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BoletĂn
Abril 2019
Informativo de lael
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abril
#19 Este boletín infortmativo es editado por el equipo técnico de la Red de Escuelas y Jardines Inclusivos Mandela Colaboran en este número: Mtra. Inspectora Nacional de Ed. Especial Graciela Riotorto, Mtra. Psic. Carmen Castellano, Sebastián Morales, Mariana Rebollo, Laura Piñero, Jesshie Toledo, Sergio Meresman, Adriana Briozzo Diseño y maquetación: Bruno Álvarez Editora responsable: Agustina Fazio Contacto: redescuelasmandela@gmail.com
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Ă?ndice
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Tabla de escuelas Editorial Libros de texto digitales accesibles: herramientas para aprender juntos En el camino de la Educación Inclusiva: herramientas de apoyo basadas en la comunidad Campaña de Educación Inclusiva Videoconferencia de Inauguración: un nuevo año y nuevos desafíos Entrevista: ANEP recibe a Eurosocial +
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comĂşn (artĂstica)
(aprender)
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Editorial —Por Maestra Inspectora Nacional de Educación Especial Graciela Riotorto
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Asumir la diversidad en el contexto educativo actual, exige otra manera de entender la educación. Nos lleva a trabajar por el desarrollo de la igualdad de oportunidades y la búsqueda de nuevas formas de enfocar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Resulta imprescindible que las normas de funcionamiento institucional no nos impidan visibilizar lo que hay de radicalmente imprevisible en la historia singular de cada niño, que toda clasificación sea provisoria y revisada; que nos encuentre dispuestos a revisitar profecías, a aceptar la divergencia. Una evidencia de esta preocupación, es sin lugar a dudas, la respuesta de más de 2600 docentes preinscriptos, que piden ser incluidos en la nómina de cursantes de la Tercera Cohorte de la formación en Educación Inclusiva. Por ello, los convoco e invito a reflexionar sobre la importancia de pensar que para que las instituciones educativas adquieran sentido, debemos pensarlas como espacios en donde las nuevas generaciones adquieran aprendizajes y accedan a productos culturales considerados valiosos; dado que constituyen espacios de oportunidad para acceder a un lugar en el mundo y ser parte de un proyecto de País. Tengamos presente que corremos el riesgo de que la educabilidad se rompa, si alguien piensa que el otro no puede aprender, y que él no puede ayudar a que lo consiga. 9
Libros de texto digitales accesibles: herramientas para aprender juntos
Reuniรณn en Hotel NH Columbia
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El 11 y 12 de febrero tuvo lugar en el Hotel NH Columbia el taller Libros de texto digitales accesibles organizado por CEIP, UNICEF e iiDi, en el que participaron diversos actores de la comunidad educativa uruguaya, con el objetivo de avanzar en el desarrollo de textos educativos digitales accesibles, que contribuyan a los procesos de avance hacia una educaciĂłn inclusiva de calidad.
Atender las necesidades de todos y todas La educaciĂłn debe centrarse en las necesidades de todos los estudiantes, independientemente de los niveles de aptitud, y reconocer el estilo de aprendizaje de cada uno, incluidos aquellos con discapacidades. Al crear textos educativos, debe reconocerse que algunos niĂąos y adolescentes tienen limitaciones y diferente funcionamiento.
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Encuentro y próximos pasos
Durante el taller, se presentó a los participantes la estrategia global de diseño y difusión de materiales educativos accesibles en formatos digitales, y se contó con la participación de Sofía Fernández y Natalia Farías, de meta juvenil, que compartieron su propia experiencia en el pasaje por la educación formal, y las adaptaciones que fueron necesarias en cada proceso. foto La actividad contó con la presencia de Luz Ángela Melo, representante de UNICEF en Uruguay, Rosangela Berman Bieler (UNICEF), Irupé Buzzetti, Mtra. Carmen Castellano y María Rosa Figueredo (CEIP), Sergio Meresman y Jesshie Toledo (iiDi), Wilson Netto (CODICEN), Mariana Montaldo (CEIBAL) entre otras autoridades, maestras, directoras e inspectoras, representantes de Educación Especial, integrantes del equipo técnico de iiDi y representantes de la sociedad civil.
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Con el propósito de construir materiales accesibles al aprendizaje de todos los niños y niñas y de contribuir a la enseñanza a partir de Diseños universales para el aprendizaje —DUA—, se trabajaron recursos tecnológicos y didácticos disponibles y aspectos a tener en cuenta desde una perspectiva de “educación para todos”. Posteriormente, los participantes se agruparon para realizar talleres de adaptación de algunos contenidos. La jornada finalizó con un plenario de intercambio con las autoridades.
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Además, se estableció una hoja de ruta para la realización de un libro de texto digital accesible en Uruguay y se conformó un equipo de trabajo constituido por decisores, contenidistas y técnicos para llevar adelante dicha propuesta, en la que ya se está trabajando. La creación de materiales educativos accesibles se realiza en el marco de apoyo de la Red de escuelas y jardines inclusivos Mandela y de impulsar las políticas de educación inclusiva que se llevan adelante en Uruguay. 13
En el camino de la Educación Inclusiva: herramientas de apoyo basadas en la comunidad
El lunes 25 de febrero, un grupo de padres y madres referentes de la Red Mandela de los departamentos de Paysandú, Treinta y Tres, Rivera y Soriano, se reunieron en una actividad pionera con un objetivo claro: identificar estrategias y apoyos basados en la comunidad, para contribuir con los procesos de educación inclusiva que alienta la red. Este año, se proyecta desarrollar redes locales de apoyo a la inclusión en esos departamentos. El encuentro, organizado por iiDi con apoyo de CEIP y UNICEF Uruguay, tuvo lugar en el CFC Centro de Formacion de la Cooperacion Espanola, que brindó el espacio y acompañó la jornada. 14
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La mesa de apertura contó con la presencia de Graciela Riotorto (Inspectora Nacional de Educación Especial, CEIP), Luz Angela Melo (Representante de UNICEF), Sergio Meresman (Coordinador de proyectos, iiDi) y Mercedes Flórez (Directora de CFC), que dieron la bienvenida y animaron a los padres y madres presentes a defender una participación activa, no simbólica; a seguir encontrándose en Red y trabajando juntos, ya que “son los primeros educadores de sus hijos”. Además de los padres y madres, la jornada contó con la presencia de Jesshie Toledo y Laura Piñero, del equipo técnico de iiDi, jóvenes de la Red Juvenil META, Adriana Briozzo, asesora de UNICEF, miembros del equipo de Educación Especial de CEIP y Ed. Soc. Soledad Pascual, Coordinadora del Área de Inclusión de CODICEN. 15
Luego de las presentaciones iniciales, sobre el rol de la educación especial como herramienta de apoyo, a cargo de la Inspectora Nacional de Educación Especial Graciela Riotorto, y la transición a enseñanza media a cargo de Soledad Pascual), los presentes trabajaron sobre los temas: el rol de las familias en la Educación Inclusiva, qué necesitamos saber sobre la Educación Inclusiva?, y qué necesitamos informar sobre ella? Por último, se compartieron y definieron estrategias a seguir para desarrollar el trabajo de las redes territoriales de inclusión en cada localidad.
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Esta actividad se enmarca en la planificación de acciones de la Red para 2019 y en el trabajo en territorio que realiza iiDi dentro del componente social de dicho proyecto, con la convicción de que las familias cumplen un rol fundamental en la educación de los niños y niñas.
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campaña educación inclusiva Link al video de la campaña
Del 15 de marzo al 15 de abril, la Red Mandela sumó esfuerzos con la REII —Red Regional por la Educación Inclusiva— en su campaña #Empecemosenlaescuela, utilizando las redes sociales para generar impacto y seguir trabajando por la Educación Inclusiva
Videoconferencia de Inauguración: Un nuevo año y nuevos desafíos La primera Videoconferencia de 2019 tuvo lugar el día 2 de abril, con la presencia de la Inspectora Nacional de Educación Especial Graciela Riotorto, el equipo técnico y talleristas de iiDi, representantes de UNICEF, de Escuelas Disfrutables y otros técnicos; además de maestros y directores de todas las escuelas que la componen.
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Propuestas de formación La Inspectora Nacional de Educación Especial, Graciela Riotorto, hizo énfasis en el hecho de que este año se dará mucha importancia al componente de Formación Docente en el marco de la Red Mandela. Durante su presentación, mencionó que se formará a 450 personas en tres cursos diferentes: • 3ra Cohorte del Curso de Educación Inclusiva, organizado por FLACSO, donde se formarán 150 personas • Curso sobre Autismo y dificultades socioemocionales, organizado por IPES, que también formará 150 personas • Curso sobre lenguaje alternativo y aumentativo de la comunicación, que será organizado por CREATICA en conjunto con Plan Ceibal, y será dirigido a maestros y maestras, también familias, de departamentos situados del Río Negro hacia el sur en esta oportunidad. Hacia el Tercer Congreso de Niñas y Niños En 2019, el Congreso de Niños y Niñas por la Educación Inclusiva tendrá lugar a principios de Octubre en la localidad de Rivera. En esta primera instancia de encuentro, se puso sobre la mesa la necesidad del trabajo en Red, de gestiones logísticas y de contar con recursos y materiales para comenzar a trabajar alineados con vistas al Congreso desde un primer momento. 21
¡nueva sección!
» entrevista
ANEP recibe a Eurosocial 22
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Una apuesta fuerte por la Educación Inclusiva
En marzo, tres técnicas españolas conformaron una misión que visitó Uruguay para tomar contacto con el sistema educativo uruguayo, luego de que fuera aprobada la iniciativa presentada por ANEP a Eurosocial+. Durante su estadía en Uruguay, tomaron contacto con los diferentes subsistemas del sistema educativo, autoridades, experiencias de Educación Inclusiva como el proyecto Red Mandela, y la sociedad civil. En los próximos meses, presentarán el producto final de la iniciativa, un informe con recomendaciones y experiencias comparables, para seguir avanzando en Educación Inclusiva. 24
Natalia Guala es técnica de programas internacionales del grupo social ONCE (España), y entre otras funciones dirige la relación entre la Unión Europea y América Latina en asuntos de discapacidad. Maribel Campo pertenece a la Universidad de Salamanca y se encuentra en la misión como especialista en discapacidad e integrante de equipos de Educación Inclusiva. Conversamos con ellas en entrevista…
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¿En qué consiste el proyecto que van a elaborar? ¿Cómo sigue el proceso ahora que terminó su primera misión en Uruguay? Natalia: El proyecto se enmarca en el programa regional de la Unión Europea, Eurosocial +, es un programa de cooperación entre la Unión Europea y América Latina para promover cambios o reformas en políticas públicas en América Latina a través del intercambio de experiencias entre entidades gubernamentales de América Latina y Europa o dentro de América Latina. Esto surge por una iniciativa de ANEP, a través de la Agencia Uruguaya de Cooperación Internacional (AUCI) que presenta una iniciativa a Eurosocial +. Eurosocial tiene una convocatoria permanente y abierta, que tiene un período de función de 5 años, en los cuales las diferentes entidades gubernamentales pueden presentar iniciativas. Se evalúa desde la Comisión Europea, a través de las entidades gestoras, y en este caso se ha aprobado la iniciativa de ANEP. Como la ONCE se considera una entidad aliada del programa Eurosocial, es convocada para apoyar el proceso de asistencia técnica a esa iniciativa. Ese es el camino que ha recorrido la iniciativa hasta el momento. Nosotros como grupo social ONCE somos convocados para apoyar este proyecto y lo que hemos hecho en esta primera misión es reunirnos con ANEP y las diferentes áreas que la conforman para tener una idea más clara de cuáles son las expectativas y poder proponer un plan de trabajo.
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¿Qué producto se espera del proyecto? Natalia: En el caso de Eurosocial +, los productos suelen ser recomendaciones o análisis comparativos de experiencias en el ámbito de que se trate. En este caso es en el ámbito de la Educación Inclusiva, y tiene que ver específicamente con formación para docentes, con estrategias pedagógicas o didácticas para el trabajo en el aula con estudiantes con y sin discapacidad y con la eventual implementación de la Guía UNESCO sobre Inclusión y Equidad en el Uruguay. Normalmente, lo que Eurosocial facilita luego de las diferentes iniciativas son informes de recomendaciones.
¿Habrá una instancia de devolución en los próximos meses? Maribel: Yo tengo la sensación de que se quedó corto el tiempo relacionado con las visitas y con las experiencias de la Red Mandela. Yo creo que es interesante si es posible en una segunda misión, que se pudiera tener más relación, más posibilidades de visita o de interacción. Natalia: Nosotros en esta primera misión tuvimos una agenda propuesta por ANEP, para tener un contacto inicial con experiencias diversas de cada uno de los subsistemas: Educación Inicial y Primaria, Educación Secundaria, Educación Técnico Profesional, Educación a docentes, y las direcciones sectoriales que existen dentro de ANEP. Ha sido bastante rica pero también intensa. Fue un primer contacto, justamente, para poder desarrollar una propuesta a partir de ahí, y profundizar en aquellas experiencias o elementos que se consideren más oportunos o que han quedado con poco espacio en una semana. Fue un primer contacto para luego 27 poder profundizar en cada uno de los aspectos.
¿Entonces habrá una segunda misión?
Maribel: El proyecto tiene prevista una segunda misión en Uruguay, aparte de otras experiencias europeas. Pero sí, se hará una segunda misión antes de la presentación de los productos. Está prevista para el mes de Junio, La calendarización no depende solo de nosotros sino de todo lo que ANEP tenga pensado. En principio, el objetivo es que el proyecto finalice y se presenten los productos a finales de setiembre u Octubre, antes de las elecciones nacionales. Es previsible que la última misión, la de cierre y devolución final sea allí.
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¿Qué les llamó la atención del sistema educativo uruguayo?
Maribel: Bueno, yo solo he tenido una toma de contacto, no tengo todos los criterios. He leído todo lo que te puedas imaginar, se me salen los ojos de lo que he leído en la semana, pero necesito más criterios para tener una impresión completa. Partiendo de la base que su sistema educativo no depende del Ministerio de Educación y Cultura es distinto a otros sistemas educativos. La realidad parte de lo mismo: personas con necesidades, que hay que darle apoyos, y el sistema está avanzando en las líneas que avanzan todos los países, pero cada país tiene su realidad cultural. En esta primera aproximación, noté que las cosas se hacen de una forma con muchas posibilidades, muy diversas, eso es diferente de otros sistemas educativos. Natalia: Yo podría añadir que creo que es importante para el país que, creo por primera vez en muchos años, están en una misma mesa de trabajo los diferentes subsistemas, las direcciones sectoriales, pensando en la temática y con mucha disposición de trabajarla, con más, menos experiencia, con más o menos conocimiento de la temática, pero con mucha voluntad y con mucha disposición. Y creo que eso es importante y según creo tiene pocos años, en el contexto reciente del país. Maribel: Me sorprendió la predisposición de todos. Es que no puedo decir nada, ha sido inmejorable. Porque normalmente, cuando hablas con personas que están en distintas instituciones, a veces se anclan en la queja, o en el pedir… y aquí en general lo que hemos visto son ganas de hacer las cosas, de poner en común, y eso no lo encuentras en todas partes. Es un punto muy positivo. 29
¿Qué desafíos encuentran? Maribel: Desafío para mí implica recomendación… desafío es reforzar y avanzar, eso está clarísimo. Pero los desafíos no pueden ser únicos, tienen mucho que ver con cada subsistema y las transiciones entre ellos. Natalia: Tendremos una idea más clara en Junio, o en Octubre. Porque yo creo que existen desafíos, pero poder identificarlos así sin haber terminado de tener un conocimiento acabado de todo lo que hay, de las iniciativas… tenemos una gran cantidad de información por procesar. Parte de lo que se nos pide es identificar experiencias comparables en el ámbito europeo, y proponerlas para que puedan conocerlas, y tenerlas de referencia por cómo funcionan, por los retos que han tenido que enfrentar...
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¿Cómo evalúan el involucramiento de la sociedad civil y la comunidad educativa? Maribel: A mí me encantó que se contemplara la posibilidad de encontrarnos en la Torre Ejecutiva con miembros de la sociedad civil, porque creo que es importante. Yo creo que además nuestros países es muy importante en ocasiones el entorno, la familia. Involucrar a la sociedad civil y a las familias me parece necesario. También están en la mesa. Natalia: Sí, y es una cuestión vital en cualquier transformación de política pública la participación de las personas con discapacidad y las organizaciones que las representan, parada desde la perspectiva de la Convención sobre Derechos de Personas con Discapacidad, y la importancia de participar activamente y efectivamente en contextos que tengan que ver con nuestros propios intereses como personas con discapacidad. Desde el grupo social ONCE, si hay un elemento que es fundamental en cualquier proceso que estemos acompañando, es que participen las organizaciones representantes de personas con discapacidad. Lo hemos trasladado y hemos tenido esa oportunidad en la misión, que al igual que el resto de las instancias de la semana fue breve, pero que también era fundamental que formara parte de la agenda esa semana, y que también en el plan de trabajo incorporaremos esos mecanismos para que se contemple durante todo el proceso.
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Una iniciativa de