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postgrados graduondokoak • 2012–13 ikasturtea

El primer y más importante trabajo para quien termina su carrera es buscar empleo y en los tiempos que vivimos no es tarea nada fácil. La crisis económica y la fuerte competencia a la hora de encontrar un empleo, hacen que el tiempo de colocación pueda prolongarse durante muchos meses o incluso años. Pero puede haber una forma de reducir sensiblemente este plazo: estudiar un Master o un curso de Postgrado.

Nada más terminar la carrera, el estudiante se enfrenta con un temible círculo vicioso: no encuentra trabajo porque no tiene experiencia y no tiene experiencia porque no tiene trabajo.

Y a todo ello se une la crisis que provoca el cierre de empresas, despidos y falta de inversión lo que hace que el número de puestos de trabajo disponibles sea más escaso y la inevitable competencia mucho mayor.

En estas condiciones una buena decisión para el recién licenciado es realizar un Master o un curso de postgrado.

De cara al próximo curso 2012/13, las tres universidades vascas presenciales -UPV/EHU, Deusto y Mondragon Unibertsitatea- ofertarán más de 200 postgrados. La oferta de la UPV/EHU se compone de 92 cursos entre másteres oficiales y títulos propios; Deusto ofrecerá 70 postgrados y 43 Mondragon Unibertsitatea.

Un impulso a la trayectoria profesional “Todavía algunos jóvenes no se han dado cuenta de la importancia que tiene la formación”. Son las palabras de Miren Cajaraville, Directora de la directora de la escuela de master y postgrado de la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU).

Y razón no le falta ya que en gran medida, los mejor formados son los motores que pueden crear bienestar y riqueza para la sociedad. Asimismo, diferentes estudios constatan que a mayor formación, menores son las posibilidades de estar parado en el mundo laboral.

Existen diferentes razones por las que es

La importancia de tener un máster Realizar un máster o un curso de postgrado puede abrir las puertas del mercado de trabajo e impulsar y acelerar la trayectoria profesional de una persona recién titulada

MASTERS Y POSTGRADOS MBA EXECUTIVE. Máster en Dirección de Empresas EXECUTIVE MBA. Enpresa Zuzendaritzako Masterra En colaboración con/ Antolakidea: Mondragon Unibertsitatea MBA. Máster Oficial en Dirección de Empresas Mención Marketing MBA. Enpresa Zuzendaritzako Masterra Marketing Aipamena En colaboración con/ Antolakidea: Mondragon Unibertsitatea Programa de Coaching Ejecutivo Coaching Eragile Programa En colaboración con/ Antolakidea: Universidad de Deusto

2012/2013

MASTER ETA GRADUONDOKOAK

Asesoramiento Fiscal Fiskal Aholkularitza Asesoría Financiera Bancaria Banku Finantzario Aholkularitza Preparación examen DAF/EFA de reconocimiento europeo Desarrollo de Personas y Liderazgo de Equipos Pertsonen Garapena eta Taldetako Lidergoa En colaboración con/ Antolakidea: Mondragon Unibertsitatea

Información e inscripción / Informazioa eta inskripzioa: Tel. 943 000 279 e-mail: cigartua@camaragipuzkoa.com www.camaragipuzkoa.com

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Tasa de desempleo juvenil* por nivel educativo (%)

(*) Menores de 25 años. Fuente: BBVA Research a partir de Eurostat

necesario estudiar un master. Pero sin duda alguna, una de las más relevantes es el que abra puertas de cara al mundo laboral e impulsar y acelerar la trayectoria profesional.

“Tanto los másteres profesionales para desarrollar una profesión específica como los de investigación para continuar con la carrera académica, son la llave para acceder al mundo profesional” afirma Miren Cajaraville. De hecho, se estima que poseer esta formación permite acceder a un 5,2% más de las ofertas de empleo, según datos de Adecco e Infoempleo.

Responsables de los postgrados de Mondragon Unibertsitatea indican que es fundamental estudiar un master puesto que “en un contexto económico como el actual, en el que el acceso al mercado laboral resulta más complicado, un postgrado puede suponer un mayor reconocimiento por parte de las empresas”.

Un modo de progresar El primer beneficio para el estudiante de Masters y Postgrados es estar ocupado progresando en su especialidad mientras pasa la tormenta económica, mejoran las condiciones empresariales y con ellas las oportunidades de colocación y de paso, reduce la angustia de la búsqueda de empleo.

Por otro lado, realizar un Master es un buen método para buscar el primer empleo, diferencia el currículo de los que compiten por el mismo puesto de trabajo porque las empresas no solo valoran el postgrado como un mérito, sino que ya lo exigen como un requisito más, junto a la carrera universitaria, para optar por el puesto ofertado.

El master o el curso postgrado potencia y enriquece el currículo, además de complementar la formación universitaria. El master proporciona la especialización y los conocimientos empresariales que normalmente no se reciben durante la carrera y que son esenciales en la práctica cotidiana del puesto de trabajo.

Además, un master lo realizan tanto estudiantes con la carrera recién terminada como profesionales o directivos con años de experiencia empresarial y este contacto con los problemas reales de la empresa, proporciona al que busca su primer empleo un beneficio muy importante, tanto de cara a la toma de decisiones más acertadas, como en la experiencia de su futuro empleo.

Cursar un master puede ser también la oportunidad de enriquecer los contactos, la red social del que busca empleo y esta red social es la mayor garantía de colocación ya que en

Postgrados que ofertan las universidades vascas: UPV/EHU: http://www.ikasketak.ehu.es/ Universidad de Deusto: http://www.postgrado.deusto.es/ Mondragon Unibertsitatea: http://www.mondragon.edu/eu/ikasketak/unibertsitate-masterrak Becas del Gobierno Vasco: http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r435552/es/contenidos/informacion/dib2/es_2033/b2_c.html

la práctica supone que el 80% de los contratados lo hacen a través de las citadas redes sociales.

La red de contactos es, por tanto, un valor trascendental para el que busca su primer trabajo.

Otro beneficio del máster o curso de postgrado es que aporta una mayor cualificación y esto conlleva a posibilitar el acceso a puestos de mayor nivel en la empresa, de hecho estos cursos son un requisito generalizado para el acceso a puestos directivos.

Otra importante posibilidad es la oportunidad de colocarse mediante la bolsa de trabajo de la que, normalmente, disponen los centros de formación que imparten los mas-

teres, estas bolsas de trabajo son bastantes selectivas, muy orientadas a la especialidad y muy apreciadas por las empresas frente a otros canales de colocación.

Las nuevas tecnologías e internet también ofrecen ventajas para cursar un master o postgrado online a distancia; como son la versatilidad en el horario de estudio y el abaratamiento del precio respecto a los presenciales, ofreciendo una calidad de formación equiparable.

En definitiva, los postgrados pueden resultar ser un buen aliado tanto para los recién titulados como para los trabajadores para complementar la formación o por necesidades de reciclarse.

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MĂĄs mĂĄsteres y mĂĄs alumnado El informe Datos BĂĄsicos del Sistema Universitario EspaĂąol correspondiente al Curso 2011/2012 indica que en el Estado hay actualmente hay 2.758 mĂĄsteres verificados, de los que el 10,9% son interuniversitarios. En el curso 2010-2011 se impartieron 2.423 mĂĄsteres, con un total de 100.963 estu diantes matriculados.

Desde la implantaciĂłn de este nivel de formaciĂłn universitaria, el nĂşmero de mĂĄster se ha multiplicado por tres y el nĂşmero de estudiantes por seis. Este importante crecimiento obedece, segĂşn el informe, a varios aspectos: por un lado, el mĂĄster es entendido como formaciĂłn a lo largo de la vida, de ahĂ­ el alto porcentaje de estudiantes con mĂĄs de 30 aĂąos que realizan un mĂĄster, por otra parte, es el nivel formativo que da acceso al doctorado, por lo que todos los estudiantes procedentes de grado que quieran realizar un doctorado deben cursar previamente un mĂĄster que les proporcione acceso, y por Ăşltimo, debe tenerse en cuenta que, en muchos casos, los mĂĄster son profesionalizantes, es decir, son habilitadores para el desarrollo de ciertas profesiones.

El mĂĄster surge, ademĂĄs, como un segundo nivel formativo universitario, por lo que la oferta de mĂĄster oficiales universitarios se realiza a precios pĂşblicos, es decir, el estudiante sĂłlo financia una parte del coste real del mĂĄster, puesto que una importante parte de su coste estĂĄ subsidiada con recursos pĂşblicos. AdemĂĄs, los estudiantes de mĂĄster, en funciĂłn de su nivel de renta, pueden optar a ser beneficiarios de alguna beca pĂşblica o bien de un prĂŠstamo universitario. Todos estos aspectos, explican, en su conjunto, el importante incremento que se estĂĄ produciendo en el nĂşmero de estudiantes matriculados.

Si se realiza un anĂĄlisis por tipo de universidad, los resultados son concluyentes: mientras que en las universidades pĂşblicas el nĂşmero de mĂĄsteres se ha multiplicado por cuatro, el nĂşmero de estudiantes se ha multiplicado cinco veces, sin embargo, en las universidades privadas, el nĂşmero de mĂĄsteres se ha multiplicado sĂłlo por tres y el nĂşmero de estudiantes matriculados por ocho.

En el curso 2010-2011 el nĂşmero de mĂĄsteres de las universidades privadas representĂł el 13,3% del total de mĂĄsteres impartidos y los estudiantes el 9,8%.

Perfil del alumnado Un cuarto de los estudiantes de mĂĄster universitario tienen menos de 25 aĂąos, mientras que el 50% de los que se gradĂşan en algĂşn mĂĄster tienen menos de 30 aĂąos.

En todo caso es importante indicar que esto supone que los mĂĄster cada vez juegan un papel mĂĄs importante en la formaciĂłn a lo largo de la vida lo que supone un cambio en la demanda de formaciĂłn para las universidades.

TambiĂŠn se ha alargado la edad de los estudiantes de doctorado: mĂĄs del 50% de los que estĂĄn realizando la parte formativa tienen mĂĄs de 31 aĂąos.

En Euskadi, los datos del Eustat revelan que en el curso 2009/10 4.393 personas se matricularon en alguno de los postgrados de la Universidad del PaĂ­s Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea, de la Universidad de Deusto y de Mondragon Unibertsitatea.

Aukerarik egokiena aukeratu Graduondo eskaintza zabalaren aurrean, funtsezkoa da graduondorik egokiena aukeratzea.

Igor Filibi, UPV/EHUko Nazioarteko Harremanetako doktore eta irakasleak, eta bere garaian Zientzia Politikoa eta Zuzenbide Konstituzionaleko eta Europar Integrazio Masterrak burutu zituenak, baieztatzen duenez, graduondoak "unibertsitatearen eta enpresaren artean dagoen puntua da" eta master bat ikastea gomendatzen du, beti ere master zuzena aukeratzen bada. "Masterra irakasten duten irakasleekin edota interesa duzun master hori ikasi duten beste ikasleekin kontsultatzea komenigarria da" azpimarratzen du Filibik.

Ikasitako karrerakin lotuta eta espezializazio ahalbidetzen duen graduondo bat aukeratzea da jarraitu beharreko beste gomendio bat.

UPV/EHUtik Gizarte eta Komunikazio Zientzietan lizentziatua den Ainara BendaĂąaren kasuan, Protokolo eta Harreman Publikorako espezializazio Ikastaro graduondoa ikasi zuen Deustun. "Lizentziatura amaitu ostean, ez nuen garbi jarraitu beharreko ibilbidea eta nire trebakuntzarekin zerikusia zuen adar batean espezializatzea erabaki nuen".

Ainara BendaĂąaren ustetan, graduondoak "aukerak zabaltzeko modu egokiak dira eta espezializazioa egiten duzun esparruko enpresak ezagutzeko aukera ematen dizute". gindako graduondoari esker "enpresa handi batean praktikak egitea lortu" zuela gehitzen du.

Graduondo bat ikastearen garrantzia nabarmentzen dute ere Lydia RoldĂĄn eta IĂąigo Ă lvarezek. Lehenak Deustuko Unibertsitateak

Donostian duen campusean Enpresa Administrazio eta Zuzendaritza Lizentziatura ikasi zuen eta ondoren, bere unibertsitate trabakuntza osatzeko, Finantza eta Kontabilitate Masterra burutu zuen. Ă lvarezek, berriz, UPV/EHUn Zientzia Politikoak ikasi ondoren Europar Integrazio Masterra burutu zuen UPV/EHUn bertan. Biak ala biak bere itxaropenak bete dituzte.

"Masterrak maila pertsonalean bete ninduen, eta maila profesionalean, ondoren sortuko nuen enpresan bazkide izango nituen perstonak ezagutzea ahalbidetu zidan", azaltzen du Ă lvarezek. Lydiak ere probetxu handia atera dio egindako masterrari, lanean egonda "ikasitakoaren garrantziaz, erabilgarritasunaz eta aplikagarritasunaz ohartzen zarelako".

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Graduondo edo doktoretza trebakuntza duten europearren %94,7a lanean da Graduondokoek lan baldintza hobeak dituzte Euskadi, Katalunia, Asturias, Aragoi eta Madrilen Prestakuntza handiagoa duten pertsonek titulazio maila baxuagoa dutenek baino aukera gehiago dituzte lanpostu bat aurkitzeko.

Baieztapen hau, EAE Business Schooleko Strategic Research Center-ek egin duen La empleabilidad de la población cualificada 2012 ikerketatik atera daitekeen ondorioetako bat da. Emandako datuen arabera, graduondo edo doktoretza trebakuntza duten europearren %94,7a lanean da. Espainian, master, MBA edo graduondo bat duten tituladunen %7,6a soilik

aurkitzen da langabezian. Horrela, nahiz eta langabezi tasa orokorra nahiko handitu den, graduondoren bat duen populazioaren langabezia tasa soilik %0.9an handitu da. Aztertu diren bestelako herrialdeetan Norbegia, Suitza eta Austria azpimarratu behar dira, hiru herrialde hauetan master edo MBA tituladunen %100a lanean baita.

Txostenak autonomia erkidegoen datuak aztertzen ditu eta hauen baitan, Euskadi, Katalunia, Asturias, Aragoi eta Madrileko graduondo prestakuntza duen biztanleria da lan

baldintzarik onenak dituena. Extremadura, Errioxa eta Kanarias dira, berriz, master bat duten goi titulatuen langabezia tasa handiena duten eskualdeak.

Azkenik, beti ere aipatu ikerketaren arabera, graduondo prestakuntza duen populazioaren artean langabezi epeak laburragoak dira, langabetuen %44,6ri eragiten diolarik beste %65,4ren aurrean. Gainera, azpienplegu maila soilik masterra duen populazioaren %5ari eragiten dio, bestelako biztanleen kasuan %11,3ra iristen delarik.

El doctorado también suma Esfuerzo, ilusión y dedicación. Estos son los componentes básicos que han de reunir las personas que estén interesadas en realizar una tesis doctoral. La vocación, el espíritu investigador y de conocimiento, la libertad de horario y la posibilidad de lograr una situación laboral de calidad son algunos factores que hacen que muchos alumnos se plateen seriamente hacer una tesis.

Pero la crisis también afecta a este sector. Si bien en el pasado curso 2010-2011 la presentación de tesis doctorales aumentó un 6,2% en relación al curso anterior, también ha aumentado el porcentaje de personas que se han visto obligadas a dejar aparcado su desarrollo.

Uno de los principales motivos puede deberse a que anteriormente había más recursos económicos en forma de beca.

Actualmente, solo los alumnos con mejores notas pueden disfrutar de una ayuda en España para realizar una tesis doctoral. Según un informe de consumer.es, como mínimo se ha de tener una media de notable para poder optar con posibilidades reales a una beca.

Desde el punto de vista profesional, la tesis en España no está igual valorada que en el extranjero aunque sí que es cierto que los doctores tienen más posibilidades de encontrar un trabajo con mejores condiciones. Los países donde los doctores están más reco-

nocidos son Alemania, Francia y Holanda. Terminar una tesis en estos lugares supone un mayor número de salidas profesionales.

Por ramas de conocimiento, las mujeres se decantan por las tesis doctorales que están relacionadas con las ciencias de la vida, a las que le siguen las ciencias físicas, químicas y geológicas y, después, las de la salud. Los hombres prefieren las ciencias físicas, químicas y geológicas, seguidas de salud y ciencias sociales, en tercer lugar. Por edades, la mayoría de tesis son presentadas por personas de entre 30 y 34 años (37,2%). Le sigue la franja de edad de entre los 24 y los 29 años (19,85%) y la de 35 a 39 años (16,5%).

Máster en Economía INSTRUMENTOS DEL ANÁLISIS ECONÓMICO Máster Interuniversitario impartido por tres prestigiosas universidades Postgrado oficial Doctorado con mención de Calidad del Ministerio de Educación.

• El Máster está orientado a completar la formación no solo en la licenciatura de Economía y en Administración y Dirección de Empresas, sino también de licenciados en áreas de conocimiento afines.

• Un Máster abierto que te dará las herramientas para realizar labores de estudio, asesoramiento y diseño de estrategias referidas a mercados específicos, como el transporte, la energía, la banca, ocio e industrias culturales o telecomunicaciones.

• Duración: 60 ECTS (Créditos europeos) www.unioviedo.es/PIE Universidad de Oviedo: Coord.: José Baños Pino Teléfono: + 34 985 10 48 80 jbanos@uniovi.es

Universidad de Cantabria: Coord.: Daniel Díaz Fuentes Teléfono: + 34 942 20 16 24 daniel.diaz@unican.es

Universidad del País Vasco: Coord.: Petr Mariel Teléfono: + 34 946 01 38 48 petr.mariel@ehu.es

Máster en Modelización Matemática, Estadística y Computación El Máster en Modelización Matemática, Estadística y Computación tiene un marcado carácter profesional. Su objetivo fundamental es formar expertos con un alto grado de capacitación científica y técnica, con conocimientos avanzados y experiencia en las aplicaciones de las matemáticas y estadística y en el uso de la informática en empresas. Este máster está dirigido a licenciados en Ciencias e ingenieros que deseen completar sus estudios, ya sea iniciándose en la investigación de aplicaciones de las Matemáticas o adquiriendo una formación avanzada en matemática aplicada y estadística para su incorporación a empresas o centros tecnológicos. Existen becas de los Centros Tecnológicos del País Vasco para cursar el master. Acceso al Programa de Doctorado en Matemáticas. Un curso académico, 60 créditos ECTS Master Interuniversitario organizado por las Universidades G5: Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea. Universidad de Zaragoza.

Universidad de La Rioja. Universidad Pública de Navarra. Universidad de Oviedo.

+ información: http://matg5.unizar.es/ www.mastermodelizacionmatematica.ehu.es/p107-1000/es

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Pedro Luis Arias, Viceconsejero de Universidades e Investigación

“La evolución hacia un sistema económico más avanzado demandará personas de alta cualificación” Las universidades vascas ya están completamente adaptadas al Espacio Europeo de Educación Superior. ¿Cree que el alumnado saldrá mejor formado con el nuevo modelo?

Toda adaptación exige ajustes iniciales y una tensión posterior para continuar mejorando de manera progresiva. Esta es la realidad de nuestras tres Universidades. En ellas se han desarrollados modelos pedagógicos nuevos, más cercanos al estudiante y con vocación de acompañar el proceso de aprendizaje protagonizado por cada uno de ellos. El despliegue final de estas nuevas metodologías, junto con el importante esfuerzo que viene realizando buena parte del profesorado de estas Universidades va a redundar en una mejor preparación de los futuros egresados. ¿Cree que la oferta de la educación superior vasca se ajusta a las demandas de la sociedad y de los jóvenes que desean realizar estos estudios?

Para algunas titulaciones, su relación con potenciales mercados de trabajo resulta sencilla, pero este no es el caso de otras carreras que, sin embargo, aportan una formación sólida que puede ser de enorme importancia sea cual sea el destino profesional de quien las cursa. Para todas las titulaciones se realiza un seguimiento de la demanda de estudiantes que desean cursarlas y de su posterior inserción laboral. Este último proceso viene complicado por la actual coyuntura económica. Sin embargo, los análisis y encuestas sobre el mercado de trabajo siempre concluyen que quien se ha formado en la Universidad tiene más probabilidad de encontrar un puesto de trabajo y que éste, además, sea de mayor calidad. La información derivada de esos estudios está permitiendo que el Gobierno Vasco y las Universida-

des, de manera coordinada, introduzcan correcciones. Dos ejemplos recientes son el aumento de estudiantes que pueden acceder a la Facultad de Medicina (el incremento en los tres últimos cursos ha sido desde alrededor de 300 a alrededor de 400 nuevos alumnos en primer curso) o la reestructuración reciente de la oferta de las cuatro Escuelas de Ingeniería Técnica de la UPV/EHU. Usted ha reconocido que, aunque la formación superior es fundamental para acceder al mercado laboral, tiene un menor reconocimiento a nivel salarial. ¿Existe alguna manera de corregir esto?

Estoy persuadido de que la evolución de nuestro sistema económico actual hacia otro más avanzado, productivo y basado de manera creciente en nuevo conocimiento (I+D) irá demandando cada vez más personas de alta cualificación y recompensando adecuadamente el esfuerzo por formarse que estas personas hayan realizado.

La UPV/EHU y la Universidad de Deusto han logrado sendas distinciones de Campus de Excelencia. ¿Qué representa y significa esto para Euskadi?

El País Vasco ha conseguido un gran éxito en este Programa. La UPV/EHU ha conseguido que su Proyecto Euskampus sea reconocido como un posible y futuro campus de excelencia a nivel internacional y el proyecto Aristos de la Universidad de Deusto, su reconocimiento como posible campus de excelencia a escala regional. En ambos casos esos reconocimientos indican que se está trabajando en la dirección adecuada, potenciando la excelencia en la investigación y creciendo en internacionalización, lo que va a resultar muy positivo para toda la sociedad vasca.

MÁSTER

INGENIERÍA DE MATERIALES RENOVABLES Presentación

Objetivos

Destinatarios

Máster que da acceso a un doctorado distinguido con la Mención de Excelencia por el Ministerio de Educación.

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Duración: 1 años (60 ECTS) Lugar de impartición: UPV/EHU. Escuela Universitaria Politécnica de Donostia-San Sebastián. c/ Plaza de Europa, 1.

20018 DONOSTIA - SAN SEBASTIÁN. GIPUZKOA Profesorado: • Profesores de la UPV/EHU • Expertos extranjeros

Formar egresados altamente cualificados en el desarrollo sostenible de nuevas aplicaciones basadas en el aprovechamiento integral de la biomasa para desarrollar materiales y otros productos novedosos.

• Contribuir al desarrollo de nuevos procesos de aprovechamiento de la biomasa.

• Generar profesionales que puedan participar posteriormente en investigaciones relacionadas con el desarrollo sostenible.

Quienes finalicen la especialidad de Investigación Biorefinería y Biocomposites habrán recibido una formación en la que todos los objetivos anteriormente citados se orientarán a la capacitación plena como personal especializado para la investigación (especialmente la de tipo ingeniería o aplicada) en el campo de los materiales basados en la biomasa o generados sintéticamente pero siempre con una visión de sostenibilidad.

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Información: http://www.ingenieriamaterialesrenovables.ehu.es/p304-1999/es Coordinador del Máster: 943017178, jalel.labidi@ehu.es Secretaria del Máster: 943018139 / elena.gonzalez@ehu.es

Ingenier@s Técnic@s Industriales, Especialidad: Química Industrial, Mecánica, Electricidad Ingenier@s Técnic@s Forestales Ingenier@s Químic@s Ingenier@s de Materiales Ingenier@s Industriales Licenciad@s en Química Otras Titulaciones afines podrán ser consideradas por la Comisión Académica del Máster La Comisión Académica también evaluará titulaciones afines cursadas en otros países.

graduondokoak En Euskadi escasean las vocaciones científicas. ¿Por qué un joven debería optar por ser científico o investigador?

Las vocaciones hacia estudios científicos o tecnológicos deben aumentar para poder contar con los profesionales que no sólo nuestro sistema de ciencia y tecnología precisa, sino también, y principalmente, para contar con los profesionales que nuestras empresas y las que se vayan creando van a precisar en el futuro inmediato. En el caso concreto de aquellas vocaciones para trabajar en el mundo de la I+D hemos de reconocer que en el País Vasco hemos crecido de manera importante en el número de personas que se dedican a estas tareas, pero todavía tenemos un déficit significativo si nos comparamos con los países europeos más avanzados.

Muchos jóvenes investigadores se quejan de sus condiciones laborales y muchos optan por emigrar. ¿Qué iniciativas están llevando a cabo para retener el talento?

Podemos afirmar que en el País Vasco la situación es mucho mejor que en otras regiones cercanas. Desde las instituciones y desde las empresas más dinámicas se vienen realizando esfuerzos muy importantes para eliminar ese déficit al que me he referido anteriormente.

Programas para integrar doctores formados en las técnicas de la investigación en empresas, para atraer y recuperar a investigadores senior o prometedores o de reincorporación de científicos tras una estancia postdoctoral en el extranjero son ejemplos de esas iniciativas. Así se completa el ciclo que también estamos potenciando con programas para formar inicialmente investigadores doctores que puedan seguir alimentando esas otras iniciativas antes indicadas. El compromiso del Plan de Ciencia, Tecnología e Innovación de alcanzar el 3% en gasto en actividades de I+D es una apuesta valiente en la dirección correcta. En todo caso, un investigador en formación es bueno que emigre y pase algunos años en empresas o centros de investigación de otros países. A ser posible en los mejores que existen en el mundo. El problema a evitar es que, si así lo desean, una proporción elevada de ellos no puedan regresar con su excelente formación a enriquecer nuestros sistemas de ciencia, tecnología e innovación y nuestras empresas más innovadoras.

Recientemente se ha aprobado el Plan Universitario 2011-2014. ¿Qué destaca

de este Plan y en qué beneficiará a los estudiantes?

El Plan apuesta de manera muy comprometida por ayudar a la decisiva mejora de nuestro sistema universitario. Los contratosprograma para formación reglada y no reglada van a financiar el desarrollo en nuestras Universidades de los proyectos e iniciativas que continúen mejorando la calidad de nuestra oferta formativa. Los contratos-programa para I+D y transferencia pretenden apoyar el desarrollo de la generación de conocimiento en los grupos de investigación del sistema universitario vasco mediante recursos humanos e infraestructuras y su transferencia a la sociedad vasca y a su sistema productivo.

Además, las Universidades que mejor forman a sus alumnos son también aquellas que son líderes en el campo de la investigación. Por consiguiente, también el camino hacia más y mejor actividad investigadora en nuestras universidades redunda en beneficio de los estudiantes, especialmente de los de postgrado.

Un último contrato-programa ha sido incorporado por primera vez para ayudar a nuestras universidades a mejorar su responsabilidad social: políticas de igualdad de géneros, de accesibilidad, de transparencia y rendimiento de cuentas, de ayuda al desarrollo, etc.

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“Lan merkatuaren gainean egiten diren analisi eta inkesten arabera Unibertsitatean trebatu diren horiek lanpostu bat aurkitzeko aukera gehiago izaten dute eta hau, gainera, kalitate handiagokoa izaten da”

“Doktore kopuru urriak kezkatzen gaitu eta, horregatik, 2009tik hona, zientzia politikarako aurrekontua %37an handitu dugu. Hau guztia aurrekontu testuinguru oso zail batean”

“Gure zientzia eta teknologia sistemak beharrezkoak dituen eta epe laburrean gure enpresek behar izango dituzten profesionalak lortzeko zientzia eta teknologia ikasketetako bokazioak handitu behar dira”

Uno de los objetivos del Plan Universitario 2011-2014 es aumentar la proyección internacional de la investigación vasca. ¿Cómo se puede lograr este objetivo?

La palanca fundamental para conseguir este objetivo es el apoyo, desde el Plan Universitario, desde otros programas de la Dirección de Política Científica o de otros Departamentos del Gobierno, desde el Plan de Ciencia, Tecnología e Innovación en definitiva, de los mejores grupos de investigación de nuestras universidades, así como los incentivos para que grupos emergentes avancen hacia su consolidación y alcancen elevados niveles de productividad e internacionalización.

La población vasca, de media, está mejor formada que la española y que la del conjunto de la UE; sin embargo, en Euskadi hay un menor promedio de doctores. ¿Hay alguna medida tomada para paliar esta deficiencia?

Este problema tiene su origen en la ausencia de un sistema universitario vasco hasta hace poco más de 30 años y en la tardía creación de la UPV/EHU, frente a otras comu-

nidades con Universidades centenarias y con tradición investigadora. Sin embargo, los últimos estudios sitúan ya a la UPV/EHU como la sexta o la séptima universidad española en producción científica y con tendencia a crecer. No obstante, queda mucha tarea por realizar. Nos preocupa el número insuficiente de doctores y por ello hemos incrementado el presupuesto para política científica en un 37% desde 2009 - y ello en una coyuntura presupuestaria muy difícil - y parte de ese crecimiento se ha dedicado a aumentar el número de becas y contratos predoctorales. El Plan Universitario también ha condicionado parte de la financiación en el área de I+D a que las Universidades vascas aumenten a lo largo de los próximos cuatro años el número de tesis doctorales finalizadas. ¿Ha afectado, de algún modo, la crisis a la política de becas?

El presupuesto para becas de nuestro Departamento no ha sufrido ningún recorte.

Cuando ha sido necesario hemos incremen-

tado los recursos económicos para que ninguna persona con derecho a una beca universitaria se quedara sin ella. Seguimos empeñados en mejorar nuestras convocatorias de becas pero creo que han alcanzado un nivel muy positivo. ¿Cuáles cree que son los puntos fuertes y débiles de nuestro sistema universitario?

Tenemos un sistema universitario plural y con una oferta diversificada y potente. Contiene en su seno excelentes grupos de investigación y ha alcanzado ya una muy importante madurez. Debe crecer en cantidad y calidad de su producción de nuevo conocimiento y mejorar la transmisión del mismo a su entorno. También desarrollar mayor nivel de integración en las mejores redes intencionales universitarias y de instituciones dedicadas a la I+D. También se precisa mejorar la gobernanza de las universidades públicas españolas y, por ende, la de la UPV/EHU, eliminando burocracia y creciendo en agilidad y transparencia.

MASTER EN INGENIERIA DE PROCESOS QUIMICOS Y DESARROLLO SOSTENIBLE Máster oficial de investigación con acceso a Doctorado con Mención de Excelencia del MEC Formación avanzada (de carácter especializado) e iniciación en la investigación de temas relacionados con la Ingeniería Química y el Desarrollo Sostenible desde el punto de vista Energético y Medioambiental

MATERIAS (60 créditos ECTS): •

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Generales (27 cr. ECTS). Catálisis y tecnología catalítica; Modelado cinético de procesos catalíticos; Diseño de experimentos y técnicas de optimización; Procesos avanzados de tecnología ambiental; Procesos de valorización de residuos; Diseño, simulación y control de procesos químicos.

Optativas (13.5 cr. ECTS). a) Módulo energía: Tecnologías de refinería y petroquímica; Tecnologías químicas para fuentes alternativas al petróleo; Vector H2 y celdas de combustible. b) Módulo medio ambiente: Tecnologías catalíticas para la protección del medio atmosférico; Tratamiento del agua; Remediación de suelos contaminados y gestión medioambiental de residuos industriales.

Prácticas en empresas (12 cr. ECTS) Proyecto fin de máster (7.5 cr. ECTS).

ENTIDADES COLABORADORAS

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Acceso: Ingeniería Química, Ingeniería Industrial, Licenciatura en Químicas, Licenciatura en Ciencias Ambientales, otras titulaciones relacionadas con Energía y Medio Ambiente.

Duración: 1 curso académico (Octubre 2012-Julio 2013) Idioma y Lugar de impartición: castellano, Facultad de Ciencia y Tecnología (UPV/EHU) Información y solicitudes: www.ingenieria-procesos-quimicos.ehu.es Coordinadora del Master: Tlf. 94 601 5449. anaguadalupe.gayubo@ehu.es Secretaria del Master: Tlf. 94 601 3435. ana.ruiz@ehu.es Plazo de preinscripción: hasta el 31 de mayo de 2012.

Entidades colaboradoras: GAIKER, TECNALIA, TEKNIKER, IKERLAN, Univ. Nac. Litoral (Argentina), Univ. Poitiers (Francia), Univ. Tecnol. Chalmers (Suecia).

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El doctorado, la cumbre del periodo formativo El doctorado, actualmente, está totalmente focalizado en la realización y defensa de la tesis y existe un límite de tiempo para completar el programa Leer la tesis doctoral significa alcanzar la cima del proceso formativo en la universidad.

El número de tesis doctorales que se leen en el Estado sigue creciendo. En 2010 se leyeron 8.747 tesis, un 6,2% más que en el curso anterior, de las que el 52,6% han sido leídas por hombres. El informe Datos Básicos del Sistema Universitario Español del Curso 2011/2012 señala que hay 30.301 estudiantes que están realizando algún tipo de formación de doctorado, que no sea un máster oficial.

En los últimos años la regulación del doctorado se ha modificado. Con la aparición de tres decretos en 2005, 2007 y 2011, la concepción del doctorado base del tercer ciclo de estudios universitarios ha cambiado. La regulación anterior, ya en extinción y de 1998, determinaba que el doctorado estaba constituido por una fase de formación y otra de investigación (desarrollo de la tesis doctoral). Con la entrada en vigor de decreto de 2005 y posteriormente del de 2007, los estudiantes, en general, están cursando un máster oficial que es requisito de acceso al doctorado, y están contabilizados como estudiantes de máster.

El nuevo modelo de doctorado recogido en el RD 99/2011, afecta también a la organización ya que se promueve la creación de escuelas de doctorado, y la cooperación interuniversitaria y con el resto de los actores de la I+D+i, impulsando la realización de doctorados de excelencia, doctorados en cooperación con empresas y otros centros de I+D y doctorados internacionales.

La nueva normativa reguladora de los estudios de doctorado marca un límite máximo a la duración de los programas de tercer ciclo: tres años, desde la matriculación hasta la presenta-

ción final de la tesis doctoral, si la dedicación es a tiempo completo. Además de establecer esta limitación, la reciente regulación modifica algunos aspectos referidos al tribunal examinador y las calificaciones e instaura la nueva mención de Doctor Internacional.

Adaptación al EEES El principal objetivo de esta formación de posgrado, que lleva a la obtención del título de Doctor, es el avance del conocimiento científico a través de la investigación original.

En el nuevo Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), el doctorado adquiere especial relevancia como principal enlace entre el marco educativo común y el Espacio Europeo de Investigación (European Research Area), una plataforma orientada a reagrupar e intensificar las actividades de investigación en el ámbito comunitario para asegurar el futuro económico y competitivo de los Estados miembros.

Al igual que los estudios universitarios de primer y segundo ciclo (Grado y Máster), las universidades españolas han tenido que adaptar la formación doctoral al nuevo marco común y establecer para ella una estructura coherente con los nuevos retos de la sociedad del conocimiento actual. El reciente Real Decreto 99/2011, que regula las enseñanzas oficiales de doctorado, recoge los aspectos diseñados por los responsables europeos que deben caracterizar un programa doctoral de calidad.

Duración de los programas En el curso 2010-2011 se impartieron en las universidades de todo el Estado un total de

1.624 programas de doctorado adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

Ahora, el doctorado está totalmente focalizado en la realización y defensa de la tesis. En el anterior modelo los doctorados incluían una parte de docencia y otra de investigación, orientada a la realización de la tesis. En el nuevo modelo, en cambio, esta primera parte de docencia se realiza de manera independiente en los nuevos Másters oficiales. Es decir, la parte de docencia se realiza ahora en el máster oficial y de esta manera el nuevo doctorado EEES se focaliza exclusivamente en la realización de la tesis.

El número de tesis doctorales que se leen en el Estado sigue creciendo. En 2010 se leyeron 8.747 tesis, un 6,2% más que en el curso anterior

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Doctorado a tiempo completo o parcial Una de las principales novedades de la nueva normativa reguladora del doctorado es el establecimiento de un límite de tiempo para completar el programa. Abteriormente, los doctorandos invertían una media de 5,6 años, desde que comienzan sus estudios hasta que presentan su tesis. Para evitar esta prolongación temporal de los estudios, el Real Decreto 99/2011 marca los siguientes límites en función de la dedicación del estudiante: • A tiempo completo: los estudiantes con dedicación a tiempo completo a los estudios de tercer ciclo cuentan con un máximo de tres años desde la admisión al programa hasta la presentación de la tesis. Si transcurrido este plazo no se ha solicitado el depósito de la misma, la comisión del programa puede prorrogar el tiempo de finalización por un año más y, en caso excepcional, ampliarlo otro año adicional.

• A tiempo parcial: si la dedicación al doctorado no es completa, los estudios pueden tener una duración máxima de cinco años. Se podrá solicitar una prórroga por dos años más y ampliarla de forma excepcional por un año adicional.

En el momento de computar estos periodos límites para finalizar los programas de doctorado, la normativa especifica también que no se tendrán en cuenta las bajas del doctorando por enfermedad, embarazo u otras causas previstas en la normativa. Por otra parte, el estudiante puede solicitar la baja temporal en el programa por un periodo máximo de un año, ampliable hasta un año más.

Tesis: tribunal y calificaciones Una vez finalizado el periodo de formación del programa, el doctorando debe iniciar la fase de investigación para la elaboración de una tesis doctoral, que le capacita para el trabajo autónomo en el ámbito de investigación. Un tribunal designado por la comisión del programa evalúa la tesis. Sus integrantes deben tener el título de Doctor y contar con experiencia investigadora acreditada. La nueva normativa establece como condición obligatoria que la mayoría de miembros de este tribunal sean externos a la universidad donde se imparte el programa y a otras instituciones u organizaciones que colaboren en él.

Las calificaciones globales que se conceden a la tesis varían también. Conforme a la anterior normativa, el trabajo de investigación podía obtener la calificación de “no apto”, “aprobado”, “notable” o “sobresaliente”. Sin embargo, a partir de ahora los términos calificadores se limitan a “apto” y “no apto”.

Para obtener la mención “cum laude” en la tesis es necesario contar con el voto positivo de la totalidad de integrantes del tribunal. Con anterioridad, esta mención se otorgaba si la calificación global era de sobresaliente y se emitía el voto favorable de, al menos, cuatro miembros del tribunal calificador.

Mención Internacional Uno de los principales objetivos de los programas de doctorado adaptados al EEES es fomentar la movilidad de los estudiantes, para facilitar el intercambio de conocimientos y experiencias entre distinto países. Para reconocer los esfuerzos de los doctorandos en pro de esta práctica, la anterior normativa permitía incorporar la mención Doctor Europeus de forma adicional al título de Doctor, siempre que se cumplieran una serie de requisitos. Esta mención se sustituye ahora por la de Doctor Internacional, que se obtiene cuando concurran las siguientes circunstancias: • Haber realizado durante el periodo de formación del doctorado una estancia mínima de tres meses en una institución de enseñanza superior o centro de investigación en el extranjero.

• Parte de la tesis doctoral, al menos el resumen y las conclusiones, debe estar redactada y presentada en una lengua distinta a cualquiera de las oficiales en España. Esta norma no se aplica si la movilidad se ha desarrollado en un país de habla hispana.

• La tesis debe haber sido informada, al menos, por dos expertos doctores de una universidad o instituto de investigación extranjero.

• Al menos uno de los miembros doctores del tribunal evaluador de la tesis debe pertenecer a una institución de educación superior no española y ser distinto del responsable de la estancia de movilidad realizada por el estudiante.

Doktoretza-tesi gehiago Espainian irakurtzen diren doktoretza-tesien kopuruak goruntz egiten darrai.

2010an 8747 tesi irakurri ziren, aurreko ikasturtean baino %6,2 gehiago eta hauetatik, %52,6 gizonezkoek eginak dira.

Adinka, doktoretza-tesien irakurketa antzekoa da bi sexuetarako, baina, hala ere, emakumezkoan %61,1k 34 urte bete baino lehen egiten du eta gizonezkoen kasuan, berriz, ehuneko hau 53,3raino jaisten da.

778/1998 Erret Dekretauk ezarritako arauketarekin, tesi bat irakurtzeko behar den denbora, bataz beste, doktoregotza hasten denetik, 7,16 urtetakoa da. Dokto-

retza ikasleen %15,7k tesia irakurtzen du dokotoregotzaren lehen bost urteren barruan, %39,3k 5 eta 6 urte bitartean, %27,6 7 eta 9 urte bitartean eta %17,4k 10 urte baino gehiago behar ditu. Tesi gehienak (%18,a) Fisika, Kimika edota Geologia bezalako Zientzietan irakurtzen dira eta ondoren, Bizitza eta osasun Zientziak esparruan (%14,4).

Tesien %21a Madrilgo Unibertsitateetan irakurtzen dira, %19,7a Katalunian eta %15,7a Andaluzian. Tesien %22,8a ikasle atzerritarrak eginak dira eta hauetatik, %66a Latinamerika eta Karibekoak dira eta %24,5 EB27koak

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GRADUONDOKO PROGRAMAK PROGRAMAS DE POSTGRADO Espezializazioko adar guztietarako sarbiderik onena El mejor acceso a todas las ramas de la especialización INGURUGIROA ETA BALIABIDE NATURALAK / MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES • • • • • • • •

Agrobiología Ambiental (UM / MU) Biodiversidad, Funcionamiento y Gestión de Ecosistemas (UM / MU) Contaminación y Toxicología Ambientales (UM / MU) Cuaternario: Cambios Ambientales y Huella Humana (UM / MU) Marine Environment and Resources (UM / MU) Desarrollo Sostenible. Gestor Agenda 21 Local (UE / EU) Hondakinen Kudeaketa eta Tratamenduak* (UE / EU) Medio Ambiente y Sostenibilidad (UE/ EU)

MATEMATIKA / MATEMÁTICAS • Iniciación a la Investigación en Matemáticas (UM / MU) • Modelización Matemática, Estadística y Computación (UM / MU)

FISIKA, KIMIKA ETA MATERIALAK / FISÍCA, QUÍMICA Y MATERIALES • • • • • • •

Ciencia y Tecnología Cuánticas (UM / MU) Física y Tecnología de Materiales (UM / MU) Láseres y Aplicaciones en Química -QUIMILASER (UM / MU) Nanoscience (UM / MU) Nuevos Materiales (UM / MU) Química Aplicada y Materiales Poliméricos (UM / MU) Química Sintética e Industrial (UM / MU)

ZIENTZIA ETA TEKNOLOGIA ESPAZIALA / CIENCIA Y TECNOLOGÍA ESPACIAL • Ciencia y Tecnología Espacial (UM / MU)

BIOMEDIKUNTZA, BIZI-KALITATEA ETA OSASUNA / BIOMEDICINA, CALIDAD DE VIDA Y SALUD • • • • • • • • • • • • • • • •

Análisis Forense (UM / MU) Biología Molecular y Biomedicina (UM / MU) Calidad y Seguridad Alimentaria (UM / MU) Enología Innovadora (UM / MU) Farmacología. Desarrollo, Evaluación y Utilización Racional de Medicamentos (UM / MU) Ingeniería Biomédica (UM / MU) Investigación Biomédica (UM / MU) Microbiología y Salud (UM / MU) Neurociencias (UM / MU) Nutrición y Salud (UM / MU) Salud Pública (UM / MU) Atención Integral en Cuidados Paliativos* (BM / MP) Implantología Oral (UE / EU) Investigación y Tratamiento Interdisciplinar del Dolor (UE / EU) Neurorrehabilitazioa* (UE / EU) Patología Oral (BM / MP)

INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIOAREN TEKNOLOGIAK / TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES • • • • • • • •

Hizkuntzaren Azterketa eta Prozesamendua (UM / MU) Ingeniería Computacional y Sistemas Inteligentes (UM / MU) Ingeniería de Control, Automatización y Robótica (UM / MU) Ingeniería de Sistemas Empotrados (UM / MU) Sistemas Electrónicos Avanzados (UM / MU) Sistemas Informáticos Avanzados (UM / MU) Tecnología de Apoyo a la Autonomía Personal (UM / MU) Tecnologías de la Información y Comunicaciones en Redes Móviles TICRM (UM / MU) • Software Librea: Sistema, Sarea, Segurtasuna eta Web Aplikazioak (UE / EU)

INGENIARITZA ETA TEKNOLOGIA / INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Dirección de Proyectos - EURO MPM (UM / MU) Dispositivos y Sistemas Fotovoltaicos (UM / MU) Ingeniería Ambiental (UM / MU) Ingeniería de la Construcción (UM / MU) Ingeniería de Materiales Avanzados (UM / MU) Ingeniería de Materiales Renovables (UM / MU) Ingeniería de Procesos Químicos y Desarrollo Sostenible (UM / MU) Ingeniería de Telecomunicación* (UM / MU) Ingeniería Energética Sostenible (UM / MU) Ingeniería Física (UM / MU) Ingeniería Industrial* (UM / MU) Ingeniería Mecánica: Diseño y Fabricación (UM / MU) Ingeniería Térmica (UM / MU) Integración de las Energías Renovables en el Sistema Eléctrico (UM / MU) Investigación en Eficiencia Energética y Sostenibilidad en Industria, Transporte, Edificación y Urbanismo (UM / MU) Investigación en Ingeniería Ambiental (UM / MU) Sistemas de Transporte* (UM / MU) Bioelectrónica* (UE / EU) Ingeniería Térmica en la Edificación (BM / MP)

www.ehu.es

ARKITEKTURA / ARQUITECTURA

BERRIKUNTZA ETA JAKINTZA / INNOVACIÓN Y CONOCIMIENTO

• Restauración y Gestión Integral del Patrimonio Construido (UM / MU) • Fachadas (BM / MP) • Construcción Sostenible y Eficiencia Energética (BM eta UE / MP y EU)

• Gestión de la Innovación y el Conocimiento (UM / MU)

KAZETARITZA ETA KOMUNIKAZIOA / PERIODISMO Y COMUNICACIÓN • • • •

Comunicación Social (UM / MU) Multimedia Komunikazioa UPV/EHU-EITB (UM / MU) Periodismo Multimedia- El Correo-UPV/EHU (UM / MU) Comunicación Corporativa (BM / MP)

SOZIOLOGIA JURIDIKOA / SOCIOLOGÍA JURÍDICA • International Master in Sociology of Law (UM / MU)

SOZIOLOGIA ETA POLITIKA ZIENTZIA / SOCIOLOGÍA Y CIENCIA POLÍTICA • • • • •

Euskal Nazionalismoa XXI. Mendean (UM / MU) Gobernanza y Estudios Políticos (UM / MU) Modelos y Áreas de Investigación en Ciencias Sociales (UM / MU) Participación y Desarrollo Comunitario (UM / MU) Euskal Herriko Pentsamendu Kritikoa XX.-XXI. Mendean* (UE / EU)

ZUZENBIDEA / DERECHO • • • • • • • • •

Derechos Fundamentales y Poderes Públicos (UM / MU) Integración Política y Unión Económica en la Unión Europea (UM / MU) Sociedad Democrática, Estado y Derecho (1)(UM / MU) Argumentación Jurídica* (UE / EU) Derecho Ambiental (BM / MP) Derecho del Comercio Internacional (BM eta UE / MP y EU) Derechos Humanos en un Mundo Global (UE / EU) Ordenación y Gestión del Territorio (UE / EU) Preparación del Proceso Selectivo de Ingreso en las Carreras Judicial, Fiscal y al Cuerpo de Secretarios Judiciales* (BM / MP)

FEMINISMOA, GENEROA ETA BERDINTASUNA / FEMINISMO, GÉNERO E IGUALDAD • Estudios Feministas y de Género (UM / MU) • Igualdad de Mujeres y Hombres. Agentes de Igualdad (BM / MP)

NAZIOARTEKO IKASKETAK ETA GARAPENERAKO LANKIDETZA / ESTUDIOS INTERNACIONALES Y COOPERACION AL DESARROLLO • • • •

Desarrollo y Cooperación Internacional (UM / MU) Estudios Internacionales (UM / MU) Globalización y Desarrollo (UM / MU) Migraciones: Conocimiento y Gestión de los Procesos Migratorios (UM / MU) • Cooperación Internacional Descentralizada: Paz y Desarrollo. Análisis y Gestión de la Agenda Global en el Marco del Sistema de las Naciones Unidas (BM / MP) • Estrategias, Agentes y Políticas de Cooperación al Desarrollo (BM / MP)

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GIZA BALIABIDEAK ETA LAN ARRISKUAK / RECURSOS HUMANOS Y RIESGOS LABORALES • Gestión de los Recursos Humanos y del Empleo (UM / MU) • Seguridad y Salud en el Trabajo (UM / MU)

EKONOMIA ETA ENPRESA / ECONOMÍA Y EMPRESA • Banca y Finanzas Cuantitativas (UM / MU) • Dirección Empresarial desde la Innovación y la Internacionalización (UM / MU) • Economía: Instrumentos del Análisis Económico (UM / MU) • Economía Social y Solidaria* (UM / MU) • Economics: Empirical Applications and Policies (UM / MU) • Finanzas y Dirección Financiera (UM / MU) • Globalización: Procesos Sociales y Políticas Económicas(1) (UM / MU) • Integración Económica (UM / MU) • Auditoría de Cuentas (UE / EU) • Estudios Chinos (BM / MP) • Dirección y Gestión de Centros Gerontológicos y Sociosanitarios (UE / EU) • Gestión para la Competitividad Empresarial (MBA Executive) (BM / MP) • Gestión de Empresas (MBA Executive) (BM / MP) • Gestión Patrimonial y Banca Privada (UE / EU) • Integración Laboral (UE / EU) • Internacionalización en el Ámbito Empresarial* (UE / EU) • Marketing (BM / MP) • Negocios Electrónicos, Internet y otras Herramientas Tecnológicas para la Empresa* (BM / MP) • Negocios Internacionales (BM / MP) • Tributación* (UE / EU)

HEZKUNTZA / EDUCACIÓN • Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (UM / MU) • Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (UM / MU) • Investigación en Ámbitos Socioeducativos (UM / MU) • Multilingualism and Education (UM / MU) • Psicodidáctica: Psicología de la Educación y Didácticas Específicas (UM / MU) • Tecnología, Aprendizaje y Educación (UM / MU) • Estudios Vascos: Ciencias Humanas, Sociales y Naturales (UE / EU)

PSIKOLOGIA / PSICOLOGÍA • Psicología: Individuo, Grupo, Organización y Cultura (UM / MU) • Psicología de las Organizaciones e Intervención Psicosocial (UM / MU) • Asistencia a las Víctimas de Experiencias Traumáticas (UE / EU)

FILOSOFIA / FILOSOFÍA • Cognitive Science and Humanities: Language, Communication and Organization (UM / MU) • Filosofía, Ciencia y Valores (UM / MU) • Filosofía en un Mundo Global (1) (UM / MU)

HISTORIA / HISTORIA • Europa y el Mundo Atlántico: Poder Cultura y Sociedad (UM / MU) • Historia Contemporánea (UM / MU) • Mundo Clásico (UM / MU)

HIZKUNTZA, LITERATURA ETA HIZKUNTZALARITZA / LENGUA, LITERATURA Y LINGÜÍSTICA • • • • • • • •

Cognitive Neuroscience of Language (UM / MU) Hizkuntzalaritza eta Euskal Filologia (UM / MU) Language Acquisition in Multilingual Settings - LAMS (UM / MU) Lingüística (UM / MU) Literatura Comparada y Estudios Literarios (UM / MU) Políticas Lingüísticas y Planificación* (UM / MU) Hizkuntza Plangintza (UE / EU) Itzulpengintza eta Teknologia* (UE / EU)

ARTEA / ARTE • • • • • • • •

Arte Contemporáneo, Tecnológico y Performativo* (UM / MU) Artes y Ciencias del Espectáculo (UM / MU) Cerámica: Arte y Función (UM / MU) Conservación y Exhibición de Arte Contemporáneo - CIXAC (UM / MU) Investigación y Creación en Arte (UM / MU) Pintura* (UM / MU) Diseño de Moda (UE / EU) Teatro y Artes Escénicas (UE / EU)

(*) Onartzeko zain / En trámite de aprobación (1) Latinoamerikako Irakaskuntza Esklusiboa / Docencia exclusiva en Latinoamérica UM/MU: Unibertsitateko Masterra / Máster Universitario UE/EU: Unibertsitate Espezialista / Especialista de Universidad BM/MP: Berezko Masterra/ Máster Propio

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