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非常爸爸出馬 入讀屋邨小學以後，也不是一帆風順，間或發生不愉快事件。但 整體來說，我想我們的決定是合適的，思睿很喜歡這學校，小一 就當了模範生，學習方面也有進步。 思睿只是寫字比較慢，也許是當初在幼稚園「開筆」不順，手勢 不正確，以致日後書寫，從來不是他的強項。（幸好大學的課業轉 用電腦打字，才救他一命。）
罰抄是最痛苦的，思睿有時上學忘記帶東西，回家罰抄， 根本沒有時間做功課及睡眠。於是我們帶着孩子見老師，叫思睿 示範抄一頁紙要多長時間，證明他永遠做不完他的功課和罰抄， 老師才醒覺，不是每一位同學寫字都夠快。 另有一次在三年級，思睿上課作文，時間不夠，只作了一半，老 師要他留堂直至完成，令他錯失坐校車的時間。剛巧我當天在家 工作，我們在家等了許久，最終看見他垂頭喪氣的從學校步行回 家。
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堂？不可以下次繼續嗎？又或帶回家完成它？校長竟然說，作文 帶回家可能請別人代筆，對其他學生不公平；亦不允許下回補作， 未完成就只有不合格！我真覺得莫名奇妙！ 我反問，如果孩子趕不及坐校車回家會有什麼後果？孩子若發生 交通意外是誰負責？安排孩子坐校車，就是因為住得遠，孩子迷 路了怎辦？⋯⋯校長好像是面對新鮮個案一樣，答應日後跟老師 註明「梁思睿不宜留堂」。其實他並沒有改變固有的想法，亦不認 為同樣難處也有可能發生在其他學生身上，他只當這學生要特別 安排就是了。
另一次是往家長會，主持的班主任憶述他小學時，不 做功課就給祖母打手板，他認為今天的父母應該多督促孩子做功 課，打手板也未嘗不可。 在場的母親和家長（父親是少數），都贊成學校多派功課，希望學 生學最多東西，考好校外試。我真是不明白，便問班主任：「有沒 有想過孩子的功課愈多，學到的東西就愈少？因為缺乏思想和遊 玩的空間，不能接觸大自然，反而更不明白新知識？」班主任和
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我就約見校長問明原因 — 為什麼未完成作文要留
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其他家長都用奇異的目光看着我，好像我是外星人。
思鳴入學第一星期就被罰，我們是偶然發現的。那日 思鳴回到家中半天不作聲，追問之下才淚汪汪地告訴我們，因為 沒帶文具及書簿，所以被罰站在課室外邊，也試過在課室後面站 立。（日後，他對數點東西顯得慌張，總是很害怕似的。） 在見家長的會議上，我提出質問：一個小一學生，在第一星期忘 記帶東西是正常的，可能是因為家長檢查不足，又或學生抄不周 全，為什麼要罰？為什麼要站在課室外邊？是否要侮辱學生的自 尊心，使他牢記？學校對孩子的自信心應該給予多點肯定，而不 是一味否定。 k 三小福都入讀同一小學。我和潔雅在學年初的首週，都親自送他 們上校車，再直往學校，比他們早到，看着三個小男孩一起從校 車下來，步入校園時特別帥！天天如是，直至放心為止。
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整體來說，孩子的小學生活是愉快的，也有許多同學來我家玩 耍。孩子尤其喜愛美術、音樂和語言，只是學校功課太多，在校 園內發展多元才能的機會有限。屋邨小學罰多賞少，在所難免； 雖然教法傳統，學校也重視德育和信仰栽培。既是免費教育，我 們已算滿足。
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放學後的精彩
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孩子既已在屋邨小學接受傳統的背誦式教育，在繁重的功課壓力中 長大，我們作家長的就要注意多方面擴闊他們的興趣，以輔助學校 生活對啟發的不足。
孩子最喜歡的玩意是電子遊戲和足球。電子遊戲是 始自蘋果電腦二號（Apple II）時代的「食鬼」與「頂龜」遊戲， 孩子一起牀就玩，尤其是思睿。後來任天堂出產的「紅白機」和 Game Boy，都是低像素而動感有限，我怕孩子視力變差而沒有鼓 勵。其後我看中世家公司（SEGA）出的 Mega Drive 電子遊戲， 變化萬千，十分吸引，很有電影感，如入迷宮。主題有運動、歷 奇、人物及解難等，相信對孩子的探究精神、手指反應、解決問 題能力、對各地文化傳說的認識，都可能有幫助，於是買下了。 我作為父親替孩子引入電子遊戲，不是沒有掙扎的。曾經有研究 說電子遊戲玩得太多會令人變蠢，不經思考，只有條件反應。也 有人說玩電子遊戲會上癮，如吸毒一樣。 我的理論是選擇一些有啟發性的遊戲，又限制時間，每人每週只
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待」兄弟，可以三人一起玩，變成個半小時。這個方法一直沿 用，似乎沒有太大問題。在家玩遊戲，反而比較有節制，又學習 「接待」的心⋯⋯但我可能過分正面，最後發現電子遊戲確實損害 視力，大兒子思睿因高小才開始玩遊戲機，至今視力還不錯，思 樺和思鳴因為年紀很小就玩，初中就要戴眼鏡了。 另一問題是，孩子喜歡玩電子遊戲不愛看書看文字，怎辦？我想 起有種電子遊戲 Final Fantasy VII，要靠攻略書幫助才能完全過 關（打爆機），所以買來給孩子閱讀。孩子因為有實際需要，開始 閱讀攻略書，自此以後，又進而看歷奇故事、探險和交通工具的 書，因為內容與電子遊戲也相關。從此養成閱讀的習慣。 電子遊戲還有兩個好處，一是許多遊戲是美國或日本出產，用英 文、日文說明，對孩子學語文有很大幫助。思樺後來在大學讀日 文，往日本教書，都是始自日本製電子遊戲的鑽研。另一個好處 是靠電子遊戲會友，日後往美國期間原來大派用場。 k
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能玩三天，每次半小時（週末可增至一小時）。如果他選擇「接
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孩子的
另一種愛好是足球。起初是在沙田安定台，車少
人少，放學後三孩子加上鄰近孩子一起踢球，全盛時期包括有黑 人白人，有從其他屋苑來的朋友，家人專程開車送他們過來，就 是為了這一種小型足球。三個孩子的性格也如此養成或體現。思 睿身形較高大，喜歡大腳一踢，屬於中場人物；思樺瘦小，但有 腳法，打前鋒可以比較刁鑽；思鳴生性比較沉默禮讓，但他當守 衞或門將卻是一夫當關萬夫莫敵，這孩子一被迫到牆角，就會發 力 — 是個才華要迫出來的小伙子。 從此孩子都喜歡集體遊戲，像乒乓球和羽毛球那種單打，孩子不 多玩，倒是再長大些打籃球、打野戰，就興致高昂。
三小福在貝澳（1991）
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我們也跟其他的香港父母一樣，給孩子安排學畫和鋼琴之類的課 外活動。最早是思樺聽見鄰居的琴聲，他很喜歡，生出學鋼琴的 主意，然而我們家沒有鋼琴，所以讓他先跟媽媽的的音樂科同事 徐婉嫻老師學，回家向鄰舍借琴練習。後來潔雅的兄長往外國， 把琴送給我們，叫全家歡喜萬分，連思睿和思鳴都可以一起學呢。 不過徐老師時間有限，未能兼教，我們便另請一位來自上海的鋼 琴老師來教思睿及思鳴。誰知這位老師要求很高，一見那舊琴就 說音色不好，要換新的！我們心裏一沉，只是默然不語；幾經辛苦 才能有自己的琴啊！另一方面，這新老師教法刻板，只要求機械 式的操練一首曲，對孩子沒有多大啟發，思睿和思鳴大概學了四 年，考到鋼琴試的三四級就停了。相反思樺一直跟着徐老師學， 直至中學畢業，至今是惟一繼續學琴的孩子，日後甚至在研究院 進修音樂，實在與初學階段遇上好的鋼琴老師大有關係。 孩子的初期教育就似「開筆」，好的開始至為重要。
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幫孩子「開筆」
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思鳴當初雖以「第二組別」的成績入讀「第一組別」的中學，而 事實上他中一至中三成績都很好，因為他是全面型學生，中三共 有十七科，他比很多同學都兼顧得好。但一上中四，他就被同學 超過了，因為中四是預備會考，科目少了一半，有許多同學是偏 讀型的，精通某些科目，思鳴的全面型優勢盡失，讀得比較勉 強，數學科尤其弱。 k 那是中四上學期，思鳴數學考試不及格，我晚上邀請他往沙田城 門河走走。我問他知不知道如果下學期數學都不及格就要留級， 他是知道的。 他說：「那麼我再勤力一點吧。」
「勤力也可能不及格！」
他料不到我這樣回答：
他反應很強烈：「那你想我怎麼樣？！」我看到他的目光很倔強， 也很迷惘，十分困惑，好像受了很大委屈的樣子。 我告訴他，做數學要集中，全神貫注，過分勤力致睡眠不足的 話，愈讀不好。倒要早睡早起，上課時精神十足，留心老師所
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學再做一些，週末要複習。你要知道自己每天最精神是什麼時 間，就用來做數學題。考試前早一點溫習，每課選一些精要看 看，再試答一兩題等。 這番話以後，思鳴好像開竅了 — 原來讀書是有方法的，不是靠死 記或是一股蠻勁。
數學是不少人的死穴，對思睿來說也是一個打擊，他小學時候數 學成績很好，但到中學就一直在捱打，因為美國的數學實在太 淺，他落後了兩年，要奮力追趕。雖然在學業上受挫折，不過思 睿勝在看書多；而思樺雖然學習成績佳，但很少看課外書及新聞 報章，常識就不夠了。而思鳴明顯是「圖像型學生」，對文字和數 學的領悟力不足，推理也很勉強，所以讀高中時比較辛苦。 k
數年的中學就如此過了，思睿和思鳴都曾當班會主 席，思睿畢業試取進步獎及綜合人文科文章獎。思鳴的運動獎最 多，美術作品更掛滿全校。思樺成績突出，又當風紀隊長，同學 和老師都很喜愛他。選擇這一所中學，真的給他們一個「愉快學
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教，一學完新的課題，立刻要在小息或午膳做一至兩道習題，放