modelos Relacionar Interpretar Información Encontrar Soluciones Explicar
Identificar o describir similitudes y diferencias entre grupos de organismos, materiales o procesos. Clasificar y jerarquizar basándose en características y propiedades Usar modelos o diagramas para explicar : estructuras, procesos o relaciones . En sistemas biológicos o Ciclos. Relacionar el conocimiento científico para la comprensión los procesos científicos Conceptualizar, tabular, graficar. Para facilitar el inferir a partir de datos Usar adecuadamente ecuaciones, fórmulas para la explicación de fenómenos científicos Usar adecuadamente leyes, teoría o antecedentes científicos, en la explicación de los fenómenos
Razonamiento Analizar Integrar/Sintetizar
Hipotetizar/Predecir
Diseño Experimental Manejo de Datos
Generalizar
Identificar etapas dentro de un proceso, explicar la importancia de cada componente dentro de un ciclo Identificar las distintas variables que intervienen en un proceso. Relacionar distintos procesos en el ámbito fisiológico. Integrar conceptos y modelos matemáticos en las explicación de los fenómenos biológicos Combinar el conocimiento científico con la observación experimental. Elaborar hipótesis evaluando la posibilidad de su validación experimental. Identificar las variables implicadas en un fenómeno y evaluar las consecuencias de su variación por métodos experimentales Diseñar experimentos con el fin de contrastar hipótesis. Describir y reconocer las cualidades de un adecuado diseño experimental Presentación adecuada de los datos de tal forma que permita la extrapolación o la obtención de conclusiones para la validación de hipótesis. Tener claridad sobre la relación causa efecto de las variables consideradas Generalizar a partir de datos particulares, aplicar las conclusiones obtenidas a nuevas
Prueba timss 2010 Evaluar
Justificar
situaciones Valorar la justa medida del conocimiento científico. Tener una postura ante el componente ético de la actividad científica. Dimensionar el aporte de la actividad científica al desarrollo de la sociedad Usar evidencia y conocimiento científico en la explicación de fenómenos en el ámbito biológico. Argumentar utilizando una base científica en relación a problemas cotidianos
Ejes Temáticos considerados (de primero a octavo básico) 1. Características y Procesos distintivos de los Seres Vivos 2. Ciclos de Vida y Herencia 3. Interacción entre los Seres Vivos y su ambiente 4. Características y dinámica de los Ecosistemas 5. Salud Humana Cuarto Grado (relación de cada eje con los contenidos que se sugiere tratar) 1. Características y Procesos distintivos de los Seres Vivos a.- describe diferencias entre lo vivo y lo no vivo b.- reconoce características comunes entre los seres vivos c.- caracteriza los principales grupos de seres vivos (insectos, aves, mamíferos, plantas con flores) e indica ejemplos para cada grupo d.- reconoce en los animales funciones orgánicas básicas (digestión, circulación, respiración, excreción) y relaciona estructura y función de los órganos principales e.- relacionar en las plantas estructuras principales y función (raíz, tallo y hojas) 2. Ciclos de Vida y Herencia a. Reconoce y describe las etapas del ciclo de vida en plantas y animales b. Reconoce y describe los mecanismos de reproducción en los principales grupos de animales y en las plantas con flores 3. Interacción entre los Seres Vivos y su ambiente a. Ilustra con ejemplos las interacciones existentes entre los seres vivos y el medio ambiente b. Explica el concepto de adaptación c. Predice respuestas corporales a cambios ambientales
4. Características y Dinámica de los ecosistemas
Prueba timss 2010 a. Construye diseños experimentales para inferir la interdependencia entre animales y plantas b. Describe relaciones interpoblacionales en los ecosistemas c. Analiza consecuencia de la actividad humana en el ecosistema 5. Salud Humana a. Explica los parámetros que se incluyen al definir el estado de salud b. Clasifica las enfermedades c. Describir los mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas
Octavo Grado (relación de cada eje con los contenidos que se sugiere tratar) A los ejes temáticos explicitados anteriormente se agregan las modificaciones para este nivel indicadas en azul 1. Morfología y Función Celular a. describe, compara y contrasta los principales reinos de la naturaleza b. contrasta y compara las células de los dominios eucaria y procaria c. contrasta morfológica y funcionalmente los tipos de células eucariontes d. usa modelos para explicar la interrelación entre la fotosíntesis y la respiración celular e. usa modelos para reconocer los distintos niveles de organización en los seres vivos multicelulares f. integra las funciones orgánicas básicas, explicando el funcionamiento de los órganos principales g. construye diseños experimentales que explican los mecanismos de adaptación biológica 2. Ciclos de Vida y Herencia a. Contrasta los procesos de desarrollo y crecimiento de los animales con respecto a las plantas b. explicar los procesos de reproducción asexual y sexual, explicando las ventajas y desventajas de cada mecanismo c. relacionar estructura y función en los sistemas reproductores humanos d. explicar los mecanismos fisiológicos que intervienen en la gametogénesis y desarrollo en el ser humano e. evaluar las distintas teorías que explican la aparición y posterior diversificación de los seres vivos
3. Diversidad, adaptación y selección natural
Prueba timss 2010 a. Relacionar los acontecimientos geológicos con la extinción o diversificación de importantes grupos de seres vivos b. Evaluar la utilización de la paleontología, biogeografía y anatomía comparada como evidencias del proceso evolutivo 4. a. b. c. d. e. f.
Características y Dinámica de los ecosistemas Describir los procesos que permiten el flujo de energía en el ecosistema Hipotetizar en relación a la función de los seres vivos en el ciclo de la materia Diseñar experimentos en donde se prediga la dependencia entre los nichos ecológicos Explicar el efecto de las relaciones interpoblacionales en el dinamismo del ecosistema Reconocer los factores que afectan el crecimiento poblacional Encontrar soluciones (hipotetizar) al crecimiento y distribución de la población humana
5. a. b. c. d.
Salud Humana Describir y clasificar las enfermedades infecciosas Explicar los mecanismos que permiten la propagación de este tipo de enfermedades Describir el funcionamiento del sistema inmune en el hombre Relacionar hábitos y conductas relacionadas con el consumo de drogas lícitas e ilícitas
Se hace notar que al analizar los tópicos sugeridos a tratar, nos encontramos con una concordancia con las modificaciones curriculares que el MINEDUC implementará a partir del 2011 (las cuales el colegio ya ha implementado a partir de este año). El presente documento intenta complementar el trabajo realizado por María Eugenia Rivera al termino del 2009, consistente en buscar una secuencia de los ejes considerados en el área de Ciencias Naturales.