Bildningsstaden Borås

Strategi Program » Plan Policy Riktlinjer Regler

Utbildningsförvaltningen

Bildningsstaden Borås

Faställt av: Utbildningsnämnden Datum: 26 oktober 2010 För revidering ansvarar: Utbildningsnämnden, förutom de delar i planen som vid behov får revideras av utbildningschefen.

För ev uppföljning och tidplan för denna ansvarar: Utbildningsförvaltningen Dokumentet gäller för: Utbildningsförvaltningen Dokumentet gäller till och med: 2015

2 Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

Innehåll INLEDNING 4

Bildningsstaden Borås

7

Utvecklingsplan för Utbildningsförvaltningen

8

Borås Stads vision

10 Det goda klassrummet 12 Målsättningar UTVECKLINGSOMRÅDEN 16 Styrning och ledning 18 Kvalitetsarbete 20 Bedömning för lärande 22 Elever i behov av särskilt stöd 24 Elever med utländsk bakgrund 26 Informations- och kommunikationsteknologi (IKT)

Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

3

Bildningsstaden Borås

Utbildningsnämndens övertygelse är att alla elever vill och kan lära. Med denna utvecklingsplan vill nämnden fortsätta förbättringsarbetet med att göra en bra skola bättre och Borås till en bildningsstad.

Höga förväntningar på elever och medarbetare, kontinuerliga resultatavstämningar, kompetenta lärare och goda pedagogiska ledare är faktorer som har avgörande betydelse för elevernas bildningsresa.

Bildningsprojektet är ett humanistiskt projekt. Genom bildningen skapar vi inte bara en rikare inre värld för oss själva, vi skapar en bättre värld utanför oss själva. I ett mångkulturellt samhälle är bildningen bryggan till en kulturöverskridande förståelse.

I en demo­krati – det bästa skyddet mot främlingsfientlighet och intolerans.

Den bildade medborgaren är en människa i ständig utveckling: en individ som skapar sig själv. Att erbjuda en människa bildning är därför att erbjuda henne chansen att bli mer människa.

Det handlar om att växa som individ. Men det handlar också om vårt förhållande till andra. Det handlar om en social gemenskap.

Det handlar om att se sig själv och därmed förstå den andre och att se den andre för att förstå sig själv.

Bildning kan vara både praktisk och teoretisk. Människor lär sig många olika saker på många olika sätt under sitt liv. Det finns därför många sätt att vara bildad på, men det intressanta är kanske inte bildningens mål, utan själva processen. Själva resan.

Att bilda sig är att bryta upp från det välbekanta: att öppna sig för det främmande och annorlunda för att sedan komma hem med nya erfarenheter av det obekanta och tolka detta till något nytt.

4 Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

©Superstudio/Patrik Johäll

Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

5

©Superstudio/Patrik Johäll

6 Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

Inledning

Utvecklingsplan för Utbildningsförvaltningen Enligt styrdokumenten ska skolan förbereda för nästa steg, framtida studier och yrkesliv samt ett aktivt deltagande i samhället. Det innebär att skolan måste arbeta med bildning i bred bemärkelse t.ex. att söka kunskap och kritiskt ifrågasätta och att samspela med andra för gemensamma mål – det handlar om att växa som människa och utveckla en mångfald av färdigheter.

F

ör Utbildningsnämnden är det självklart att alla elever har rätt till goda kunskaper och en god utbildning. Alla elever ska lyckas i skolan, oavsett bakgrund. Detta är skolans viktigaste värdegrundsuppdrag. Alla elever har rätt att få kunskap så att de kan klara kommande studier och arbeten. Alla elever har också rätt att få kunskap så att de kan göra sina röster hörda, muntligt och skriftligt, och kritiskt granska all information som omger dem i samhället. Detta är grundläggande demokratiska rättigheter.

Utbildningsnämnden anser att nämndens verksamheter fungerar väl. En ny utvecklingsplan är ett redskap för att göra en bra skola bättre och skapa förutsättningar för den goda skolan.

Utvecklingsplanen för 2011–2015 är en fortsättning på Utbildningsförvaltningens tidigare planer och omfattar de frivilliga skolformerna. Planen utgår från läroplanen, Lpf 94, som bland annat föreskriver

”…det väsentliga är att skolan skapar de bästa samlade betingelserna för elevernas bildning, tänkande och kunskapsutveckling”.

Utvecklingsplanen ska vara baserad på forskning och beprövad erfarenhet. Den ska årligen revideras utifrån den sammanfattande bedömningen i Utbildningsnämndens kvalitetsredovisning. Varje skola ska ta fram en motsvarande utvecklingsplan för sin nivå.

Utifrån förvaltningens utvecklingsplan ska varje skola förtydliga och konkretisera sitt arbete för de kommande åren.

Utvecklingsplanen tar sin utgångspunkt i följande grundläggande värden: Alla människor vill lära och alla kan lära.

Skolan ska vara kompensatorisk.

• • • •

Vägen till framgång går genom klassrummet. Kompetenta och skickliga lärare är den enskilt viktigaste faktorn för elevers skolframgång.

Rektors ledarskap är viktigt för elevers måluppfyllelse.

Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

7

Borås Stads vision

Med utgångspunkt i Borås Stads vision ”Lust att lära – möjlighet att lyckas” ser Utbildningsnämnden som sitt uppdrag att göra det möjligt för alla elever att lyckas och därav följer lusten att lära.

L

ärande är en social process där samspelet mellan människor är avgörande. Eleverna lär sig genom meningsfullt samspel med lärare och kamrater. Kunskap ser vi som mer än faktakunskaper. Det handlar om bildning i bred bemärkelse, t.ex. att söka kunskap och kritiskt ifrågasätta och att samspela med andra för gemensamma mål – det handlar om att växa som människa och utveckla en mångfald av färdigheter.

Det går att skapa en skola där alla elever når målen oavsett bakgrund. Forskningen visar tydligt att skolan kan göra större skillnad för hur det går än den socioekonomiska bakgrunden kan göra och att riktigt bra skolor mer än väl kan vara kompensatoriska.

I en skola som sätter kunskapen i centrum, har högt ställda förväntningar på eleverna, följer upp vad eleverna kan och bygger förtroendefulla relationer, lär sig eleverna mer.

Att nå skolans kunskapsmål är en rättighet för alla elever. Dessa mål definieras tydligt i skollagen som rättigheter, ett garanterat minimum av kunskap som skolan är skyldig att ge eleverna. Skolan och dess huvudman är ytterst ansvariga om målen inte nås.

En övergripande strategi för att nå ökad måluppfyllelse och bildning är det goda klassrummet. All förändring måste ta vägen genom klassrummet.

8 Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

©Superstudio/Patrik Johäll

Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

9

Det goda klassrummet

Utgångspunkten för utbildningsförvaltningens verksamhet är att lärandet skapas i det goda klassrummet. Det goda klassrummet byggs av ett förhållningssätt som: 1.

2.

3.

4.

Har ett bemötande med ömsesidig respekt.

Utmanar varje elevs lärande.

Har höga förväntningar på alla.

Har de pedagogiska resurser som krävs.

Kännetecken för det goda klassrummet är att lärarens förhållningssätt till bedömning och lärande är framåtsyftande. Utifrån uppfattningen att eleverna vill och kan lära sig har läraren en kontinuerlig kommunikation med eleven om dennes kunskapsutveckling: var eleven befinner sig i förhållande till kunskapsmålet och vad som är nästa steg i elevens lärande.

Förutsättningar För utbildningsnämnden är det mycket viktigt att varje nivå:

• • • •

Har bra ledare. Politiker, förvaltningschef och rektorer tar ansvar för elevernas resultat och har en aktiv dialog om skolans mål och utveckling.

Lyfter fram kompetenta lärare. Utgångspunkten är att det är tillåtet att vara bra; alla lärare kan utvecklas och goda insatser belönas genom lön, karriärvägar eller på andra sätt.

Har höga förväntningar. Alla elever kan och ska lyckas oavsett förutsättningar. Det ställer också krav på lärare, tjänstemän och politiker.

Tar reda på hur det går. Uppdraget är att skolan ska ha koll på varje elev genom systematisk uppföljning av resultat. Resultaten ska återkopplas för att sedan kunna åtgärdas och förbättras.

Andra viktiga förutsättningar är att alla övergripande funktioner på såväl Utbildningskontoret som på respektive skola fungerar väl.

10 Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

©Superstudio/Patrik Johäll

Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

11

Målsättningar för Utbildningsnämnden för åren 2011–2015

Övergripande mål

•

Borås Stad ska bli en skol- och bildningsstad med goda resultat.

Mål för gymnasieskolan

• • •

Alla elever ska lämna gymnasieskolan med minst betyget Godkänt i samtliga kurser.

Borås Stads gymnasieskolor1 ska ligga klart över rikssnittet och ska i riksjämförelse vara bland de 50 främsta i landet.

Borås ska tillhöra de 50 bästa skolkommunerna i SKL:s ranking Öppna jämförelser2.

Jämförelserna sker inom följande områden: a) Fullföljd gymnasieutbildning inom fyra år, exkl individuella programmet. b) Grundläggande behörighet till universitet och högskola. c) Genomsnittlig betygspoäng. d) Etablering på arbetsmarknaden två år efter avslutad gymnasieutbildning. e) Påbörjade studier på högskola eller universitet inom tre år efter avslutad gymnasieutbildning.

•

Mål för introduktionsprogrammen presenteras när nationella riktlinjer för dessa program har antagits.

Mål för gymnasiesärskolan

• •

Andelen elever som slutför utbildningen med betyg på yrkesprogram (nationella och specialutformade) ska öka årligen.

Andelen gymnasiesärskoleelever som är i arbete/sysselsättning efter avslutad utbildning ska öka årligen.

Mål för vuxenutbildningen

• •

Andelen studerande som fullföljer sin studieplan ska öka årligen.

Andelen studerande som lyckas att slutföra sina studier utan avbrott eller utan IG ska öka årligen.

Gemensamt mål för alla verksamheter

•

Högt värderat pedagogiskt och socialt klimat.

1 Avser samtliga kommunala gymnasieskolor.

2 Avser samtliga folkbokförda elever i kommunen som går i kommunala eller fristående gymnasieskolor.

12 Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

Utvecklingsområden Utbildningsförvaltningen kommer att på sin nivå arbeta med utvecklingsområden som har identifierats i det kontinuerliga kvalitets- och resultatuppföljningsarbetet.

De områden som förvaltningen anser vara särskilt viktiga för ökad måluppfyllelse är: Styrning och ledning Kvalitetsarbete Bedömning för lärande Elever i behov av särskilt stöd Elever med utländsk bakgrund Informations- och kommunikationsteknologi, IKT

• • • • • •

Varje skola måste i sin utvecklingsplan förhålla sig till dessa områden. Varje verksamhet ska därutöver i sin utvecklingsplan beskriva egna förbättringsområden och strategier för ökad måluppfyllelse på sin nivå.

UTBILDNINGSNÄMNDEN

Lars-Åke Johansson Vice ordförande

©Superstudio/Patrik Johäll

Anna Svalander Ordförande

Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

13

©Fredrik Brissman

©Superstudio/Patrik Johäll

14 Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

©Superstudio/Patrik Johäll

©Superstudio/Patrik Johäll

©Superstudio/Patrik Johäll

©Getty Images/Mel Yates

©Fredrik Brissman

©Superstudio/Patrik Johäll

©Superstudio/Patrik Johäll

©Superstudio/Patrik Johäll

©Fredrik Brissman

©Superstudio/Patrik Johäll

”Lust att lära – möjlighet att lyckas”

Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

15

©Superstudio/Patrik Johäll

©Superstudio/Patrik Johäll

Utvecklingsområde

Styrning och ledning

Målbild Bra styrning och ledning som leder till en effektiv organisation som systemiskt arbetar för elevers bildning och kunskapsutveckling.

Analys En ledarutbildning på systemteoretisk grund har pågått sedan hösten 2008 och slutförts under våren 2010. Utbildningens syfte har varit att stärka rektors förutsättningar att vara en god och proaktiv pedagogisk ledare och att fullt ut ta resultatansvar för sin verksamhet.

Enligt klimatundersökningen är kvaliteten i det pedagogiska ledarskapet varierande och behöver fortsatt utvecklas. Analysförmågan på olika nivåer i förvaltningen behöver utvecklas.

Utbildningsnämnden definierar i sin ledningsdeklaration det goda pedagogiska ledarskapet enligt följande: Att rektor har god kännedom om den målstyrda skolan.

Att rektor inser att han/hon har stor betydelse för att skolans mål nås.

Att rektor tydliggör och åstadkommer uppslutning kring skolans mål hos sina medarbetare.

Att rektor har höga positiva förväntningar på samt uppmuntrar och stödjer sina medarbetare.

Att rektor har metoder för att följa och följer den pedagogiska verksamheten.

Att rektor utmanar till samt uppmuntrar och stödjer utveckling.

• • • • • •

Insatser MÅL

1.

Väl fungerande pedagogiskt ledarskap.

STRATEGI

1a.

1b.

1c.

1d.

1e.

1f.

16 Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

Rektor följer varje elevs kunskapsutveckling samt tar fullt resultatansvar.

Prognos för måluppfyllelse.

Genomföra kontinuerlig ledarutbildning med fokus på pedagogiskt ledarskap.

Rektorer möts för att diskutera och analysera skolans resultat.

Introducera nyanställda rektorer i det systemteoretiska perspektivet.

Införa självskattning (rektors bedömning av verksamheten) i kvalitetsarbetet.

Tid för genomförande

Ansvar

1a. Pågår

Rektor

1b.

Pågår Gymnasiechef,

1c.

Från ht 2011

Utbildningskontoret (UBK) UBK

1d. Pågår

UBK

1e.

Vid behov

UBK

1f. Pågår

UBK

Utvärdering FÖRVÄNTADE EFFEKTER

1a, b.

1a.

1c.

1c.

1d.

1e.

1f.

Rektor har god översikt över elevernas kunskapsutveckling.

Skolan har strategier för tidig upptäckt av elever i behov av särskilt stöd.

Rektor har fått ökad kunskap och förståelse för sitt uppdrag.

Alla lärare uttrycker att rektor är en tydlig pedagogisk ledare.

Framgångsrika strategier för skolutveckling kan identifieras.

Alla rektorer använder systemiska redskap.

Rektors förmåga att bedöma verksamhetens kvalitet har ökat.

Ansvar

Ht, vt årligen

UBK

1c.

Ht årligen

UBK

1d.

Ht årligen

UBK

1e.

Ht årligen

UBK

1f.

Ht årligen

UBK

©Superstudio/Patrik Johäll

Tid för utvärdering 1a,b.

Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

17

Utvecklingsområde

Kvalitetsarbete

Målbild Kvalitetsarbetet är förankrat och fungerar på alla nivåer och bidrar därmed till högre måluppfyllelse samt ger förutsättningar för likvärdighet i förvaltningens verksamheter.

Analys Kvalitetsarbetet ska vara ett ständigt pågående analys- och förbättringsarbete utifrån resultat.

I arbetet ligger att utifrån resultatet prognostisera och planera åtgärder för utveckling.

Kvalitetsarbetet är inte förankrat på alla nivåer och bedrivs inte kontinuerligt under året.

Alla medarbetare är inte involverade i arbetet.

Utveckling bör ske när det gäller systematiken i kvalitetsarbetet på olika nivåer såväl på förvaltningsnivå som på den enskilda skolan.

Insatser MÅL

1.

2.

Väl fungerande kontinuerligt kvalitetsarbete på alla nivåer.

Kvalitetsarbetet har elevernas bildning och kunskapsutveckling i fokus.

STRATEGI

1a.

1b.

2.

Skapa en hållbar årscykel.

Utveckla analyserna så att de ligger till grund för det kontinuerliga förbättringsarbetet.

Analysera resultat på kursprov och bedömningsinstrument.

Tid för genomförande

Ansvar

1a.

Från lå 2010/11

UBK

1b.

Från lå 2011/12

UBK, Gymnasiechef

2.

Från lå 2011/12

Skolan, UBK

Utvärdering FÖRVÄNTADE EFFEKTER

1a.

1b.

2.

För kvalitetsarbete finns en fungerande årscykel.

Tydliga analyser ligger till grund för satsningar och utvecklingsarbeten.

Diskussioner förs på skolorna med alla berörda kring resultat och prognoser.

Tid för utvärdering

Ansvar

1a.

Från ht 2011

UBK

1b.

Från ht 2012

UBK

2.

Från ht 2011

Gymnasiechef

18 Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

©Fredrik Brissman

Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

19

Utvecklingsområde

Bedömning för lärande

Målbild Alla elever äger sitt eget lärande och har lärt sig att lära.

Analys Alltför många elever är omedvetna om kvaliteten i sitt skolarbete, vilket kan medföra att eleverna upplever att undervisningen är en process som de utsätts för. Vid utvecklings­samtal har dessa elever svårt att kvalitativt redogöra för hur det går med studierna. Därigenom förstår man att de inte vet hur lärande sker eller hur de ska förbättra sitt arbete. Deras undervisning har haft följande ordning: planering, undervisning och sedan bedömning av lärande. Där är det läraren som har kontroll av bedömningen. Eleven får bara resultatet av bedömningen.

Samtidigt ser vi tecken på det motsatta, elever som alltmer förstår och äger sin lärande­process.

Bedömningen är ett gemensamt redskap för lärande. Elever och lärare använder gemensamt bedömning för att utforska vad som är kvalitet. Eleven får tillgång till framgångskriterier som ett verktyg för att kunna lyckas med sina uppgifter. Den här utvecklingen kommer till uttryck bl. a. genom att elever på vissa program på allt fler skolor leder sina utvecklingssamtal där de kvalitativt redogör för sina styrkor och vad som behöver utvecklas.

©Fredrik Brissman

20 Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

Insatser MÅL

1.

2.

3.

4.

Eleverna äger sitt lärande. De vet vad som är målet, var de befinner sig och vad som är nästa steg för att närma sig målet.

De kan kvalitativt redogöra för utvecklingen i sitt lärande.

Undervisning och bedömning är integrerade enheter så att de växelvis påverkar varandra för att utveckla elevernas lärande. Undervisningen planeras så att den utforskar lärande och ger rik information för bedömning för lärande.

Bedömning används gemensamt av elever och lärare för att anpassa undervisningen till elevernas omedelbara lärandebehov.

Bedömning för lärande leder till tydligt förbättrad kunskapskvalitet.

STRATEGI

1–4. Samtliga lärare deltar i samtalsgrupper med en lärare som samtalsledare.

1–4. Respektive skolledning ser till att området är prioriterat och att erforderliga tidsresurser finns för samtalsledare och lärare.

1–4. Utbildningskontoret ger stöd till samtalsledarna så att de kan fullgöra och utveckla sitt uppdrag.

1–4. Utbildningskontoret ansvarar för förvaltningsgemensamma utvärderingar och uppföljningar i syfte att synliggöra och stödja utveckling. Respektive skolledning följer och stödjer sin skolas utveckling. Skolledningen bevakar att utvecklingsområdet är prioriterat och att hinder för utvecklingen undanröjs.

Tid för genomförande

Ansvar

1–4.

Rektor, UBK

Pågår

Utvärdering FÖRVÄNTADE EFFEKTER

1–4. Fler elever når högre betyg.

1–4. Eleverna leder sina utvecklingssamtal där de kvalitativt redogör för utvecklingen av sitt lärande och reflekterar över utvecklingen tillsammans med mentor och förälder/vårdnadshavare. Samtalet är framåtriktat.

1–4. Lärare och elever använder gemensamt bedömning som ett redskap för elevens lärande.

1–4. Lärare anpassar kontinuerligt undervisningen och arbetet utifrån var eleverna befinner sig i förhållande till målet.

Tid för utvärdering

Ansvar

1–4.

Rektor, UBK

Från vt 2012

Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

21

Utvecklingsområde

Elever i behov av särskilt stöd Målbild Att varje elev ges den bildning och kunskap de har rätt till för att nå målen för utbildningen.

Analys Andelen elever som får slutbetyg från gymnasieskolan med minst godkänt betyg i alla kurser ökar samtidigt som andelen avbrott minskar. Trots att det sker en långsam resultatförbättring nådde inte 25 procent av eleverna minst Godkänt i alla kurser (2010) och andelen avbrott är för hög.

På individuella programmet klarar för få elever att komma vidare till nationellt program på ett år.

Förebyggande arbete bedrivs på skolorna i olika former. När elev i svårigheter har identifierats gör skolorna i regel en rad insatser. Vid behov genomförs en specialpedagogisk och/eller psykologisk utredning. Åtgärdsprogram upprättas inte i tillräcklig omfattning och kvaliteten är varierande.

Det förekommer att åtgärderna stannar på individnivå eller är för generella.

Förhållningssättet är inkludering, vilket innebär att stödet främst ges i ordinarie undervisning.

Insatser MÅL

1.

Alla elever når minst godkändnivån i alla kurser.

STRATEGI

1a.

1b.

1c.

Utveckla och förbättra elevhälsoarbetet utifrån antagen elevhälsoplan.

Utveckla och bredda repertoar av pedagogiska metoder och undervisningsstrategier hos alla lärare.

Förbättra kvaliteten på åtgärdsprogram.

Tid för genomförande

Ansvar

1a.

Från ht 2011

Rektor

1b.

Pågår

Rektor, UBK

1c.

Pågår

Rektor, UBK

22 Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

Utvärdering FÖRVÄNTADE EFFEKTER

1a–c. Andelen elever som når minst godkändnivån ökar.

1a. Skolorna har ett väl fungerande arbete för att tidigt upptäcka elever i behov av särskilt stöd.

1a. Skolorna har väl utarbetade rutiner för stöd och åtgärder.

1c. Åtgärdsprogram är ett verktyg som stödjer elevens lärande.

Ansvar Rektor

©iStockphoto.com/Paul Kazmercyk

Tid för uppföljning 1a–c. Från vt 2012.

Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

23

Utvecklingsområde

Elever med utländsk bakgrund Målbild Att varje elev med utländsk bakgrund3 ges den bildning och kunskap de har rätt till för att nå målen för utbildningen.

Analys I gymnasieskolan i Borås har totalt sett var femte elev utländsk bakgrund. Andelen varierar såväl mellan skolor som mellan program. Elever med utländsk bakgrund har som grupp sämre resultat än elever med svensk bakgrund när det gäller genomsnittlig betygspoäng, högskolebehörighet och fullföljda studier inom fyra år.

Faktorer som är skolrelaterade och som har betydelse för hur väl skolan lyckas med elever som har utländsk bakgrund är omfattningen av modersmålsundervisning, studiehandledning på modersmål och svenska som andraspråksundervisning samt lärares förmåga att använda språkutvecklande arbetssätt.

I Borås gymnasieskolor är omfattningen av ovanstående otillräcklig inom samtliga delar och behöver utvecklas.

Inom vuxenutbildningen har totalt sett nästan hälften av de studerande utländsk bakgrund.

En stor del finns på grundläggande och gymnasial nivå. Vuxenutbildningen behöver göra sin egen analys av måluppfyllelse och stödåtgärder för studerande med utländsk bakgrund.

Insatser MÅL

1.

2.

3.

Genomsnittlig betygspoäng, högskolebehörighet och fullföljd utbildning inom fyra år för andelen elever med utländsk bakgrund ökar.

Alla nyanlända elever får en utbildning som utgår från deras kunskapsnivå.

Lärare har kompetens i språkutvecklande arbetssätt.

STRATEGI

1a.

1b.

1c.

2.

Öka omfattningen av svenska som andraspråksundervisning. Öka omfattningen av studiehandledning på modersmålet. Öka omfattningen av modersmålsundervisning.

Alla nyanlända elever får en gedigen kartläggning och validering av

3.

sin kunskapsnivå av Centrum för flerspråkigt lärande (CFL).

Kompetensutveckla lärare i språkutvecklande arbetssätt.

3. Med utländsk bakgrund avses elever födda utomlands samt elever födda i Sverige med båda föräldrarna födda utomlands.

24 Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

Tid för genomförande

Ansvar

1a.

Från ht 2011

Rektor

1b.

Från ht 2011

Rektor

1c.

Från ht 2011

Rektor

2.

Från ht 2011

UBK

3.

Från vt 2012

UBK

Utvärdering FÖRVÄNTADE EFFEKTER

1a.

1b.

1c.

2.

3.

Alla elever som behöver svenska som andraspråksundervisning deltar i sådan undervisning.

Alla elever som behöver studiehandledning på modersmål får detta stöd.

Andelen elever som deltar i modersmålsundervisning ökar årligen.

Nyanlända elever får utbildning som utgår från den enskilde individens förkunskaper.

Lärare använder ett språkutvecklande arbetssätt.

Tid för utvärdering

Ansvar

1–3.

Rektor

Från vt 2012

2. Från vt 2012

Rektor

3.

Rektor

©Superstudio/Patrik Johäll

Från vt 2013

Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

25

©Superstudio/Patrik Johäll

26 Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

Utvecklingsområde

Informations- och kommunikationsteknologi (IKT) Målbild Alla elever har tillgång till modern teknik.

Analys IKT-pedagogisk utveckling kommer att vara ett viktigt område för kommunens skolor de kommande åren. Att införa ett en-till-en -koncept är emellertid inte tillräckligt. Det finns ett stort behov av att arbeta fram en IKT-stödd undervisningsmiljö som ger nya möjligheter att arbeta mot skolans kunskapsmål. Den digitala kompetensen har för lärare oftast inte sin tyngdpunkt i de tekniska lösningarna utan i den pedagogiska lärmiljön.

Insatser MÅL

1.

Informations- och kommunikationsteknologi (IKT) är en integrerad och naturlig del i elevers skolvardag som en del i deras utbildning.

STRATEGI

1a.

1b.

1c.

1d.

1e.

Alla elever/lärare har tillgång till egen dator och den moderna tekniken används som ett redskap för elevernas bildning.

Utbildningar genomförs för att öka rektorers, lärares och elevers IKT-kompetens.

En webbaserad lärplattform införs på alla skolor.

Skolledningen ansvarar för att utvecklingsområdet IKT kontinuerligt utvecklas och fördjupas på den egna skolan.

Utbildningsförvaltningen (UF) ansvarar för att förvaltningsgemensamma uppföljningar och utvärderingar görs i syfte att synliggöra och stödja utvecklingen.

Tid för genomförande

Ansvar

1a-e.

UF/Skolledning

Från ht 2011

Utvärdering FÖRVÄNTADE EFFEKTER

1a-e. Ökad måluppfyllelse och ökad motivation genom tillgången till modern teknik.

1a-e. Alla elever har god IKT-kompetens efter slutförd utbildning.

1a-e. Alla lärare har god IKT-kompetens och nyttjar den moderna tekniken i undervisningen.

Tid för utvärdering

Ansvar

1a-e.

Skolledning/UF

Från ht 2012

Fastställd i Utbildningsnämnden 13 juni 2011

Utbildningsförvaltningen | Bildningsstaden

27

postadress 501 80 BorĂĽs besĂśksadress Stora Brogatan 45 tel 033-35 70 00 e-post utbildning@boras.se webbplats boras.se/utbildningsforvaltningen