ESTABLECIMIENTO DE UN AMBIENTE POSITIVO Y APOYO

Por razones de responsabilidad, el Distrito solo puede permitir que los estudiantes asignados a un autobús usen ese autobús como medio de transporte hacia o desde la escuela. Se denegarán todas las solicitudes de usuarios no asignados para tomar un autobús solicitado.

Contratos de comportamiento de autobuses

Cuando un estudiante acumula referencias repetidas de autobuses y/o tres suspensiones de autobús, el estudiante será referido al Equipo de Resolución de Problemas (MTSS) y puede ser colocado en un contrato de comportamiento de autobús. Las derivaciones de autobuses posteriores pueden dar lugar a suspensiones de autobuses extendidas y en situaciones extremas a la suspensión permanente de privilegios de autobús.

Suspensión de privilegios de transporte

La suspensión de privilegios de transporte es una eliminación temporal o permanente de la oportunidad de viajar en el autobús escolar. En todos los casos de suspensión de privilegios de transporte, se intentará notificar a los padres por teléfono, con una notificación por escrito de la suspensión enviada a los padres en un plazo de veinticuatro (24) horas. La suspensión de privilegios de autobús no se utilizará como una acción disciplinaria para infracciones no relacionadas con el autobús.

Durante la suspensión de privilegios de transporte, será responsabilidad de los padres proporcionar el transporte del estudiante hacia y desde la escuela. La suspensión de privilegios de autobús incluye tanto los autobuses asignados regularmente como los autobuses de actividad. En caso de que el estudiante esté ausente durante la suspensión del autobús, la responsabilidad para iniciar el trabajo de maquillaje y entregar las tareas recae en el estudiante.

Antes de la suspensión de privilegios de autobús, el estudiante deberá: • Recibir una notificación verbal o por escrito de los cargos y ser dicho quién está haciendo estos cargos o quejas. • Recibir una audiencia judicial justa e imparcial y la oportunidad de presentar el lado de la historia del estudiante. • Tener la oportunidad previa de saber que el mal comportamiento violaba las normas y reglamentos establecidos.

Problemas con la ruta de autobús

Los problemas de ruta del autobús, las horas de llegada del autobús, etc. deben ser referidos a la Oficina de Transportacion del Distrito Escolar Brandywine al 302-762-7181.

Los entornos de apoyo son entornos “seguros” para los estudiantes y el personal. Los entornos de apoyo requieren el compromiso de todo el personal y la creencia de que todos los estudiantes pueden aprender y tener éxito con las relaciones correctas dentro de la escuela y los apoyos apropiados en su lugar. El desarrollo de entornos de apoyo requiere que todo el personal forme parte de un sistema proactivo que tenga en cuenta las necesidades únicas de todos los estudiantes. Con este fin, el Distrito

ESTABLECIMIENTO DE UN AMBIENTE DE APOYO Y POSITIVO

Escolar Brandywine utiliza un enfoque conocido como MTSS o Sistema de Apoyo Múltiple como el marco de guía para apoyar a los estudiantes en lo académico y en la conducta. El Marco MTSS se alinea perfectamente con los principios básicos del Programa de Apoyo al Comportamiento Positivo (PBS/PBIS, por sus siglas en inglés) del Distrito centrado en los comportamientos sociales. Juntos, estos dos marcos proporcionarán apoyos esenciales a todos los estudiantes, con apoyos específicos basados en la necesidad.

Sistema de Apoyos Múltiples

El Sistema de Apoyos de varios niveles (MTSS) es un marco que proporciona apoyo específico a los estudiantes con dificultades. Se centra en el “niño entero”. MTSS apoya el crecimiento académico y el logro, pero también apoya las necesidades de conducta, sociales, y emocionales de los estudiantes. Un sistema de apoyo incluye tres niveles para categorizar a los estudiantes según su comportamiento. Usando estos niveles y los datos de comportamiento de los estudiantes, los estudiantes se pueden agrupar para recibir el apoyo adecuado.

MTSS Nivel 1

Una responsabilidad principal del maestro en el salón de clases es establecer y mantener un ambiente de aprendizaje positivo en el que todos los estudiantes puedan aprender y prosperar académica, social y emocionalmente. Una gestión eficaz del salón de clases requiere que un Educador enseñe, modele, refuerce y afirme los comportamientos deseados. Una gestión eficaz del salon de clase requiere la enseñanza deliberada estratégica y proactiva y el refuerzo de las expectativas de enseñanza integrada y aprendizaje de contenido del curso durante todo el año escolar. Los componentes esenciales de la gestión del aula también incluyen el establecimiento de reglas y expectativas claras en el aula, el cumplimiento constante de las expectativas, el desarrollo impulsado por adultos de relaciones positivas de estudiante a alumno y de estudiante a profesor, la creación de un aula centrada en el estudiante, una comunicación clara y prácticas de enseñanza sólidas que involucran a los estudiantes en el aprendizaje.

MTSS Nivel 2

Ocasionalmente, los estudiantes son disruptivos y no responden a las intervenciones de nivel 1 y requieren estrategias adicionales para ser ideados por el maestro. Estas intervenciones son planes que están diseñados para entender sistemáticamente la naturaleza del mal comportamiento y proporcionar apoyos proactivamente al estudiante. Este es un proceso deliberado que examina las relaciones, las rutinas en el salón de clases, los factores de estrés ambiental del estudiante, los traumatismos, las comunicaciones erróneas o las interacciones con otros miembros del personal o estudiantes para apoyar mejor al estudiante. Los maestros consultarán con sus colegas para comprender mejor las necesidades de los estudiantes e identificar estrategias que sean efectivas con este estudiante.

MTSS Nivel 3

Hay un pequeño número de estudiantes que necesitan intervenciones intensivas e individualizadas. Estos estudiantes presentan comportamientos desafiantes que impiden la capacidad de otros estudiantes para funcionar en un entorno de aprendizaje fuerte. Estos estudiantes pueden requerir información adicional en forma de Evaluaciones de Comportamiento Funcional, Planes de Intervención y Planes de Apoyo al Comportamiento.