La enseñanza de un género escrito: El cuento.

LA ENSEÑANZA DE UN GÉNERO ESCRITO. EL CUENTO. by Fernández De Marcos, L., García, N., Pérez, A., Salas, C. Sánchez, J., Sánchez, L. is licensed under a Creative Commons ReconocimientoNoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.

LA ENSEÑANZA DE UN GÉNERO ESCRITO: EL CUENTO.

Fernández De Marcos, L., García, N., Pérez, A., Salas, C. Sánchez, J., Sánchez, L. Universidad de Castilla - La Mancha, Talavera de la Reina.

Resumen

Se realiza una intervención desde el punto de vista constructivista para la enseñanza del género escrito, el cuento. Esta intervención se aplica a un sujeto de 8 años de edad, que pretende cumplir las bases para poder participar en un concurso. Se lleva a cabo un proceso de evaluación y seguidamente un plan de intervención, donde las actividades propuestas están diseñadas para que el sujeto construya su propio conocimiento y sea un miembro activo de su aprendizaje. Las actividades planteadas construyen la correcta estructura y conexión textual del cuento, además de reducir el número de faltas ortográficas. De esta forma, se trabajan los aspectos puntuales del género ofreciendo diferentes ayudas y estrategias. Los resultados obtenidos reflejan un progreso en todos los objetivos planteados en la intervención. Palabras clave: cuento, género, enseñanza de la lengua escrita.

ReferenciasBarriga, R. (1992). “De Cenicienta a Amor en silencio. Un estudio sobre narracionesinfantiles”. Nueva Revista de Filología Hispánica, 40(2), 673-697.

Bereiter, C. y Scardamalia, M. (1982). From conversation to composition. Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale, NJ: Advances in Instructional Psychology, Vol. 2. Bereiter, C. y Scardamalia, M. (1987). The psychology of written composition. Hillsdale, NJ, EE.UU: Lawrence Erlbaum. González, V. (2004). Adquisición del discurso narrativo infantil: El mantenimiento de la referencia a los participantes. (Tesis de Maestría). Universidad de Guadalajara, México. Martín del Campo, B. (2011) Enseñar a usar el lenguaje escrito a niños con necesidades educativas especiales. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 31(2), 82-95. Maruny, L., Ministral, M., y Miralles, M. (1995). Escribir y Leer: materiales curriculares para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito, de tres a ocho años. V. III. Materiales y recursos para el aula. Madrid, España: Edelvives. Moll, L. (1989). La zona de desarrollo próximo de Vigotsky: una reconsideración de sus implicaciones para la enseñanza. Infancia y Aprendizaje, 13, 247-254. Ochoa - Angrino, S. y Aragón, L, Correa, M., y Mosquera, S. (2008). Funcionamiento Metacognitivo de Niños Escolares en la Escritura de un Texto Narrativo Antes y Después de una Pauta de Corrección Conjunta. Acta Colombiana de Psicología, 11(2), 77-88. Ortiz, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación 19, 93-110. Serra, M. Serrat, E., y Solé, R. (2000). La adquisición del lenguaje. Barcelona, España: Ariel. Tolchinsky, L. (1990). La reproducción de relatos en niños entre cinco y siete años: organización sintáctica y funciones narrativas. Anuario de Psicología. 47, 65-88. Word, D., Bruner, J.S., y Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17, 89-100.