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寫作課要開始了，但樂行、樂曦、志泫、嘉欣似乎還未收拾心情上 課，他們很投入地在玩成語遊戲。 志泫：「紫氣東來、白手興家、明日黃花、青出於藍⋯⋯，這些都是有 關顏色的四字詞，我該得到四分了。」 樂曦大表反對：「我們剛才說好了是可以用來描寫大自然景色的四字詞 的，我說的這些才對：火樹銀花、昏天黑地、月黑風高、明日黃花⋯⋯我 才該得四分，你的不算！」 志泫正想爭辯，嘉欣搶着說：「你們說的怎及我的這些，你們聽着：青 山綠水、桃紅柳綠、綠草如茵、萬紫千紅⋯⋯全都可以用來寫春、夏季的 郊野景色的。」 嘉欣說着，三個大孩子又吵成一片，倒是做慣班長的樂行挺身而出維 持秩序：「你們別吵了好不好？老師來了許久了，我們抓緊時間學習吧！」 「我們不是正在學習嗎？我們在玩成語遊戲，在寓遊戲於學習呢！」志
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「對啊！在遊戲中也可以學習，課堂不一定是嚴肅、沉悶的，老師不是 說過玩遊戲也可以是學習的最佳切入點嗎？」嘉欣附和。 「對啊！記得老師曾給我們說過和學生、家長玩成語遊戲，寓學習於遊 戲的事。」樂曦接着說。 「是嗎？我倒沒聽老師說過這樣的事，是我記不起來還是那一課我缺席 了？老師再給我說一次好嗎？」樂行要求。 「好的，如果你們不怕悶的話，我再說一遍吧！」我說。 然後，我跟他們說起這樁頗有趣的事： 除了到中學教寫作班，間中也會到小學教，初到小學教寫作的時候， 最不適應的就是每學期一次的家長觀課安排。 那是源於一次誤會。首年教小學寫作班的某一節課，進課室之後看見 有幾個家長坐在學生的座位上。起初我還以為進錯了課室，後來學生和家 長告訴我，這是家長觀課的課堂。 全無準備的我感到措手不及，亦覺得有點不受尊重，因為事前沒有收 到校方通知。那其實是誤會，因為那是每學期最後一課的恆常活動，而且
二 細膩的描寫
泫搶白。
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是小學課外活動的常有安排，所以負責的老師沒想到要特別通知我。但對 於我這個不大適應的「新人」，校方也十分體諒，除了連連道歉之外，還把 家長都請出課室，待下次正式通知我之後再安排觀課。 之後的家長觀課課堂，我有了心理準備就不同了。最初還有點戰戰兢 兢，感到有人在給我評分、受到監察的壓力，但後來轉念一想，那其實也 是家長想知道孩子在學些什麼、想多點了解他們的校園生活而已，於是想 到不如與眾同樂，讓家長也參與孩子開開心心的一課。 往後，在每學期最末一課，我都安排了寓學習於遊戲的內容，其中最 常選的內容是成語遊戲。方法是將全班二十多個學生分為兩組比賽，我出 與成語有關的題目，讓學生搶答，例如我會請他們寫出有關動物的四字成 語，比賽哪一組同學寫得最多最快，當然還要能答出成語的意義和用法。 孩子都喜歡動物，比賽過程十分刺激，令我意想不到的是一旁的家長 們也投入觀戰，更躍躍欲試想參與其中。某次兩位家長看到自己的孩子想 來想去也想不出答案，一時情急，竟寫了一張「貓紙」，暗中傳給孩子，當 我看到正想制止時，「貓紙」卻已傳到孩子手上。當孩子信心滿滿地讀出答 案時，旁邊的學生竟哄笑起來，因為那答案是錯的。孩子笑作一團，那兩 位家長當然尷尬不已。 故事未完，想不到往後還有意想不到的發展。兩堂課之後，那個學生 告訴我，他那尷尬的父母，在離開學校後馬上跑到書店買了幾本成語故事
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起看成語故事書、玩成語遊戲。難怪我在這個學生的作文中發現他多用了 四字成語，而且用得恰當。 這真是一件無心插柳的好事。常有家長問我怎樣令孩子喜歡看書， 尤其是有關中國文化的。這樁好事不就是一個很好的啟發嗎？孩子們喜歡 小動物、喜歡聽故事、喜歡玩遊戲，就由他們喜歡的事物作切入點，由成 語故事引入古人的世界，讓他們認識中國歷史、文化、文學。如果家長也 重視身教，身體力行地和孩子們一起閱讀、一起遊戲，那就是最佳的親子 活動了。如果家長都能夠這樣做，還需要擔心孩子不喜歡閱讀、對本國歷 史、文化沒興趣嗎？
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「如果我的父母在我讀小學時也這樣教導我就好了，那我寫描寫文時一 定可以用很多合適的四字詞，我的描寫文作文就不會這麼低分了！」樂曦 感慨。 「學校的中文老師說香港中學生寫描寫景物的文章表現最差，因為中學 生從不會觀察、欣賞周圍的景物，乘車、走路時都只顧玩手機遊戲。」樂 行說。
二 細膩的描寫
書，當天晚上飯後就和孩子一起看。往後幾天，一家人的飯後活動就是一
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「你的老師說得也對，也許香港的中學生真是太忙了，太多資訊、娛樂 吸引他們了，所以無暇欣賞周圍的景物。可是我記得你們讀小學時可不是 這樣的，你們記得你們還在讀小學的時候，我給你們一個寫作題目是『春 天來了』嗎？你們都寫得不錯啊！」我說。 「我也有這印象，我寫的那篇文章好像得了很不錯的分數。」嘉欣說。 「我記得當時老師選了幾篇好作品放了到網上，說是讓我們和其他同學 互相學習的，老師會不會還保存着那些文章在電腦中呢？」樂曦問。 「應該還有的，讓我找找看。」我打開手提電腦，找了一會，果然找到 了。 「就是這些，你們看看，當時你們描寫春天的大自然景物，用的四字詞 多好啊！」我看着電腦屏幕，把他們從前寫的幾段文字念出來： 「春姑娘回來了，她有如我們的鬧鐘，正在極度忙碌地把大地和小動物 喚醒！現在，處處都生機勃勃。 「啊！春天的腳蹤在公園！在公園裏，有綠草如茵的草地，花紅柳綠的 花、草、樹、木，加上藍天白雲，我實在太享受了！ 「啊！春天的腳蹤在我回校上課的沿途，我能見到風景如畫的情景，包 括崇山峻嶺的山峰、七彩繽紛的蝴蝶在空中跳舞！她們穿着春姑娘送給他
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他們都擠到電腦前面，爭相念誦自己從前的作文。 「好了好了，在描寫文中你們多寫的是人物描寫和景物描寫的文章，上 一課我們已經講了許多寫記敍文與人物描寫也可用的四字詞，這一課，我 們就學習一下描寫自然景物的四字詞吧！」我說。 「好啊！學校的老師最近叫我們寫一篇題為『香港之秋』的文章，真的 考起我們全班同學了！老師快救救我！」樂行嚷。 「我上個月也寫過一篇題目是『霧鎖香江』的文章，得分很低，老師快 指點一下我們。」嘉欣說。 「寫景物描寫的文章，不外乎運用我教過的觀察法 — 步移法、定點 描寫、感官描寫、隨時推移法等，還有的是，要活用恰當的修辭方法和詞 語⋯⋯」 我滔滔不絕的講下去。
二 細膩的描寫
們五顏六色的衣裳！」
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朋友，你們真的對欣 賞大自然景物沒興趣 嗎？
四字詞語舉隅 景物描寫 （四字詞語下附有解釋，亦多數列舉了古今文學 作品中的使用範例，供讀者參考。）
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枝葉繁密茂盛。
根深葉茂 茂：繁茂。根紮得深，葉子就茂盛，比喻基礎牢固，就會興旺發展。 漢．劉安〈屏風賦〉 ： 「維茲屏風，出自幽谷，根深枝茂，號為喬木。」
百花爭豔 各種花草樹木競相開放出豔麗的花朵。 王朔《懵然無知》 ： 「整個晚會都用小演員，兒童演兒童看，台上台下天真 爛漫，百花爭豔。」
花團錦簇 形容五彩繽紛，十分鮮豔多彩的景象，也形容文章辭藻華麗。
綠草如茵 綠油油的草好像地上鋪的褥子，常指可供臨時休憩的草地，亦作「碧草 如茵」。 唐．許渾〈移攝太平寄前李明府〉 ： 「早晚高臺更同醉，綠蘿如帳草如 茵。」
青翠欲滴 形容植物的顏色十分翠綠，多用於寫樹木；也作蒼翠欲滴。 宋．郭熙《林泉高致．山川訓》 ： 「春山澹冶而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋 山明淨而如妝，冬山慘澹而如睡。」
二 細膩的描寫
枝繁葉茂
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翠色欲流 顏色非常蒼翠，鬱鬱葱葱像水要流出來一般；也稱「翠色欲滴」。
奇花異草 指稀奇少見的花草。 《西京雜記》卷三： 「奇樹異草，靡不具植。」
繁花似錦 繁：多而且茂盛；錦：織有彩色花紋的錦緞。色彩紛繁的鮮花，好像富 麗多彩的錦緞，形容美好的景色和美好的事物。
長林豐草 幽深的樹林，茂盛的野草。指禽獸棲息的山林草野，常比喻隱居之地。 晉．嵇康〈與山巨源絕交書〉 ： 「雖飾以金鑣、饗以嘉肴，逾思長林而志在 豐草也。」
草長鶯飛 形容江南暮春的景色。 南朝梁．丘遲〈與陳伯之書〉 ： 「暮春三月，江南草長，雜花生樹，羣鶯亂 飛。」
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樹木枝葉茂密，遮蔽了陽光。 唐．杜牧《悵詩》 ： 「自是尋春去校遲，不須惆悵怨芳時。狂風落盡深紅 色，綠葉成陰子滿枝。」
鬱鬱葱葱 形容草木蒼翠茂盛，也形容樹木生長美好蓬勃。 漢．王充《論衡．吉驗》 ： 「城郭鬱鬱葱葱。」 《後漢書．光武紀》 ： 「望氣 者至南陽，曰： 『氣佳哉，鬱鬱葱葱！』 」
古樹參天 參天：高入雲天。古老的樹木枝茂葉繁，異常高大或氣勢雄偉。
萬木爭榮 形容樹木生長茂盛。
青山碧水 青色的山，綠色的水，形容秀麗的景色。 清．劉嗣綰〈自錢塘至桐廬舟中雜詩〉 ： 「一折青山一扇屏，一彎碧水一條 琴；無聲詩與有聲畫，須在桐廬江上尋。」
美不勝收 勝：盡。美好的東西很多，一時看不過來。
二 細膩的描寫
綠樹成蔭