La enseñanza del lenguaje escrito: "Mi diario"

PEC 1: LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ESCRITO “MI DIARIO”

Mela Gil, Lorena; Pérez Sánchez, Aránzazu; Pulido Muñoz, Lucía; Ramos Balbás, Mirian & Del Río Agüero, Raquel. Universidad de Castilla-La Mancha, Toledo, Spain.

PEC 1: LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ESCRITO “MI DIARIO” by Mela Gil, Lorena; Pérez Sánchez, Aránzazu; Pulido Muñoz, Lucía; Ramos Balbás, Mirian & Del Río Agüero, Raquel is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.

Resumen En el presente trabajo, se expone el caso de C., una niña de 13 años que necesitaba aprender a escribir un diario por petición de su psicólogo. C. nunca había escrito un texto de este tipo hasta ese momento y desconocía cómo estructurarlo, motivo por el cual decidimos ofrecerle ser la protagonista de nuestro estudio sobre la enseñanza del lenguaje escrito y así guiar su forma de escritura. Para realizar la evaluación, se invirtió una sesión de 30 minutos de duración, mientras que para la intervención se utilizaron dos sesiones de 45 minutos cada una. Al evaluar a la niña, se observó que tenía problemas para la secuenciación y con el uso de conectores, pero no presentaba errores ortográficos. Seguidamente, con el fin de solventar dichos problemas, se programó una intervención basada en la utilización de plantillas diseñadas previamente por nosotras, cuyo objetivo era facilitar la labor de escritura de C. No fue necesario alargar el tiempo de intervención, puesto que los objetivos marcados se alcanzaron fácilmente.

Palabras clave: Escritura, diario, evaluación, intervención.

Abstract In the present work, the case of C., a 13-year-old girl who needed to learn to write a diary at the request of her psychologist, is exposed. C. had never written a text of this type until that moment and did not know how to structure it, which is why we decided to offer to be the protagonist of our study on the teaching of written language and thus guide his writing.

To carry out the evaluation, a session of 30 minutes duration was invested, while for the intervention two sessions of 45 minutes each were used. When evaluating the girl, it was observed that she had problems with sequencing and with the use of connectors, but she did not present spelling errors. Next, in order to solve these problems, an intervention was programmed based on the use of templates previously designed by us, whose objective was to facilitate the work of writing C.

It was not necessary to extend the intervention time, since the objectives set were easily achieved. It was not necessary to extend the intervention time, since the objectives set were easily achieved.

Keywords: Writing, journal, evaluation, intervention.

Referencias bibliográficas Riestra, D. (2006). Las metodologías: relaciones entre ideologías y semiosis. Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento, 3(1), 91-112. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=82330107

Sánchez, V., y Borzone, M. A. (2010). Enseñar a escribir textos: Desde los modelos de escritura a la práctica en el aula. Lectura y vida: Revista latinoamericana de lectura. Recuperado de http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a31n1/31_01_Sanchez.pdf